《酸的和甜的》的词语解释
《酸的和甜的》的词语解释
《酸的和甜的》的词语解释
《酸的和甜的》的词语解释
【狐狸】
属于犬科的若干种机警的食肉类哺乳动物，与狼有亲缘关系，但体型较小，四肢较短，吻部较尖，有大而直竖的耳和蓬松的长尾，现被置于狐属及世界大多数地区都有一种或更多种代表的几个其他属。
【葡萄】
多年生落叶藤本植物。叶子掌状分裂，开黄绿色小花。果实也叫“葡萄”，成串，味酸甜，多汁，可生食、制干、酿酒，是一种普通的水果。
【聪明】
天资高，记忆和理解力强。
【迫不及待】
⑴ 紧迫得不容等待。如迫不及待想利用这个机会；⑵ 急切地或不能自制地要采取行动的；⑶ 未经慎重考虑急忙而猛烈的一时冲动或急躁情绪。
酸的和甜的
《酸的和甜的》文本解读 人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，《酸的和甜的》为最后一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8张插图。 （一）初读文本，体会“吃不到葡萄说葡萄酸” 这篇文章是从《伊索寓言》改编而来，原文是：一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，他停在一大串熟透而多汁的葡萄前。他从早上到现在一点儿东西也没吃呢！狐狸想：“我正口渴呢。”于是他后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。狐狸后退又试。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。狐狸试了一次又一次，都没有成功。最后，他决定放弃，他昂起头,边走边说：“我敢肯定它是酸的。” 这则寓言形象而幽默地讽刺了人们经常会有的一种心态：吃不着葡萄说葡萄酸，即因为自己真正的需求无法得到满足产生挫折感时，为了解除内心不安，编造一些“理由”自我安慰，以消除紧张，减轻压力，使自己从不满、不安等消极心理状态中解脱出来，保护自己免受伤害。 故事写的就是一种嫉妒现象。带着这样的理解，我细读文本。 第一，故事结尾：小松鼠和小兔子真不明白（这个“真”字加得多好），狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢（这个“硬”字加得多好）？一个“真”一个“硬”，加与不加，文字的味道大不一样。“真不明白”是实在找不出任何理由替狐狸这个荒诞的结论做解释了；“硬说”是偏要如此这般说，执拗得已经不可理喻。“硬说”的潜台词就是：我吃不到葡萄，你们谁都甭想吃！我说是酸的，它就是酸的，甜的也必须酸。狐狸的嫉妒之心，昭然若揭！文字的品质，往往就取决于这么一点点。第二，这个“酸葡萄心理”的寓意怎么把它呈现出来？我想，还得用语文的方法来解决语文的问题：写一写，狐狸摘不到葡萄的时候，心里是怎么想的。细读文本，您一定已经发现，这个寓言在写法上有一个特别之处，你看，“树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。”紧随其后，“小松鼠把狐狸的话告诉了小兔子。小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！”这两段话，写的都是人物的心理活动。但是，作者偏偏把事关文本主旨的狐狸的心理描写给生生地抠掉了，他写了小松鼠的心理、写了小兔子的心理，就是只字不提狐狸的心理，用笔之狡猾由此可见一斑。 （二）再读文本，体会“实践是检验真理的唯一标准” 这篇文章虽然是从《伊索寓言》改编而来，但增加了故事情节，故事的寓意也更加丰富。改变后的课文，压缩了文章有关狐狸的描写部分，转化为第一自然段。“他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到”。用了“一会儿…一会儿…”来概括了原文中狐狸的心理和动作描写。改编后的文章增加了小松鼠、小兔子和小猴子的对话和吃葡萄的情节。他写了小松鼠的心理、写了小兔子的心理，就是只字不提狐狸的心理，他是真的等着读者去填补还是刻意想忽略呢？“说谎、自欺欺人、自私”，这些真是书中这只狐狸的庐山真面目，或真
小学语文课文《酸的和甜的》说课稿
小学语文课文《酸的和甜的》说课稿各位老师、领导： 大家好，我今天讲的课文是《酸的和甜的》 一、教材分析 人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题， 《酸的和甜的》为本单元最后一课，是一篇以连环画形式编排的生动有趣的童话故事。文中8个自然段配有8幅插图，用生动有趣的语言和色彩鲜艳的连环画向我们展示了狐狸想吃葡萄时着急的神态，吃不到葡萄时难过失望的心情;松鼠和小兔子轻信狐狸不敢尝试的怯懦;猴子痛痛快快吃葡萄的快意。狐狸、松鼠、兔子、猴子四种性格鲜明的动物跃然纸上。“吃不到葡萄说葡萄是酸的”，是狐狸的自我安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。这篇文章告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。 分解到本节课的教学目标有： 1、认识“酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬”。会写“狐、狸、猴”。 2、正确、流利、有感情的朗读1-3自然段。 3、会用“一会儿，一会儿”说话，能区分“一串”和“一串串”。 4、初步懂得做事要亲自尝试的道理。 本节课的教学重点：
