低年级儿童诗教学策略探析

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低年级儿童诗教学策略探析

作者：张婧

来源：《成才之路》2017年第17期

（江苏省常州市新北区三井实验小学，江苏常州 213022）

摘要：苏教版小学语文教材中大量编选了现代儿童诗，这一题材以经典的语言、丰富的

形式、大胆的想象以及天真的童趣，深受低年级学生的喜欢，也是引领学生言语能力发展的重要载体。文章提出要在多维诵读中初步体验儿童诗、在想象画面中洞察儿童诗大意、在体悟情感中体察儿童诗意境、在实践想象中历练儿童诗语言，从而真正促进学生核心能力的发展。

关键词：儿童诗；多维诵读；体悟情感；实践想象

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）18-0055-01

在现代儿童诗教学中，教师应该紧扣现代儿童诗的文体特征，引领学生在深入诵读、广泛积累、深度辨析、拓展想象的基础上，发展核心能力。下面，本文以二年级《水乡歌》一诗为例，谈谈在实践中的一些做法。

一、在多维诵读中初步体验童诗

听、说、读、写是语文综合能力的体现。其中“读”是提升其他能力的重要基础。现代儿童诗的语言本身就贴近学生的认知能力，诙谐幽默，富有童趣。因此，教师可以借助多维诵读的方式，引领学生将身心意识全部浸润在诗歌的语言之中，从而更好地感知诗歌所表达的情感，拉近学生与现代儿童诗之间的距离。以教学《水乡歌》为例，这首诗在语言上长短有序，朗读起来极富韵律感与节奏感。因此，教师在诵读环节提出了三方面要求。首先，要求学生读正确。即在诵读中要解决课文中的生字词，扫除阅读的基本障碍；其次，要读通顺。诗歌的语言与一般性的文本有着较大的区别，教师要引领学生读出诗歌的内在节奏。再次，读出诗歌的韵味。《水乡歌》这首诗以简洁的语言呈现出了水乡的独特风貌，教师可以引领学生在诵读中想象诗中所描绘的画面，从而激荡起内心丰富的情感，将这样的情感用朗读的方式加以呈现，从而真正在朗读中走进诗歌，读懂诗歌。著名特级教师于永正老师曾经说过：“书不读熟不开讲。”对于儿童诗的教学同样也是这样的道理，如果不能在诵读中消除朗读的障碍，学生就无法真正走进诗歌，也为后续的深入学习埋下了隐患。

二、在想象画面中洞察童诗大意

诗歌简洁性的语言中蕴含着丰富的意蕴。这就要求教师要引领学生通过想象的方式体悟诗歌所表达的内容，与文本同呼吸、共命运，真正成为诗人的知音。《水乡歌》这首诗分别从水多、船多、歌多三个方面展现了水乡的面貌。教师可以以第一大段为例，引领学生紧扣第一段描述的语言，让学生结合自身的生活经验进行拓展想象，从而真正感受到水乡的水之多。而