教师资格证考试音乐学科基础知识

教师资格证考试音乐学科基础知识:三和弦的类别与构成

三和弦的类别与构成按照一定规律纵向结合起来的音群,称为和弦。在大小调和声中,和弦是按三度关系叠置起来的。三个音按三度关系叠置,即构成三和弦。这是大小调和声中最常见的和弦形式。构成和弦的每一个音,都有相应的名称。

根音是和弦的基础,在和弦的原始排列中处于最低位置。三音,根音上叠置的三度音,在三和弦的原始排列中处于中间位置。

五音,在三音上叠置的三度音,与根音呈五度关系,在三和弦的原始排列中处于最高位置。三个音的名称,不会由于和弦排列方式或位置的变化而更改。

三和弦,可以根据它所含三度音程的性质、数量以及叠置方式的不同而区分为四种类型:大三度上面重叠一个小三度,叫做大三和弦。

小三度上面重叠一个大三度,叫做小三和弦。两个大三度相叠,根音与五音相距增五度,叫做增三和弦。两个小三度相叠,根音与五音相距减五度,叫做减三和弦。

实际上,每个三和弦都包含有三个音程。大三和弦与小三和弦所含的音程都是协和的,属于协和和弦。增三和弦与减三和弦各含有一个不协和的音程,属于不协和和弦。

三和弦的低音位置

三和弦有三种不同的低音位置:

根音在低音位置,叫做原位。因低音与上方两音分别构成三度和五度音程,得名三五和弦,常用数字“5”标记。

三音在低音位置,叫做第一转位。因低音与上方两音分别构成三度和六度音程,得名三六和弦,简称六和弦,以数字“6”标记。

五音在低音位置,叫做第二转位。因低音与上方两音分别构成四度和六度音程,得名四六和弦。

由于等音关系,增三和弦的原位和转位,与在同一低音上构建的其他位置的增三和弦并无音响上的差别。所以,增三和弦的不同低音位置,一般需要依靠记谱或音乐的调性感觉来加以区分。

和弦的转位一般不会使和弦的性质发生改变。三和弦的三种低音位置,会对和声的稳定性产生不同的影响。同一稳定和弦,原位最稳定,第一转位次之,第二转位最不稳定。大小调和声对四六和弦使用的限制,从来都是十分严格的。三和弦的旋律位置三和弦亦有三种不同的旋律位置:根音处在最高声部,叫做根音旋律位置。这是三和弦的各种旋律位置中,最能增加和弦的稳定性和完满性的排列。

三音处在最高声部,叫做三音旋律位置。这样的旋律位置会削弱和弦的稳定性,但和声音响饱满,色彩鲜明。于结构中(指在音乐进行中)运用,可增加音乐的动力。

五音处在最高声部,叫做五音旋律位置。这也是一种影响和声稳定性和完满性的排列,但其性格的鲜明程度不如第二种。大调与小调中的三和弦在自然大调与和声小调的各个音级上,都可以构成一个它所属调式的自然音三和弦。

自然大调的I、IV、V级是大三和弦,II、III、VI级是小三和弦,VII级是减三和弦。

和声小调的I、IV级是小三和弦V、VI级是大三和弦,III级是增三和弦,II、VII级是减三和弦。

对于这些和声的基本材料的认识,不仅需要从调式音级的角度去鉴别,而且也应当以大小调对置的方式加以比较。大调和小调的和弦,只有V、VII两级上的和弦结构相同。其他音级上和弦结构的差异,正是大小调和声材料各自构成特征的表现。

和声基础训练为什么一定要使用和声小调(即第VII级升高半音的小调)?这是大小调和声基本风格的要求。当掌握了大小调和声的基本规律之后,欲转向包括自然小调在内的其他调式和声风格的实践,将是比较容易的。

和弦的标记,即根据和弦根音在调式音阶中的级数来标记和弦。罗马数字代表和弦的级数。和弦的低音位置,用阿拉伯数字在音级标记的右下方注明。更严格的要求,应以罗马数字的大写和小写来显示大小调式的区别,有的还在小写罗马数字的上方加一圆点以便于辩认。三和弦键盘指法(A)可以由浅入深的键盘和声练习,而正确的指法则是实现完美演奏不可缺少的一个条件,必须一开始就养成良好的习惯。

初中教师资格证考试《音乐学科知识与教学能力》考试大纲

初中教师资格证考试《音乐学科知识与教学能力》考试大纲 一、考试目标 1.音乐学科知识能力。掌握音乐学科基础知识、基本理论和基本技能,熟悉音乐学科发展历史,了解我国和世界多民族音乐文化,具备必要的音乐美学基础知识,关注音乐学科最新发展动态。 2. 音乐教学设计能力。具有先进教育理念,掌握音乐教学基本理论与方法,了解初中生身心发展和认知规律、知识水平及成长需要,能够依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》和音乐学科教材,进行课堂教学设计。 3. 音乐教学实施能力。热爱音乐教学工作,熟悉音乐课堂教学基本程序,具备组织与调控课堂教学的基本能力,能够运用多种教学方法和手段实施教学,并掌握必要的现代教育技术。 4. 音乐教学评价能力。具有正确的音乐教学评价观,了解评价基本方式与方法,能对学生音乐学习过程与结果进行评价,善于对音乐教学活动进行反思,提出改进措施与方法。 二、考试内容模块与要求 (一)学科知识与技能 1.掌握和运用与初中音乐教学密切相关的基本乐理、视唱练耳、基础和声、曲式与作品分析等音乐基本知识与基础理论。 2.具备音乐鉴赏能力、音乐表演能力(演唱、演奏、自弹自唱)、指挥能力(合唱或乐队)与创编能力(歌曲创作或改编)。 3.熟悉中外音乐史发展脉络和不同时期、不同流派代表人物的主要作品,了解中外多民族音乐文化的不同特点。 4.了解音乐美学基础知识,具备一定的音乐审美能力,关注与时代同步发展的音乐学科最新信息与动态。 (二)教学设计 1.熟知初中音乐课程性质、课程理念、课程目标,掌握《义务教育音乐课程标准(2011年版)》所规定的内容和要求,了解世界著名音乐教育体系。 2.能够依据音乐课程基本理念,针对初中生身心发展与学习需要,运用学科知识选择与处理教学内容,把握重点难点,充分利用课程资源,进行音乐教学设计。 3.能够依据音乐课程基本理念、音乐教学内容和学生状况,进行课堂音乐教学目标设计,能够关注学生主体,突出学科特征,体现多维目标。 4.能够依据音乐课程基本理念、教学内容、目标和学生状况,进行教学过程

教师资格证高中英语学科知识点总结材料

第二部分语言教学知识与能力外语教学主要流派:

学习策略 简答题: 一.简述高中英语课程基本理念 1.重视共同基础,构建发展平台 2.提供多种选择,适应个性需求 3.优化学习方式,提高自主学习 4.关注学生情感,提高人文素养 二.简述教师如何提高专业水平,与新课程同步发展 1)转变教学观念,不仅看学习,整体素质也发展,把全面发展作为教学基本出发点 2)改变教学角色,不仅是(知识)传授者,还是(学习)促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者、合作者。 3)能开发课程资源,创造性教学。 4)开放的工作方式,教师间合作研究,共同反思,相互支持,提高素质。 5)终身学习 语音教学

高中生应掌握的英语基础知识:语音、词汇。语法、功能、话题 教学原则: 1.面向全体学生,为学生终身发展奠定共同基础 共同基础--持续的学习动机,初步的自主学习能力,综合的语言运用能力 2.鼓励学生选修,加强选修课的指导 1)提供多样化选择,发展个性 2)设计以课程目标和学生需求为依据,充分调查学生学习兴趣、水平、需求3)教学内容多样性、目的性、拓展性、可行性、地方特色、跨文化特性 3.关注学生情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围 4.加强对学生学习策略的指导,形成自主学习 5.树立符合新课程要求的教学观念,优化教育教学方式 英语教学中的任务设计原则: 1)明确目的 2)真实意义 3)涉及接收、处理、传递等过程 4)过程中使用英语 5)通过做事情完成任务 6)任务结束有具体成果 6.利用现代教育技术,拓宽和运用英语的渠道 7.教师要不断提高专业化水平,与新课程同步发展 教学活动类型: 1.调查和采访活动 2.探究活动 3.合作学习 4.即兴发言与讨论 5.反思活动

浙江省学生艺术特长水平A级测试音乐基础知识测试内容与要求

音乐基础知识测试内容与要求 ( A 级) 一、通识部分(80%) 注:声乐、器乐、舞蹈考生均需掌握。 (一)读谱知识 1.音名、唱名、半音、全音、变化音及变化音记号。2.各类单纯音符、附点音符、休止符的名称、形状、时值比例与写法。 3.节奏、节拍、拍子、拍号、小节、小节线、终止线等的写法与含义。 4.连音线、圆滑线、保持音、顿音、延音、滑音、换气等常用记号的写法与含义。 力度、速度、装饰音等记号及常用表情术语的写法与含义。 5.识读旋律片段写出曲名。 (二)欣赏知识 1.了解常见的音乐体裁、曲式及表演形式,理解音乐要素在音乐表现中的作用。 2.了解中外著名音乐家的代表作品、风格流派及主要贡献。 3.了解中国传统音乐和世界各民族民间经典音乐的主要代表作品,理解其民族风格和地域特色。

4.了解我国主要戏曲、曲艺的名称、代表作品及代表人物。 5.聆听中外优秀音乐作品,写出作品名称、作者及表演形式。 二、专项部分(20%) 注:考生需掌握相对应项目的测试内容与要求。(一)声乐(声乐考生测试内容与要求) 1.了解歌唱发声的基础知识。了解人声分类、声乐表演形式。 2.了解中外著名歌剧及作者。 3.了解中外著名声乐表演艺术家。 (二)器乐(器乐考生测试内容与要求) 1.了解中外乐器的类别、名称、特点。 2.了解中外主要器乐演奏形式及器乐作品体裁。3.了解中外著名器乐表演艺术家及其代表作品。(三)舞蹈(舞蹈考生测试内容与要求) 1.了解我国民族舞的基本风格和特点。 2.了解芭蕾舞的基本特点和技术要领。 3.了解国标舞的分类及各类舞蹈的名称。 4.了解中外著名舞剧和著名舞蹈家。

教师资格证音乐 教案 汇总

2018年教师资格证音乐精品教案模板汇总 《快乐的do re mi》教案 一、教学目标 【情感态度与价值观】 学生通过学唱歌曲,感受欢快的情绪,树立积极乐观的人生态度。【过程与方法】 通过欣赏、歌唱,提升对音乐的理解能力,感受音乐的节奏特征。【知识与技能】 掌握四二拍强弱规律,逐步加深对自然音阶的把握能力。 二、教学重难点 【重点】 学唱歌曲。 【难点】 掌握四二拍强弱规律,并用简单打击乐器为歌曲伴奏。 三、教学用具 钢琴、多媒体、打击乐器 三、教学过程

(一)创设问题,导入新课 教师创设问题:同学们,你们喜欢小鸟吗?在树林里,在上学的路上,我们都能听到小鸟快乐、幸福的歌唱。今天我们一起来学习一首描写小鸟在树林里快乐歌唱的歌曲《快乐的do re mi》。 (二)感受体验 1.初听歌曲播放多媒体歌曲视频并设问:“聆听歌曲后感受到了什么样的情绪?”(欢快地) 2.复听歌曲并设问:“歌曲共有几段?欣赏歌曲时你能想到什么样的画面?”(歌曲共两段,能想到阳光明媚、小鸟们快乐地唱歌等画面) 3.教师伴着旋律对歌曲进行介绍。 4.多媒体播放歌曲并提问:“歌曲是几几拍子的?请同学们跟着你感受到的旋律强弱,来说一说四二拍的强弱规律如何?请拍手感受一下?”(四二拍,强弱) (三)学唱歌曲 1.发声练习,屏幕出示教材中的发声练习旋律,学生随琴演唱,注意弹性。 2.教师弹琴范唱,学生跟琴轻声哼唱曲谱,并引导学生注意演唱时音准把握、声音的弹性。 2.学生根据大屏幕强、弱的动作,边唱边拍桌子,感受节拍的强弱规

律。 3.加入歌词,学生分组组内演唱练习。 4.全班齐唱,教师纠正节奏情绪音准表情,并示范。 5.划拍完整演唱歌曲。 (三)巩固提高 1.分小组自由选择打击乐器为歌曲创编。 (1)选择手鼓,为歌曲伴奏。 (2)选择双响筒,为歌曲伴奏。 2.请各组进行表演,而后进行生生评价、教师评价。(评价方向:节奏型选编、课堂乐器的编配是否合适、学生之间的配合程度、能否表现音乐的情绪)。 (四)课堂小结 今天我们学习了歌曲《快乐的do re mi》,感受到了欢快的音乐风格,通过欣赏、学唱这首歌,我们仿佛沐浴在金色的阳光里,看到小动物们自由自在地跳跃玩耍。让我们一次演唱这首歌,结束这节课! 四、板书设计

音乐基础知识(教师招聘考试知识点全)