认识“酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬”。会写“狐、狸、猴” 本节课的教学难点： 有感情的读1-3自然段中的重点句子。初步懂得做事要亲自尝试的道理。 教学准备： 生字卡片：葡萄、串、狐狸、 实物：葡萄 PPT8张 图片：葡萄、狐狸、松鼠、兔子、猴子 黑板上画好两个田字格。 二、学情分析 二年级的学生活泼好动，通过一年的学习，有一定的识字写字等自主学习的能力。爱读、爱说、喜爱童话故事是这一年段学生的主要特点。本篇课文内容生动有趣，生字只有9个，且这些生字为常用生字，所以识字对学生来说不算太难。反犬旁是学生第一次接触，要着重指导写法，尤其要与提手旁区分开。三个反犬旁的字右边部分学生都已学过，稍作示范，学生弄清在田字格中的位置就行了。有感情的读对二年级学生来说仍是一重难点，所以在进行朗读指导时，需要老师层层递进，由浅入深的引导。 三、教学过程 (一)创设情境，分散识字，导入新课
《酸的和甜的》优质教案
《酸的和甜的》优质教案 导读：教学目标： 1、认识本课8个生字，学会正确书写其中四个，重点指导反犬旁的书写。 2、在教师的指导下，入情入境地读好1—3自然段，体验故事中角色的心灵世界。 3、初步培养孩子听、读、讲童话故事的兴趣。 一、分散识字，导入新课 1、学习新词“葡萄”，重点指导字形。 师：小朋友们你们喜欢吃什么水果啊?(香蕉、葡萄…) 师：(出示图)老师喜欢的水果就是它，你们看，上面的草字头多像一个葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。 2、区别“一串”和“一串串”，书写生字“串”。 出示一串葡萄图：这就是(一串葡萄) 出示一串串葡萄图：，现在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫(一串串葡萄) 师：小眼睛仔细看看这个“串”字像什么啊?(糖葫芦、羊肉串…) 下面看老师来写这个字好吗? 师范写“串”字：上面一个扁扁的口，下面也是一个扁扁的口，中间一条长长的竖，请小朋友们认认真真地在下面写一个“串”字 3、板书课题，学习生字“酸”。 吃了很酸很酸的葡萄，你们的表情会怎么样啊?老师看到你们的
眉头都皱起来了，“酸”的右边多像一张紧皱眉头的脸啊!舌头尝到甘蔗的味道就是(甜甜的) 伸出手跟老师一起写(板书课题) 二、初读课文，扫清障碍 1、自读课文，划一划难读的句子，并多读几遍。 2、交流难读的句子，随机指导学生读准“转来转去”、“迫不及待”、“硬说”等新词。 3、课文中有哪几个小动物呢，能把它们找出来吗?练习说话。 三、学习第一自然段，引导积累 1、指名读第一自然段，说说小狐狸在葡萄架下干什么? 2、找一找课文中写小狐狸怎样摘葡萄的句子，并划下来。 3、通过看图、情境创设、角色体验等多种手段，指导学生读好这句话。 4、用上“一会儿…一会儿”、“可是”、“于是”等词练习说第一幅画。 5、齐读课文第一自然段。 四、课中操 1、复现生字，读读儿歌。 葡萄，葡萄，圆又大， 狐狸，狐狸，口水挂， 一会儿转，一会儿跳， 一会儿跳，一会儿转，
《酸的和甜的》教学设计之五_二年级语文
《酸的和甜的》教学设计之五_二年级语文 教材简析： 人教版二年级上册第四单元选编了5篇能给人以启迪的故事，《酸的和甜的》是最后一篇。故事以连环画的形式编排，通过松鼠、兔子和猴子对待“葡萄是酸的”这个说法的不同态度及表现，告诉我们平时做事要亲自去体验、尝试，不能光听别人的话。 教学目标： 1．认识9个生字。会写8个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 3．懂得做事要亲自尝试的道理。 教学重点： 在阅读中识字、学词，对故事内容有所感悟。 教学难点： 1．写好“犭”的三个字。 2．在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。 教学手段： 多媒体教学课件 课前预习： 1．朗读课文。 2．自学生字。 教学过程： 第一课时
