教学思考

教学思考

教学的过程，是教师不断学习的过程。教师在教育教学工作中必须不断的思考，思考教学过程、教学结果和自己的所得与所失。不断反思，解决自身教学过程中各个方面的问题与亮点，将教师教学与学生学习结合起来，努力提升教学实践合理性，切实提高教学质量。

1．课前准备

课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。课前准备即是在备课阶段做到充分、准确。一是要先熟悉教材，理解教材、考纲并做大量习题，然后确定这节课的重点、难点。在整体把握教材的基础上对一些内容进行必要的调换和补充，更符合学生心理，更易被学生接受。从引言，新课讲解，到学生讨论，教师总结，到结语，需要是一个整体，使学生在接受问题，激发兴趣；解决问题，理解掌握；应用问题，联系实际的一个过程中度过四十分钟如“内环境稳态”一课中，将内环境知识为主线讲解，联系物质消化，吸收，使学生对知识整体性把握，便于理解。二是研究学生，能预测学生在学习这节内容时，可能会遇到哪些问题，并且先设想出解决这些问题的技巧和方法。根据学生的特点进行教学，才能科学地切合实际地确定教学目的，深度和广度2．课中实践

在课堂上随时观察学生的动态，与他们进行语言和眼神上的交流，及时发现问题，并及时解决问题，这时就要求教师有较强的应变能力，解决问题的能力并做好充分的准备。随时发现学生的心理动态，与学生进行有效的交流，解决他们的疑惑，并且激发学生思维，让学生充分想象，把所有的疑惑提出来，在课堂上解决，这样才能使学生理解掌握知识。

这样才能提高自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种活动能使教学高质高效地进行，这是教学活动的重要环节。

3．课后总结

每节课后要有总结，总结成功或失败之处。这时拿出较多的时间，对自己教学过程的得失进行较深入的思考和总结，也是不断进步的过程。

教师首先要分析自己的成功之处，有哪些语言与学生产生共鸣，简单有效的传达了知识，有哪些行为有助于理解知识，供以后教学使用，并在此基础上发展。

例如：在讲“呼吸作用”一节时，我将反应过程以画图形式表达出来，并结合线粒体的结构，使学生们形象的记忆了反应过程和反应场所，四十分钟很快过去了。

还要分析这节课中的失败之处，对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同时有的放矢寻找“办法”，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐渐趋于完善。