第三章整式的加减
六(上)第三章整
一、用字母表示数
二、代数式 1、定义:用字母表示数的式子叫做代数式,即用运算符号、数或表示数的字母连接而成的式
子,叫做代数式。单独的一个数或一个字母,也是代数式。
注意:代数式中除含有数、字母和运算符号外,还可以有括号,因为有时需要用括号指明运
算顺序,这里的运算符号是指加、减、乘、除、乘方。
? 代数式中的字母所表示的数必须使这个代数式有意义,与实际问题有关的,还要符合
实际意义。
2、相关问题:
运算符号问题:当数与字母或字母与字母相乘时,代数式中的乘号常简写成“.”或省略
不写,但数与数相乘不能省略乘号。代数式中的除号,一般写成分数的形式,而不带有除号。
排列顺序问题:数字与字母相乘的书写顺序是数字写在字母的前面,如7?m 常写成7m ;带分数与字母相乘省略乘号,必须把带分数化成假分数;字母与字母相乘的书写顺序遵循英语字母的排列顺序。
单位名称问题:书写代数式的答案时,若最后的结果是乘除关系,则单位名称直接写在代
数式后面,若最后的结果是加减关系,则必须用括号把代数式括起来,再写单位名称
3、 读法:代数式的读法加减乘除的读法与小学的读法是一致的,一般按下面情况读出:
按运算顺序来读:如“a+b ” 读作“a 加b ”;“3x-2”读作“x 的三倍减2”;t
s 读作“s 除以t ”或“t 除s ”或“s 比t ”。
按运算的结果来读:如“a+b ” 读作“a 与b 的和”;“3x-2”读作“x 的三倍与2的差”;
t
s 读作“s 与t 的商”。
按实际背景和几何意义来读。如代数式5a ,如果表示正五边形的边长,那么5a 可表示正五边
形的周长;如果a 表示一个本子的价格,那么5a 可表示五个本子的价格等
注意:
对于含括号的代数式,应把括号里面的代数式看做一个整体,按运算结果来读,如(a-b )x
应读作“a 与b 的差乘x ”
对于以分数出现的代数式,不论按分数形式来读,还是按除法形式来读,都应分别把分子和
分母看做一个整体来读。如y x x +应读作“x 与y 的和分之x ”。
每个代数式都有几种不同的读法,但无论哪种读法,都应以简明的体现代数式的运算顺序,而且不至于引起误解为原则。
4、列代数式
同一问题中不同的数量必须用不同的字母来表示
5、代数式的值
用数值代替代数式里的字母,按照代数式知指明的运算结果计算出的结果,叫做代数式的值。
代数式里字母的取值要求:字母的取值必须确保代数式有意义;字母的取值要确保它本身所表示的数量有意义。
求代数式的值的步骤:带入,求值。注意※带入时,按已知给定的数值,将相应的字母换成数字,其他的运算符号、原来的数字都不能改变。※代数式中原来省略乘号的,带入数字后出现数字与数字相乘时,必须添上乘号。※由于代数式的值是由所含字母的取值确定的,它是随着代数式中字母的取值的变化而变化的,所以求代数式的值的书写格式,在代入前,必须写出“当……时”,表示这个代数式的值是在这个时刻下求得的。
三、整式
含有加、减、乘、除、乘方运算的代数式叫做有理式。单项式
整式:没有除法运算或虽有除法运算但除式中不含有字母的有理式叫做整式。
多项式
分式:有除法运算并且除式中含有字母的有理式叫做分式。
单项式
1、数字与字母的乘积的代数式叫做单项式。
2、单独一个数或一个字母也是单项式。
3、单项式的数字因数叫做单项式的系数。
4、单项式中所有字母的指数和叫做单项式的次数。
5、只含有字母因式的单项式的系数是1或―1。
6、单独的一个数字是单项式,它的系数是它本身。
7、单独的一个非零常数的次数是0。
8、单项式中只能含有乘法或乘方运算,而不能含有加、减等其他运算。
9、单项式的系数包括它前面的符号。
10、单项式的系数是带分数时,应化成假分数。
11、单项式的系数是1或―1时,通常省略数字“1”。
12、单项式的次数仅与字母有关,与单项式的系数无关。
多项式
1、几个单项式的和叫做多项式。
2、多项式中的每一个单项式叫做多项式的项。
3、多项式中不含字母的项叫做常数项。
4、一个多项式有几项,就叫做几项式。
5、多项式的每一项都包括项前面的符号。
6、多项式没有系数的概念,但有次数的概念。
7、多项式中次数最高的项的次数,叫做这个多项式的次数。
整式
1、单项式和多项式统称为整式。
2、单项式或多项式都是整式。
3、整式不一定是单项式。
4、整式不一定是多项式。
5、分母中含有字母的代数式不是整式;而是今后将要学习的分式。
四、合并同类项
1、同类项:所含字母相同,并且相同字母的指数也相同的项叫做同类项。
注意:(1)判断几个单项式是否是同类项的两个条件:一是所含字母相同,二是相同字母的指数分别相同。
(2)同类项与系数无关,与字母的排列顺序也无关
(3)几个常数项也是同类项
(4)若把某些代数式的和看成一个整体,则它们也可以是同类项,如4(x-y)与7(x-y)是同类项。
2、合并同类项:
1).合并同类项的概念:
把多项式中的同类项合并成一项叫做合并同类项。
2).合并同类项的法则:
同类项的系数相加,所得结果作为系数,字母和字母的指数不变。
3).合并同类项步骤:
a.准确的找出同类项。
b.逆用分配律,把同类项的系数加在一起(用小括号),字母和字母的指数不变。
c.写出合并后的结果。
4).在掌握合并同类项时注意:
a.如果两个同类项的系数互为相反数,合并同类项后,结果为0.
