情境4 2,4-二硝基苯酚合成综合练习题.
情境4 2，4-二硝基苯酚的合成综合练习题
一、名词解释（每题3分，共21分）
1. 硝化反应
2.混酸
3.硫酸的脱水值
4.废酸计算浓度
5.相比
6. 硝酸比
7.羟基化反应
二、填空题（每空1分，共30分）
1. 常用的硝化试剂，除了混酸外，有、、、等。
2. 硝化是典型的亲电取代反应，参加硝化反应的亲电活泼质点是硝酰正离子（NO2+）。通常，硝化剂离解能力越大（即产生NO2+的能力越大），则硝化能力越强。
3. 硝化反应的机理是：反应的第一步是硝化剂的离解，产生硝酰正离子NO2+；第二步是亲电活泼质点NO2+向芳环上电子云密度较高的碳原子进攻，首先形成π-配合物，而后转变成σ-配合物，这是慢的一步；第三步σ-配合物脱去一个质子，形成稳定的硝基化合物，这一步是很快的。其中形成σ-配合物是硝化反应速率的控制步骤。
4．非均相硝化反应分为三种类型：、和。
5．芳香族卤化物的水解是芳环上的亲核取代反应。以氯苯为例，因为氯原子电负性很大，与氯原子相连的芳环碳原子带有部分正电荷，水解时受到羟基氧负离子的亲核进攻，形成过渡状态，然后氯原子离去得到产物。由于芳环为共轭体系，能将碳原子上电荷分散到其他碳原子上，但当芳环上卤原子的邻位或对位接有强吸电子基团（如硝基）时，在其的诱导下，苯环上与氯原子相连的碳原子上的电子云密度显著降低，使氯基的水解较易进行。
三、选择题（每题1分，共10分）
1. 下列硝化试剂硝化能力从大到小次序是。（）
A . 硝酸、硝酸-醋酐、混酸、硝酰氟硼酸 B.硝酸-醋酐、混酸、硝酸、硝酰氟硼酸
C . 硝酰氟硼酸、硝酸、混酸、硝酸-醋酐
D .硝酰氟硼酸、混酸、硝酸-醋酐、硝酸
2. 第一类定位基定位能力从大到小次序是。（）
A．-NH2、-OH、-OCH3、-CH3B．-OH、-OCH3、-CH3、-NH2
C．-NH2、-OH、-CH3、-OCH3D．-NH2、-OCH3、-CH3、-OH
3. 第二类为定位基定位能力从大到小次序是。（）
A. -SO
、-CHO、-NO2、-COOH B. -SO3H、-CHO、-COOH、-NO2
3H
C. -SO
、-NO2、-CHO、-COOH D. -NO2、-SO3H、-CHO、-COOH
3H
4. 芳磺酸盐可采用下列哪种方法羟基化。（）
A. 直接水解法
B.碱熔法
C.重氮盐水解法
D.酸解法
5. 本情境中一硝化反应的温度大约在。（）
A．室温 B. 50～60℃ C.95～105℃ D.150～200℃
6. 本情境中二硝化反应的温度大约在。（）
A．室温 B. 50～60℃ C.95～105℃ D.150～200℃
7. 本情境中水解反应的温度大约在。（）
A．室温 B. 50～60℃ C.95～105℃ D.150～200℃
8.硝化反应中，一硝化反应终了，反应液上层是。（）
A.混酸
B.氯苯
C.水层
D. 一硝基氯苯
9. 分离二硝基氯苯时，物料稀释后，溶液上层是。（）
A.混酸
B.氯苯
C.水层
D. 产物层
10. 溶液酸化时，常用的下列试剂。
A.混酸
B.浓硫酸 B.浓盐酸 D.硝酸
四、简答题（每题5分，共20分）
1. 简要说明用混酸硝化时浓硫酸的作用。
2．混酸硝化时为什么要严格控制反应温度及须始终保持良好的搅拌？
3．本情境水解反应如何控制？
4．简述二元取代苯的亲电取代定位规律。
五、计算及论述题（第1题5分，第3题10分，共15分）
1.已知萘二硝化的D.V.S＝3，φ＝2，相比＝6，试计算应采用的混酸的组成。
2.本情境中配制组成为H2SO4（67%）、HNO3（30%）、H2O（3%）的混酸1Kg，请问需要50%的发烟硫酸、80%的HNO3各多少？配酸及硝化操作时，应注意哪些安全注意事项？
六、合成路线设计题（本题5分）设计下列化合物的合成路线。
小学数学课堂情境教学探究
F o r p e s n a u s e o n y s u d y a n d r e s a c h n o f r c m me r c a u s e 一、用“爱心”创设人际和谐的情境，是激趣乐学的前提。 苏霍姆林斯基曾说过：要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮露珠是可爱的、美丽的，却又十分脆弱，一不小心露珠滚落就会破碎，不复存在，所以作为教育工作者，在教学工作中应善待每一位学生，特别是对待那些后进生，就如同对待露珠一样需要教师百倍地加以呵护。用爱心去呵护他们敏感而易受伤的心灵，做好他们转变途中的护卫者和导航灯，如果教师没有良好的情绪，学生对你就会望而生畏，在噤若寒蝉的同时，向你关上了心灵的大门，积极性和主动性也就无从谈起。如果你能对他们多一些温暖和关爱，他们心灵的“高山回音”是会令你满意的。 For personal use only in study and research; not for commercial use 在教学中，教师首先要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以安全感。要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进他们积极主动地学习。给学生关爱，就是增强他们学习积极性，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，使学生感觉到如迎春风，如沐春雨。“教学之无小事”，教师在课堂上的一句不经在意的话，一个不在意的眼神都会直接影响学生的心理。对完成训练的学生，给予表扬和鼓励，让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们自尊心，而应给予启发开导。记得有一次，我在教学“商不变”的性质时，引导学生从上到下观察15÷5=3 150÷50=3 1500÷500=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不发言的张猛把手举了起来。我高兴的把他叫起来，但他站在那里支吾了半天也没说出一个字。一些调皮的孩子开始讥笑他，学习好的孩子也埋怨她耽误时间。柳名脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从他胆怯的目光中我感觉到他想退却了。
