试论陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义本科毕业论文

教育科学学院本科毕业论文

论文题目：试论陈鹤琴

教育想的现实意义

二○一三年五月

摘要

本文对陈鹤琴的幼儿教育思想进行了系统的研究。分析了其幼儿教育思想对中国幼儿教育史发展的历史价值，从而提炼出陈先生的幼儿教育思想对当今学前教育发展的现实意义。陈鹤琴幼儿教育思想的形成有其特殊的历史背景、理论渊源，也是其长期从事中国幼儿教育系列活动的实践结果。将其核心理念贯穿整个教育生涯，以“活教育”思想为陈鹤琴幼儿教育思想的核心，同时重视家庭教育的主要影响。我国当前幼儿教育还滞留一些“痼疾”和滋生很多新问题，解决这些棘手的“痼疾”和问题可以借鉴陈鹤琴幼儿教育思想理论，从政府、幼儿园、教师、家庭几个方面来分析探讨，以待更好的指导当今幼儿教育的发展，努力早日实现幼儿教育的优质化。

关键词

陈鹤琴幼儿教育思想发展

Abstract

This paper systematically researches preschool education thought of Heqin Chen. Analysis of the historical value of the preschool education thought on the development of Chinese preschool education history, thus refining the realistic significance of Mr. Chen's preschool education thought on the development of early childhood education. The formation of Chen Heqin's children education thought has its special historical background, theoretical origin, but also the Chinese preschool education has long been engaged in a series of activities of the practical results. Throughout the education career as its core concept, with "living education" thought is the core of Chen Heqin's children education thought, at the same time pay attention to the main effect need and of family education. Nowadays, with the development of education as a whole the people increasing need of the development of education, early childhood education quality imminent. China's current preschool education still remain some "problems" and create many new problems, solve the difficult problem of "chronic disease" and can be used for reference of Chen Heqin's preschool education theory, from the government, kindergarten, teachers, family several aspects to analysis, to better guide the development of the pre-school education, to realize high quality early childhood education.

Key word

Chen Heqin; preschool l education thought; development

一、文献综述 (1)

二、陈鹤琴幼教思想的渊源及形成发展的过程 (1)

(一)陈鹤琴幼儿教育思想的源泉 (2)

1．幼儿教育思想形成的历史背景 (2)

2．理论源泉 (2)

3．长期从事中国幼儿教育系列活动的实践 (3)

（二）陈鹤琴幼儿教育思想的形成与发展过程 (3)

1．酝酿与启程 (3)

2．实验研究与完善成熟 (3)

3．宏愿与发展 (4)

三、陈鹤琴幼儿教育思想的主要内容 (4)

（一）核心理念 (4)

1．研究与了解儿童 (5)

2．热爱与尊重儿童 (5)

（二）主导思想——“活教育”思想 (6)

1．活教育的目的论 (6)

2．做中学，学中做，做中求进步 (7)

（三）重要影响因素——家庭教育 (7)

四、陈鹤琴幼教思想对我国学前教育发展的现实启示 (7)

（一）学前教育的重要性 (7)

（二）当前我国幼儿教育改革的策略 (8)

1．加大财政投入，完善教育政策法规 (8)

2．科学规划，合理布局 (8)

3．深入研究儿童，规范幼儿园课程 (8)

4．加强培训，提高教师业务水平 (9)

5．加大科学育儿宣传 (9)

结语 (10)

参考文献 (11)

致谢 (12)

一、文献综述

关于陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义，查阅相关论文，总结前人对陈鹤琴的幼儿教育思想的研究主要涉及活教育理论、儿童心理及其研究方法、各领域课程与教学、玩具与游戏、家庭教育、师范教育、比较研究以及实践应用研究等方面；研究成果呈现出量上不断丰富、质上日趋细化和深化的趋势。

儿童心理研究和玩具游戏方面，四川师范大学教育科学学院副教授彭俊英在《幼儿教育的先驱—陈鹤琴》概括陈的四个方面的研究即：对儿童心理做全面、系统、切实的科学实验；重视和解决幼儿玩具、教具的科学实验和制造。陈鹤琴脚踏实地的研究精神开创了幼儿教育中国化的新局面。

