你认为该如何评价一次好的班级活动

1 、你认为该如何评价一次好的班级活动？

答：1、要看我们开展的活动是不是具有时代的特色；2、看是不是符合学生身心发展规律的；3、看是不是学生喜欢的；4、看符不符合学生年龄的特点；5、要看主题班会是不是主题明确，说服力强；6、能不能有计划、有系统地对学生进行情感教育、人生观教育、理想、信念教育。

2 、怎样才能让学生在班级活动中充分发挥自主性？

千差万别的个性特点,导致了学生爱好上的差异,作为班主任,要善于在班级活动中充分发挥自主性, 为学生的和谐发展提供和创造宽松、民主的教育空间。那么怎样才能让学生在班级活动中充分发挥自主性,成为班级活动的主人呢？

一份耕耘，一份收获，学生的主体作用在班级活动中得到彰显，成为了班级的主人，我们的班级工作也就越来越轻松，越来越有效。虽然，学生自身会存在经验不足、组织能力不强、思想观念不成熟等方面的问题，但班主任一定要信

任学生，给他们以最大的支持与鼓励。

作为一名班主任，在班级活动中注意充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主意识,以自己为本，有助于提高学生参与班级活动的积极性，挖掘学生的创造潜能。让他们在学习中体验成长的乐趣，从而使每个学生个性得到张扬，营造“人人都是小老师，人人都是小主人”的氛围。相信，只要教育得法，每个孩子都会成为班级活动的积极参与者。

3 、班主任在班级活动中如何协调与调动来自家长的教育力量?

三位一体是指学校家庭社会，三者形成一个整体，互相促进，互相提高。

一个班主任老师调动学校家庭社会三者的力量，让他们共同相互作用，产生效果，服务于我们的学生，听起来似乎挺难，但是做起来并不难。

在一次家长会上。我对全体家长说：“各位家长，你们都希望自己的孩子，通过这三年的学习获得最大的收效。你们不仅是孩子的启蒙老师，还是他们的终生教师，而我只是这三年当中的一个阶段的老师，但是我愿意和你们一起共同努力，让我们的共同的理想和愿望变为现实，让我们孩子在三年里获得最大的成效，虽然我是他们的语文老师兼班主任，但是我个人所知是有限的，我希望全体家长，共同和我一起参与教育。我搞了一项活动，希望大家一起配合。”

我把活动的名称写在了黑板上——家长系列讲座。

“凡是在我们班读书学生家长爸爸妈妈你们两个人选一个人，能说会道，孩子读三年书您给我们讲一节课，讲什么呢，讲你的工作，讲你的见闻，讲你的故乡，讲你的人生，讲你能讲的一切，只要对孩子有益的，我要评选十名最佳家长系列讲座者，全都讲完了以后，我要召开有学生参加的全体家长会，进行表彰，让你的孩子为你带上大红花。”

我的目的就是形成竞争。

我们那些家长，都非常地高兴。他们因为很要尊严，所以都认真备课，都希望自己评上十佳，这个期间讲天文的，讲地理的，讲海洋的，讲医学的，讲自己的一次出国见闻，还有一个家长讲自己一次手术经历，珍惜人生生命等等。这些无字之书，大大开阔了学生们的眼界，让他们能够在有限的三年时光里获得有字之书和无字之书共融。

教育的连锁反应又出现了。

有一个家长有一天找我，说：“ 任老师，按照报名排队，该我讲了，我发愁死了，我们家里边孩子他爸能讲，驻外三年回不来，该我讲了，我这个人从没在众人面前讲过话，我讲我就哆嗦，一哆嗦我就结巴，我儿子说了，我担心妈你讲完了，我都没脸见人了，所以我现在吃不下睡不着，可怎么办了。”

我当时说：“真不好意思，给你们添麻烦了，不过我可以给你们出主意，凡是自己不能讲的，就找一个比自己能讲的人来代讲，那只要对学生有益，无论谁讲都无所谓。”

