2021年自考比较教育考试复习重点

比较教诲考试复习重点

1、P2朱利安：法国教诲家，18出版了《比较教诲研究筹划与初步意见》一书，初次明确提出了比较教诲

这一概念，但愿国际合伙，建议专门组织一种国际教诲协会手机比较教诲资料。

2、P28《普洛登报告书》：是英国1960年代后期发布，该报告非常注重幼小衔接问题，特别关注5岁如下

小朋友教诲。并对发展幼儿教诲提出了许多详细建议。

3、P314平衡化：是小朋友不断成熟内部组织和外部环境之间互相作用，即小朋友自我调节过程，是一种

动态平衡。

4、P214《米德报告》：80年代末，新西兰政府先后出台了一系列教诲报告，其中《米德报告》建议设立学前

教诲管理系统报告，增长资金投入，建议政府关注家庭社区和国家在学前教诲中相对作用。资金方面建议对新西兰初期教诲产生了深远影响。

5、P158父母教诲：1979年瑞典议会通过决策，由各地省政府负责开展父母教诲活动，凡是即将当父母

夫妇在怀孕期间就要接受教诲。，在小朋友成长中，父母还需要到小朋友护理中心接受指引。

6、P244朝鲜学前教诲特色：

1.注重礼仪教诲。

2.注重艺术情感教诲。

3.强调思想政治教诲。

4.通过集体对小朋友进行教诲。

5.师资培

养规格高，再教诲系统完善。6办园形式多样，增援体制健全。

7、P445世界学前教诲重要发展趋势（阐述）

1.学前教诲中心转移。

2.尝试不分年龄教诲。

3.家园共育。

4.倡导多元文化教诲

5.以保障小朋友权利为

中心幼儿教诲民主化趋势。

8、P107简述苏联幼托一体化发展

1.50年代末60年代初，苏联学前教诲改革重点就是幼儿园和托儿所一体化。

2.代末，幼儿园急剧发展。带来一系列问题

1》有些地方不按年龄分班2》在教诲管理上分班属于卫生部和教诲部产生诸多矛盾

3》在小朋友稀少农村设立幼儿园和托儿所不经济也困难4》为了消除不合理现象，苏共中央发布关于学前教诲改革决定，创立幼托合、并统一管理，教诲部指引和监督，卫生部负责小朋友保健方面。

9、P299 蒙台梭利教诲法特点：1.多区域、多层次。2.全方位、立体化；3.重个性、讲自由；4.重活动、重

“工作”；5.重体现、尚创造；

10、P299如何合理借鉴蒙台梭利教诲法？07.年阐述

一、借鉴与运用蒙台梭利教诲法“中华人民共和国化”“本土化”应当注意问题：1.教诲内容问题；

2.班级组织问题

二、全面理解和把握蒙台梭利教诲法；1.以我为主，她为我用2 .以她为主，她我结合。

三、解决好蒙台梭利教诲法和借鉴其她教诲模式关系。

四、解决好借鉴蒙台梭利教诲法和结合国内幼儿教诲实际关系。

总之：蒙台梭利教诲法是咱们在幼儿教诲阶段全面推动素质教诲，特别是将素质教诲理念转化为行动可借鉴先进幼儿教诲法，做到从中华人民共和国实际国情出发解决好她本土化问题，使她在中华人民共和国长期不衰。

11、P299如何对的把握蒙台梭利教诲法？

1.以我为主，她为我用

2 .以她为主，她我结合；

12、P379多元化智力理论对国内当前幼儿教诲改革和发展有什么启发？

1.应当树立积极、乐观幼儿观、教诲观和评价观。

2.幼儿教诲出发点和落脚点应当是增进幼儿初步创

造力发展。3.应当强调保证幼儿全面发展。4.应当增进幼儿智力强项充分展示；4.应当协助幼儿讲智力特点迁移到智力弱项之中。

13、P379多元化智力理论对国内教诲改革积极意义。

国内幼儿教诲主线问题不是体制问题或是课程模式问题，观念更新才是教诲改革本质问题所在

1.课程目的上追求全员、全面和创造性发展。

2.课程内容及其组织上追求多样性；

3.课程评价上追求发展性。

14、P325海伊斯科课程组织重要原则：阐述

1.从详细到抽象；

2.从简朴到复杂；

3.从此时此地到彼时彼地

15、P275蒙台梭利所指“工作”：把小朋友在“有准备环境”中自发地选取和操作活动材料并经由专

注于活动而有所发现和发展活动称之为：“工作”