创设乐学情境,激发学习兴趣
创设乐学情境，激发学习兴趣 当前许多教师在"教"与"学"的关系上，主要以教师传授为主，采取填鸭式、注入式的方法，反映在数学教学中则是重灌轻导、重讲轻练，强调一致性，忽视学生个性发展，造成学 生被动学习，对数学学科缺乏兴趣，甚至苦学、厌学，对双基的掌握和能力的培养更无法谈及。为改变这些弊端，我在数学教学中开展了“创设乐学情境，激发学习兴趣”的操作，即通 过教师运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激 发学生的学习动机，使学生自觉自主地学习，提高教学效益。 下面就将我在小学数学教学中的一些具体作法小结如下： 一、创设人际和和谐的情境，是激趣乐学的前提 教学是教师"教"和学生"学"的双边活动，因此创设和谐的师生关系，能最大限度地提高 教学效果。在教学中我非常重视师生人格上的平等，发扬学问中的自由和组织管理上的民主（如在分组教学中大胆让小组长自己主持对学习的讨论），力争体现学生的主体地位，让学 生认识到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习。 二、创设轻松的学习环境，是激趣乐学的关键 在应试教育的影响下，课堂教学仿佛套上了枷锁。因此只有创造轻松的学习环境，使学 生从应试中解放出来，才能活泼主动地学习。在教学中，我首先减轻了分数对学生的压力， 针对优、中、差三类生建立了分类学习目标，通过注重提问、练习、测查等方式使各类生均 享受到成功的喜悦；其次是不布置家庭作业，尽力使学生在课堂上就掌握所学知识；第三是 运用多变的教学方法，尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境，使学生轻松地掌握所学知识。 三、创设浓郁的趣味情境，让学生体会到学习兴趣之乐 寓教学于游戏中，符合儿童的身心特点，特别是低年级儿童更喜爱游戏活动。十九世纪 德国著名教育家弗里克．福培尔曾说过，小孩的工作就是游戏。因此，在教学中适当彩游戏 的方式，学生十分欢迎，兴趣更浓，教学效果也更好。如在低年级教学中用开火车、开房门、找朋友、夺红旗、放鞭炮等游戏，使学生在轻松、愉快的气氛中学到了数学知识。 四、创设主动参与的情境，让学生体会到参与之乐 在数学教学中，根据学生的"好奇心"，充分发动学生动手实践或亲身制作学具是提高学 习兴趣的一种方法，它会使学生在实践操作中发现问题，手脑并用，通过自身的探索后获得 成功，体验到参与之乐。如在教学《长方体的表面积》时，可让学生在先课前自制一个长方体，通过各种感官理解什么是长方形的表面积，然后让学生把模型拆开，成显一个组合图形，让学生动手量出长方体的长、宽、高，引导学生仔细观察，鼓励学生用多种方法来计算长方 体的表面积，师最后通过比较、分析、归纳，得出长方形的表面积公式，学生不仅兴趣更浓，积极性高，而且通过亲身参与，印象更加深刻，记忆更加牢固。 五、创设探索、研究的情境，让学生体会到求知之乐 即：创设问题的情境，让学生带着疑问，在师的诱导下探索研究，从而激起学生求知的 需要。如：师在教学"能被 2.5整除的数"这课时，在导入新课时，师让学生任意说一个整数，师马上就能说是否能被2.5整除，这一现象使学生感到十分惊奇、羡慕，就急于知道这是为 什么，于是在师的诱导下，逐步发现能被2.5整除数的特征"，从而体验到了求知之乐。 六、创设竞争的情境，让学生得到进取之乐
小学经典古诗文诵读教学“趣赏乐学”的课堂模式
小学经典古诗文诵读教学“趣赏乐学”的课堂模式【内容摘要】： 经典诵读是语文教学的重要内容,对学生的人生有着很大的影响。为了有效地提高和落实诵读的效果，要创设浓浓的诵读氛围，要培养学生，尤其是农村小学生诵读经典古诗文意义重大。经过探索，我们初步形成了农村小学经典古诗文诵读教学“趣赏乐学”的课堂模式：创设情境，激趣导入；反复诵读，感悟交流；交流质疑，拓展创新。 【关键词】：创设情境、激趣导入；反复诵读、感悟交流；交流质疑、拓展创新 【正文】： 诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟运用中，提高自己欣赏品味和审美情趣；新试行的《小学语文新课程标准》提出第一学段背诵优秀诗文50篇（段），第二学段为50篇（段），第三学段为60篇（段）,而且在其附录的“古诗词背诵推荐篇目”就有70首。可见在背诵优秀诗文总量上是相当大的,《课程标准》在每一学段都提出让学生诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等品味作品的内容和情感。我校在2010年9月开展了《农村小学经典古诗文诵读探究》这一课题的探究。几年的实践探索，我们初步形成了农村小学经典古诗文诵读教学“趣赏乐学”的课堂模式：创设情境，激趣导入——反复诵读，感悟交流——交流质疑，拓展创新。 一、创设情境，激趣导入。 兴趣是学习最好的老师，如何创设情境，激趣导入呢？教师可针对学生的实际，根据古诗词的类别、写作背景以及诗词所要表达的思想感情来灵活创设情境，可采用猜谜语、讲故事、提问题、表演、音乐激趣等方法精心引导，激发学生的学习兴趣。 如，我在教学古诗《送元二使安西》时，先给学生出一个谜语，谜面是一首歌曲《朋友》，谜底是一个人物，要求学生边聆听歌曲边思考。歌曲播放完毕，学生争先恐后，各抒己见，有的说是苏轼，有的说是杜甫……学生兴趣盎然转入古诗的学习，整节课学生学习的积极性都很高，教学效果可想而知。另，我在教学生赏析思乡类古诗词时也采用了音乐激趣法，可谓“诗
如何创设服装专业课的乐学情境