一、导入新课。 二、初读课文，整体感知。 1．了解预习情况； 2．同桌互相读课文，在互读互听中读准字音，读通句子； 3．用读句子的方式检查字词掌握情况； 三、图文结合，学习课文。 （一）学习课文第一段，在潜移默化中识字学词。 1．认识“狐狸”、“葡萄”等词语，书写生字。 2．观察图画，简单了解狐狸的做法。 （二）学习课文2—6段，在充分的练习后朗读对话。 1．图文结合，感悟松鼠和兔子的想法。 2．师生对读兔子、猴子和松鼠的对话。 3．分角色读课文的1——6段。 （三）学习课文第6、7、8段，在扎实的语言训练中积累词语。1．朗读、体会写小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。 2．体会“大口大口”的用法。 3．图文结合，体会兔子和松鼠的心理以及狐狸的想法，在扩展说话中领悟文章内涵。 四、巩固识字。 五、总结课文。 第二课时 1．朗读课文，复述课文；
酸的和甜的教案(6篇)
酸的和甜的教案(6篇) 酸的和甜的教案1 教学目标： 1、学*“酸、葡”等九个生字，会写“”的字。（知识） 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。（能力） 3、懂得做事要亲自尝试的道理。（情感） 教学重点： 朗读理解课文内容，懂得做事要亲自尝试。 教学难点： 通过朗读表演，明白狐狸“吃不到葡萄说葡萄酸 教学时间： 2课时 第一课时 一、导趣导入： 1、出示橘子：这是什么？什么味道？带着酸酸的感觉一起读“酸的”。 出示冰激凌：这是什么？什么味道？小朋友笑得好开心，带着这种表情读“甜的”。 2、今天，我们就一起到课文里去品尝这两种味道。齐读课题。 二、初读课文，感知生字 1、自由读课文。要求大家把字音读准，把句子读通，边读边想，你
读懂了什么。自读。 2、再读课文，找出不认识的生字，多读几遍。 3、检查识字情况。（运用多种方法） 三、再读课文，朗读感悟 1、自己读课文，想想“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄）那么，葡萄到底是酸的还是甜的，我们先来听听狐狸是怎么说的？ （1）出示句子：这葡萄是酸的，不能吃！听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑。如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？根据学生的回答出示图和第一自然段。 （2）狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是非常想？你从图上什么地方可以看出来？指名说。那课文是怎样描写的？指名读，评议。现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。 （3）狐狸说葡萄是酸的，小兔子和小松鼠听了，心里是怎么想的？请自己读一读2、3自然段，体会一下他们的心情。自读。谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来？指名读，评议，男女分角色读，老师读叙述的部分。 2、这时来了一只小猴子，他做了什么？请大家自己读一读4自然段，边读边想你有什么不懂的？如：小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架？ 根据学生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 （1）读一读这两个句子，说说你发现了什么？指名读。（多了一个
《酸的和甜的》教案
《17酸的和甜的》教学设计 一、教学内容：《17酸的和甜的》第一课时 二、教学目标 1．认识9个生字，学习新部首“犭”，会写带有反犬旁的生字。 2．练习正确、流利地朗读课文，了解课文大意。 3．学习借助图片读懂课文的方法。 三、教学重点： 1．认识9个生字，学习新部首“犭”会写带有反犬旁的生字。 2．练习正确、流利地朗读课文，了解课文大意。 四、教学难点： 在阅读中识字、学词，初步对故事内容有所感悟 五、教学准备：多媒体课件“反馈小条” 六、教学过程： （一）猜谜语，揭示课题 1.树弯弯，藤弯弯， 结的果实一串串， 一个一个圆又圆， 吃到嘴里酸又甜。（打一种水果） 2.学生猜谜后出示图片。认识“葡萄”，指导字形 师：你们看，上面的草字头多像一个葡萄架啊！下面的部分就像一串葡萄。（大声叫它们的名字，指导读准轻声。） 【“葡萄”的读音为本课识字教学的重点，也是学生的易错点，教学中强调，后面将在“小条”中呈现进行反馈。】 3.吃过葡萄吗？什么味道？揭示本课课题，师板书课题，学生读题目。 （二）初读课文，扫清字词障碍 1．过渡：这是一个非常有趣的故事。请同学们打开书。 2．提出自读要求，指导图文结合的学习方法。 师：自己读课文，标出自然段序号，圈画出生字，同学们看，这个故事每段话都有一幅图，老师教你一个好方法，假如你遇到不认识的字或不会读的句子，可以看看图画，猜想一下，带上这些好办法，自己赶快到课文中读读吧。 3.学生读文，师巡视指导。 4.出示带拼音的词语，学生读。（指名读---齐读） “酸的”、“一串串”、“葡萄”、“狐狸”、、“迫不及待”、“硬说”。 提示：注意轻声。 5.出示去掉拼音的词语，学生读。（自读--小老师领读----男女生对读） 6.出示去掉组词的生字，学生读。（开火车读---打乱顺序开火车读） 交流识字的方法： “一串串”是几串？ “狐”“狸”（反犬旁的字大都与动物有关，举例反犬旁的字） 7.指导书写 （1）仔细观察，怎样写好这几个字？ （2）教师指导新部首“犭”范写“狐”“串”，学生练习。 【筛选有代表性的生字进行重点讲解及范写，在本课的教学重点落实，“小条反