b.不要漏掉不能合并的项。
c.只要不再有同类项,就是结果(可能是单项式,也可能是多项式)。
说明:合并同类项的关键是正确判断同类项。
五、去括号
去括号法则:如果括号前是“十”号,把括号和它前面的“+”号去掉,括号里各项都不变符号;如果括号前是“一”号,把括号和它前面的“一”号去掉,括号里各项都改变符号。
六、整式的加减
整式加减的理论根据是:去括号法则,合并同类项法则,以及乘法分配率。
3、几个整式相加减的一般步骤:
1)列出代数式:用括号把每个整式括起来,再用加减号连接。
2)按去括号法则去括号。
3)合并同类项。
七、探索与表达规律
第三章整式的加减
第三章整式的加减 一、基础题 [典例优化解题] 例1下列说法正确的是() A、2是单项式 B、不是单项式 C、x的次数是0 D、x的系数0 [解析]因为单独一个数是单项式,所以A项是正确的;因为可以看作是与x的积,所以是单项式,故B项是错误的;因为x的指数是1,所以单项式x的次数是1,而不是0,故C项是错误的;因为x可以看作是1与x的积,所以单项式x的系数是1,而不是0,故D项是错误的。于是应选A。 [答案]A [点评]解答本题的关键是理解单项式的概念以及单项式的系数和次数。第一,单项式是指含有数字与字母乘积的代数式,如4x,ab,x3,-n,等等;第二,单独一个数或一个字母也是单项式,如2,x,-2003等等;第三,单项式中的数字因数叫做单项式的系数,如-x的系数是-1;第四,一个单项式中,所有字母的指数的和叫做单项式的次数,如ab2是三次单项式。下列变式例题都是考查单项式的概念以及单项式的系数和次数。 [变式一]单项式-的系数是() A、-1 B、-5 C、- D、 [解析]本题变化点是考查单项式的系数。单项式的系数包括前面的符号,在书写单项式的系数时,一定要连同它前面的符号一起。另外,还要注意它的分子和分母。因此,-的系数是-。故应选C。 [答案]C [变式二]单项式-2x3y n是五次单项式,则n的值是。 [解析]本题变化点是利用单项式的次数列方程求解。依题意,得3+n=5,所以有,n=2。
[答案]2 例2下列说法正确的是() A、2x+是多项式 B、2x+xy是二次二项式 C、2x-3是由2x与3两项组成的一次二项式 D、若一个多项式的次数是4,则这个多项式任何一项的次数都是4 [解析]因为多项式是几个单项式的和,而不是单项式,所以2x+不是多项式,故A项是错误的;因为2x+xy含有2x与xy,而且最高次项xy的次数是2,所以,B项是正确的;因为2x-3的项是2x与-3,故C项是错误的;因为在多项式里,次数最高项的次数就是这个多项式的次数,注意是“最高”,而不是“所有”,故D项是错误的。于是应选B。 [答案]B [点评]解答本题的关键是理解多项式的概念以及多项式的项数和次数等相关概念。第一,几个单项式的和叫做多项式。在多项式中,每个单项式叫做多项式的项。其中,不含字母的项叫做常数项;第二,一个多项式含有几项,就叫做几项式;第三,多项式里,次数最高项的次数,就是这个多项式的次数;第四,把一个多项式按某一个字母的指数从大到小的顺序排列起来,叫做把多项式按这个字母的降幂排列;反之,称为升幂排列。下列变式例题都是考查多项式及其相关的概念。 [变式一]多项式x2-2x2y2+3y3-25的次数是() A、2 B、3 C、4 D、5 [解析]本题变化点是侧重考查多项式的次数。多项式的次数就是“次数最高项的次数”。这里的“最高次数”是单项式的次数,是对字母而言。因此,多项式x2-2x2y2+3y3-25的最高次项是-2x2y2,其次数为4。故应选C。 [答案]C [变式二]把多项式5x2+3xy-4x3y2-y3+2x4y4按x的升幂排列。 [解析]本题变化点是侧重考查多项式的重新排列。依题意,只需考虑x的指数按从小到大的顺序排列。排列时,注意符号跟着一起移动。 [答案]-y3+3xy+5x2-4x3y2+2x4y4 例3下列说法中,正确的是() A、所含字母相同并且次数相同的项是同类项
新人教版七上整式的加减全章教案