师资方面，戴自俺《研究陈鹤琴教育思想的现实意义》中阐述了现今幼儿教育有所倒退；要提高民族素质, 最根本的基础在幼儿园；而幼儿园现在却面临严峻的“师荒”，解决幼儿园“师荒”问题迫在眉睫。

课程方面，倪冰如《历史的延伸,对陈鹤琴教育思想的继承和发展》现今幼儿教育要继承陈鹤琴的一些主张：适合国情，注重实践，幼儿教育应强调整体性，“课程应以自然社会为中心”，尊重儿童人格，教育目标的稳定性，教育内容要丰富。滁州市凤凰幼儿园胡大华总结陈鹤琴的幼教思想：教育要生活化，教育要综合化，教育要灵活化，教育要多元化，构建科学的评价体系。

综合系统研究地陈鹤琴教育思想方面，张翠芹在其硕士论文《陈鹤琴的“活教育”思想及其对当今》中对陈鹤琴的“活教育”思想进行了系统地研究。分析了其“活教育的渊源及形成和发展过程，概括总结了“活教育”思想的内容，揭示了“活教育”思想的形成”有其特殊的历史背景、理论渊源，也是其长期从事中国化新教育运动的实践结果。并提出陈鹤琴“活教育”思想对我国幼儿教育改革的启示。南京师范大学教育科学学院的杨颖慧张永英更是在《探陈鹤琴幼儿教育思想研究30年发展概况》，清晰的缕清陈鹤琴幼儿教育思想在其逝世30年后，后人的研究继承状况。

前人丰富的研究资料为写本文提供了基础，也帮笔者学习和深入、多角度理解陈鹤琴幼儿教育思想。时代在进步，事物总是随着时间的推移而不断发生变化的，陈鹤琴的幼儿教育思想作为历史的经典，时代赋予它的意义是不同的。故而笔者尝试写下本文，简单阐述自己的看法。

1914年，陈鹤琴考取公费赴美留学，在去的途中反复斟酌，确立弃医从教的志向。他说“我的志向是要为人民服务，为国家尽瘁”“医生是医病的，我是要医人的”。而且“我是喜欢儿童的，儿童也是喜欢我的。”[1]由此，陈鹤琴大步走向贡献教育的伟大事业。为幼儿教育的改革与发展作出了不可磨灭的贡献。

二、陈鹤琴幼教思想的渊源及形成发展的过程

陈鹤琴先生孜孜不倦地为中国化的教育奋斗一生，他对半殖民地半封建社会的封建传统教育极为不满，希望参考西方先进的教育经验，结合中国实际，建立适合中国的教育。

诚如他自己所说，“我感到自己活到八十岁是太少了，我决心把自己的年龄指标提高到一百岁，使我有更多的时间培养出更多的新生力量——人类灵魂工程师，做更多的有利与人民和社会的事情，能幸运地亲眼看到人类所理想的共产主义社会。”[1]在他近百年的生涯里，进行着漫长而艰辛的试验探索；同时，他的幼儿教育思想有其特有的形成渊源、形成过程。

(一)陈鹤琴幼儿教育思想的源泉

任何事物的产生必定离不开其所处的历史背景和环境，陈鹤琴的的幼儿教育思想也未能免俗，有其形成的历史背景和理论渊源。

1．幼儿教育思想形成的历史背景

二十世纪三四十年代，军阀混战、帝国侵略，外忧内患、民不聊生。当时中国幼儿教育的特点是：一是继中国沦为半殖民地半封建社会后，帝国主义国家肆意地对我国进行文化侵略，以教会为依附开办幼稚园；二是中国人民无办园经验可参照，又无理论依据，只得一味抄袭日本的幼稚园。民国成立，美国家幼教理论向我国输入，到“五四”前后中国的幼稚园大都采用美式教育，无论抄哪种，中国的幼稚园都“几乎成了外国货的贩卖市场，先生做了外国货的贩子，可怜的儿童做了外国货的主顾。”[8]陈鹤琴深感民生疾苦，儿童深受其累，感慨到“我们中国的幼稚园大抵是抄袭外人的，而外人的幼稚园时有改进，但我们的还是墨守成规，不知改良，以致陈旧腐败不堪闻问了”[1]教育“应该变为前进的、自动的、活泼的、又生气的教育。”[1]