《酸的和甜的》教案
《酸的和甜的》教案 1.《酸的和甜的》教案篇1 教学目标 1、学习“酸、葡萄、狐狸几个新词，能正确朗读课文。 2、朗读感悟1-3自然段，体会狐狸的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲从心理。 3、分角色表演三个小动物。 重点、难点 朗读感悟1-3自然段，体会狐狸的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲从心理。分角色表演三个小动物。 教学过程 一、谈话导入、揭题 1、小朋友，现在是秋季，正是果子成熟的季节，看，今天老师给大家带什么来了？出示葡萄图片。学习“葡萄”、“串” 2、你吃过葡萄吗？你吃到的葡萄是什么味道的？随机板书：酸的、甜的，学习“酸”字。 3、今天我们来学习一篇新的课文，补充课题 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读通课文，读准字音，不认识的字请教同桌。 2、指名分自然段朗读课文。（同学评价） 3、同桌之间互相读。 4、交流：葡萄园里来了哪几只小动物？他们认为葡萄是什么味道的？师随机贴图，学习“狐狸” 三、学习第一自然段 1、出示葡萄架图，问：你看到了什么？这是怎样的葡萄？学生自由说。 2、多好的葡萄呀！可狐狸为什么说葡萄是酸的呢？到第一然段中找答案吧。自由读第一自然段。 3、看着那么诱人的葡萄，狐狸想吃吗？你从哪句话中看出来？ 出示：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没。摘到。 4、还可以从什么地方看出狐狸可想吃葡萄了？狐狸忙了半天，一颗葡萄也没摘到，它的心情会怎样呢？有感情地朗读句子 5、这时它心理会想些什么呢？出示：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。他想（） 6、出示：这葡萄是酸的，不能吃 小结：因为吃不到葡萄，所以说葡萄是酸的，你觉的这是只怎样的狐狸？ 指名表演
酸的和甜的
课堂大赛教学实录： 《酸的和甜的》 ——潍坊市育才学校孟欣 教学目标： 1) 知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，了解课文内容。 2) 能力目标：有感情朗读课文，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。 3) 创新目标：通过学生对课文的理解，独立分析四位动物伙伴的性格特点。 4) 德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得‘做事要敢于亲自尝试’的道理。 教学重点： 1）掌握本课要求认识的9个生字，会写8个生字。 2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。 教学难点： 读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。 教学过程： 一、检查自学，自信导入： （预习检查，课件辅助形式） 1、检查二类字的认读（口述读音、拼音、组词、生字的结构和偏旁部首） 2、检查一类字的认读（口述读音、拼音、组词、生字笔顺） 3、检查课文的朗读（先课件范读，学生倾听，然后学生分大组齐读） 教师小结检查结果，给予肯定和鼓励。 二、分析朗读，把握重点 师：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你认为这句话的朗读应该把重音放在哪里？（点名回答） 生*：我认为应该把重音放在‘真’上（示范朗读）学生跟读 生/：我认为应该把重音放在‘硬’上（示范朗读）学生跟读 生+：我认为应该把重音放在‘酸’上。（示范朗读）学生跟读 教师对于学生的各种答案给予肯定，都做到了突出重音，有感情朗读。 三、质疑激趣，学习课文 师：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 学生纷纷举手回答，答案众说不一，教师仔细倾听，适时出示课件（挂在葡萄架下的葡萄）师：请你仔细观察，说说你所看到的葡萄什么样？ 生*：葡萄架下的葡萄是紫色的，一定很好吃！ 生/：葡萄架下的葡萄圆溜溜，闪闪发亮，一定很甜！ 生+：绿色的枝叶下，一串串紫红色的葡萄，真可爱，让人馋得流口水！ 师：同学们观察的真仔细，说的真好！有多少人看到了葡萄架下这可爱的葡萄？ 生：小狐狸、小兔子、小松鼠、小猴子 师：他们分别有什么不同的反应？让我们从课本中寻找答案！ （任何灵活的教学方式都不能脱离文本） 四、攻破重点，分析人物性格特点（课件辅助） 小狐狸： 生：看到葡萄架下的葡萄，他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄。（多人指名回答，指导朗读语气） 师：肯定答案，体会内容。 从小狐狸的动作上你可以看出什么？（小狐狸想要吃葡萄架下的葡萄）