2.1 整式(1) 教学目标和要求: 1.理解单项式及单项式系数、次数的概念。 2.会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数。 3.初步培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和应用意识。 4.通过小组讨论、合作学习等方式,经历概念的形成过程,培养学生自主探索知识和合作交流能力。 教学重点和难点: 重点:掌握单项式及单项式的系数、次数的概念,并会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数。 难点:单项式概念的建立。 教学方法: 分层次教学,讲授、练习相结合。 教学过程: 一、复习引入: 1、列代数式 (1)若正方形的边长为a,则正方形的面积是; (2)若三角形一边长为a,并且这边上的高为h,则这个三角形的面积 为; (3)若x表示正方体棱长,则正方体的体积是; (4)若m表示一个有理数,则它的相反数是; (5)小明从每月的零花钱中贮存x元钱捐给希望工程,一年下来小明捐款 元。 2、请学生说出所列代数式的意义。 3、请学生观察所列代数式包含哪些运算,有何共同运算特征。
二、讲授新课: 1.单项式: 由数与字母的乘积组成的代数式称为单项式。补充,单独一个数或一个字母也是单项式,如a ,5。 2.练习:判断下列各代数式哪些是单项式? (1) 2 1 x ; (2)a bc ; (3)b 2; (4)-5a b 2; (5)y ; (6)-xy 2; (7)-5。 3.单项式系数和次数: 直接引导学生进一步观察单项式结构,总结出单项式是由数字因数和字母因数两部分组成的。以四个单项式3 1 a 2h ,2πr ,a bc ,-m 为例,让学生说出它们的数字因数是什么,,接着让学生说出以上几个单项式的字母因数是什么,各字母指数分别是多少,从而引入单项式次数的概念并板书。 4.例题: 例1:判断下列各代数式是否是单项式。如不是,请说明理由;如是,请指出它的系数和次数。 ①x +1; ②x 1; ③πr 2; ④-23a 2b 。 答:①不是,因为原代数式中出现了加法运算;②不是,因为原代数式是1与x 的商; ③是,它的系数是π,次数是2; ④是,它的系数是-2 3 ,次数是3。 通过其中的反例练习及例题,强调应注意以下几点: ①圆周率π是常数; ②当一个单项式的系数是1或-1时,“1”通常省略不写,如x 2,-a 2b 等; ③单项式次数只与字母指数有关。
(华师版初中数学教案全)第三章整式的加减
第三章整式的加减 单元要点分析 教学内容 本单元主要内容:单项式、多项式、整式等有关概念,合并同类项、去括号、整式的加减运算. 课本首先通过实例列式表示数量关系,介绍了单项式、多项式以及整式等有关概念,然后通过对具体问题的解决,类比有理数的运算律,明确了同类项可以合并的道理,明确整式加减的法则以及去括号和添活号法则.这些内容也是对前一章内容的进一步认识.本章在呈现形式上突出了整式及整式加减产生的实际背景,使学生经历实际问题“符号化”的过程,发展符号感,为探索有关运算法则设置了归纳、类比等活动,力求学生对算理的理解和法则的掌握. 三维目标 1.知识与目标 (1)了解单项式、多项式整式等概念,弄清它们之间的联系和区别. (2)掌握单项式系数、次数和多项式的次数、项与项数的概念,?明确它们之间的关系. (3)理解同类项的概念,能熟练地合并同类项. (4)掌握去括号、添括号法则,能准确地去括号和添括号. (5)熟练地进行整式的加减运算. 2.过程与方法 通过丰富的实例、经历观察、分析、交流、概括出单项式、多项式、整式等有关概念;经历类比有理数的运算律,探索整式的加减运算法则.发展有条理的思考及语言表达能力和用数学知识解决实际问题的能力. 3.情感态度与价值观 培养学生主动探究,合作交流的意识.通过将数的运算推广到整式的运算,在整式的运算中又不断地运用数的运算,使学生感受到认识事物是一个由特殊到一般,由一般到特殊的辩证过程. 重、难点与关键 1.重点:理解整式的概念,会进行整式的加减运算. 2.难点:正确区别单项式的次数与多项式的次数,?括号前是负号时去括号或添活号易搞错符号. 3.关键:正确理解整式有关概念及明确运算步骤的依据. 课时划分 2.1 整式 2课时 2.2 整式的加减 3课时 数学活动 1课时 回顾与思考 1课时
2021年华师大版七年级上第三章整式的加减单元测验试题