如何创设服装专业课的乐学情境 创设服装工艺课的乐学情境，是需借助于情感、意志的作用来完成的，我国古代教学家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”兴趣是最好的老师，它对于一个人追求事业的成功及其能力的发展是极其重要的。职业学校服装专业的学生大多是女生，在专业的选择上，大多是单从爱美，即从学会服装设计与制作这门手艺来打扮自己这种美好的情感出发的，如何唤起学生的学习热情和创造动力就要求教师根据教学特点，采用不同的教学方式和方法，依据教材内容来创设乐学情境，使学生在逐步深入探讨的过程中产生掌握知识、形成技能的强烈欲望，从而实现“教学相长”。十几年来我试着从以下几方面来进行授课，受到了良好的效果。 一、感情迁徙是创设乐学情境的基础 人的认识活动是伴随着人的情感因素的，情感是追求真理的动力，是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认识活动的内驱力，能够催人奋进。由于学生生理和心理上的特点，他们往往是情感支配理智，促进行动。他们对待学科的态度，并非完全由这一学科重要与否而取舍，而在一定程度上取决于和教师的亲疏关系，老师的为人品德，往往影响他们学习情绪的稳定。他们喜欢某位老师也往往喜欢这位老师所教的学科而努力学习，所谓“亲其师，信其道”。这说明课堂乐学情境的创设不仅和当堂课的教学内容和方法有关，而且和教师与学生的关系有关。职高学生基础较差，思想包袱沉重，他们有着属于自己的烦恼，我们不能因为他们差而过多责备、埋怨，而应主动接触他们，关心、热爱、尊重他们，真正走进学生的心灵，心灵之门只能用心灵的钥匙来开启，情感之火只能用情感的火种来点燃，教师只有发自内心的关爱学生，才能换来学生爱的回应。从根本上理解他们，从而树立起他们的自尊心和自信心。激发他们的学习乐趣，建立起真正融洽和谐的师生人际关系，通过师生之间的信息传递，情感交流与思维碰撞，从而让每个学生学会学习、学会思考。教师则通过认真研究教材和学生，营造融洽和谐的课堂教学氛围，潜心启发、精心引导、诱发学生积极思维，鼓励学生大胆提问、质疑、积极参于问题的评价与陈述、总结等。并对学生的积极探索的表现及时给予充分的肯定，让每个学生通过参与、体验成功、增强自信心，做到“课上是师生，课下是朋友”，才能为学生创设乐学情境打下基础。 二、精巧的开头，是创设乐学情境的前提
四年级下学期朝读经典教案
15、君子之道 教学目标： 1、有感情地朗读背诵。初步理解文意。 2、懂得待人友善，做人讲诚信的道理。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入板书课题。读课题，释意。 二、初读课文，自主识字 1、读课文，画出生字新词。 2、检测预习，生字词教学。 3、小组汇报：词语理解、通假字“见”等。 三、再读课文，整体感知 1、带上生字新词大声读文。 2、划分节奏，正确、流利朗读。 3、思考这篇文章主要讲了什么？ 四、深入读文，理解文意 1、结合图片，朗读课文。 2、理解文意。 3、教师归纳、总结。 五、感悟诗情，尝试背诵 1、按节奏，有感情读文。 2、思考文章表达的情感。 3、尝试背诵 六、拓展延伸，感情升华学了本课你有什么启示？你打算怎么做？
16、律己爱民 教学目标： 1、有感情地朗读背诵。初步理解文意。 2、能够做到严于律己。 教学过程： 一、创设情境，能激趣导入读课题，理解课题意思。 二、初读课文，自主识字 1、自由读课文，圈出生字词，找出不理解的词语。 2、自主识字，小组内交流，班内展示，展示自己预习内容。 三、再读课文，整体感知 1、尝试划分节奏，大声读文。（个别、小组、集体读等） 2、结合注释，边读边思考，文章主要讲了什么。 3、小组合作，整合语言，派代表发言。 四、深入读文，理解文意 1、深入读文，结合图片，想象情景。 2、查字典、结合注释理解文意。出：出仕，出任官职。关：密切相关 3、小组合作交流，互相补充，班内展示。 五、感悟诗情，尝试背诵 1、正确、流利、按节奏有感情读文。 2、根据对课文的理解，思考文章表达的情感。 3、尝试背诵，互相比一比谁是背诵小能手。自背、互相背、比赛背等 六、拓展延伸，感情升华结合生活中的实际，写一小段感想。
创设情境,乐学拼音--《ɡ、K、H》教学案例
《语文新课程标准》中指出汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。 〖教学片断〗 （一） 师：今天天气好极了，阳光明媚，拼音王国的拼音娃娃们邀请我们一（1）班的小朋友到儿童公园去秋游，小朋友们想去吗？ 生：想去！ 师：准备好了吗？让我们坐上汽车出发吧！（播放音乐） 师：嘟嘟嘟，儿童公园到了，请小朋友们下车。空气真新鲜呀（深呼吸状）。小朋友们能说说你看到了什么吗？ 生：我看到了两只白色的鸽子。 生：我看到了一座大大的房子。 && （二） 师：小朋友们看，河岸上走来了几只可爱的小鸭子，它们给小朋友们带来了一份礼物，是很多的拼音卡片，只要你能把它们拼出来，就可以领养一只小鸭子回家了。 生小组内合作拼读拼音卡片。 师：这些可爱的小鸭子看见小朋友们这么能干，高兴地跳起了舞蹈，想和它们一起跳吗？ 生：想！ （师生一起跳课间操《小鸭乖乖》。） （三） 师：小朋友们看，公园里正在举行答对有奖的活动呢，让我们一起去看看！ 生：好啊！ （拼读卡片上的音节词） （四） 师：时间不早了，我们也该回家了，这节课你过得开心吗？ 生：开心! && 师：让我们和拼音娃娃说声再见吧！ 生：（挥手）再见！ 师：小朋友们快快上车，回家啦！ 〖反思〗 这是我在执教汉语拼音《ɡ、k、h》一课中的几个片断。对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。 爱玩是孩子的本性，也是孩子最感兴趣的活动，片断(一)是导入环节，我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。片断(二)中运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。紧接着运用小鸭子引出课间操，避免了课间操的形式化。片断(三)运用答对有奖的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获。片断(四)是对整个情境设置的一个收笔，通过此来谈收获，说心情，照镜子，这也是对本课的一个小结。 一个学期的实验班教学让我深深的感受到，情境式的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境&&，学生就能在课堂上学习着并快乐着。
激发学习兴趣 创设乐学情境