《酸的和甜的》教学反思十五篇
《酸的和甜的》教学反思十五篇 《酸的和甜的》教学反思1 《酸的和甜的》是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。本人在执教的这堂课：课堂结构简单化，教学方法多样化。从一开始的导入到朗读，学生表现出好奇与学习的热情，是一堂比较成功的课。下面具体谈谈。 1.导入新颖 上课一开始，在板书时，边写边教学生字“酸”：瞧，左边部分多像一张紧皱眉头的脸啊。“甜”：左边一个“舌”，右边一个“甘”，尝到了甘蔗甜甜的。形象有趣的 教学，让孩子们在同学的丰富表情中迅速地学会两个生字。 2.抓住汉字特点，教学“串”字 “串”是象形文字，先出示两幅图片，让学生观察、比较后填量词一（串）葡萄，一（串串）葡萄。学生在比较中理解“一串”和“一串串”的意思，体会用词的准确性。再引出“串”的教学，指导学生用各种方法形象地记忆“串”，让学生感受祖国语言文 字的形象美。 3.朗读想象，加深学生情感体验 朗读是低年级的训练重点。本节课是第一课时，教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，能抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。更值得一提的是，教学中，老师能尊重学生个体的感受和独特的体验，鼓励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时，鼓励学生有不同的读法； 但在课堂上的一点缺陷： 1.学习活动个性化未充分体现 朗读课文不是由老师指定学生而是让小朋友自己确定“我想让你来读一篇课文 都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于让学生如何看待生活中的事，要勇于去尝试。 2.有关朗读的指导
17 酸的和甜的
17 酸的和甜的 酸的和甜的是两种截然不同的味道，它们代表了不同的口味和风味。在食物中，酸和甜的味道常常会相互结合，给人一种独特的享受和体验。 酸的味道 酸的味道通常由酸性物质引起，例如柠檬汁、醋或柠檬酸等。酸味可以增强食物的口感和口味的层次感。在烹饪中，酸味被用来平衡其他味道，例如甜味、咸味或辣味。 在烹饪中，柠檬被广泛应用，它的酸味可以提升食物的鲜味。例如，在柠檬鸡的制作过程中，柠檬汁的酸味与鸡肉的咸味和香味相结合，使得整道菜肴更加美味和平衡。 酸味还可以刺激消化系统，增加食欲。某些酸性食物，例如酸奶和柠檬水, 被 认为对消化有益，对于餐前或餐后饮用有助于促进消化。 总体而言，酸的味道给人一种清新、爽口的感觉，具有提神醒脑的作用。 甜的味道 甜的味道是一种常见而广泛受人喜爱的味道。甜味通常由糖分引起，可以给食物带来香甜的口感。糖类食品如巧克力、蜂蜜和水果中的天然糖分都具有甜味。 甜味可以带来满足感和愉悦感，使人感到快乐和满足。由于甜味能够刺激人体产生内啡肽等“快乐荷尔蒙”，因此甜食常常被视为情绪的安抚物。 然而，也要注意过量摄入甜食对健康的不良影响。高糖摄入可能导致肥胖、糖尿病和牙齿腐烂等健康问题。因此，在享受甜味的同时，我们也应当注意适量食用，并注意均衡饮食。 酸与甜的结合 在一些菜肴中，酸味和甜味能够相互结合，创造出令人愉悦的味觉体验。例如，酸甜排骨是一道常见的家常菜，通过与酱汁中的糖和醋的结合，使得排骨的味道更加丰富，同时带来酸与甜的平衡。 酸与甜的结合也在一些饮料中得到应用。柠檬水是一种非常受欢迎的饮品，其酸味和柠檬的天然甜味相互融合，带来清爽的口感。
此外，酸味还可以用来提升甜食的口感。柠檬奶油派中的柠檬汁能够平衡奶油的甜味，使得甜点更加清爽和美味。 结语 酸的和甜的是两种截然不同的味道，它们给人带来不同的味觉体验和感受。酸味能够增强食物的口感和层次感，而甜味则给人带来愉悦和满足。它们在食物中的结合常常创造出独特且美味的味道，令人难以忘怀。因此，在烹饪和饮食中，我们应当善于运用酸甜的组合，探索出更多新的美味。
酸的和甜的
酸的和甜的 教材分析： 《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。 根据教材编排特点及《语文课程标准》1—2年级的教学目标，确定本课教学重点为：认识9个生字，会写8个字；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟做事要亲自尝试的道理。教学难点为：写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。 二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