我们北京是政治文化交流中心，家长又都有自己的社会关系，所以许多不能讲的家长，就通过关系去找那些成功人士去了，一个个在各行各业中，出类拔萃的人才，通过家长的关系，来到了“门朝北”的119 中学，来到了我们普通的班集体和孩子们零距离的交流。许多记者听说某个名人来了，也都尾随来做报告。

孩子们充分地受益于这种“三位一体”的教育模式，这个期间的教育连锁反应又出现了。

有一个家长有一天找我，说：“ 任老师我不能讲，我也找不到那个成功人士，这可怎么办的，我发愁呢。”

于是我又灵机一动。我不是万能的，但当你用真心去爱学生的时候，你像爱自己的孩子一样爱学生的时候，你教育的智慧就会层出不穷的涌现。但是我给这位家长处了这样一个主意，“凡是自己不能讲，又找不着比自己能讲的人代讲的，就联系你所在的单位，让我们孩子参观一下，您的单位不行，你可以联系一个行的。”

于是通过家长的联系，北京的历史博物馆，军事博物馆，自然博物馆，科技馆，人民大会堂，北京市人民政府，朝阳区人民政府，服装厂，煤球厂，革制品，医疗器皿制品厂，玻璃器皿制品厂，球鞋厂等等，所有孩子们想去能去的家长都给联系了。大大开阔了孩子们的视野，无论是请进来走出去，这些都对孩子终生有益。

这个期间又出了一件让很多人觉得很惊奇的事情，“任小艾胆子大，曾经带学生坐飞机上过天。”

1990 年3 月，美国《今日中国杂志特刊》上，有一则题为“有这样一个中国的青年教师”五个版面的全英文版的报道。其中就提到了我领孩子坐飞机的事。

事情的缘由是这样：在家长轮流讲演的过程中，有一个学生家长是首都国际机场地勤工作人员，他不能讲，又找不着代讲的人，就联系自己所在的单位。想为学生提供一个参观的机会。

他找到我说：“任老师我联系了大停机坪，大型壁画，卫星厅，平时这些内部设施都是不对外开放的，可以让孩子们去看一下，我还联系了停机坪上的一个飞机，找了两个空姐准备模拟一下空中服务”。

我当时随便就问了一句，“能飞吗？”

他说：“那不能，我干了十几年地勤，我都没飞过。”

我说：“这是不是如同拿了一个红红苹果给一个五岁的孩子说，这苹果又香又甜，你就只能看，千万别吃啊！光让看大飞机，不让飞一下，是不是有一点点残酷，你能不能事在人为联系试试。如果能飞，飞一下就行，让我们孩子长长见识。”

80 年代初，要想坐飞机那可是一件很难的事情。但后来经过多方努力，终于促成了这次活动。两架飞机载着我们全校的老师，全班同学，和三分之一的学生家长，从北京飞到了天津。

这次活动回来，我要求我的学生写三篇作文：第一篇“首都机场一瞥”看谁以最快的速度看得最多；第二篇“我第一次坐飞机”，写感受；第三篇“天津留给我的印象”，写见闻。

我看到孩子们的文章，写得实在太好了。我们班有三分之一学生的文章，被各报刊杂志登载。

著名女作家柯岩到我们班来采风，当时她在写电视连续剧红蜻蜓，要在我们班学生写的作文日记文章找一点素材。当时，这个女作家被一篇登载在《中国儿童大世界杂志》上的小短文，“我第一次坐飞机”吸引了。

女作家说：“这么小的一个男孩子用这么短的文章，写出了竟然有大作家风格的小作文，而且文章的结尾还用了双关语不简单了。”