2．理论源泉

鹤琴赴美留学时美国正兴起一种作为典型“美国版”教育学的思潮——实用主义，其代表人物是杜威和克柏屈，恰恰这两个特殊人物与陈鹤琴先生有特殊交集。克柏屈就是陈鹤琴在哥伦比亚师范学院的教育哲学的老师，而且当时就对老师采用的启发式教育法有很大触动。杜威就更不用说了，他的教育思想当时已经覆盖全美国；后来民国成立，与美国有更多的接触，并引进美国的教育模式，接着，杜威本人亲自来华访问和讲学，还让他的学生大力宣传，由此实用主义教育思想在当时的中国是一种广为流传的哲学思想。甚至有学者总结“中国教育所受外国学者影响之广泛与深远，以杜威为第一人。杜威所给与外国教育影响之巨大，也是中国为第一国。”[9]提出“活教育”的教育思想核心后，陈鹤琴先生自己也说“我提出的活教育是和杜威的学说配合的，因为活教育和杜威学说，其出发点相同，其走的路子相同，其所用的方法也相同。”除“活教育”明显受实用主义的影响外，其重视实践的精神也与之有关联，使得他在探索中国式幼儿教育有第

一手资料可研究。

3．长期从事中国幼儿教育系列活动的实践

1920年，从生长子一鸣出生后，便研究和试验儿童心理和家庭教育；一鸣作为研究对象，陈鹤琴每日对他进行观察、摄影和文字记录，共808天；由此，了解中国儿童身心发展规律。于南京高等师范学校讲授儿童心理学课，并以一鸣出生后发育与行动的详细记录编成《儿童研究纲要》。次年，因极度不满国内儿童教育现状，决定用实验探究适合中国国情的科学化的幼儿教育，在自己的新建住宅的客厅创办南京鼓楼幼稚园，并研究儿童心理。1924年发表《现今幼稚教育之弊病》，指出当时的幼稚教育四大不足，为后来解决问题提供基础；同年扩建鼓楼幼稚园。翌年，鼓楼幼稚园定为东南大学教育科学试验幼稚园，成为我国第一所幼稚园教育实验中心；并出版《儿童心理之研究》和《家庭教育》两本著作，宣传“儿童不是成人的缩影”、婴儿期的意义等主张。1926年开始便着力从事幼稚教育的中国化改革，主持鼓楼试验幼稚园的课程、故事、读法、设备和幼稚生应有的习惯和技能等供全国参考。1927年陶行知合办樱花幼稚园；发表《我们的主张》，为当时的幼稚教育提供治病良方；任南京市特别市教育局学校教育科长，整顿幼稚教育、编撰儿童读物、研究领导制作玩教具设备等，发表《幼稚教育之新趋势》，为幼稚教育指明方向；此后，执着的走上了幼儿教育的奉献之路。在上海担任工部局华人教育处处长（1928-1939），职务的允许，展开大规模、多形式的教育实验，创建了中华儿童教育社，推进了儿童福利，并为深入研究儿童提供可能。1934年明确提出“活教育”理论，他的幼儿教育思想从中国化“新教育”转变为活教育的思想高度，开启了他以“活教育”为核心的幼儿教育探索之路，并在不断的更加深入的实验研究基础上，走向成熟完善。

（二）陈鹤琴幼儿教育思想的形成与发展过程

幼儿教育是陈鹤琴一生研究的主要方向。针对我国陈腐破败不堪的幼稚教育状况，从实际出发，放眼世界，进行中国化科学幼儿教育的苦苦探索，在此过程中他的幼儿教育思想经历了涉足—完善、成熟—发展的历程。