16、P27《费舍法案》：19英国正式将保育学校纳入国民教诲制度中，并把保育学校设立和援助委托给

地方教诲当局，规定除伙食费和医疗费以外，对保育学校学生实行免费入学，并对13所政府承认保育学校实行国库补贴。

17、P357逻辑-数学智力：是指运算和推理能力，体现为对事物间各种关系如：类比、对比、因果和

逻辑关系等关系敏感以及数理运算和逻辑推理等进行思维能力。

18、P21：区域研究：以国家或地区为单位，对学前教诲制度和实践进行研究，称为区域研究。

19、P59巴乌利美保育所：德国19世纪代学前教诲设施最负盛名是由巴乌利美夫人开办保育所，它招

收妈妈从事日间农场劳动并以及断奶1-5岁婴幼儿，重点在于保护其健康，保育所有良好卫生条件和营养丰富饮食，大力倡导户外活动，教诲内容有语言训练、唱歌、社会道德和生活规律培养。

20、P311图式皮亚杰理论中一种核心概念。她以为图示是动作构造或组织，这种构造或组织具备概

括性特点，可以从一种情景迁移到另一种相似情境中去。皮亚杰以为人智慧和人身体同样均有一定构造，人智慧构造就叫图示，也叫认知构造。。

21、P265南非学前教诲联合会：成立于1939年，它最初目是满足南非学前小朋友兴趣，无论种族、

阶段和政治派别或信奉，1974它改名为南非小朋友教诲联合会她是国际幼儿教诲联合会一种构成成员。

22、P451《小朋友权利公约》1989年11月20日，联合国大会一致通过了《小朋友权利公约》，这个

文献被以为是“为小朋友人权拟定种种保证第一项国际法律文书”。这个公约为保护小朋友合法权益订立了54项条款，规定所有缔约国保证所有18岁如下小朋友合法权益。公约可概括为4项原则：小朋友最佳利益原则；尊重小朋友意见原则；小朋友生存、保护和发展原则；无歧视原则。

23、P39英国学前教诲特点？

1.幼儿教诲和学前教诲是两个概念。幼儿教诲是指7岁此前义务教诲，学前教诲是指5岁此前小朋友教

诲。2.双轨制：一轨是为上层弟子开办，另一轨是幼儿班和幼儿园。3.幼儿园和幼儿班不进行正规课堂教学。注重小朋友个人习惯、社会习惯、个性、能力培养。4.教师培养注重理论联系实际。5.英国学校注重经济效应。6.家长参加方面存在问题。

24、P88.先行筹划在美国初期小朋友教诲中占非常重要地位因素：

1.由于贫穷小朋友生活得到补偿而引起全国民众关怀；

2.由于得到政府资助和支持，社会科学研究者，

特别是心理学家在小朋友发展和初期教诲方面投入更多精力，开展了更多研究。3.人们一致以为，初期教诲对所有小朋友都是有益，特别是家境贫寒小朋友影响是深远和重要。4.先行筹划积极理由了综合，家庭中心取向，进而影响了初期小朋友教诲专家们区努力发掘家长在初期教诲中重要作用。