文章描绘的夜空景象。

就是这样一个基于真实感受的写作，被一个女作家给予了高度的赞赏。

我以一个普普通通的班主任的身份，调动了起了学校家庭社会三者的力量，共同服务于我们的同学，让他们在有限的三年时光里，获得他最大的成效。

4 、教师的自身素质在主题班会设计与实施中具有怎样的作用。主题班会的设计过程、实施的过程当中需要老师有特定的、丰富的课堂教学经验，以及和主题班会相关的管理和主持的经验。所以说，教师专业发展的知识结构，对我们主题班会的知识结构的准备来说，它也具有同样的作用和意义。

"振兴民主的希望在教育，振兴教育的希望在教师"，要深入实施新一轮课程改革必须依靠高素质的教师队伍为前提和保障。如何努力提高自身素质——创新素质，是新课改的关键环节，是当前广大中学化学教育工作者当前迫切需要探索的课题。我就自己的一些见解，谈谈中学化学教师应该具备怎样的素质。

1．具备宽广的知识面

具备宽广的知识面是创新的基础。我们处于一个信息时代，知识激增年代。当代科学技术发展的特点是高度分化又高度综合，并以高度综合为主的整体化趋势。新兴学科不断涌现，边缘学科、交叉学科如雨后春笋，新的发明创造层出不穷，化学学科也毫不例外。如纳米材料科学的兴起，近年来受到世界各国科学家的普遍关注。它涉及到凝聚态物理、化学、材料科学、生物等许多学科领域的知识，该学科的诞生和发展开辟了人们认识自然的新途径，调整并优化自己的知识结构，为今后掌握知识和能力打下坚实的基础。这就是当今许多学者提出的所谓"宽口径，厚基础"的"通才教育"。另外，在教学过程中，要强调指出的是：(1) "

学会学习" ，特别要学会研究性学习，掌握、宣传及应用自然科学方法论，养成终身学习的习惯，也就是说，在学会知识的同时要掌握科学的学习方法，即信息的获得、加工、储存及提取方法。(2) 在阅读化学专业书籍的同时，要注意化学与社会，化学与生活的联系知识，注意内容方面多样性、综合性和渗透性，在化学改革进程中，注意把人们当今关心的环境化学、材料化学、生命科学、能源等问题适当引入课堂教学，让学生感受到化学对社会发展的作用，学会关心社会，关心自然。(3) 化学教学中，尽可能地阅读诸如" 材料化学"、" 社会中的化学"、"环境化学"、"农业化学"等知识，既要了解化学的实际应用，又了解化学研究的前沿。(4) 平时多听相关学科教师的课，学习相关学科的知识，实践证明：知识面狭窄的老师不能适应当前教学改革的需要，也不可能搞创新。许多著名的化学家之所以有发明创造，就因为他们具有宽广的知识面。目前的高考课程改革，采用"3+Ｘ"模式，也要求化学教师除懂得本专业的知识外，还必须掌握物理、数学、生物等相关学科的知识。所以中学化学教师除掌握化学领域知识外，还必须了解如数学、物理、计算机、外语以及文学艺术等广博的知识。尽可能做到文理渗透，以形成合理的知识结构。中学教师从事的是基础

教育，因此，不能苛求他们对专业知识做到"精、深"，但却可以要求他们做到"广、博"。因为没有广博的知识为基础，化学教师在将来就不可能搞创新。

2．具备娴熟规范的教学技能

娴熟规范的教学技能是创新的条件。化学教学技能是现代中学化学教师智能结构中的另一重要层次，但教学技能的掌握只有靠训练才能实现。因此，化学教师除了必须具备一般教师所需掌握的一般教学技能外，还必须具备娴熟、规范的实验操作技能，而这种技能的获得是化学教师身心结构中的不断地整合与内化，他们必须坚持不懈地、积极地、主动地参与化学实验才能获得，而一旦获得，就为各种能力，特别是创新能力的形成和发展打下了坚实的基础。因此我们认为在教学中必须加强实践环节，加强实验教学。正如戴安邦教授提出的，化学人才的能力由动手、观测、查阅、记忆、想象、分析和表达7个方面所组成，教师在实验教学中能得到全面训练。现代化的实验室，摆放着各种各样的先进仪器，这些仪器是现代人类智慧的结晶，充分体现了多学科知识的高度密集与交叉。让教师学会并使用它，教师既扩大了知识面，增强了动手能力，同时还培养了他们的科研素质。因此，化学实验技能训练是创新型化学教师智能系统形成过程中的一次重大突破与飞跃，必须牢牢地抓住这一重要环节。其次，实践表明，只有重视实验教学改革，在实验课中增加探索性实验，查阅资料，改进实验方案，才有可能提高新型化学教师的创新精神及科学研究方法。

