三年级下册语文教案-第17课 古诗四首(第二课时 观书有感(说理诗))冀教版

第17课古诗四首

第二课时观书有感（说理诗）

教学目标：

1.正确认读本课“亩、鉴、徘、徊”4个生字，会写田字格里的“亩、渠、源”3个生字。

2.有感情地朗读这首诗，在理解的基础上能背诵，会默写。

3.感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。教学重难点：

1.有感情地朗读这首诗，在理解的基础上能背诵，会默写。

2.感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

同同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板书：朱熹）朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针，他取得如此大的成就，是因为他一生勤奋读书，他曾说过这样一句话：

出示，齐读：读万卷书，行万里路。——宋‟朱熹

作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时要不断实践，才能获得成功，才能对社会有更大的贡献。

朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗。今天我们一起学习朱熹的《观书有感》。（板书）

二、记忆字形，指导书写。

1.检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“亩、鉴、徘、徊”指名读。

2.写字。

（1）指导书写会写的生字“亩、渠、源”。

（2）仿写，小组评价。

三、初读课文，整体感悟。

1、自读古诗，要求读准字音，读顺句子。

2、学生自读，解决疑难。请同学们自由读文，借助工具书或资料理解字面意思，不理解的字词记录下来。

四、品读诗歌，感悟诗情。

1.了解作者

学习古诗，我们一定要了解作者。这首诗的作者是谁？师相机板书。诗人的名字和朝代千万不能忘记。课件出示朱熹简介：

朱熹（1130.9.15～1200.3.9）字元晦，一字仲晦，号晦庵、晦翁、考亭先生、云谷老人、沧洲病叟、逆翁. 汉族，南宋江南东路徽州府婺源县（今江西省婺源）人。19岁进士及第，曾任荆湖南路安抚使，仕至宝文阁待制。为政期间，申敕令，惩奸吏，治绩显赫。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代表人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。

2.多种形式读古诗（指名读、有节奏读、男女生读、师生配乐读）

同学们读了这么多遍，读得好极了！让我们再和作者对一次话，试试你能不能从诗文中寻找到新发现。

五、品读诗歌，领悟情感。

（一）品读一二句。

1.俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢？【板：方塘】

多大的方塘？【板：半亩】这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来回答【板：清】

2.浏览全诗，哪几句描绘了它的清？（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）【出示一二句，一起读】

3.“鉴”是个生字，指导写字，师范写，什么意思？（镜子）古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。“半亩方塘一鉴开”，短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句，把半亩方塘比作一面（打开的镜子），写出了方塘的——清澈明净。

【板：清澈明净】水的清澈明净还表现在哪？

4.“天光云影共徘徊”）这句什么意思？“徘徊”如何理解？做一下动作。方法：连词成句，调整词序，添加词语。（蓝天白云清晰地倒映在水中，来回地移动）蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢?

5.这两句诗描写了池塘优美的景色，明丽清新的自然风光总是让人非常喜欢。请同学们闭上眼睛，我来朗诵这两句诗，你仿佛看到了什么？【师读，生交流】

6.同学们，虽只是一方小小的景观，却很能够感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能读出这种感觉吗？【指名读——要求边读边想象画面会读得更好，再指名读——女生齐读——一起美美地背一背这两句】

（二）品读三四句。

1.过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问——问渠哪得清如许？问、渠、哪得、如许什么意思？翻译一下，他有什么疑问？（为什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？诗人自问又自答——为有源头活水来。【出示三四句】自问又自答这叫什么？诗中哪个词提示了你原因了？扩展：观书有感教学设计 / 观书有感教学反思 / 观书有感

2.“为”是一个多音字，在这儿读“wèi”，第四声，作什么意思？（因为）它向我们解释了池塘清澈的原因是——活水不断地从源头流来。【板：源头活水】怎样的水才是活水呢？（有源头而常流动的水）

3.我们可以想象：远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。）

4.连起来说说这两句的意思。

5.如果没有活水源源不断的流进方塘，方塘会怎样？（水面就不会那么清澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了……）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！

6. 小结：同学们，诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？配乐读全诗，读出诗人心中的喜欢之情。

六、辩论明理享受诗趣。

1.朱熹说：“读书须有疑，方有长进。”整首诗的意思都理解了，学到这儿，你有什么疑问吗？（诗的题目是《观书有感》，可是……诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水）我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗？【鼓励学生畅所欲言，相机出示填空题：源源不断的活水流进使池水。不断地读书，不断汲取新的知识，使人__________。

板书：人的心智：更加聪明←读书汲取】

2.教师小结：作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读

书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是朱熹的高明之处，所以这个题目真是妙不可言！不能改！

3.此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好“哪得”，“如许”，“活水”，及问号。后两句要读得意味深长，一语双关）

七、作业布置。

1.阅读朱熹的《观书有感（二）》，借助注释，说说诗句的意思，并想一想这首诗告诉了人们一个什么读书道理。（灵活机动处理，若时间宽裕，就作为课堂上补充阅读）

2.搜集一些读书名言和富有哲理的诗和同学分享。

课堂作业新设计：

一、给下列加点的生字选择正确的读音。

河滨．（bīn bìn）万紫．千红（zǐ cǐ）

二、解释下列重点字词。

胜日：________________________。寻芳：________________________。

等闲：________________________。东风：________________________。

三、理解填空。

1.诗人将（）比作催发生机、点染万物的春风。这其实是一首寓（）于形象之中的（）。

2.诗中的“寻芳”即是指（），“万紫千红”则是比喻（）。

3.朱熹，中国（）著名（）家，（）家，（）家，（）。参考答案：

一、bīn zǐ

二、胜日：天气晴朗的日子。寻芳：春游踏青的意思。

等闲：随便，到处都可以。东风：春风。

三、1.诗人将（圣人之道）比作催发生机、点染万物的春风。这其实是一首寓（理趣）于形象之中的（哲理诗）。

2.朱熹，中国（南宋）著名（理学）家，（思想）家，（哲学）家，（诗人）。又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，请同学们课下继续收集整理。

板书设计：

观书有感（说理诗）

朱熹

方塘清←源头活水心智明←读书汲取