网络环境下学生学习情况调查问卷

人与人之间的交流是教学重要环节之一，也是教学成败的重要因素之一。如果能将信息技术引入教学，在课上或课下为学生和教师、学生和学生创设一定的交流机会，即使不是直接改变教学策略和教学方法，也必然能促进师生感情的培养，提高学生的学习兴趣和积极性。

信息技术作为交流工具，我们如何将信息技术以辅助教学的方式引入教学，起到即完成教学任务又实现师生之间情感交流的作用。讲授式教学仍然是此层次的主要教学策略，学生仍以个体作业形式完成学习任务，评价方式也与前一层次相同，教师的角色和学生的角色也基本没有变化，但是，教师多了一项工作，就是对交流的组织和管理，由于学生感情和学习兴趣的激起，使其对学习产生优于前一层的积极性。此外，此层次对信息技术提出了新的要求：互联网和局域网的使用。

（二）《网络环境教学中学生学习情况问卷调查表》数据分析

表三：网络环境教学中学生学习情况问卷

表四：网络环境教学中学生学习情况问卷调查统计表

调查表是在三个高一年级两个班和高二年级一个班中进行的，检查的内容主要围绕网络环境下利用资源库学习的情况及教师的教学情况进行问卷。从选择填空题统计结果表明，在网络环境下进行教学中，%的同学认为能起到一定的提高学习兴趣、增强学习注意力、加强动手能力、增进交流互动能力、培养合作精神和学会探究的方法等等。在问答题中，同学们回答有：喜欢上利用多媒体上课的形式，这样可以更好的理解那些不易理解的知识，生动、形象，理论性强；节约时间，提高了课堂效率；可以培养我们的动手能力和创新意识；使学生主意力集中；可以增加自己的知识涵量，并可在某些学术研究上，对一些新的发现接收信息更快等等。

开放式、探究式的学习方式，主要是以资源为中心的课程整合活动的展开，首先是教学观念、教学设计的指导思想、教师的角色和学生的角色等都会发生较大的变化。教育者日益重视学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心，整个教学对资源是开放的，学生在学习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科的知识，学生在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。着重培养的学生信息获取和分析能力——信息分析和加工能力——协作能力——探索和创新能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。