音乐基础知识 ?音乐得基本要素:音得高低(频率)、长短(振幅)、强弱(时间)、音色(发音 体性质)?音乐得形式要素:节奏、旋律、速度、力度、音色、与声、调式、曲式、织体等?节奏:音乐运动中音得长短与强弱?节拍:强拍与弱拍得均匀交替叫节拍?常见得声乐演唱形式:合唱、齐唱、轮唱、重唱、对唱、独唱?合唱:由多人演唱多声部歌曲得形式,按照声部组合得声区与音色得不同分为同声、混声两种?齐唱:多人按照同度或八度得音程关系演唱同一个曲调(即多人演唱同一旋律得形式) 轮唱:多个声部按一定得时距相互追逐,演唱同一旋律,交叠出现时构成良好得与声关系?重唱:两个以上得少数人同时演唱得形式,每人唱一个声部,各自独立而又相辅相成?对唱:两个人对答式得演唱单声部歌曲?独唱:由一个人独立演唱 得形式?常见得器乐演奏形式:独奏、重奏、合奏、协奏 独奏:由一个人演奏一件乐器得表演形式?重奏:每个声部均由一个人演奏得多声部器乐曲或演奏形式?合奏:按乐器种类不同进行分组,各组分别担任某一声部,共同演奏同一首乐曲;同类乐器分组共同演奏同一首乐曲也叫做合奏?协奏:一件或几件独奏乐器与管弦乐队竞奏 主调音乐:就是以一个曲调为主,其余声部作为伴奏以陪衬或加强这一曲调得作品?复调音乐:由两个或两个以上得曲调以对位法得法则结合在一起得多声部音 乐 奏鸣曲:就是一种由三个或四个相互对比得乐章组成得器乐套曲 交响曲:按照奏鸣曲得曲式原则作成得一种管弦乐套曲 奏鸣曲式:就是乐曲得结构形式之一,分为呈示部、展开部、再现部三大部分?艺术歌曲:就是由作曲家为某种艺术表现得目得,根据文学家诗作而创作得歌曲。?声乐套曲:由若干首内容上有些关联得声乐曲组成得套曲 练习曲:就是为练习某种乐器演奏与嗓音演唱技术而创作得乐曲 音乐会练习曲:技术练习与艺术创作得结合,将技术练习融合于艺术构思中,成为音乐会上常见曲目得乐曲?标题音乐:就是浪漫主义作曲家将音乐与文学、戏剧、绘画等其她姊妹艺术相结合而产生得综合性音乐形式。就是一种用文字来说明作曲家创作意图与作品思想内容得器乐曲 交响诗:按照文学、绘画、历史故事与民间传说等构思创作成得大型管弦乐曲印象主义音乐:19C末20C初由法国作曲家德彪西首创得一种音乐风格。作品多以自然景物或诗歌绘画为题材,突出瞬间得主观感受,音乐语言上突破大小调体系,重视与声、织体与配器得色彩,擅长表现幽静朦胧、飘忽空幻得意境。 民歌 民歌:就是劳动人民在社会实践中为表情达意而口头创作得一种歌曲形式,具有集体创作与不断流传得特点.一般分为劳动号子、山歌、小调(儿歌、风俗歌) 民歌得音乐特征:?①音乐具有本民族本地区得风格特色 ②旋律与该民族或得去语言紧密结合

2020教师资格考试音乐学科知识:重复

2020教师资格考试音乐学科知识:重复 从对不少优秀歌曲作品的分析中可以看到,重复的发展手法是旋律发展的基本手段。重复的发展手法包括完全重复、变化重复、模进(移位重复)、紧缩、拉伸等。 1.完全重复 完全重复是指把某一音乐材料(原型),原封不动地反复一次或多次,这样做可以起到强化音乐形象的作用。完全重复的展开手法,可以是在乐句内部也可以用在乐句之间。完全重复的手法,也经常用在歌曲的结束句。 2.变化重复 (1)同头换尾 旋律在变化重复时,只有尾部有变化,其余部分都保持原样。如歌曲《长城谣》这两个乐句只是在尾部改变了几个音,便使音乐既有变化,有保持了统一。 (2)同尾换头 旋律在变化重复时,只在开始部分有变化,其余部分保持原样。 (3)装饰重复 装饰重复也叫加花重复。音调、节奏基本不变,只是把音乐主题或曲调片段加以装饰性变化,多见于中国民歌。 (4)节奏伸缩重复 节奏伸缩重复指不改变音乐主题或前面旋律线的音调,只改变节奏,也有人称其为增时法或减时法。其好处在于:既可以形成节奏上

的变化、对比,又可以加深前面旋律线的听觉印象。 3.模进(移位重复) 将旋律的某个片段作为原型,移到不同音高上进行重复,这种手法称为“模进”。它能使旋律在保持音调统一的基础上,产生新的变化,增添新的色彩。模进与完全重复相比较,能使乐思进一步发展。但在歌曲创作中,由于篇幅及音域所限,不宜用得过多。如果滥用,会使音乐呆板、贫乏。模进又分为“严格模进”与“自由模进”两种。 (1)严格模进 是把模进的原型原封不动地在另一个高度上重复,只是音高不同,音程关系和节奏完全一致。在歌曲创作中,常用二度、三度以及四五度的模进。在模进时,大、小音程可以通用。 (2)自由模进 当旋律移位模进以后,与原型在音程关系和节奏安排上有一定的变化。这种变化幅度一般不大,在保持总的节奏与旋律线基本一致的条件下,音程关系不受严格约束。由于它比较自由、灵活,在词曲结合上又较容易安排,因此是歌曲创作常用的手法之一。 如《大海啊故乡》,作者把自由模进的手法用于曲调的发展,旋律在第二句上作了上三度的自由模进,第三句是在原型的基础上采用了下二度的自由模进手法。

2016年下教师资格证初级音乐真题

2016年下半年中小学教师资格考试 音乐学科知识与教学能力试题(初级中学) 注意事项: 1.考试时间为120分钟,满分为150分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效,不予评分。 一、单项选择题(本大题共30小题,每小题2分,共60分) 1.下面谱例中,D.S.记号的正确表述是()。 A.歌曲演唱至此结束 B.歌曲演唱至此要从头反复 C.歌曲演唱至此要从记号处开始反复 D.歌曲演唱至此要跳至尾声 2.下面谱例出自格里格的钢琴小品《蝴蝶》,描绘了蝴蝶轻盈欢快地在花丛中穿梭起舞的情景。下列哪个速度标记适用于此乐曲?()。 A.Lento B.Adagio C.Andante D.Allegro 3.下面谱例中,不协和音程有几个?()。 A.2个B.3个C.4个D.5个 4.下列谱例采用的旋律发展手法是()。

A.完全重复B.变化重复C.模进D.再现 5.下面谱例出自舒伯特的艺术歌曲《摇篮曲》,其适合的钢琴伴奏织体是()。 6.下面谱例是今人翻译的宋代姜夔创作的词调音乐《杏花天影》,其原谱是由哪种记谱法记录的?()。 A.俗字谱B.律吕字谱 C.古琴减字谱D.简谱 7.下列哪首作品是由作曲家冼星海创作的?()。 A.《共青团员之歌》B.《酸枣刺》 C.《卖报歌》D.《歌唱二小放牛郎》 8.下列哪部歌剧描述了韩英和刘闯率领当地人民消灭白极会首领彭霸天的故事?()。 A.《江姐》B.《白毛女》