激发学习兴趣创设乐学情境教学中教师应运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，自觉自主地学习，提高教学效益。 一、创设人际和和谐的情境，是激趣乐学的前提。教学是教师"教"和学生"学"的双边活动，因此创设和谐的师生关系，能最大限度地提高教学效果。在教学中我非常重视师生人格上的平等，发扬学问中的自由和组织管理上的民主（如在分组教学中大胆让小组长自己主持对学习的讨论），力争体现学生的主体地位，让学生认识到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习。 二、创设轻松的学习环境，是激趣乐学的关键。在应试教育的影响下，课堂教学仿佛套上了枷锁。因此只有创造轻松的学习环境，使学生从应试中解放出来，才能活泼主动地学习。在教学中，我首先减轻了分数对学生的压力，针对优、中、差三类生建立了分类学习目标，通过注重提问、练习、测查等方式使各类生均享受到成功的喜悦；其次是不布置家庭作业，尽力使学生在课堂上就掌握所学知识；第三是运用多变的教学方法，尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境，使学生轻松地掌握所学知识。 三、创设浓郁的趣味情境，让学生体会到学习兴趣之乐。寓教学于游戏中，符合儿童的身心特点，特别是低年级儿童更喜爱游戏活动。十九世纪德国著名教育家弗里克．福培尔曾说过，小孩的工作就是游戏。因此，在教学中适当彩游戏的方式，学生十分欢迎，兴趣更浓，教学效果也更好。如在低年级教学中用开火车、开房门、找朋友、夺红旗、放鞭炮等游戏，使学生在轻松、愉快的气氛中学到了数学知识。 四、创设主动参与的情境，让学生体会到参与之乐。在数学教学中，根据学生的"好奇心"，充分发动学生动手实践或亲身制作学具是提高学习兴趣的一种方法，它会使学生在实践操作中发现问题，手脑并用，通过自身的探索后获得成功，体验到参与之乐。如在教学《长方体的表面积》时，可让学生在先课前自制一个长方体，通过各种感官理解什么是长方形的表面积，然后让学生把模型拆开，成显一个组合图形，让学生动手量出长方体的长、宽、高，引导学生仔细观察，鼓励学生用多种方法来计算长方体的表面积，师最后通过比较、分析、归纳，得出长方形的表面积公式，学生不仅兴趣更浓，积极性高，而且通过亲身参与，印象
北师大版小学数学教案
北师大版小学数学教案 通过解决姐、弟二人的邮票的张数问题，进一步理解方程的意义。通过解决问题的过程，学会解形如2x-x=3这样的方程。在列方程的过程中，发展抽象概括能力。一起看看北师大版小学数学教案!欢迎查阅! 北师大版小学数学教案1 教学目标： 1、通过解决姐、弟二人的邮票的张数问题，进一步理解方程的意义。 2、通过解决问题的过程，学会解形如2x-x=3这样的方程。 3、在列方程的过程中，发展抽象概括能力。 教学过程： 一、创设情境，引出用方程解决实际问题： 昨天我们已经学习了列方程解答简单的应用问题，今天这节课我们继续学习这方面的知识。 下面请同学们看图上的信息： 谁能说一说图上告诉我们哪些信息? 谁能根据这些信息找出等量关系? 分组讨论： 小组汇报： 先画线段图。 根据姐姐的张数+弟弟的张数=180这个等量关系列方程：方程的格式可以这样写： 解：设弟弟有x张邮票，姐姐有3x张邮票。 x+3x=180想：一个x与3个x合起来就 4x=60是4个x x=45 3x=45×3=135 答：弟弟有45张邮票，姐姐有135张邮票。
二、拓展延伸：用方程解决实际问题： 如果利用姐姐比弟弟多90张的条件，可以怎样列方程呢? 一生板演，其余学生做在练习本上。 谁能说一说你是根据哪个等量关系列的方程。 小结：在列方程的过程中，由于有两个未知数，需要选择设一个未知数为x，在根据两个未知数之间的关系，用字母表示另一个未知数。在解方程的过程中，比如：需要用到“一个x与3个x合起来就是4个x”。 三、运用新知，用方程解决实际问题： 第100页试一试： 选两题进行板演 第101页试一试：第二题： 生列方程，说等量关系。 这一题可以列出两个不同的方程。 第101页试一试：第三题，第四题 生说等量关系列方程。 四、总结：今天这节课我们学了什么内容，你学到了什么，还有哪些疑问? 北师大版小学数学教案2 一、说教材 (一)教学内容 《组织比赛》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第八单元第一课时的内容。 (二)教材的地位、作用 在一年级上册学生已经学过分类、象形统计图和简单统计表等相关内容，在此基础上，继续学习本课内容。学生运用已经学过的收集数据、整理数据的方法，收集和整理数据，并能用条形统计图(1格代表1个单位)的形式呈现数据;进而绘制简单的条形统计图，这与象形统计图相比具有一定的抽象性;另外在对统计图的分析中，学生通过阅读条形统计图作出合理的判断，从而为决策提供依据，进一
创设有效情境开启乐学大
创设有效情境开启乐学大门 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑，是很难有效地汲取知识的。”这就告诉每一位教师要想提高课堂教学效率，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛，给学生营造一个良好的学习氛围。通过不断地探索，我们从以下几个方面着手，研究教材，并适时地创设相关的教学情境，多方位地激发学生的学习热情，促进学生积极主动地学习。 一、创设趣味的游戏情境，让学生感受学习的快乐。 华罗庚说过：“唯一推动我学习的力量，就是兴趣与方便，因为数学是充满了兴趣的科学也是便于自学的科学。”可见，兴趣对于学好一门功课，掌握科学知识，具有积极的作用。教学实践证明，游戏是小学生学习数学的一种重要方式。在教学中设计多种多样的游戏活动，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，让学生在一种轻松快乐的氛围中解决问题，这样，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。 我在教学《什么是面积》时，在学生已经认识了面积的含义后，为学生创设了这样的一个游戏情境：先让男同学闭上眼睛，女同学观察老师手中的长方形，记住它的面积（有几个小方格）。