1．酝酿与启程

陈鹤琴先生年幼丧父，家道中落，生活贫困。七岁起进过私塾念书六年，深知封建传统教育的劣根性。自1914年“弃医从教”的决定起，“我是要医人的”志向确立，而且有“我是喜欢儿童的，儿童也是喜欢我的”信心，开启幼儿教育的学习探索之路。在当时特殊的历史背景下，愤慨于卖国行径，强烈的爱国之心驱使，立报复之志，就学于教育界名师。学成归来，“五四”精神的强烈鼓舞下，大力提倡封建实用注义教育精神，给当时封建传统的教育注入新鲜血液。创办南京鼓楼幼稚园，陈老从这里扬帆远航，向着寻找中国化幼儿教育的道路。

2．实验研究与完善成熟

陈老的一生，是追求真理的一生，本着求真求实的科学态度，勇于改革创新、精心实验。在留美时深受霍普金斯大学深受其校训“真理使你自由”的启示，认识到“要学的东西实在太多了，一个留学生不可能在短短几年时间里学完，但若是学得研究和方法，定能不负自己曾认真学习。”回国后，长期贡献于中国教育事业，先是集中全力找规律、求实证，在实验中精益求精，不断创新。

（1）找规律。长子一鸣的出生，真正开始了他对幼儿的研究，从出生起连续记录808天幼儿身心发展情况，了解中国儿童身心发展规律，并为讲授儿童心理学、编订《儿童研究纲要》提供第一手育儿资料。

（2）求实证。创办鼓楼幼儿园，进行课程、故事、读法等的实验，并将经验供全国幼稚园参考。发表《我们的主张》，为当时的幼稚教育提供良方。。任南京特别市教育局学校教育科长是整顿幼儿教育、编读物、研究领导制作玩具设备等。在上海（1928-1939）展开大规模、多形式的教育实验，创建中华儿童教育社，推进了儿童福利，并为深入研究儿童提供了可能。

（3）求精与创新。陈鹤琴明确提出“活教育”思想以后，他的幼儿教育思想也从“新教育”转为“活教育”，发生了质的飞跃，开启了他以“活教育”为核心的幼儿教育探索之路。办杂志、办师范学校、各处讲学、重建鼓楼幼儿园、发表《我们的主张》等重要文章……幼儿教育思想在此阶段基本成熟定型。

3．宏愿与发展

改革开放期间，陈鹤琴已年迈体衰，且身心受到迫害，幼儿教育理论并没有更大的建树。但其核心理念依旧不变，一直心系儿童。带病也要与鼓楼幼稚园的儿童过“六一”儿童节。甚至在病逝前一年的“六一”前写下：“一切为了儿童，一切为了教育，一切为了四化。”体现了他个人的终极愿望，并对后世人寄予希望。

改革开放后，陈鹤琴的教育思想得到了重视和发展。学者和一线教育工作者也都相继对其思想进行系统、科学的研究。

三、陈鹤琴幼儿教育思想的主要内容

陈先生的幼教思想是他长期从事中国化幼儿教育实践探索的概括总结，是以“研究与了解、热爱与尊重”儿童为核心理念，以“活教育”为主导思想，注重家庭教育的适合中国国情的中国幼儿教育思想。

（一）核心理念

陈鹤琴在幼儿教育的长期实践中，有其始终坚持的理念——研究与了解、热爱与尊重。认为要了解儿童心理，才能谈到儿童，他指出：“儿童不是‘小人’，儿童的心理与成人的心理不同，儿童时期不仅作为成人的预备，亦具他本身的价值”[2]；而且学龄前时期儿童身心发展最迅速最关键的时期，要实施“活教育”