初一数学单元测验试题二 一、填空题 1、多项式21x 2y 6z+14x 4y 3 各项的公因式是 。 2、25a 2+mab+4b 2是完全平方式,则m= 。 3、X 2 +3X+K 是完全平方式,则K= 。 4、如图∵∠CED=∠ (已知) ∴AC ∥DF( ) 5、如图∵AB ∥CD(已知) ∴∠EDF=∠ ( ) 6、命题“等角的补角相等”的题设是 结论是 . 7、计算472+2×47×43+432= ; 2.332×4-2.222 ×9= 。 8、若x-y=5,xy=6,则xy 2-x 2y= ,(x+y)2 = 。 9、某人从点A 向北偏东72°方向走到点B ,再自点B 向北偏西58°方向走到C ,则∠ABC= °。 10、已知a=9988,b=25,则2 22) ()1(1 b a ab a +-+-= 。 二、选择题 11、下列各式从左到向的变形是因式分解的是( ) A 、(x-2)2=x 2-4x+4 B 、x 2 -4-3x=(x+2)(x-2)-3x C 、2x 2 -6x=2x 2 (1-x 3) D 、x 2-y 2 +x-y=(x-y)(x+y+1) 12、如果a//b ,b//c ,那么a//c 的依据是( ) A 、平行公理 B 、等量代换 C 、平行于同一条直线的两直线平行 D 、同旁内角互补,两直线平行 13、平面内三条直线的交点个数可能有( ) A 、1个或3个 B 、2个或3个 C 、1个或2个或3个 D 、0个或1个或2个或3个 14、“经过一点,有且只有一条直线与这条直线平行”是( ) A 、定义 B 、假命题 C 、公理 D 、定理 15、如果两条平行线被第三条直线所截,那么一组同位角的平分线的位置关系是( ) A 、互相垂直 B 、互相平行 C 、相交但不垂直 D 、不能确定 A F E C B D
第二章 整式的加减 全章教案
第二章整式的加减 2.1.1整式(一) 教学内容:教科书第54—56页,2.1整式:1.单项式。 教学目标和要求: 1.理解单项式及单项式系数、次数的概念。 2.会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数。 3.初步培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和应用意识。 4.通过小组讨论、合作学习等方式,经历概念的形成过程,培养学生自主探索知识和合作交流能力。 教学重点和难点: 重点:掌握单项式及单项式的系数、次数的概念,并会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数。 难点:单项式概念的建立。 教学方法:分层次教学,讲授、练习相结合。 教学过程: 一、复习引入: 1、列代数式 (1)若正方形的边长为a,则正方形的面积是; (2)若三角形一边长为a,并且这边上的高为h,则这个三角形的面积为; (3)若x表示正方形棱长,则正方形的体积是; (4)若m表示一个有理数,则它的相反数是; (5)小明从每月的零花钱中贮存x元钱捐给希望工程,一年下来小明捐款元。 (数学教学要紧密联系学生的生活实际,这是新课程标准所赋予的任务。让学生列代数式不仅复习前面的知识,更是为下面给出单项式埋下伏笔,同时使学生受到较好的思想品德教育。) 2、请学生说出所列代数式的意义。 3、请学生观察所列代数式包含哪些运算,有何共同运算特征。 由小组讨论后,经小组推荐人员回答,教师适当点拨。 (充分让学生自己观察、自己发现、自己描述,进行自主学习和合作交流,可极大的激
发学生学习的积极性和主动性,满足学生的表现欲和探究欲,使学生学得轻松愉快,充分体现课堂教学的开放性。) 二、讲授新课: 1.单项式: 通过特征的描述,引导学生概括单项式的概念,从而引入课题:单项式,并板书归纳得出的单项式的概念,即由数与字母的乘积组成的代数式称为单项式。然后教师补充,单独一个数或一个字母也是单项式,如a ,5。 2.练习:判断下列各代数式哪些是单项式? (1)2 1 x ; (2)a bc ; (3)b 2; (4)-5a b 2; (5)y ; (6)-xy 2; (7)-5。 (加强学生对不同形式的单项式的直观认识,同时利用练习中的单项式转入单项式的系数和次数的教学) 3.