接着，让女同学闭上眼睛男同学观察老师手中的长方形（把刚才那个长方形反过来，用较大的方格来画），记住它的面积有几个方格。然后，男女同学各自汇报观察的结果，得出女同学看到的18个方格的长方形比男同学看到的6个方格的长方形大。这时候，我故作神秘的问：“女同学看到的图形面积真的比男同学看到的大吗？”再出示真相让学生发现：两个图形原来是一样大的，也由此深刻体会到必须用统一的单位来计算图形的面积。而这个时候，学生的求知欲望已经被点燃了，那种认知上的冲突让他们迫切需要去探究新的知识。可见，给学生创设一个轻松趣味的游戏情境，能把学生引进“乐学”的大门，打开一条“让学生主动走向知识”的道路。 二、创设探索的活动情境，让学生感受活动的乐趣。 波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”在教学中，教师要根据不同的教学内容，恰当地创设探索性的活动情境，使学生感悟到数学问题的存
活跃课堂气氛 激趣乐学
活跃课堂气氛激趣乐学 数学教学过程，是一个充满心理活动的过程。如何在教学过程中，教师依据小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界，这是值得我们每位数学教师不断研究和探讨的一个课题。下面，结合本人教学实践，谈几点体会。 一、探索教法，激趣乐学 根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学教学内容，不失时机地诱发学生学习兴趣，会取得良好的学习效果。 例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。此时教师做适当的引导、点拨，启发他们讨论，大胆发表不同的看法，最后教师引导学生归纳解题的思路方法。这样做就会使学生亲自经历探索知识过程，充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感，增强他们学好数学的自信心。 二、创设情境，激趣乐学 好奇是儿童的天性，悬念能激发学生的学习兴趣。因此，我们在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。 例如，在教学“三角形面积”后，提出三角形与平行四边形如果不等底等高是否存在“2倍”与“一半”的关系呢？然后组织学生讨论，同学们经过充分讨论后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在“2倍”与“一半”的关系。 但如果它们的面积和底一定时，那么三角形的高是平行四边形的高的几倍或他们的面积和高一定时，那么三角形的底是平行四边形底的几倍。这样引导和讨论，加深学生对三角形面积的掌握。 三、动手实践，激趣乐学 学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，可激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因
创设情境,乐学拼音—ɡ、k、h教学片段欣赏二
创设情境，乐学拼音—ɡ、k、h教学片段欣 赏二 文章摘要:本文章的主要内容是关于创设情境，乐学拼音—ɡ、k、h教学片段欣赏二_课堂实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 《语文新课程标准》中指出汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。〖教学片断〗（一）师：今天天气好极了，阳光明媚，拼音王国的拼音娃娃们邀请我们一（1）班的小朋友到儿童公园去秋游，小朋友们想去吗？生：想去！师：准备好了吗？让我们坐上汽车出发吧！（播放音乐）师：嘟嘟嘟，儿童公园到了，请小朋友们下车。空气真新鲜呀（深呼吸状）。小朋友们能说说你看到了什么吗？生：我看到了两只白色的鸽子。生：我看到了一座大大的房子。……（二）师：小朋友们看，河岸上走来了几只可爱的小鸭子，它们给小朋友们带来了一份礼物，是很多的拼音卡片，只要你能把它们拼出来，就可以领养一只小鸭子回家了。生小组内合作拼读拼音卡片。师：这些可爱的小鸭子看见小朋友们这么能干，高兴地跳起了舞蹈，想和它们一起跳吗？生：想！（师生一起跳课间操《小鸭乖乖》。）（三）师：小朋友们看，公园里正在举行答对有奖的活动呢，让我们一起去看看！生：好啊！（拼读卡片上的音节词）（四）师：时间不早了，我们也该回家了，这节课你过得开心吗？生：开心!……师：让我们和拼音娃娃说声再见吧！生：（挥手）再见！师：小朋友们快快上车，回家啦！〖反思〗
这是我在执教汉语拼音《ɡ、k、h》一课中的几个片断。对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。爱玩是孩子的本性，也是孩子最感兴趣的活动，片断(一)是导入环节，我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。片断(二)中运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。紧接着运用小鸭子引出课间操，避免了课间操的形式化。片断(三)运用答对有奖的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获。片断(四)是对整个情境设置的一个收笔，通过此来谈收获，说心情，照镜子，这也是对本课的一个小结。一个学期的实验班教学让我深深的感受到，情境式的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……，学生就能在课堂上学习着并快乐着。 内容概括：这篇介绍了关于创设情境，乐学拼音—《ɡ、k、h》教学片段欣赏二,gkh，希望对你有帮助！
创设情境 激趣诱思(投稿)