必须了解研究儿童，掌握其身心发展特点和规律。同时，他认为对儿童的热爱与尊重，“爱满天下”的情怀，是贯穿幼儿教育过程的主线。

1．研究与了解儿童

陈鹤琴指出对幼儿进行教育的充分必要条件是：研究与了解儿童。他曾多次指出研究与了解儿童心理及其特点的必要性。那么怎样认识教育的对象——儿童呢？他们的特点是什么？陈鹤琴曾批驳时常成人把儿童当大人的缩小版。“常人对于儿童的观念之谬误，以为儿童与成人是一样的，儿童的各种本性本能都同成人有所不同，就是儿童的身体比成人小罢了……但以上说的误谬观念，到今天仍是如此。假使我们要吸收教育的良果，对于儿童的观念，不得不改变；实施的方法不得不研究。”[2]陈鹤琴是从研究儿童心理步入教育工作领域的，他曾以长子为对象，对儿童的感觉、动作、身体、思维、情绪、言语、学习、智力等发展做了系统研究。他还指出儿童并非像成人惯常以为那样无知无识，而是具有很强的适应能力和学习能力。在此基础上，陈鹤琴根据对儿童心理的研究，总结出儿童系里的基本特征，包括好动心、好游戏、好模仿、喜欢成功、喜欢合群、喜欢野外生活等8个方面。之后，根据研究儿童生理发展的不同阶段，将学龄前儿童分为：新生儿期、乳儿期、歩儿期、幼儿期，并总结了各个时期的儿童身心发展的特点和教养重点。

2．热爱与尊重儿童

陈鹤琴主张对幼儿进行教育的另一个前提条件是：要对儿童充满无限的爱。纵观他一生，很容易可以体会到他是个充满爱的伟大教育家，他对儿童和事业的纯爱是其不断从事教育探索的力量源泉;从立志教育到晚年甚至临终，儿童都是他的挂牵。在1981年6月，他在《家庭教育》重版序中写道“我虽然九旬，但热爱儿童、热爱教育之心十分炽热。”1982年他仍抱病与孩子们过儿童节。

陈鹤琴认为“热爱儿童，是作为一个优良教师的起码条件”，教师们应合理地摒弃传统的“师道尊严”的思想，用爱和理解与幼儿沟通心灵，把儿童视为有独立人格的人，给他们探索的自由，允许他们犯错。在进行幼儿教育的过程中教师应该把“热爱儿童、尊重儿童”作为一种工作标准，从而为实施好教育儿童的工作奠定基础。

陈鹤琴还认为，父母与应当尊重子女，爱与科学教育相结合。他严厉的批评了就家庭“父严子孝，法乎天也”的专制信条，认为这“象专制时代的主人对待他们的奴隶一样”，只要求子女尊重父母，父母却不尊重子女，这样在无形中挫伤小孩子的独立人格，教育的作用也降低了。同时，父母还应注意爱与教相结合，爱护子女是母鸡都会做的事，然而，会教育子女，却是伟大的事业。由此，他提出“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己去做”[1]，“凡是儿童自己能过想的，让他自己去想”[1]家长的责任是帮助孩子生活、自立和做人，给他人以关心和爱

护帮助他做事，并非代替。

（二）主导思想——“活教育”思想

针对传统教育“死读书，读死书”“死教书，教死书”的状况，陈先生提出“活读书，读活书”，“活教书，教活书”的主张，系统地概括起来包括：目的论、课程论、方法论。

1．活教育的目的论

教育的目的是什么？陈鹤琴深知民族的生存危亡和传统教育的弊病，尖锐的指出“我们虽生为人，生而在中国，生而在现代中国，可是有哪几个真正知道做一个‘现代中国人’呢？做人，不易做，做‘中国人’不易做，做‘现代中国人’更不易。”

（1）教育目的：做人，做中国人，做现代中国人，做现代世界人

陈鹤琴认为，人之所以区别于动物就在于人的社会性，自有人类历史以来，个人都难以离开社会而独立。并提出做人的三个基本要求：一是他必须不论国籍、种族、阶级和宗教的关系而广泛爱人；二是确实热爱真理，以真理为至高无上；三是他必须有天下一家的观念，教育的目的就在于帮助人的上述意识，学会“做人”就成为个体参与社会生活，增进人类全体，同时也是个体幸福的基础。

人不可能脱离特定的社会、环境而独立存在，陈鹤琴进而提出深层次的教育目的——做中国人。他说：“今天我们生在中国，是一个中国人，做一个中国与做一个别的国家不同的人不同。”具体有什么不同？他认为，做一个中国人不仅要有热爱祖国与人民的爱国主义品质，还要了解自己国土的光荣历史，而且对于国家的社会性质和特质必须有所把握。