3．具备研究能力

研究能力是创新的核心，是创新人才必备的素质，化学教师必须不断地开展教学研究活动，才有可能进行创新教育。只有这样，才能把基本的科学思维方法传授给学生，培养出开拓型的、创造型的人才。化学教师还应该善于捕抓各种新的文化信息、科技信息、构建新的教育观及教学方法。勇于改革，如微型实验研究、多媒体教学、第二课堂活动等，从中丰富自己的知识，培养自己的多种能力，不断地在化学教学中完善自身的能力结构，逐步地使自己从经验型转为研究型的教师。

未来的社会将更加开放，学校将进一步社会化，教师必须具备多种社会职能，能为社会服务，为地方经济与科技发展贡献自己的光和热。许多著名的化学家都很注重把化学的新成就推广到实际生产中去，农业化学奠基者李比希说："学习化学真正的中心不在于讲课，而在于实际工作" 。教师也只有亲身参与一些力所能及的科学研究活动，才有可能对学生进行科学方法论教育。教师进入实验室参与科研活动，从实践中增长才干，学会应用化学知识解决科研及生产中的实际问题，并从中获得成功感和成就感，掌握创新的思想与方法。这样，教师既拓宽了知识面又培养了自己的创造能力与进取精神。为使化学教师在解决问题过程中更具创新能力，我们的学科教学就应汲取创造教育的思想，在平时的教学中重视学生主动地获取知识，提倡学生探索众多的设想方案，侧重训练发散思维，实现能力的多样统一性和身心生长的有序性的和谐。

最后，作为一名优秀的中学化学教师应以自身的综合性和整体性素质的增强为标准，应以自身的创新意识、思维、能力等因素去感染学生、带动学生创新能力的形成和发展。

主题班会另外一个影响的因素是教师的知识结构及教师与主题班会相关的知识储备。按照教师专业发展的视角看，教师的知识结构可以分为本题型知识（教师所具有的、特定性的学科知识）和条件型知识（心理学和教育学的知识）。教师对心理学和教育学基本理论的掌握会决定着他用什么样的理念、用什么样的方法、什么样的途径来实施他的主题班会。

另外一个就是操作性的支持。也就是教师面临实际的课堂情景时所具有的课堂背景知识。操作性知识是班主任实施一个成功的主题班会必不可少的实践知识的积累，那么有的时候老师可能有比较丰厚的、特定的学科知识，也有比较系统的心理学和教育学的知识，但是他未必能够代表着这个老师能够开好一个主题班会。因为主题班会的设计过程、实施的过程当中需要老师有特定的、丰富的、课堂的教学经验和主题班会的相关的管理和主持的经验。

所以说，教师专业发展的知识结构，对我们主题班会的知识结构的准备来说，它也具有同样的作用和意义。在这里面我们把教师在主题班会设计当中应具备的能力作了这样一个具体的分析，那么我们把首要的能力素质放在金字塔的最下边，就是大量素材的搜集与积累的能力，这是一个教师开好主题班会必须要做的事情，也是一个教师开好一个主题班会不可逾越的这样一个阶段。在很多老师那儿谈到主题班会的时候，都有这样一个体会，就是他开主题班会的时候，不知道该准备哪些东西，很多老师也有这样一种感觉，就是要开主题班会、设计主题班会的时候，觉得自己脑子里很空没有什么东西。其实这些现象的出现，往往都是和老师素材的积累和平时这种关于主题班会素材积累的缺乏有很大的关系。我们可以这样断言，一个老师如果是平时没有任何的积累，他只有在第二天开主题班会的时候，他才会想到去搜集素材、去整理资料，那么我想这个时间是远远不够的。也就是说，第二天他用到材料去准备材料，那么我也敢肯定这个主题班会是很难做到很充实、很生动的。