创设情境 激趣诱思（投稿） 【内容摘要】课堂课堂是对教师传授知识、技能的检测。一位有高超教学艺术的教师做到“乐教”，在愉快的情境中就会使学生“乐学”、思维活跃、精力充沛；一位死搬样板教案的教师苦教，会使学生在沉闷的气氛中苦学，思维呆滞、精疲力竭。 【关键词】 趣创设情境 本人在小学语文的长期教学实践中，真切的感受到以“乐教”启迪乐学的妙处，并取得了可喜的成绩，真正体会到创设情境、激趣诱思是使学生乐学会学的有效途径。其具体做法是： 一、以趣导课，创设鲜活的情境 导课是一节课的开端，也是一节课的定调所在。如果能运用有声有色的、有情有趣、新颖别致的教学方法开讲，就能换起学生探索知识的激情。导课的方式多种多样，比如猜谜导题法就是其中的一种。猜谜语是小学生喜闻乐见的活动，它生动形象，趣味性强。语文第四册《回声》一文，重点是写小青蛙听妈妈讲回声的产生及形成的原因。回声这一自然现象对小学生来讲不容易理解，如果一开始教师就解题，学生很难接受。于是教师说谜语：有个游泳家，唱歌叫呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没有尾巴。学生猜出谜底青蛙后，教师又问：谁会学青蛙叫呢？学生顿时活跃起来了。在可爱活泼的叫声中，教师开讲：这节课，我们学习可爱的小青蛙跟妈妈学本领的故事。教师一句话很自然地引入课文，再如讨论式导题法。由于学生的年龄小，往往会出现课已始，心未到的现象，让学生互相讨论问题，可以消除其对学习的惧怕，缩短师生之间的距离。如在讲语文第五册《院子里的悄悄话》一文时，教师不急于板书课题，先问：同学们会说悄悄话吗？并要求同桌互相说一说，然后提问：1、什么是悄悄话？板书：悄悄话。2、这节课讲的是什么地方说悄悄话？板书，院子里。3、谁和谁在院子里说悄悄话？教师在师生对话的基础上自然导入新课：“好，这一节课我们就来学习老槐树和小槐树在院子里都说了哪些悄悄话！”以来，学生兴趣很浓，心情迫切，达到了齐课伊始，趣亦生的效果。 二、巧置悬念，创设思索的情境 在阅读教学中，巧置悬念，用疑问开户学生的心扉，不仅能激发兴趣，促进学生积极思考，而且能培养学生的思维、想象能力，使其掌握解疑的方法，感受到学会和会学的双重乐趣。 1、课前设悬念，把学生引入意境。讲语文第十册《革命烈士诗二首》中《把牢底坐穿》一首诗，教师可告诉学生监狱的牢房是关押犯人的地方，是人们最不愿意去的地方，特别是国民党反动派的监狱，那更是一个阴森恐怖、残害革命志士的地方。然后提问：那么，有没有愿意坐国民党监狱牢房的人呢？学生回答：没有！这时教师却肯定地说：有！不仅有愿坐的，而且有愿把牢底坐穿的。他们
创设情境 激趣诱思
创设情境激趣诱思（投稿） 【内容摘要】课堂课堂是对教师传授知识、技能的检测。一位有高超教学艺术的教师做到“乐教”，在愉快的情境中就会使学生“乐学”、思维活跃、精力充沛；一位死搬样板教案的教师苦教，会使学生在沉闷的气氛中苦学，思维呆滞、精疲力竭。 【关键词】趣创设情境 本人在小学语文的长期教学实践中，真切的感受到以“乐教”启迪乐学的妙处，并取得了可喜的成绩，真正体会到创设情境、激趣诱思是使学生乐学会学的有效途径。其具体做法是： 一、以趣导课，创设鲜活的情境 导课是一节课的开端，也是一节课的定调所在。如果能运用有声有色的、有情有趣、新颖别致的教学方法开讲，就能换起学生探索知识的激情。导课的方式多种多样，比如猜谜导题法就是其中的一种。猜谜语是小学生喜闻乐见的活动，它生动形象，趣味性强。语文第四册《回声》一文，重点是写小青蛙听妈妈讲回声的产生及形成的原因。回声这一自然现象对小学生来讲不容易理解，如果一开始教师就解题，学生很难接受。于是教师说谜语：有个游泳家，唱歌叫呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没有尾巴。学生猜出谜底青蛙后，教师又问：谁会学青蛙叫呢？学生顿时活跃起来了。在可爱活泼的叫声中，教师开讲：这节课，我们学习可爱的小青蛙跟妈妈学本领的故事。教师一句话很自然地引入课文，再如讨论式导题法。由于学生的年龄小，往往会出现课已始，心未到的现象，让学生互相讨论问题，可以消除其对学习的惧怕，缩短师生之间的距离。如在讲语文第五册《院子里的悄悄话》一文时，教师不急于板书课题，先问：同学们会说悄悄话吗？并要求同桌互相说一说，然后提问：1、什么是悄悄话？板书：悄悄话。2、这节课讲的是什么地方说悄悄话？板书，院子里。3、谁和谁在院子里说悄悄话？教师在师生对话的基础上自然导入新课：“好，这一节课我们就来学习老槐树和小槐树在院子里都说了哪些悄悄话！”以来，学生兴趣很浓，心情迫切，达到了齐课伊始，趣亦生的效果。 二、巧置悬念，创设思索的情境 在阅读教学中，巧置悬念，用疑问开户学生的心扉，不仅能激发兴趣，促进学生积极思考，而且能培养学生的思维、想象能力，使其掌握解疑的方法，感受到学会和会学的双重乐趣。 1、课前设悬念，把学生引入意境。讲语文第十册《革命烈士诗二首》中《把牢底坐穿》一首诗，教师可告诉学生监狱的牢房是关押犯人的地方，是人们最不愿意去的地方，特别是国民党反动派的监狱，那更是一个阴森恐怖、残害革命志士的地方。然后提问：那么，有没有愿意坐国民党监狱牢房的人呢？学生回答：没有！这时教师却肯定地说：有！不仅有愿坐的，而且有愿把牢底坐穿的。他们
创设激趣情境,注重学法指导
创设激趣情境，注重学法指导 发表时间：2015-02-11T10:00:01.897Z 来源：《教育学文摘》2015年1月总第143期供稿作者：梁小娜[导读] 多年来，我从事小学低年级语文教学工作，深知识字教学的基础性、迫切性和艰巨性。——探究小学低年级识字教学 ◆梁小娜广东省东莞市凤岗镇端风小学523688 摘要：识字教学是小学语文基础教学的基础，是孩子今后提高听说读写能力的前提基础。根据多年的教学实践，本文从“创设激趣教学情境”、“利用游戏教学法”、“编顺口溜或儿歌或猜字谜”、“讲究学法指导”四个方面探究了低年级识字教学的方法和手段，从而提高孩子的识字能力，具有一定的借鉴性和导向性。 关键词：低年级识字教学激趣学法指导 识字教学是小学语文基础教学的基础，是孩子今后提高听说读写能力的前提基础。小学语文新课标阶段目标对低年级学生的目标要求指出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600(-1800)个左右，其中800(-1000)个左右会写。”这为语文教师指明了识字教学的方向和任务。 