二十世纪，救国图强和科学民主是时代赋予中国民族求自新的奋斗使命，陈鹤琴再而提出更高的教育目的——做现代中国人，对“现代中国人”做出五方面的要求：一是“要有健全的身体”，提高身体素质，以“应付现代中国艰巨的事业”；二是“要有建设的能力”，学习建设的本领，以适应国家建设的需要；三是“要有创造的能力”，以促进国之发展；四是“要能够合作”,“使他们配做一个新中国的主人翁；”[10]五是“要服务”，以国家的前途、民族为己任。

（2）活教育的课程论：大自然，大社会都是活教材

所谓“活教材”，是指取自大自然、大社会的“活教材”，即让儿童在与大自然、社会的接触中，在亲身观察中获取经验和知识，用符合儿童的活动和生活方式组织其活动。陈鹤琴还建立了幼儿园课程论，提出注重生活的课程内容观。

（3）建立幼儿园课程论

陈鹤琴针对当时幼稚园没有具有课程目标、一味抄袭外国的情况说：“这样是弄不好教育的，他认为在谈课程时第一个应当解释的就是目的，幼儿课程至少有四个目的”：一是“做怎样的人”，涉及到德育范围包括合作精神、同情心和服

务精神；二是“应该又怎样的身体”；三是“应该怎样开发儿童的智力”；四是“怎样培养情绪”。

2．做中学，学中做，做中求进步

陈鹤琴认为，“所有的课程都要以实际经验与生活里选出来。”他批评当时幼稚园的课程“天天走朝会圈，玩蒙台梭利恩物、福禄贝尔，就是学校生活和实际生活截然分做两途。儿童走出学校大门又换了一个生活，这种教育则是不切人生的教育。”切合人生的课程内容应是“儿童的一饮一食，一草一木的接触，灿烂的玩具用品。”实际上，幼儿的生活就是幼儿的课程内容，当然要适应社会。陈先生认为，我们选择教材时，要随儿童的变化而变化。“如果这种教材对他现在或将来的生活上有不良的影响，那么小孩子能够学又能与他经验衔接的，也不能教他。”

（三）重要影响因素——家庭教育

陈鹤琴指出“知识丰富与否，思想发展与否，良好习惯之教养成与否家庭应负完全的责任。”[1]父母的教育对儿童一生的影响是不可低估的；孟母三迁，小偷针大偷金无不印证了父母对教育的影响，同样为人父母，优质的教育造就了一代圣人，不加引导的教育滋生了后悔不已的惯偷。陈鹤琴著。陈鹤琴认为家庭与幼儿园合作才能使儿童得到最好的教育。“幼稚教育是一种很复杂的事，不是家庭一方面可以单独胜任的也不是幼稚园一方面能单独胜任，必定要两个方面共同合作方能得到充分的功效。”[1]“一切教育，没有再比幼稚园更与家庭有密切的关系了。幼儿初离母亲的怀抱，父母爱护正是浓厚；加之在家时间较多，倘若不和家庭去合作，成效必少，这是幼稚园要借助家庭之处。”

四、陈鹤琴幼教思想对我国学前教育发展的现实启示

陈鹤琴先生的幼儿教育思想对中国教育史的发展具有重要价值，有力的对传统进行批判，创立了全新的儿童教育观，强化了学校教育、家庭庭教育与社会合作的教育理念。陈老的教育思想历史的产物，有一定的局限性，但它是一个较为完整的体系，为从事幼儿教育提供了科学的方法。重新认识陈鹤琴的幼儿以期教育思想为当前我国学前教育改革有所借鉴。

（一）学前教育的重要性

就个体而言而言，幼儿期（3-7岁）是孩子习惯、性格、品行培养与定型的关键期，是儿童身心发展的关键阶段，这个时期幼儿所处的家庭环境、生活环境、学习环境如何，将会给一个人带来终生影响。

1978年，一位诺贝尔奖获得者回答“最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”平静地回答：“是在幼儿园。”“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放

整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”