第二个方面就是这个教师具体主题分析与综合能力，这也是一个教师开好主题班会必须具备的这样一种能力素质，那么对具体主题的分析，它决定了这个老师能不能在具体实施过程当中能很好的把握主题，能够很好地深入地去让学生体验这个主题，最终再提升这个主题，那么接下来另一个技巧呢，在上一次能力素质，我们认为就是对主题班会提升的技巧，大家知道了一个主题班会不管是叙事也好、是体验也好、还是表演也好，最终都有一个最重要的环节，都是对主题班会的提升。那么经过提升以后我们的主题才能更鲜明，学生才能更清楚我们主题要达成什么样的一种目标，主题班会的提升是一个主题班会的点睛之笔，没有这个过程我们的主题就很难突出出来。主题班会也会很平淡，那么最终我把班主任的创造能力放在金字塔的塔尖，那么是指这个创造能力是一个教师能不能很好的开好一个主题班会的最核心的一个要素。也就是说，不管是对素材的积累、还是分析综合能力、以及提升的技巧，最终所反映的都是老师的一种创造能力。

在班主任的能力素质里面，我们也要谈一下班主任的信息素养。其实这也是他基本素养的一个方面，大家都知道现在是信息的社会。大家在网络里面每天都遇到大量的信息，我们主题班会设计当中也要接触到大量的信息，怎样去分析和使用这些信息？它就反映一个班主任的信息素养，那么我们把班主任的信息素养，把它列为这样四个方面：第一个是信息获取的能力；第二个是信息分析的能力；第三个是信息加工的能力；还有信息利用的能力。一个班主任只有具备了这样四种能力，他才能在主题班会当中很好的去利用网络资源、很好的去挖掘和使用各种网络的信息。

一个老师在主题班会过程当中能否有充分的准备和他的知识储备、和他的知识面、和知识容量有很大的关系。著名的华裔提琴家马友友为什么把他的提琴演奏的出神入化？什么能够让他对音乐有这么强的感悟能力呢？按他自己的体会来说，就是他广播的知识。马友友是美国哈佛大学的人力的博士，他对音乐的理解源于他深厚的文化基础。马友友在接受中央电视台记者采访的时候，说“你所学习的一切对你的音乐都有用，不管那是哲学、数学、还是心理学？如果你想成为一个音乐家，你必须把你所学习的一切都融会贯通，并通过你最熟悉的音乐表现出来。”其实在我们主题班会的设计和准备过程当中，多方面的、广博的知识面同样是有这样的作用。它也像音乐一样，会决定我们的主题班会是否很丰富、我们主题班会的设计理念是否很新、是否真正能够打动学生。另外，教师的创造能力也会反映到主题的整合能力上来。那么刚才我们介绍了在主题班会的类型里面，很多类型是一种理论上的划分，很多的时候需要老师对多种主题进行整合，这种整合的过程、整合的这种能力就会反映出一个老师对主题的驾驭能力和他的创造能力上来。

