《体积和体积单位》说课

《体积和体积单位》说课设计

海口九小方春平

一、教材

1、教学内容：人教版小学数学五年级下册第三章第三节的第一课时。（教材第38～39页）

2、教材所处地位：体积和体积单位是在学生认识了长方体和正方体的特征以及表面积计算的基础上进行教学的，是本单元教学的基础，是学生空间观念的的又一次发展，也为今后学习体积的计算做好了充分的知识铺垫。

3、教学目的：通过本节课的教学，要求学生知道体积的意义，认识常见的体积单位，并且让学生知道计量一个物体的体积，要看它包含有多少个体积单位，从而进一步发展学生的空间观念，培养学生的概括、推理能力，激发学生学习数学的兴趣。

4、教材重难点：体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展，学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积等问题，都不易理解。因此，本节课的重点是加强对体积概念的认识，帮助学生建立体积单位的概念，难点是让学生能够根据物体的大小确定用什么体积单位来计量。为了顺利实现这些教学目标，让学生真正理解体积的意义，认识体积单位我准备借助实物，多媒体课件辅助教学。

5、教学目标：

⑴、理解体积的意义,了解常用的体积单位，对体积单位的大小形成比较明确的表象。

⑵、认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，培养初步的空间观念。

⑶、培养学生的比较、观察能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。

二、教法

《新课程标准》指出：“教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。”因此，

在教学中，我通过谈话、演示、启发、提问等方法调动学生的积极思维，使学生充分动脑、动口、动手，主动的获取知识。

三、学法

《新课程标准》还指出：“有效的学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流才是学生学习数学的重要方式。”因此，本节课的教学主要是让学生通过观察、讨论、尝试、自学以及动手操作等方法，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中，培养他们勤于思考、积极探索、勇于创新的精神。

四、教学程序

（一）创设情境，设疑导入

你们听过《乌鸦喝水》的故事吗？想一想，小乌鸦是怎样喝到水的？它运用的是什么数学知识？让学生回答出石子放到瓶里后，水面就会上升，乌鸦就会喝到水，这时我总结说：石子放进瓶里后，就要占据一定的空间，石子占据空间的大小叫作石子的体积。这节课我们就来研究有关体积的知识。（板书课题：体积）这里通过一个故事开始本节课的教学，让学生体验到数学来源于生活，培养学生用数学的眼光去观察生活，体会到我们的数学学习和生活是紧密相连的。接着进行第二个环节。

（二）演示导学，形成概念

首先让学生以小组为单位，根据课本内容做两个实验，并汇报总结过程和结果，我出示课件演示实验过程：

把一个石块放入有水的玻璃杯中，水面上升了，思考为什么？

将一满杯沙子倒出后，放入一个木块，原来满杯的沙子，现在装不下了，说明了什么？通过这两个实验引导学生说出物体都占有一定的空间，我再问：是不是物体占有的空间都一样呢？接着我课件演示第三个实验：

把一大一小两块石头放入盛水同样多的两个玻璃杯里，让学生观察一下，发现了什么现象？思考为什么呢？得出：（水面上升的高度不同，放进大石块的玻璃杯水面比放入小石块的玻璃杯的水面高，也就是说石头都占有一定空间，石头越大，所占的空间就越大。）

在此基础上，我让小组讨论，总结概括出体积的概念，物体所占空间的大

小叫做物体的体积，（板书体积概念）并让学生朗读板书的内容。接着我出示纸箱、粉笔盒、学生笔盒等日常所见物体，让学生通过再次的观察、比较、判断出体积是有大有小的，进一步加深对体积概念的理解。在这个环节中辅助电脑课件的形象演示，教师适时的引导，学生的动手操作，培养了学生的观察和概括能力；充分体现了教师为主导，学生为主体的教学思想。

我们已经知道体积有大小之分，怎样才能知道它们的体积到底有多大呢？和解决长度和面积的问题一样，要想知道物体体积的大小，也必须用一定的计量单位来计量。计量体积常用的单位有哪些呢？这就是我们这节课研究的第二个内容：体积单位。（板书体积单位）

请同学们自学课本第39页体积单位的内容。

1、自学了常用的体积单位以后，它们各自大约有多大呢？我们先来认识1立方厘米：①这时我拿出棱长是1厘米的小正方体木块，告诉学生它的体积是1立方厘米；②我和同学们一起摸一摸，量一量，用我们手指头比一比，看一看1立方厘米有多大，让学生认识到一个指头的大小大约是1立方厘米；③课件出示一些实物，让学生回答哪些物体的体积用立方厘米来计量比较合适。

2、认识立方分米

①再问：什么样的正方体的体积是1立方分米？在教具中找出体积是1立方分米的小木块，让学生感受到1立方分米的大小。

②又问：在我们的周围什么物体的体积近似1立方分米，让学生回答出来以后，出示粉笔盒、纸箱等，让学生真正体会1立方分米的大小。

③出示纸箱的实物图，想一想，计量纸箱的体积用哪个体积单位合适呢？还有哪些物体的体积用1立方分米来计量比较合适？这样通过找、摸、量等活动，充分认识1立方分米究竟有多大，什么样的物体用立方分米来计量比较合适。

3、认识立方米

这时我让学生再次以小组为单位讨论：什么是1立方米？1立方米的物体有多大？周围的哪些物体用立方米来计量等等。

4、最后我总结：计量物体的体积要根据实际情况，选择合适的体积单位，然后我再提问：想一想，以前我们学习的计量长度用什么单位？计量面积用什么单位？然后课件出示课本40页做一做的第1题，让学生说出1厘米、1平方厘米、

1立方厘米的联系和区别，重点强调1厘米是一条线段，一平方厘米是一个平面，一立方厘米是一个体。在这个教学环节中，我通过让学生实验、课件演示、讲解、小组讨论等教学方式，让学生动手、动口、动眼、动脑，充分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维。

（三）结合板书，课堂总结

最后结合板书，课堂总结：这节课我们学习了体积和体积单位，通过学习你们有哪些收获？从而概括、强调出这一节课的重点。

五、板书设计：

体积和体积单位

物体所占空间的大小叫做物体的体积

体积单位：立方厘米：棱长1厘米的正方体的体积是1立方厘米。1cm3

立方分米：棱长1分米的正方体的体积是1立方分米。1dm3

立方米：棱长1米的正方体的体积是1立方米。1m3