（二）当前我国幼儿教育改革的策略

幼儿是父母和祖国的希望和未来，幼儿期教育越来越被人们重视，教育要讲科学、讲道德、重创新、高质量等要求显得日益迫切，改革也将成为必走之路。改革必须是行之有效的，故在这改革之路所依靠的力量而是多方面的，政府、幼儿园、社会各自都需做出努力。陈鹤琴幼儿教育思想为我们指引方向，依据他的核心理念，应该给予儿童更多的关注，这就要求政策上“儿童优先”，并加大财政投入作为保障。

1．加大财政投入，完善教育政策法规

十七大《国务院关于进一步加大财政教育投入的意见》指出充分认识加大财政教育投入的重要性和紧迫性，教育投入是支撑国家长远发展的基础性、战略性投资，是发展教育事业的重要物质基础，是公共财政保障的重点。党中央、国务院始终坚持优先发展教育，高度重视增加财政教育投入，先后出台了一系列加大财政教育投入的政策措施。结合部分城市的经验，财政支持幼儿园发展还需注意：一是支持扩大学前教育资源和提高学前教育质量。二是妥善解决进城务工人员随迁子女入园。三是建立学前教育资助制度。

2．科学规划，合理布局

陈鹤琴认为幼儿教育教学应“着重室外的活动，着重于生活的体验，以实物作为研究的对象，以书籍作辅佐的参考”。这就要求幼儿园要提供必要的环境、场所供活动、实验等。所以个地方政府为所在地做整体规划，幼儿园为园内做科学布置。同时也更利于有关部门对幼儿园的管理，群众对幼儿园的监督。

政府工作：就近入园，规划学区。各地应科学规划，合理布局，使学前儿童能就近入园我国是一个人口大国，尤其是东部地区人口密度大，城市尤为突出。合理的规划布局，使广大群众享受到了家门口的优质教育资源，减少了入园的路途奔波，个地方可以因地制宜。

幼儿园工作：建立信息管理系统。按照教育部的要求，建立幼儿园信息管理系统，全面掌握幼儿学籍，教师数量、资质、待遇，办园条件等方面的情况，并定期更新维护，确保信息真实、可靠，为日常管理提供基础信息服务。

3．深入研究儿童，规范幼儿园课程

陈鹤琴认为教育要有目的，课程目标的规范无疑是实现目的的保障，再根据课程目标规范课程内容就简单多了。实施起来也有可供检验的标准。

课程目标的设置应将宏观目标与微观目标分级制定。将目标设计与过程设计紧密结合起来，由国家制定统一的最低课程目标，各省、市可酌情超过统一的最低目标，制定省、市级统一的课程目标，目标不宜过细，制定阶段性目标即可，

不可将目标细到每一节课。各幼儿园再根据省、市级目标，制定本园的课程目标，选择课程内容及教育形式。这样，既能保证课程目标与国家教育目标的统一性，又能确保其符合地区教育发展的实际。既能保证幼儿发展水平的一致性，又不限制幼儿发展的主动性、教师施教的灵活性与幼儿园办特色园的积极性。

严格执行幼儿园准入制度，完善和落实幼儿园年检制度。遵循儿童身心发展特点和教育规律，防止和纠正“小学化”倾向。强化对各类幼儿园保教质量的监督和指导，建立幼儿园保教质量评估监测体系。

4．加强培训，提高教师业务水平

深化幼儿园人事制度改革，创新用人机制，推进教师聘任制。健全幼儿教师准入制度，严把入口关。切实维护幼儿教师权益。加强学前教育师资队伍建设。建立完善学前教育师资培养培训体系，注重幼儿园教师和园长培训，努力提升幼儿教师整体素质。

教师的道德是教师的灵魂，师德是教师人格特征的直接体现。我认为要提高师德师风要从以下几个方面下手，努力提高自身的综合素质。

(1)爱岗敬业

(2)尊重、关爱每一位学生

(3)以身作则

(4)刻苦钻研业务

(5)加强学习、提升教师魅力。要勇于改革和实践，探索和创新。善于运用新的教学方法：先学后教、教少学多，追求不教而教、授人以鱼不如授人以渔的教学目标。

5．加大科学育儿宣传

现在幼儿家长大部分是“80”后、“90”后，生长在独生子女家庭，父母的心智都不够成熟，不会带孩子；甚至直接交给爷爷奶奶带，造成隔代教育的一系列问题。所以关于科学育儿，加大宣传非常有必要，宣传的内容可以包括以下几方面：

