心理情景剧在《护理心理学》教学中的应用

·教与学·

心理情景剧在《护理心理学》教学中的应用

沈玮

（山东中医药大学护理学院，山东济南２５０３５５

） 摘　要　目的探讨心理情景剧在护理心理学教学中的效果。方法在护理心理学教学中，

选取１９２名学生进行传统讲授式教学与心理情景剧教学相结合的方法实施授课。教学改革前后采用相同问卷调查学生对教学效果的评价。结果教学改革前后效果评价经配对秩和检验，学生对问卷１２个项目的应答结果比较差异均有显著意义（Ｐ＜０．０１）。结论实施心理情景剧教学方法效果显著。 关键词　心理情景剧 护理心理学 教学方法

Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ　Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ　ｓｉｔｃｏｍ Ｎｕｒｓｉｎｇ　ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄｓ 中图分类号：Ｒ４７１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２－６９７５（２０１３）１１－０９９６－

０３ 基金课题：山东省中医药大学教育科研课题（编号：ＷＺ２０１１６５

） 作者简介：

沈玮（１９７８－），女，山东枣庄，硕士，讲师，研究方向：护理心理，精神科护理

心理情景剧最早由精神病理学家Ｍｏｒｅｎｏ在２０世纪６０年代创立。心理情景剧是利用与生活相似的情景，通过角色扮演等心理剧的方法，重现当时的

心理活动与冲突［

１］

，使当事人和参与者认识到其中的主要问题，从而采取有效措施加以解决，促进心理健康的发展。在教学过程中，

通常是将一些贴近临床的心理个案改编成心理情景剧，再由学生表演。通过小组成员共同参与扮演临床中常见心理需求及心理问题的角色，使学生更为直观的学习理论知识，并从中学习人际交往的技巧及获得处理问题的灵感。目前，心理情景剧已在心理学的学习中愈来愈受到重视。

本研究借鉴Ｍｏｒｅｎｏ的心理情景剧理论与原理，以护理专业本科生为研究对象，将心理情景剧应用于《

护理心理学》实训教学中，探索提高护理专业学生护理心理实践能力教学方法的效果。现报告如下。

１　对象与方法

１．１　研究对象　选取护理专业２０１０级本科学生为研究对象，共１９２名。将学生每８～１０名分为一组，共分２０组，

两个授课班级。１．２　研究方法　采用周郁秋等主编的《

护理心理学》（第２版），人民卫生出版社教材，总课时４０学时。选取护患沟通、临床心理护理和不同科室病人的心理护理等作为心理情景剧实施模块章节。心理情景剧理论介绍１个学时，剧情展示与讨论６个学时，共７个学时。２　研究步骤与措施２．１　前期策划

２．１．１　问题呈现　通过查阅大量临床病人心理健康的调查研究文献或收集临床病人心理问题案例，了解到临床病人存在的一些主流心理问题。结合教材上诉模块，将这些问题加工改造，确定主题素材。２．１．２　剧本编写　剧本是心理情景剧的核心。学生以小组为单位，根据确定的主题自行创作剧本，由教师审定修改。剧本要求贴近医院生活，能够揭示病人、护理人员的心理冲突，力求做到立意深刻、发人深省，

剧情结合心理学的基本理论与方法，能够给观众以启示，避免脱离实际。

２．１．３　破冰阶段　此阶段是演出前的重要准备阶段。首先设置适宜的场景，其次选定演员。鼓励学生自主选拔，

但教师可建议选择标准，如表演能力和表达能力。最后是利用课余时间排练，准备演出。２．２　剧情表演　根据破冰阶段确定的演员，以小组为单位表演。剧本的演出允许现场灵感迸发的设计。由于课堂教学场景受限，鼓励学生利用课余时间，提前将设计的情景剧表演出来并进行录像，在观摩课上再行播放。

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６９９·护士进修杂志２０１３年６月第２８卷第１１期