C.《洪湖赤卫队》D.《红珊瑚》 9.下面谱例出自刘天华哪部作品?()。 A.《光明行》B.《病中吟》 C.《良宵》D.《空中鸟语》 10.下面谱例是一首民歌片段,它是()。 A.青海民歌B.内蒙民歌 C.云南民歌D.陕北民歌 11.下图所示是哪个乐种的演出形式?()。 A.福建南音B.西安鼓乐 C.北京智化寺音乐D.河北笙管乐 12.下面谱例选自歌曲《前门情思——大碗茶》,它融入了哪种传统曲艺元素?()。 A.三棒鼓B.京韵大鼓

教师资格证《科学学科知识与教学能力》(初级中学)考试大纲

教师资格证《科学学科知识与教学能力》(初级中学) 一、考试目标 (一)科学学科与教学知识及能力 掌握基础的科学知识、方法和实验技能,理解科学、技术、社会以及环境的相互关系,具备运用科学知识和方法分析和解决实际问题的能力;了解科学发展的历史和现状,关注科学的最新发展动态;熟悉《义务教育初中科学课程标准(2011年版)》;掌握科学课程教学的基本理论,并能在教学中灵活运用。 (二)科学课程教学设计能力 能根据《义务教育初中科学课程标准(2011年版)》的要求,针对初中生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容,制定教学目标,明确教学重点和难点,选择合理的教学策略和教学方法,设计多种形式的教学活动;能合理利用教学资源,创设问题情境,激发学生学习的主动性和积极性,引导学生自主、合作、探究学习;能依据教学目标和教学内容编制、选择作业。 (三)科学课程教学实施能力 能依据教学目标、教学内容以及初中学生的认知特点与心理特征,恰当地运用多样化的教学方法组织教学;能运用现代信息技术、发挥多种媒体的教学功能;能指导学生进行自主、合作、探究学习;能适时地根据学生反馈优化教学。 (四)科学课程教学评价能力 掌握科学课程教学评价的基本方法,能恰当地对学生的学习进行评价;注重评价目标的多元化,能利用多样化的评价方式促进学生发展;了解教学反思的基本方法和策略,能对自己的教学过程进行反思并改进教学。 二、考试内容模块与要求 (一)科学学科与教学知识 1.科学专业知识 (1)掌握与初中科学课程密切相关的科学基础知识,包括:大学物理中的力学、电磁学、热学、光学和原子与原子核物理知识的基础知识;大学化学中的无机化学、有机化学的基础知识;大学生物学中的植物学、动物学、生理学、生态学、遗传学、进化论的基础知识;大学自然地理和天文学方面相关的基础知识。

中央音乐学院-乐理-视唱练耳-音基考试-音乐基础知识-音乐等级考试-试卷

教育部考试中心 中央音乐学院 全国音乐等级考试《音乐基础知识》(初级) 一、填写唱名: 1. _________ _________ 2. _________ _________ 二、识别符号: 1. A □ B □ C □ D □ 2. A □ B □ C □ D □ 三、构写音程: 1. 按箭头方向构写 2. 写出音程度数_________ 四、移谱号: 1. 2. 五、模进: 1. 2. 六、填空听写:1.① ② 2. ① ② 七、听辨音程: 1. A □ B □ 2. 二度_____ 三度_____ 五度_____ 八度_____ 八、画出单位拍: 1.根据提示在每小节的第一拍上画出单位拍“↓”,并加入空缺的小节线 2.根据提示在每一拍的第一个音上画出单位拍“↓” 九、听辨选择:1. A □ B □ 2. A □ B □ 十、找不同:不同的地方在第_______ 拍和第______拍 . ★ 视唱:

★视辨、听辨部分第2页 一、看图辨识乐器:(请在正确答案后的方格内划√) ①板胡(Banhu)□唢呐(Suona)□京胡(Jinghu)□笛子(Dizi)□ ②古琴(Guqin)□琵琶(Pipa)□埙(Xun)□古筝(Guzheng)□ ③圆号(Horn)□低音提琴(Bass)□双簧管(Oboe)□手风琴(Accordion)□ ④长笛(Flute)□单簧管(Clarinet)□大管(Bassoon)□竖琴(Harp)□ ⑤小号(Trumpet)□大提琴(Cello)□长号(Trombone)□管风琴(Organ)□二、听辨乐器:(请在正确答案后的方格内划√) ①小提琴(Violin)□古筝(Guzheng)□大提琴(Cello)□小号(Trumpet)□ ②大管(Bassoon)□二胡(Erhu)□双簧管(Oboe)□圆号(Horn)□ ③京胡(Jinghu)□长笛(Flute)□琵琶(Pipa)□长号(Trombone)□ ④笛子(Dizi)□唢呐(Suona)□板胡(Banhu)□钢琴(Piano)□ ⑤单簧管(Clarinet)□手风琴(Accordion)□埙(Xun)□古琴(Guqin)□ 三、听辨歌唱声部:(请在正确答案后的方格内划√) ①男高音(Nangaoyin)□女中音(Nvgaoyin) □童声(Tongsheng) □男低音(Nandiyin) □ ②男中音(Nanzhongyin) □女高音(Nvgaoyin) □男高音(Nangaoyin)□童声(Tongsheng) □ ③女中音(Nvzhongyin) □男高音(Nangaoyin)□童声(Tongsheng) □女高音(Nvgaoyin) □ 四、听辨演唱形式:(请在正确答案后的方格内划√) ①童声独唱(Tongshengduchang) □女声齐唱(Nvshengqichang) □女声独唱(Nvshengduchang) □ ②男声独唱(Nanshengduchang) □女声独唱(Nvshengduchang) □童声齐唱(Tongshengqichang) □ 五、听辨民族民歌:(请在正确答案后的方格内划√) ①江南(Jiangnan)□陕北(Shanbei)□四川(Sichuan)□东北(Dongbei)□ ②湖南(Hunan)□山西(Shanxi)□河北(Hebei)□山东(Shandong)□ ③蒙古族(Mengguzu)□朝鲜族(Chaoxian)□藏族(Zangzu)□维吾尔族(Weiwuerzu)□ 六、听辨各国民歌:(请在正确答案后的方格内划√) ①日本《樱花》□埃及《光辉的太阳》□俄罗斯《三套车》□爱尔兰《夏日里最后的玫瑰》□ ②意大利《桑塔·露琪亚》□美国《扬基·杜德尔》□苏格兰《友谊地久天长》□缅甸《海鸥》□ 主考老师:总评老师:

2019年教师资格证物理学科知识与教学能力案例分析

2019年教师资格证考试物理学科知识与教学能力案例分析 一、分析教师 1.教师行为角度: (1)提问:有效性原则、启发性原则、科学性原则、层次性原则、整体性原则; 我们考察案例中教师提问是否体现提问技能,提问是否遵循以下几方面原则:有效性原则:课堂中有些教师比较热衷于热烈场面提问:“是不是”“对不对”,然而学生齐声回答并不一定能反映真实效果,这样的提问往往是无效的。无效的提问表现为:提问目标不明确,问题零碎而不具体,教师提问用语不准、意思不明。 启发性原则:问题具有启发性是对提问的基本要求。然而传统的教学中教师经常忽略启发的重要性,比如常见的“灌输式”教育。因此,在课堂教学中,教师将知识直接讲授给学生,或者提问后学生不假思索的将答案脱口而出,又或者出现课堂冷场,问而不答,启而不发,都是所提问题缺乏启发性的表现。要引导学生积极动脑思考。 (2)评价方面:反馈性原则、激励性原则、差异性原则、发展性原则;