一、教学目标 1．知识与能力目标：认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培养学生识字、写字的能力。 2．过程与方法目标：通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。 二、教学重点： 认识9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。 四、教学难点： 写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。 五、教学准备： 生字卡片、多媒体课件。 六、教学过程： 一故事导入，激发兴趣 1．（出示葡萄架）串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的故事。故事的题目是──谁来读一读？（读准“酸”是平舌音），大家齐读题目。 2．教师讲故事：课文第一自然段。接着会发生什么呢？这个故事就藏在语文书第74页，快打开书读一读吧！ 二初读课文，识记生字 1．学生自己轻声读课文。 提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。 2．认写反犬旁的字。
酸的和甜的 李琳
17.酸的和甜的 执教：李琳 一、教学目标 1．知识与能力目标：认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”，培养学生识字、写字的能力。 2．过程与方法目标：通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。 二、教学重点 认识9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。 三、教学难点 写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。 四、教学准备多媒体课件。 五、教学过程 （一）故事导入，激发兴趣 1．（出示葡萄架）串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的故事。故事的题目是──谁来读一读？（读准“酸”是平舌音），大家齐读题目。2．（出示课文插图一）教师讲故事：课文第一自然段。接着会发生什么呢？这个故事就藏在语文书第74页，快打开书读一读吧！ （二）初读课文，识记生字 1．学生自己轻声读课文。 提出自读要求：课文以连环画的形式出现，我们在一年级时已经接触过了，相信大家不会陌生。请大家边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。 2．全班交流。 （1）课文中写了哪些小动物？（狐狸小兔子小松鼠小猴子）提醒：狸和子读轻声。 （2）（突出生字）读生字说识记方法。（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎
样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。 3．指导写带反犬旁的字。 （1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？ （2）教师范写，学生观察。 （3）学生练写，教师巡视指导。 4．出示本课其它生字词语，指导学生认读。（开火车，抢读等） 5．认识了生字词，我们再读课文，一定会比第一遍读得更快更好更通顺。现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文。你可以大声读，可以小声读，可以默读，还可以和同桌一起读。读完以后给自然段标上序号。现在开始吧。 （三）指导朗读，读中悟情 1．谁来露一手，读第一自然段？（教师评价）谁还想来读读，能比他读得更好呢？ 2．同学们，这只狐狸想吃葡萄吗？你从哪里知道的？（转来转去跳起来图上狐狸流口水） 3．指导读：读出狐狸馋嘴的样子。 4．狐狸说这葡萄是——生：酸的，不能吃。师：这话让小松鼠和小兔子听见了，他们心里是怎么想的？请同学们默读第二和第三自然段，用横线把他们心里的话画出来。 5．画好了咱们来读一读。你们读小松鼠和小兔子心里的话，老师来读前面的旁白部分。读之前想一想，这心里的话怎么读啊。 6．（1）小松鼠和小兔子听了狐狸的话，也认为葡萄是酸的，不能吃，为什么他们会相信呢？（因为狐狸很聪明）这时来了一只小猴子，他是怎么做的呢？指生读文。（评价：真不简单，这段话里的生字最多了，句子最长了，能够读得这样好。）同学们，你们也学他来读读这句话。（课件：他望望葡萄架上那了一串串……）（2）看这句话中的两个词：“一串”和“一串串”有什么不同？（只多了一个字，数量就发生了惊人的变化，小小汉字真是奥妙无穷啊！）来把这种变化读出来。（指导读两个词）把这种变化送到句子中，开始。 同学们，望望这一串串紫红紫红的葡萄，望望这一串串水灵灵的葡萄，小猴子想