单项式系数和次数: 直接引导学生进一步观察单项式结构,总结出单项式是由数字因数和字母因数两部分组成的。以四个单项式3 1a 2h ,2πr ,a bc ,-m 为例,让学生说出它们的数字因数是什么,从而引入单项式系数的概念并板书,接着让学生说出以上几个单项式的字母因数是什么,各字母指数分别是多少,从而引入单项式次数的概念并板书。 4.例题: 例1:判断下列各代数式是否是单项式。如不是,请说明理由;如是,请指出它的系数和次数。 ①x +1; ②x 1; ③πr 2; ④-2 3a 2b 。 答:①不是,因为原代数式中出现了加法运算;②不是,因为原代数式是1与x 的商; ③是,它的系数是π,次数是2; ④是,它的系数是- 2 3,次数是3。 例2:下面各题的判断是否正确? ①-7xy 2的系数是7; ②-x 2y 3与x 3没有系数; ③-a b 3c 2的次数是0+3+2; ④-a 3的系数是-1; ⑤-32x 2y 3的次数是7; ⑥31πr 2h 的系数是31。 通过其中的反例练习及例题,强调应注意以下几点: ①圆周率π是常数; ②当一个单项式的系数是1或-1时,“1”通常省略不写,如x 2,-a 2b 等;
新华师大版七年级数学上册《整式的加减》教案
新华师大版七年级数学上册《整式的加减》教案 教学目的: 1、在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义; 2、掌握用字母学生在探索现实世界数量关系的过程中,建立符 号意识。 教学分析: 重点:明确到用字母表示数的必要性与重要性。 难点:如何运用字母来表示数及列简单代数式。 教学过程: 一、知识导向: 本节由数到式,首先由皮球弹跳的实例来引入“用字母表示数”,教学中,让学生大胆去说,引导学生去观察、比较、分析图表中的每一对数之间的关系,使学生得出自己的结论,最终引导学生发现规律性的东西。 二、新课拆析: 1、知识引入: 首先,我们在学习加法与乘法的运算时,有这样表示过:a+ = +等,在这里面,我们都知道:a、b能够代表着任 b ba ab=、a b 意的有理数,也应就是说,在这里字母起着一种代替数的作用,这也正是代数的思想。 (引例)为了测试一种皮球的弹跳高度与下落高度之间的关系有:
在上例中,我们用字母x 表示下落高度,得到了弹跳高度2x ,在 里头,x 可以用来表示任意值的。 2、知识发展: 请再以下的两个引例来分析,用字母来代替数字的优点: (1)如图,求由长方形和正方形拼成的大正方形的面积: 方法一,把大正方形面积看成四个小的图形面积之和,因 此,大正方形的面积为222b ab a ++; 方法二,把大正方形面积看成整个图形,则大正方形的边 长是b a +,则面积为2)(b a +; (2)由, 32 )12(221=+?= + 62 )13(3321=+?=++ 102)14(44321=+?=+++ 请猜想: =++++54321 = =++++100321 = =++++n 321 = 例 填空: (1)某地为了治理河山,改造环境,计划在第十个五年计划期间植树绿化荒山,如果每年植树绿化x 公顷荒山,那么这五年内植树
第二章 整式的加减复习教案
2014~2015学年第一学期余庆县实验中学七年级(上)数学教案 一、知识点回顾 1、单项式的概念 单项式:由数与字母的乘积组成的代数式称为单项式。 补充:单独一个数或一个字母也是单项式,如a,5…… 单项式系数和次数:单项式是由数字因数和字母因数两部分组成的。 系数:单项式中的字母因数 次数:单项式中所有字母的指数和 2、单项式的规范书写 数与字母相乘,数写在字母的前面 数与字母相乘、字母与字母相乘省略乘号。 除号要写成分数线 3、多项式的概念 几个单项式的和叫做多项式。在多项式中每个单项式叫做多项式的项,其中不含字母的项叫常数项。 多项式里次数最高项的次数,就是这个多项式的次数。例如,多项式3x-2最高的项就是一次项3x,这个多项式的次数是1,它是一次二项式 4、整式的概念:单项式与多项式统称整式 二、整式的加减 1、同类项: 所含字母相同,相同字母的指数也分别相同的项叫做同类项,所有的常数项都是同类项。 合并同类项:把多项式中同类项合并在一起,叫做合并同类项。合并同类项时,把同类项的系数相加,字母和字母的指数保持不变。 2、去括号的法则