5 、主题班会的设计原则有哪些？你对这些设计原则有哪些体会？

主题班会应遵循四个原则：

一、计划性是主题班会的首要原则。也就是说主题班会要纳入学校、班主任的整个工作之中，是班级整个学期计划的重要组成部分。

二、针对性原则。我们主题班会的设计一定要针对学生的心理特点。针对这一阶段学生主要关注的内容，也就是说，我们这样的主题班会才真正能够抓住学生、深入学生的内心。

三、整合性原则。（一）教师的主导作用和学生主体作用的整合。班主任的主导作用,主要是把握班会的主题和意图，激发学生的兴趣，使之成为主题班会的积极参与者。学生的主体作用，主要是学生积极参与班会的设计和实施，发挥他们的主体能动性。（二）媒体演示和语言解说的整合。在主题班会设计的过程当中，有很多老师在使用媒体的资料。使用媒体资料的过程当中很多老师就有经常犯的一个错误，就是把媒体的资料展示出来以后没有任何的解说，老师认为学生已经理解和体会了图片里面的东西，其实没有老师语言的讲解、没有老师对图片深入的解释，学生很难理解图片所出现的内容。

四、创新性原则。枯燥呆板的形式只会让学生感到厌倦，所以要求老师在主题班会的实施过程中一定要创新，要结合学生的实际，编排一些学生喜闻乐见的内容吸引他们。

主题班会的设计原则遵循五个原则：

第一、计划性

计划性就要求我们在主题班会设计过程当中一定要纳入我们的学校的全部,班主任的全部的日常工作。主题班会不是可有可无的,它一定是我们整个学生教育管理当中一个重要的组成部分，是我们班级整个学期计划和整个学年计划当中的一个重要部分。

第二、针对性

我们主题班会的设计一定要针对学生的心理及生理特点。针对这一阶段学生主要关注的内容，这样的主题班会才真正能够抓住学生、深入学生的内心。

第三、整合性。

一是教师的主导作用和学生主题作用的整合，在主题班会的设计过程当中和实施过程当中，最重要、起到核心作用的是教师和学生这样两个主题。在这样一个过程当中教师是起主导作用的。在主题班会过程当中教师永远都不要忘记你是这个主题班会的主导者。虽然我们要调动学生的兴趣把班会的主动权交给学生，但是老师绝对不可以放任不管。也就是说，老师在主题班会设计和实施过程当中，你要有办法、有设计的具体步骤要经常回到你的主题班会的现场上来。

二是演示和语言的整合。因为就是在主题班会设计的过程当中，有很多老师在使用媒体的资料。展示出来以后没有任何的解说，老师认为学生已经理解和体会了图片里面的东西，但实际上未必如此.因为不同年龄段与不同学段学生对问题的认识是不同的.这就需要老师做恰当引导和启发,使学生在他的思维能力范围内,学会正确的理解问题,从而提高学生的逻辑思维能力.

第四、创新性。

教育一定要与时俱进,否则你的教育工作就违反了社会发展规律这就需要我们象摄影师一样能抓住

精彩的片段,它是要营造一种很强的气氛、营造一种画面的气氛。要媒体广告会营造一种良好的故事背景氛围。另外，当然最终它所起到的是一种隐含的教化功能。我们调动学生的情感也好或者是我们激发学生情

感的动机也好，最终也是要完成这样的目标。从感觉开始，同学一起分享这种感觉，这种产生道德疫情，最终促成一种道德行动，也是主题班会所要达到的这样一个目标。这是主题班会的本质.

五、反馈性

应该说这一环经常被我们所忽略,实际上,这个工作很简单.当班会完成之后,由班里的小队长做调查.我们将信息总结一下,在最短的时间里,抓住恰当机会查漏补缺,达到事半功倍的效果.

主题班会的设计原则有那些？你对这些设计原则有哪些体会？

主题班会的设计原则遵循四个原则：

( 二) 主题班会的设计原则

主题班会的设计原则遵循四个原则：

第一、计划性是主题班会的首要原则。

在这个计划性里面就要求我们在主题班会设计过程当中一定要纳入我们的学校的全部日常工作、纳入到班主任的全部的日常工作。主题班会不是可有可无的点缀品、也不是一个查缺补漏的这样一个内容。它一定是我们整个学生教育管理当中一个重要的组成部分，是我们班级整个学期计划和整个学年计划当中的一个重要部分。