多年来，我从事小学低年级语文教学工作，深知识字教学的基础性、迫切性和艰巨性，即一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的终身学习产生直接的影响。因此，我常常探索优化的识字教学手段，想方设法提高孩子的识字能力。那么，我是怎样进行识字教学，提高孩子的识字能力呢？ 一、创设激趣教学情境，激发孩子的识字欲望 兴趣是最好的老师，是求知的动力。有了兴趣，求知就会亢奋，就会享受，乐此不疲。低年级学生最容易受感情因素的感染，他们天真活泼，好奇，合群，爱交朋友，常常对有形状、色彩、声音的东西感兴趣。正如教育心理学指出：“儿童主要是以形状、色彩、声音、感觉进行思维的。”因此，在识字教学中，教师要注意选择适合儿童年龄特征的语言材料，创设激趣情境，激发孩子的识字兴趣，使他们乐学不疲、兴趣盎然，在乐趣中自觉地去学习、掌握汉字的音、形、义，提高识字效率。正如《语文新课程标准》指出：“识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” 比如，教学一年级《比尾巴》一课，动物是孩子喜爱的趣题，课前，我要求孩子制作小动物卡片，我自己则制作小动物词语卡片、幻灯片课件、小动物的彩色照片。课上我煽情地让孩子们摸摸自己的鼻子、耳朵、嘴巴、头发，还摸摸自己的“尾巴”。“哎，老师，我哪有尾巴啊？”孩子们顿时叫了起来，兴趣盎然，投入到“比尾巴”竞赛中，给“动物宝宝”找尾巴。然后孩子们将“猴子、兔子、公鸡、牛、马、鱼”等动物尾巴图片剪下来，制成活动贴图，认识了12个生字、1个笔画“ㄥ”和3个偏旁“矢、八、鸟”，会写“云、公、车”3个字，练习了给12个生字口头组词。整个课堂活跃，凸现了学生的主体地位，释放了孩子求知的童心，实现了师生互动、生生互动的平等，营造了和谐民主的氛围。 二、利用游戏教学法，加强巩固识字效果 低年级孩子注意力不集中，其中无意注意来得快也退得快，因此，孩子识字的情景也是学得快、忘得也快。要解决这个难题，需要语文教师寻找最佳的识字教学方法，才能巩固孩子的识字效果，否则，识字效果芸花一现。多年来，在完成每一课的识字教学后，我常常有的放矢地运用“开火车”、“登山游戏”、“打擂台”、“拔河比赛”等“游戏乐园”方法，让孩子在学中玩、玩中学，轻松、有趣地记住汉字，有效地防止生字回生，巩固了识字效果。 例如“开火车”识字，我将孩子们分成若干组，组成小火车，随着孩子们发出“呜——喀嚓、喀嚓”的声音，我马上出示一个生字，让一组孩子按顺序拼读音节、分析字形。哪个孩子读错了，或字形分析不正确，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。这样，孩子们既认识了生字，又培养了他们的集体观念。 再如“送信”游戏，我让本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信，送到其他孩子的手中。其他同学一起拍手唱儿歌:“叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信。不怕风，不怕雨，一心一意为人民。”送完信后，请拿到信的孩子一个个上台来领读，并分析字形，其他孩子判断读音、理解是否准确，从而使孩子们在课中记住了生字。 三、编顺口溜、儿歌或猜字谜，提升孩子的识字层次 在识字教学中，我们一些语文教师只是一味地认读，长此以往，手段单一，枯燥无味，势必使孩子产生倦怠感，容易厌烦，影响教学效果。其实识字教学是动态呈现的，语文教师要发挥教学机智，根据不同的学习内容，抓住字的特点编一些通俗易懂、生动有趣的顺口溜、儿歌、字谜等，激发孩子的学习兴趣，让孩子在“动”中缓解疲劳感，快乐读书、认字、写字，乃至理解生字的形、义，从而提升孩子的识字能力。 如教学“碧”字，编成儿歌“王老头，白老头，同坐一块大石头”。教学“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌:“‘去’字头上戴斜帽，丢、丢、丢;‘去’字旁边冒水泡，法、法、法”。教学形近字“跑、抱、泡、饱、袍、炮”时，编成儿歌“有足快快跑（足+包=跑），有手轻轻抱（手+包=抱），有水能泡茶（水+包=泡），有饭能吃饱（食+包=饱），有衣穿长袍（衣+包=袍），有火放鞭炮（火+包=炮）”，让孩子易学易记，雀跃不已。 又如教学“坐”字，编顺口溜“两人背靠背，坐在土地上”。教学“冰”字，编顺口溜“三点水少一点，一点水变成冰”。教学认识“青、清、晴、情、蜻、请、精”时，编顺口溜:牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有“目”变成大眼睛，心里着急有事情；水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”字请你进，再换“米”字真精彩。 可见，教学上教师如此一编，学生易学易记，妙趣横生，既让孩子自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，活跃了他们的思维，开拓了他们瑰丽的想象力，提升了他们的识记能力，从而提高了识字教学效果。 四、讲究学法指导，提高孩子的识字能力 千百年来，汉字是由音、形、义构成的，其音、形、义的构成自然具有一定的规律可循。德国教育家第斯多惠说:“知识是不应灌输给学生的，而是应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在识字教学中，教师应该根据教学内容和孩子的实际情况，讲究学法指导，指导孩子观察生字的笔画、结构，举一反三，学会用更多的方法来认识字词，如加减识字法、类比识字法、字配“画”识字法、谜语变通法、形声字教学法等，理解生字的音、形、义，从而掌握和运用更多的汉字。
创设乐学情境促进愉快学