教师对学生的评价是否违背教学评价原则,在这里主要常见的是激励性原则和反馈性原则。 激励性原则:要求教师给予学生的评价具有鼓励,激励的性质,引导学生更加自信的学习,而不是打击教育。针对这一点常见的错误行为是教师在发现学生有错误的时候,严厉苛责,或者批评其不认真等。对学生的回答要有多样性的评价,注重学生的个体差异,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在原有的水平上发展。 反馈性原则:在课程评价上强调更新观念,促进学生的发展。要求对学生做出的评价具有适当的反馈信息,引导学生针对教师的反馈信息进行新一轮的思考,而不是只说“对”“错”这样的单一的评价。忽略了使同学们通过反馈的方式取得进步的方法。没有从根本上帮助学生解决实际问题,教师作为教学的引导者,要积极引导学生动脑思考。 2.教学内容的处理 教学中是否出现教学内容的错误,例如将所讲授的知识点讲错,这一点通常要求考试也具备较好的专业知识的能力。 教学策略上是否突出对学习方式的指导,学习水平的提高,学习效果的提升。 3.教师角色的把握 在教学片段中是否体现了以学生为主体,教师作为教学引导者的地位。教师是否关注主

最新音乐基础知识测试题

音乐基础知识测试题 一、填空题(26分,每空0、5分) 1、组歌是由一些内容上互相联系着(歌曲)组成的(声乐)套曲。 2、西洋铜管乐器有(小号),(圆号),(长号),(大号)。 3、《五月的鲜花》是(光未然)词、闫述诗词。 4、《军港之夜》是(马金星)词、刘诗召曲。 5、《自己的队伍来到面前》是现代京剧《智取威虎山》选段。 6、京剧产生于(北京),流行全国,至今有(200)多年历史。以(西皮),(二黄)为主要唱腔。伴奏乐器有:(京胡),(京二胡),(月琴)及打击乐器。传统剧目有《空城计》《铡美案》。现代剧目有:《智取威虎山》《红灯记》、《沙家浜》等。 7、《祖国颂》是(乔羽)词,(刘炽)曲。 8、《在希望的田野上》是(晓光)词,(施光南)曲。 9。《我是城里的大忙人》是意大利歌剧作曲家(罗西尼)写的。他的歌剧有《威廉退尔》、《奥赛罗》、《塞维尔的理发师》、《e小调第九“自新大际”交响曲》。

10、德沃夏克是(捷克)民族音乐主要代表人作品有《幽默曲》、《水仙女》等。 11、《如歌的行板》是俄国作曲家(柴柯夫斯基)作品。 12、海顿是(奥地利)国作曲家。维也纳(古典)乐派奠基人。作品有(告别)、(惊鄂)、(时钟)等104部交响乐。 13、合唱是(声乐)的一种演唱形式。有众多的歌唱者演唱(两个)以上不同声部的歌曲。分为(童声)合唱和(混声)合唱,通常用(钢琴)或(乐队)伴奏,也可以是无伴奏合唱。 14、山歌是指人们在田野劳动或(抒发情感)时即兴演唱的歌曲。它的内容广泛,结构短小,曲调爽朗、(情感质朴)、(高亢)、(节奏自由)。 15、西洋弓弦乐器(大提琴)、(小提琴)、(中提琴)、(低音提琴)、(倍大提琴)。 16、刘天华我国音乐教育家,民族(器乐)作曲家。二胡、(琵琶)演奏家。作品:(光明行)、(空山鸟语)。 17、我国民族拉弦乐器有:(高胡)、(中胡)、(低胡)、(革胡)。 18、音乐中音色大致分成两大类:(声乐)、(器乐)。 二、单项选择题:(每题3分,共18分)。 1、在下列速度用语中,表示“紧缩”的是:( )。 A.accel B.string C.stretto D.rit 2、将增七度音程的下方音重升后,其应成为:()。 A.减七度。B.减八度。C.小七度。D.大七度。 3、印象派的代表人物是:()。

中学教师资格考试音乐学科知识与能力知识点

中学教师资格考试音乐学科知识与能力知识点 我国少数民族民歌的代表种类 我国少数民族众多,民歌品种浩如烟海。 (一)蒙古族民歌 1.长调和短调 (1)长调 典型的蒙古族音乐风格的代表,节奏自由、曲式篇幅较长大,带有浓厚的草原气息。气息宽广情感深沉,在持续的长音上有类似于马头琴演奏时的颤动和装饰。 牧歌、赞歌、思乡曲以及一部分礼俗歌属于长调范畴。 代表作品有《辽阔的草原》《牧歌》。 2005年被联合国教科文组织公布为“人类口头和非物质遗产代表作”。 (2)短调 轻快活泼,节奏感鲜明,音域相对窄,产生于不同的时期和地区。 前期是公元7、8世纪以前,蒙古族先民在我国黑龙江西部狩猎劳动时产生,曲调短小,节奏整齐有力,并往往与舞蹈与打击乐相配合;后期是待蒙古人民到达蒙古草原后,在牧区和农区都产生出一些轻快活泼,节奏感鲜明的短调民歌。 代表作品有《黑缎子坎肩》《嘎达梅林》。 2.呼麦 作为一种歌咏方法,目前主要流传于中国内蒙古,南西伯利亚的图瓦、蒙古、阿尔泰和哈卡斯(Khakass)等地区。西藏密宗格鲁派的噶陀(Gyuto)、噶美

(Gyume)两寺,也有使用低沉的喉音来唱诵经咒的传承。一种借由喉咙紧缩而唱出“双声”的泛音咏唱技法。 “双声”(潮尔)指一个人在演唱时能同时发出两个高低不同的声音,一种有金属般质地的音。 (二)维吾尔族的情歌

维语属阿尔泰语系突厥语族,但南疆一部分是印欧语系,文字由回鹘文改为阿拉伯字母式的文字。民歌体系从体裁上分有爱情歌曲、劳动歌曲、历史歌曲、生活习俗歌,囊括了中国、欧洲、波斯阿拉伯三个音乐体系。 维吾尔族的民歌主要采用的是波斯-阿拉伯体系。 音乐特点:采用五声、六声、七声多种音阶,多出现一些切分节奏、弱拍起唱的现象,旋律的线条多呈锯齿型,曲调的进行曲折,细腻,富于装饰性。 维吾尔族有不少民歌是与舞蹈相结合的,其中闻名中外的代表作品有《阿拉木汗》《掀起你的盖头来》《达坂城的姑娘》《送我一支玫瑰花》等。 (三)哈萨克族的独唱和弹唱歌曲 从内容上分劳动歌曲、颂赞歌曲、爱情歌曲、习俗歌曲和其他歌曲。 从演唱形式上可分为独唱、对唱、弹唱三种。 独唱歌曲旋律优美,结构比较整齐,典型集中的表现哈萨克民族的特点,多数为带副歌的单二部曲式,多以2/4、3/4为主要节拍。 弹唱歌曲以冬不拉为伴奏乐器。 代表歌曲有《黑云雀》《红花》。