第二、针对性原则。

我们主题班会的设计一定要针对学生的心理特点。针对这一阶段学生主要关注的内容，也就是说，我们这样的主题班会才真正能够抓住学生、深入学生的内心。

第三、整合性原则。

整合性里包括两个内容。

一是教师的主导作用和学生主题作用的整合，在主题班会的设计过程当中和实施过程当中，最重要、起到核心作用的是教师和学生这样两个主题。在这样一个过程当中教师是起主导作用的。在主题班会过程当中教师永远都不要忘记你是这个主题班会的主导者。虽然我们要调动学生的兴趣把班会的主动权交给学生，但是老师绝对不可以放任不管。也就是说，老师在主题班会设计和实施过程当中，你要有办法、有设计的具体步骤要经常回到你的主题班会的现场上来。

二是媒体演示和语言解说的整合。为什么要谈到这样一个问题呢？因为就是在主题班会设计的过程当中，有很多老师在使用媒体的资料。使用媒体资料的过程当中很多老师就有经常犯的一个错误，就是把媒体的资料展示出来以后没有任何的解说，老师认为学生已经理解和体会了图片里面的东西，其实没有老师语言的讲解、没有老师对图片深入的解释，学生很难理解图片所出现的内容。在这里面我给大家介绍一个刚才我们已经提到这样一个实例，大家可能经常看到《感动中国》，刚才我提到中央电视台这个很好的栏目，在这里面大家会体会到这个栏目所以感人、所以打动很多人，除了它动人的故事以外，其中还有一个很重要的方面，就是里面很感动人的解说词。大家看一下，《感动中国》人物当中林秀珍的颁奖词，大家看到这个颁奖词是这样的。“应三十子（同音）爱心，让一存中；老有所终幼有所长，鳏寡孤独；废皆者，皆有所养；富人坐者等实施慈善；穷人坐着等实施圣贤；官员坐着等实施本分；农民坐着等实施伟人；这位农夫让九州动容”。我觉得这样的解说词、这样的颁奖词配上它动人的故事，所起到的是相得益彰的作用。也正是有这样的颁奖词，它真正地打动了现场的每一个人，所以说这样的颁奖词可以是说，图片和解说的最好的一个例证。

第四、创新性的原则。

不管是电视的媒体、还是平面的媒体经常会有一些公益广告出现。公益广告很大的一个作用就在于它的一种道德教化的作用，好的公益广告往往是我们主题班会当中经常可以使用的一些东西，为什么呢？就是因为公益广告它具有很强的新颖性、思想性、隐含性和教育性。现在我们可以看几个公益广告的图片，大家一看到这个公益广告就会感觉到很强视觉的冲击力。通过这个图片，大家马上会想到“减负”这个迫切的社会问题和教育问题。这样一个公益广告大家会看到绿化的作用，以及每一个人在绿化上都可以起作用，起到你应该起的作用。这样一个深刻的蕴意，像禁止踩踏草坪，那么它的蕴意也很深刻，给人的冲击也会很大。包括禁止使用一次性塑料袋，这样的广告可能都会引起我们深刻的思考，放到我们的主题班会中来，它也会有很强的视觉的冲击力，像这样的建言的广告，在我们引人发酵之余，它也可能给我们很多的思索。公益广告的使用，刚才我们已经谈到，它最重要的作用就在于它有很重要的德育的功能。它有强烈的吸引功能。它的形式很独特、很新颖。另外呢，它也有很强的导向功能。虽然它没有很明确的说出来要怎么做？但是它的方向性是很明确的。另外呢，公益广告有很强的感染性。它是要营造一种很强的气氛、营造一种画面的气氛。要媒体广告会营造一种良好的故事背景氛围。另外，当然最终它所起到的是一种隐含的教化功能。在公益广告当中，我们调动学生的情感也好或者是我们激发学生情感的动机也好，最终也是要完成这样几个阶段性的目标。从感觉开始，同学一起分享这种感觉，这种产生道德疫情，最终促成一种道德行动，也是主题班会所要达到的这样一个目标。