25、P175巴西学前教诲存在问题。1.学前教诲发展不平衡；2.有相称数量学前教诲教师没有教师职称；

3.学前教诲教师社会地位不高，待遇低；3

4.提供应贫困小朋友补偿教诲筹划智质量不高；

5.巴西学前

教诲过多依赖了国际组织。

26、P412瑞吉欧方案教学中师生关系。

教师与小朋友作为学习者在角色是互补。1.在教师眼里小朋友是发展主人有丰富创造力和想象力。

2.小朋友不是孤立，不是抽象，

3.教师成为小朋友活动支持者和研究者。

27、P148阐述日本幼儿教诲改革动向及其对国内幼儿教诲改革启示。03、05、09阐述改革动向和趋

势：1.加强幼保一元化进程；2.提高教诲质量，注重学前教诲师资培养和提高；3.变化观念，注重幼儿家庭教诲和社区教诲等。

日本幼儿教诲改革新动向对国内幼儿教诲改革有如下几点启示。

（一）幼儿教诲要依照时代发展、社会变化不断改革与发展（二）幼儿教诲要为所有适龄小朋友服务（三）各种幼教机构联合起来，共同增进幼儿教诲事业发展（四）幼教机构既要为家庭、社区服务，又要善于运用家庭、社区资源为幼教机构服务

28、P445世界学前教诲发展重要趋势。1.学前教诲中心转移；2.尝试不分年龄教诲；3.家园共育；4.

倡导多元文化教诲；5.保障小朋友权利为中心幼儿教诲民主化趋势。

29、P61福禄贝尔幼儿园:1837年福禄贝尔在德国开办了第一所学前教诲机构1840年将其命名为“幼

儿园”与德国以往幼儿保育机构不同，福禄贝尔幼儿园以教诲而非看护为重要任务，并以中上层家庭小朋友为对象，由此德国幼儿教诲机构逐渐浮现双轨制趋势。

30、P130学校教诲法（日本）：确认幼儿园是学校体系一环，规定幼儿园是受文步省管辖正规“学校”

一种，以满3岁到小学就学前幼儿为教诲对象，以“做好幼儿保育工作，予以幼儿恰当环境，增进其身心健康发展”为目，并详细规定了实现教诲目五项目的及幼儿园教师应具备条件。

31、P272心理胚胎期：心理胚胎期则是人类特有，新生儿期就是这个心理胚胎期开始．心理胚胎期既

区别于小朋友在母腹中生理胚胎期，又不同于成人心理活动，是小朋友通过无意识地吸取外界刺激而形成各种心理活动能力时期。

32、P29英国学前教诲机构类型

1.由社会福利部门举办。如：日托中心、托儿所和社区中心婴儿室；

2.由教诲部举办，如：托儿所，

幼儿学校、幼儿班和小学附设托儿所等。3.由卫生保健部门举办；如：日托中心和游戏小组；4.由私人或团队举办。如：托儿所、幼儿学校、教会托儿所、游戏小组、亲子小组、小朋友保育中心，社区中心育儿室以记时性为主。

33、P91美国学前教诲课程模式。

1. 海伊斯科普认知取向课程；

2.银行街模式；

3.直接指引式；

4.发展适应性课程；

5.显性课程；

6.零

点筹划课程

34、P166西班牙学前教诲课程演变

35、1第一阶段：课程模式建立对工人阶级慈善行为上，安排不全面；2.第二阶段，课程是学术课程，

不符合此阶段小朋友身心发展特点；3.第三阶段.课程受到福禄倍尔、蒙台梭利和德克乐利影响考虑到了小朋友发展水平。4.学术课程复兴，但考虑了心理学方面知识，更注重小朋友整体发展

36、P326海伊斯科普课程特点。

涉及海伊斯科普教诲方案基本思路，

1.从教室中各活动区物质环境准备和布置；

1》丰富而又有序学习环境---活动区（积木区、娃娃家区、美工区、安静区、木工区、音乐盒节奏活动区、玩沙玩水区、动植物区、户外活动区）

2》活动区创设要遵循A、教室空间安排原则；B选取材料原则；C、投放材料原则；

2.一日生活安排；1》涉及7个环节要环环相扣（筹划时间、操作活动时间、整顿和打扫时间、回忆时

间、小组活动时间、户外活动时间和集体活动时间）2》一日生活协调与平衡

3.教诲筹划制定。1)依照核心经验来组织课程；2)依照一日生活制度来制定筹划；3)依照个别幼儿详细

状况来制定筹划；4)把季节主题、节日活动与课程安排联系起来；5)制定参观、郊游及后续活动筹