2018年上教师资格证高级音乐真题

2018年上半年中小学教师资格考试 音乐学科知识与教学能力试题(高级中学) 注意事项: 1.考试时间为120分钟,满分为150分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效,不予评分。 一、单项选择题(本大题共30小题,每小题2分,共60分) 1.下面谱例的调式是()。 A.F大调B.d小调 C.F宫调式D.D羽调式 2.下面谱例出自《糖果仙子舞曲》,柴科夫斯基用清晰、纯净的音色表现了糖果仙子轻盈、飘逸的舞蹈,演奏该段音乐主题的乐器是()。 A.钢片琴B.中提琴 C.单簧管D.圆号 3.为下面谱例中的旋律配和声,其中终止四六和弦可用于第几小节?() A.第1小节B.第2小节 C.第3小节D.第4小节 4.下面谱例出自莫扎特歌剧《费加罗的婚礼》,它是()。

A.宣叙调B.咏叹调 C.合唱D.二重唱 5.下面谱例使用了哪一种旋律发展手法?() A.密接合应B.鱼咬尾 C.螺蛳结顶D.同头换尾 6.京剧脸谱的图案有严格的规定,其基调色用来表示角色的性格,其中黑脸象征的是()。A.年老气衰B.赤胆忠心 C.阴险奸诈D.铁面无私 7.下面谱例出自20世纪40年代延安音乐家创作的我国第一部民族歌剧,它是()。 A.《白毛女》B.《江姐》 C.《洪湖赤卫队》D.《刘三姐》

8.下面谱例出自《蝶恋花?答李淑一》,它属于哪一个曲种?() A.京韵大鼓B.四川清音 C.天津时调D.苏州评弹 9.图1是2017年“金砖国家领导人厦门会晤”文艺晚会上演出的汉族传统古乐《百鸟归巢》,其所属乐种已被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产代表作名录。该乐种是()。 图1 A.江南丝竹B.潮州弦诗 C.南音D.十番锣鼓 10.聂耳的《金蛇狂舞》改编自下列哪一首民间乐曲?() A.《五梆子》B.《老六板》 C.《小开门》D.《行街》 11.下面谱例出自民歌《拔根芦柴花》,其体裁是()。 A.花儿B.信天游 C.船夫号子D.田秧山歌 12.“独坐幽篁里,弹琴复长啸”“泠泠七弦上,静听松风寒冷”,“主人有酒欢今夕,请奏鸣琴

2015年中学语文教师资格证考试学科知识与教学能力试题

2015年中学语文教师资格证考试学科知识与教学能力试题及答案 注意事项: 1.考试时间为120分钟,满分为150分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效,不予评分。 一、单项选择题(本大题共15小题,每小题3分,共45分) 1.教学茅盾“农村”三部曲《春蚕》《秋收》《残冬》时,教师要求学生归纳一下“中外不同作家的‘三部曲”’,以下不合适的是()。 A.巴金“爱情”三部曲:《家》《春》《秋》 B.高尔基自传体三部曲:《童年》《在人间》《我的大学》 C.郭沫若“女神”三部曲:《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》 D.巴尔扎克“幻灭”三部曲:《两个诗人》《外省大人物在巴黎》《发明家的苦难》 2.教学盛唐时期两大诗歌流派时,教师要求学生回忆其代表人物,下列不合适的是()。A.王维 B.孟浩然 C.韦应物 D.高适 3.教学曹禺笔下的陈白露时,教师说她“是中国现当代文学中的‘新女性’形象”,要求学生列举出其他“新女性”形象,探究她们在女性解放道路上的求生情结,下列不合适的是()。 A.鲁迅笔下的子君 B.丁玲笔下的莎菲 C.茅盾笔下的静女士 D.巴金笔下的瑞钰 4.学习完《木兰辞》后,教师让学生谈谈对文言文修辞手法的认识,以下各位同学对文言文修辞手法的分析错误的是()。 A.《马说》:“千里马常有,而伯乐不常有”借“千里马”喻人才,借“伯乐”喻慧眼识人才的领导。《秋浦歌》:“不知明镜里,何处得秋霜”借“秋霜”喻白发 B.《出师表》:“臣本布衣”借“布衣”代老百姓。《岳阳楼记》:“居庙堂之高,处江湖之远”借“庙堂”代朝廷,借“江湖”代被贬往的地方 C.《木兰诗》:“归来见天子,天子坐明堂。”“出门看伙伴,伙伴皆惊忙。”运用顶针的修辞手法。《孟子二章》:“天时不如地利,地利不如人和”也是顶针 D.《秋浦歌》:“白发三千丈,缘愁似个长。”把“愁”比喻成“头发”,“满面尘灰烟火色”用“烟火色”比喻像烟火一样的脸色 5.学习《伤仲永》时,教师要求学生注意“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”一句中“利”字的用法特点,并从文中找出同类字词用法。几位学生的说法正确的一项是()。 A.邑人奇之 B.父异焉 C.稍稍宾客其父 D.并自为其名 6.学习完初二下册最后一篇文言文后,教师引导学生总结文言实词“通假”现象。下列语句中没有包含“通假字”的是()。 A.河曲智叟亡以应。(《愚公移山》) B.苔痕上阶绿,草色入帘青。(《陋室铭》) C.当窗理云鬓,对镜帖花黄。(《木兰诗》) D.日扳仲永环谒于邑人。(《伤仲永》) 7.学生们学完《威尼斯商人》后,对戏剧产生了浓厚的兴趣并请教师补充相关知识。教师的下列说法中,不正确的是()。

全国音乐等级考试音乐基础知识考生须知

全国音乐等级考试(音乐基础知识部分) 考生须知 一、考生提前二十分钟到侯考室报到,提前十五分钟进入指定考场。 二、考生入场后,按照准考证对应的计算机号对号入座,将本人的准考证、身份证(护照、户口本)等有效证件放在计算机台上,以便核验。 三、考生入场时禁止携带任何磁盘(光盘)、书籍、笔记、资料、报刊、草稿纸以及各种无线通信工具(如寻呼机、移动电话等)、电子记事本等与考试无关的物品。 四、统一开考信号发出后才能开始答题,全国音乐等级考试音乐基础知识考试(初级)、(中级)考试时间为50分钟。 五、迟到10分钟不得入场,开考后直至考试结束不得交卷离开考场。开考后逾15分钟时未能在考试机上登录并确认的考生,视为缺考,考试系统将不再接受该准考证登录。缺考考生视为自动放弃考试,不补考、不退费。 六、考生遇系统系统故障、死机等情况,可举手向监考人员询问,监考人员当众答复;涉及试题内容的疑问,不得向监考人员询问。 七、考生在使用考试系统进行答题时,禁止在计算机上进行任何与本场考试无关的操作,如果由于考生违规操作对考试造成影响,责任由考生自己承担。 八、考生在考场内必须保持安静,严格遵守考场纪律,不准交头接耳、左顾右盼;不准偷看、抄袭他人答题;不准夹带、冒名替考;不准吸烟。 九、考试时间到,考生应立即停止答题,考试系统将自动锁定计算机,考生将不能再继续答题,考试结束后考生经监考人员检查后方可离开考场。 十、考生应自觉服从监考人员管理,不得以任何理由妨碍监考人员进行正常工作。监考人员有权对考场内发生的问题进行处理。对扰乱考场秩序、恐吓或威胁监考人员人身安全的考生