《酸及甜》课文原文
《酸的和甜的》课文原文 酸的和甜的 作者：李学中 葡萄架下，有一只狐狸。它一会儿转来转去，一会儿跳 起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，它指着架上的葡萄， 说：“这葡萄是酸的，不能够吃!” 树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪颖，它说葡萄不能够吃，那必然是很酸的。 小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子。小兔子一听，心里 想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那必然不能够吃! 这时，来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄，急不能待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小兔子连忙说：“不能够吃，不能够吃，这葡萄是酸的!” 小猴子笑着问：“你吃过吗?”小兔子摇摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。” 小猴子又问小松鼠：“你尝过吗?”小松鼠也摇摇头，说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢!” 小猴子听了，大口打口地吃起葡萄来。小松鼠和小兔子见他吃得这么高兴，也尝了一颗。啊!真甜。 小松鼠和小兔子真不理解，狐狸为何硬说葡萄是酸的 呢? 《酸的和甜的》教课方案 第1页
【学习目标】： 1、认识9个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 3、懂得做事要亲身试试的道理。 【教课重难点】 指引学生经过读书，从而悟出做事要亲身试试的道理。【教课准备】课件 第二课时 一、回顾课文，识字导入 1、发言：小朋友们，这节课我们连续学习第17课《酸 的和甜的》。 2、幻灯片复习生字(个别读、齐读)。 猴子一颗狐狸一串串急不能待告诉葡萄 请用“急不能待”练习说话。 二、朗读感悟。 引入语:复习了上节课所学的知识以后，让我们重新回 到这么诱人的葡萄架下，去看看发生的故事吧!(出示范读) 1、出示导学提示一：听本课录音，回想课文内容。 学生在连环画的带引下，重温故事。 2、出示导学提示二：自由读课文，说说你最喜爱的动 物是哪一个?为何?(同桌交流)
人教版语文二年级上册《酸的和甜的》教案
人教版语文二年级上册《酸的和甜的》教案 教学目的： ★看法9个生字，会写8个字。 ★正确、流利、有感情的朗诵课文，分角色扮演课文。★借助插图，了解童话内容。 ★学习经过神态、举措描画的方法。 ★懂得做事要亲身尝试的道理。 教学重点： 借助插图，了解童话内容。懂得做事要亲身尝试的道理。教学难点： 学习经过神态、举措停止生动描画的方法。 教学课时： 两教时 【第一教时】 教学目的： 看法9个生字，会写8个字。初步感知童话的内容。 教具预备： 生字卡片、图片。 教学进程： 一、解题、导入新课。 同窗们，你们喜欢童话故事吗？：我什么喜欢？ 二、识字写字。
１、由读课文：边读边画出本课生字。 ２、借助拼音读带有生字的句子。 ３、借助图片识字：先生观察图画，教员出示汉字。４、小组协作交流识字方法。识字汉字。 ５、教员反省识字状况。 ６、写字指点。 三、出读课文，了解童话古事内容。 １、自在读课文，借助图画，说说童话故事的内容。２、看图听教员范读课文、全体感知课文内容。四、布置作业。 【第二课时】 教学目的： 借助插图了解内容，懂得做事要亲身尝试的道理。教具预备： 图片、投影。 教学进程： 一、温习导入。 出示插图，指名逐段读课文。读准字音，了解课文。 二、小组任选自然段，练习朗诵，体会童话内容。 三、小组展现： 竞赛读出语气。 四、重点品读句子：
比拟有什么不同。 五、分角色朗诵课文： 读第五、六段，说说你的想法。 六、思索： 狐狸为什么说葡萄是酸的呢？ 七、小组练习看图复述课文。 八、小组协作，自编、自演童话剧。 九、板书设计。 狐狸、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！小猴子；葡萄是甜的！ }应亲身尝试
人教版小学语文二年级上册《酸的和甜的》