创设乐学情境促进愉快学习 广西平果县第二小学潘英丹 在教学中，教师必须创设乐学情境，激发学生探究新知识的兴趣，让他们融入一种轻松愉悦和谐的学习氛围中，各自充分地展现自我，自觉主动地去追求人类最高的精神财富。 一、引发兴趣，使学生学中有乐。 心理学研究表明：“兴趣是探索的一种动力和成功的诱因。”在教学中，不断地引发学生兴趣，创设学习的情境，是推动学生学习的一种内在动力。比如：合理地使用录音机、幻灯、电脑等电教仪器，能化静为动，为学生提供生动逼真，色彩鲜明的声像教材，机械、呆板的教学内容可变得妙趣横生，赏心悦目。如教学“相遇问题”应用题时，通过电脑直观形象地演示，使学生在动态中呈现兴奋情绪，在愉快中观察思考，对“相向”“速度和”等抽象概念加深了解，从而培养了学生的观察力、思考力和想象力，掌握了相遇问题解题方法，从中尝到学习的乐趣。 二、巧妙设疑，使学生乐中有学。 在教学中能够巧妙地设计疑问，能够有效地集中学习的注意力，进一步激发学生的求知欲，促进他们思维的积极性，使他们能轻松愉快的情境中学习和掌握知识。高尔基说：惊奇是认识的开端和引入认识的途径。好奇是儿童特有的天性，我就利用这一天性，在教学中诱发学生的学习兴趣。如教学《轴对称图形》这一内容时，一开始，我就向学生展示出树叶、汽车、飞机、实物和模型。学生一奇怪，便产生好奇，我立刻抓住学生的这种求知欲的心理，他们迫不及待地动手实验，就这
样，整个课堂学生都怀着极大的兴趣投入学习之中。这样的教学能让学生尝到甜头，让他们在快乐的氛围中学到更多的知识。 三、激励探索，使学生乐学会学。 苏霍姆林斯基说：“接近和深挖事物本质及其因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的主要源泉。”因此，在教育教学中，教师是创设情境，激励学生探索，并在探索中产生巨大的学习动力，在探索中掌握学习方法。从而取得事半功倍的教学效果，例如：教学《比较分数大小》这一内容时，我就给同学们三个大小一样的圆形蛋糕模型，从三个蛋糕模型 中分别分出、、然后给同学们比比看同学们产生的疑问，为什么 这三块中的这一块是最大的呢？他们纷纷讨论开来，自然而然地参与分数大小的比较课题之中，类似这种的练习，既激发了学习兴趣，又培养学生的思维能力，让学生感觉到趣味无穷。 四、创设合作交流中体验成功的乐趣 在教学中合作交流体现了学生认知的需要，又为学生适应未来社会打下良好的基础。如求两数相差多少的实际问题，我在教学设置了给同学们抓花片的游戏活动，看看同点两人谁抓得多，多多少。在合作交流中，学生们解决问题的方法方式不同，但都得到相同的答案。让他们感受到自己解决问题的能力和乐趣。
语文人教版三年级下册《荷花》
《荷花》教学设计 教学目标： 1、知识技能目标： （1）学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、过程方法目标： （1）通过朗读感悟，感受荷花的美丽。 （2）通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。 （3）通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。 3、情感态度价值观目标： 欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 教学难点：对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。） 教学准备： 1、多媒体课件； 2、贯穿课堂始终的音乐素材； 3、搜集古代咏荷的名诗名句； 4、画纸、彩笔。 教学课时：2课时 第一课时 一、创设情境，激趣导入： 1、板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。 2、语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。 今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。 3、哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……） 这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅
如何在音乐教学中创设情境
如何在音乐教学中创设情境 摘要：在音乐教学中，教师要结合歌曲意境和歌曲形象创设音乐情境，引导学生参与音乐活动，使学生在学习过程中受到音乐的感染，准确地认识音乐形象，进入角色。在愉悦的气氛中接受教育，学生能更好地学习音乐技能，提高音乐素养。 关键词：多媒体；音乐音响；游戏导入；语言描绘 随着新课程改革的逐步实行，小学音乐教学越来越受人们的重视。掌握知识的多少已经不是最重要的，如何掌握知识才至关重要。作为基础教育课程，音乐课程本身就具有不同于其他学科的特征，音乐教育与教学基本上不能通过讲授的方式来进行，音乐教师在教学过程中要结合歌曲意境、歌曲形象创设音乐情境，引导学生参与音乐活动，使学生在学习过程中受到音乐的感染，准确地认识音乐形象，进入角色。在愉悦的气氛中接受教育，更好地学习音乐技能，提高音乐素养。 音乐情境的表现是多种多样的，它包括表演、多媒体、音乐游戏等手段和方法。教师要指导学生在教学与游戏活动中，通过身体的动作和姿态，体验音乐的节奏、节拍、力度、速度、情绪等方面的特点，在感受中加深对音乐的理解并创
造性地表现音乐。在小学音乐教学中运用情境教学，能取得较好的效果。它是实现愉快教学的基本教学模式，也是促使儿童生动活泼学习的重要途径。 一、利用多媒体画面再现情境 对低年级学生而言，音乐元素的学习显得枯燥、乏味。教师单调、重复地讲解，学生更是提不起兴趣。而小学生对形象、直观的事物接受能力较强，因此，在音乐教学中，运用多媒体画面的交互性及大屏幕投影，可以营造出声画并茂的情境，从而大大提高教学效率，丰富学生的音乐元素获得，引导学生积极主动地参与音乐实践活动，让学生在轻松愉快的教学氛围中有效地获得知识。如教学“大鹿”一课，课前教师利用多媒体出示一幅大森林图案的背景，然后放上大鹿、小白兔、大灰狼、小鸟、房子、猎人等，此时，学生仿佛置身于有趣、美丽的大自然之中，目睹了大鹿救了被猎人追赶的小兔子。在多媒体画面创设的情境中，学生的注意力被深深吸引，极大地调动了他们学习歌曲的热情。 二、通过游戏导入情境 游戏是儿童喜爱的活动。通过游戏，儿童的内心能获得愉快、自由和满足。用游戏导入情境，是最贴近学生生活，也是情境导入中最有效的一种。如教学“火车开了”一课，教师为每个学生精心准备了礼物（房子、火车、轨道、大树、小鸟的彩色图案等），指导学生将各种图片拼成有山有树，