将交公安机关追究责任,并通知其所在单位。 十一、对违反考生守则,不服从监考人员管理的违纪、舞弊考生,将根据情节轻重给予取消考试成绩或同时给予停考一至三年的处罚。

最新2020教师资格证考试音乐学科知识:民间歌曲历史沿革

2020教师资格证考试音乐学科知识:民间歌曲历史沿革(一)春秋、战国时期的民间歌曲 1、《诗经》。春秋战国时期,据说由孔子所编的《诗经》是我国第一部乐歌总集。其中的《国风》就是指周初至春秋中期的近五百年间的15国的民歌。地域范围相当于现代的黄河流域的山西、陕西、河南、山东,以及长江流域的湖北北部和四川东部。 2、屈原的《楚辞》。纪录整理了楚国也就是今天湖南的民歌,存留于《楚辞》的《九歌》中,同时屈原还创造了中国的一种文学题材——骚体。 (二)汉代、三国两晋、南北朝时期的民间歌曲 1、汉代的相和歌。既有北方的原始民歌,也有艺术歌曲,最后发展成相和大曲。相和歌——“汉世街陌讴谣之词”属于汉代北方民间歌曲,由开始无人伴奏的徒歌发展成“丝竹更相和,执节者歌”的相和形式,相和歌进一步发展形成了汉代歌舞大曲——相和大曲。成为魏晋南北朝清商乐的先声。 2、清商乐—东晋南北朝期间承袭汉魏相和诸曲吸收当时民间音乐发展而成的俗乐的总称。早在三国时期,魏三祖曹操、曹丕、曹睿便作有大量清商词,还设立了清商署的机构,专门管理清商乐,后来北方的相和歌、清商乐由于两晋时的战乱传播到南方,与南方的吴歌西曲融和发展,成为了一种全国性的民间歌曲。 3、吴歌西曲——吴歌在东晋南朝时颇胜,流传在以建康(南京)为中心的地区,其中多为民歌如《子夜歌》、《上声歌》、《子夜四时歌》;

西曲的产生较吴歌略晚,是南朝宋齐粱时期,流传地区以今江陵为中心,其表演形式有舞曲和倚歌即以曲倚(伴奏)歌。作品除民歌外,也有文人创作,民歌有《莫愁乐》《那呵滩》等等。 (三)唐宋时期的民间歌曲 1、唐代曲子——曲子是隋唐时期一种新兴的民间歌曲,它的产生是西域音乐与汉族传统音乐的交流融和的结果,即所谓“胡夷里巷”之曲,其形式是长短句结构,《杨柳枝》是隋代的曲子,而《敦煌歌辞总编>共收入了唐五代曲子词1300多首,多为民间歌曲,如的《望江南》至今仍保存在在山西五台山寺庙中。 2、宋曲——宋代曲子的来源主要是继承了隋唐以来的民歌,曲子、或大曲、法曲的片断以及自创新曲(称为自独曲),其创作手法大多数是倚声填词,宋代的曲子的题材形式主要有令(较为短小的曲子)、慢(长大抒情委婉的曲子)引、近、序、歌头等,根据表演的方式有小唱、“吟叫”“嘌唱”等,宋代的曲子繁荣发展,产生了大量的曲牌,知名词家有200多人,常用曲牌有870多个,加上变体就有1700多个,并且因词而著称,这些丰富得曲牌成为多种音乐形式的主要构成部分,为唱赚、诸宫调、戏曲等较高的艺术形式奠定了基础,在两宋词坛上以词曲相兼而知名者有:柳永、周邦彦、姜夔、张炎等人。 (四)明清时期的民间歌曲 唐诗、宋词明曲,明清时民间歌曲极为丰富,出现了反映各种题材的民间歌曲,艺术歌曲、琴歌以及蒲松龄的《聊斋俚曲》等等,开始出现了著录民歌小曲的刊本。见于纪录的就有208首,许多曲调至

音乐A级考试复习大纲

浙江省音乐基础知识测试内容复习提纲 (A级) 一.通识知识(80%) (一)读谱知识: 1.音名:在音乐体系中各个独立基本音级“音”的名称叫做音名;分别用C,D, E,F,G,A,B表示; 2.唱名:在音乐体系中各个独立基本音级“音”的唱法叫唱名;分别用 do,re,mi,fa,so,la,si,表示; 3.半音:在音乐中,相邻的两个音之间最小的距离叫半音.(小二度构成); 4.全音:两个半音距离构成一个全音。(大二度构成); 5.变化音:升高或降低基本音级而得来的音,叫变化音级,分别用“#,b, ,x, bb”表示; 6.音符:用以记录不同长短的音的进行的符号叫做音符; 7.附点音符:是记在符头右边的小圆点,带有一个附点的音符,增长原有音符时 值的二分之一; 8.休止符:用以记录不同长短的音的间断的符号叫做休止符; 9.小节:在乐曲中,由一个强拍到次一个强拍之间的部分叫做小节; 10.节奏:组织起来的音的长短关系叫做节奏; 11.节拍:有重音的及无重音的同样时间的片段,按照一定的次序循环重复叫做节 拍; 12.拍子:在乐曲中,节拍单位用固定的音符来代表叫做拍子它是用分数来表示的; 13.拍号:表示拍子的记号; 14.小节:在乐曲中,由一个强拍到次一个强拍之间的部分叫做小节; 15.小节线:穿过五线谱(简谱)使用小节彼此分开的垂直线叫做小节线; 16.终止线:在乐曲最后结束的一个小节用两条粗细不同的线表示的结束记号; 17.连音线:用在音高相同的两个或两个以上的音符上时,表示他们要唱唱成一个 音,它的长度等于这些音符的总和; 18.圆滑线:连接两个以上不同的音,也称圆滑线。要求唱(奏)得连贯、圆滑; 19.保持音:用-标记在音符的上面,表示这个音在唱(奏) 时要保持足够的时值和一 定的音量; 20.顿音:用标记在音符的上面,表示这个音要唱(奏)得短促、跳跃; 21.延长记号:它的记号是在半圆形中间加一点(),在单声部乐曲中它写在音 符和休止符的上面,表示按作品的风格、演奏者的意图可自由地增长音符或休 止符的时值; 22.滑音:在民间音乐的演奏演唱中,滑音的做法很有特色,它的记号一般用曲线 或箭头来表明(、); 23.换气:音乐中由于情感需要或者演奏气息的需要在音乐演奏(唱)过程中乐句 换句的表示记号; 24.力度:音乐中的强弱程度叫做力度:f强,mf中强,ff极强,p弱,mp中弱, pp极弱;