人教版二年级《酸的和甜的》教案设计【教学目标】 １、借助图画自主认识“酸、葡”等9个生字。会写“串、兔”等8个生字。 ２、正确、流利、有感情的朗读，分角色表演课文内容。 ３、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。 【教学重点】 识字写字、有感情的朗读课文。 【教学难点】 懂得故事所蕴含的道理。 【教具准备】 小黑板、动物头饰、葡萄、生字卡片等。 【设计思路】 1、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。 2、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。 3、在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。 【教学过程】 第一课时
一、导入新课 1、（教师出示葡萄）问这是什么？（学生回答）板书“葡萄”，学生认读。 2、说说葡萄的味道，（指名说）又是如何知道葡萄的味道的呢？（学生回答：吃或尝） 3、这么简单的办法却有人不知道，是谁呢？咱们一起看看第17课：酸的和甜的。（师板书课题）生齐读课题。 二、自主识字 1、自由朗读课文，圈出生字。借助连环画认读生字，不会的可以找同学一起商量、交流，可以借助文下的“树叶”中的拼音读准字音。 2、小组内互读、互查。 3、我会讲： 借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。 4、我会读： 小黑板出示生词： 酸葡萄狐狸一串硬币迫不及待 ⑴自己读读，不认识的问同桌； ⑵同桌检查；
⑶小老师教； ⑷齐读。 过渡：我们把生字朋友送到课文中，你的课文是不是读得更好了？ 三、朗读感悟 1、自己读课文，想想：你读懂了什么？ 2、交流汇报： 同桌之间先互相说一说，全班交流，根据学生的汇报，帮学生感悟课文内容。 3、故事中有哪些小动物呢？ 4、讨论：为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的，不能吃？ 5、分角色朗读全文。 6、重点指导朗读： 小黑板出示： 小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待爬上葡萄架。 小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。
2023年二年级语文酸的和甜的教案_1
2023年二年级语文酸的和甜的教案 2023年二年级语文酸的和甜的教案1 教学目标： 1) 知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。 2) 能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。 3) 创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。 4) 德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。 教学重点： 1）掌握本课要求认识的9个生字。 2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。 教学难点： 读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。 课前准备： 生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜 教材分析：
课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。 学情分析： __属于连环画故事，教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。 教学过程： 一、实物尝试，引入课题 1．老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝？ 2．这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字？两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。 二、创造条件主体参与： 1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。 2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄，相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物？相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：注意观察，你能发现什么？ 3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。 4、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。 5、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。