教师资格考试音乐学科高分答题技巧

教师资格考试音乐学科高分答题技巧 教师资格考试音乐学科高分答题技巧 一、整体试卷比重分析 根据教师资格考试大纲和历年真题,音乐学科的题目题型、内容、难度都基本一致,按照2016年上半年的题目取平均值列出了试卷比 重图,如下: 1.初中音乐 2.高中音乐 根据上述比重图,得出以下结论: 1.学科知识与技能在考试中占接近一半的比重,主要以单项选择题、音乐编创题及音乐作品分析题的形式出现。其中乐理、和声、 作品分析与歌曲创作等均有可能在上述三大类题型中涉及。而中外 多元音乐文化(中国音乐史、中国民族民间音乐、外国音乐史、外国 民间音乐),音乐名曲赏析,声乐与合唱教学,音乐与相关艺术及学 科等知识点,仅以单项选择题的形式考查,其中,音乐名曲赏析通 常结合着中外多元文化来考查。 2.整套试卷中占分值较大的是教学能力,共包括音乐教学设计能力、音乐教学实施能力、音乐教学评价能力三部分。在这三部分里,教学设计能力的分值占比最高,主要是以单项选择题、教学设计题 的形式出现。教学实施能力以单项选择题及案例分析题的形式出现。教学评价能力以单项选择题及课例点评题的形式进行考查。 二、高分技巧 1.复习内容 从大纲及上述比重图我们可以得出结论,教学论(包括教学实施、教学设计、教学评价)所占比例很大,而其中占分最多的为教学设计 即写教案的题目。课程标准部分是教学论的依据,而写好教案,就

得对教学实施及评价应该有一个比较大致的了解。所以,我们的复 习内容应该按照以下顺序进行:课程标准→教学设计→教学实施→ 教学评价→中外音乐史→中外民族民间音乐→基本乐理、基础和声、复调、曲式与作品分析、歌曲创作→声乐与合唱指挥→艺术概论。 其中,需要背的是:课程标准、中外音乐史、中外民族民间音乐、声乐与合唱指挥、艺术概论。需要理解的是:基本乐理、基础和声、曲式与作品分析、歌曲创作、教学设计、教学实施、教学评价。 所以,如果大家在考试前没有太多的复习时间,建议把所有复习时间的1/3用来进行课程标准和教学论的复习,另外的时间主要是 中外音乐史、中外民族民间音乐的复习,而基本乐理、基础和声、 曲式与作品分析、歌曲创作知识部分考题并不是特别多,主要可以 通过我们日常的积累进而解决,艺术概论部分占比最少,如果时间 来不及可以通过做题来感受一下常考考点即可。 2.答题策略 (1)答题顺序 (2)时间分配 考试时间共120分钟,教学设计题需要在40分钟内解决;案例分析题1道15分,需要在10分钟左右解决;课例点评题1道15分, 需要在10分钟左右解决;音乐作品分析题1道15分,需要在10分 钟左右解决;音乐编创题1道10分,需要在8—10分钟左右解决;选 择题30道每题1分钟共30分钟,最后剩余10-12分钟来进行检查。不要把时间安排的过满,最后的剩余时间也会给心理上造成一种安慰,不会过于紧张。 (3)养成习惯 先易后难、先熟后生。先做简单题、熟悉的题,再做难题。应根据自己的实际情况,果断跳过不会的题目,从易到难,可以增强信心。 按点回答。考试一般会踩点给分,踩上知识点就得分,踩得多就多得分。而长篇大论不太容易让阅卷老师进行踩分,所以,无论是

初级中学教师资格证考试大纲《音乐学科知识与教学能力》

初级中学教师资格证考试大纲《音乐学科知识与教学能 力》 初级中学教师资格证考试大纲《音乐学科知识与教学水平》 一、考试目标 1.音乐学科知识水平。掌握音乐学科基础知识、基本理论和基本技能,熟悉音乐学科发展历史,了解我国和世界多民族音乐文化,具备必要的音乐美学基础知识,注重音乐学科最新发展动态。 2. 音乐教学设计水平。具有先进教育理念,掌握音乐教学基本理论与方法,了解初中生身心发展和认知规律、知识水平及成长需要,能够依据《全日制义务教育音乐课程标准(实验)》和音乐学科教材,实行课堂教学设计。 3. 音乐教学实施水平。热爱音乐教学工作,熟悉音乐课堂教学基本程序,具备组织与调控课堂教学的基本水平,能够使用多种教学方法和手段实施教学,并掌握必要的现代教育技术。 4. 音乐教学评价水平。具有准确的音乐教学评价观,了解评价基本方式与方法,能对学生音乐学习过程与结果实行评价,善于对音乐教学活动实行反思,提出改进措施与方法。 二、考试内容模块与要求 (一)学科知识技能 1.掌握和使用与初中音乐教学密切相关的基本乐理、视唱练耳、基础和声、曲式与作品分析等音乐基本知识与基础理论。 2.具备音乐鉴赏水平、音乐表演水平(演唱、演奏、自弹自唱)、指挥水平(合唱或乐队)与创编水平(歌曲创作或改编)。

3.熟悉中外音乐史发展脉络和不同时期、不同流派代表人物的主 要作品,了解中外多民族音乐文化的不同特点。 4.了解音乐美学基础知识,具备一定的音乐审美水平,注重与时 代同步发展的音乐学科最新信息与动态。 (二)教学设计水平 1.熟知初中音乐课程性质、课程理念、课程目标,掌握《全日制 义务教育音乐课程标准(实验)》所规定的内容和要求,了解世界音乐 教育体系。 2.能够依据音乐课程基本理念,针对初中生身心发展与学习需要,使用学科知识选择与处理教学内容,把握重点难点,充分利用课程资源,实行音乐教学设计。 3.能够依据音乐课程基本理念、音乐教学内容和学生状况,实行 课堂音乐教学目标设计,能够注重学生主体,突出学科特征,体现多 维目标。 4.能够依据音乐课程基本理念、教学内容、目标和学生状况,实 行教学过程设计,能够选择多种方法与教学手段,合理安排教学环节。 (三)教学实施水平 1.能够根据学生实际和教学内容,有针对性地使用教学方法,采 用多样教学手段,积极完成教学任务。 2.能够利用自身音乐特长,创设良好的音乐教学情境与教学氛围,激发学生音乐学习兴趣,提升学习积极性和主动性。能够师生互动、 教学相长。 3.能够对课堂音乐教学实行有效地组织与调控,重视教学现场的 生成意义与课堂环境、资源的客观变化,强调教学过程的学生参与, 鼓励学生在互动、互助中达成学习目标。

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