（1）家庭教育的重要性

（2）学前儿童教育要实行保教结合的原则，学前儿童家庭教育要通过家庭生活和家长的言传身教，着重于良好品德和行为习惯的培养。

（3）学前儿童家庭教育要充分考虑孩子的年龄特点与发展规律，注重科学性，有效地促进孩子身心健康成长。

家庭、托幼园所、社会共创良好的育儿环境，家庭教育尤需与幼儿园教育密切配合，协调一致，形成三足鼎力之稳健发展态势，充分发挥教育的整体效益。

结语

幼儿“教育是件很复杂的事”，不是依靠单一力量就能办好的。政府、幼儿教育机构、家长等所有的教育参与者都应继承发展陈鹤琴教育思想，以认识儿童为前提，以“爱”为理念，以科学教育为宗旨积极地参与到教育中来。力求为祖国的花朵提供最优质的教育，使他们日后成为优秀的祖国建设者和接班人。

参考文献

[1]北京教育科学研究所.陈鹤琴教育文集，（下卷）北京出版社．1985年版.：P863，1，305,653,654，595，648，898

[2]陈鹤琴文集（上卷）北京出版社．1983年版：P1，781

[3]胡大华．陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义．安徽教育刊2007年8月刊：P27

[4]彭俊奇．幼儿教育中国化的先驱——陈鹤琴，早期教育刊．教科研2012.03：P15

[5]倪冰如．历史的延伸,对陈鹤琴教育思想的继承和发展．复印报刊资料（幼儿教育）1992第3期：P6-8

[6]戴自俺．研究陈鹤琴教育思想的现实意义.幼儿教育（杭州）1987第2期：P2

[7]张翠琴著．陈鹤琴的“活教育”思想及其对当今幼儿教育的启示，天津市教育科学报，2010年第3期：Ｐ46-48

[8]陶行知著．《陶行知全集》（第2卷），湖南教育出版社．1984年版：P619

[9]杜威．民族主义与教育．人民教育出版社．1996年版：P68

[10]陈鹤琴．陈鹤琴全集（第5卷）．江苏教育出版社.1990年版：P65

致谢

时光荏苒，我已进入本科生活的尾声。一千四百多个日夜转瞬即逝，在即将离开的时刻，不免时常回想起四年生活中的点点滴滴。在校期间，老师的谆谆教诲，同学间深厚的情谊和快乐时光都让我铭记与心，怀着感恩的心情，在这里一并写下我的感激。

首先要感谢指导老师王勤，王老师亦师亦友，无论是学习上还是生活上都给予了无私的关爱。在毕业论文写作过程中，王老师为我解答了很多疑惑以及给及了很多帮助。从最初的选题到最后的修改定稿。王老师的教导让我在学术上有了很多提高，并且深深感受到王老师严谨的治学态度。还要感谢在学习过程中所有教过我，帮助过我的可亲可爱可敬的老师们，在学习过程中的成长让我受益终生。在论文写作过程中，感谢帮助过我的同学。海内存知己天涯若比邻，同学的情谊是我一生的财富，不论何时何地，我们永远是朋友。

毕业，是一段时光的终结也是另一篇章的开始，学无止境，我将时刻提醒自己不断前进，在未来人生道路上继续探索与追求。

本科毕业论文格式模板

XXXXXXXXX 学校毕业论文（设计）论文题目：技术创新对公路运输市场体系的作用和影响指导教师： XX 教授专业：电子商务级班准考证号：论文作者： XXX 年月日或毕业设计，字号：二号宋体初号，华文中宋四号宋体小三号楷体小三号黑体小三号楷体

二级以下(包括二级题序 )用小四宋体目录摘要 1 绪论...................................................................................................... 1 1.1公路运输市场的现状.................................................................................1 1.2 熊彼特的创新理论.................................................................................1 2 技术创新对公路运输市场发展的作用............................................................ 2 2.1 公路运输市场..........................................................................................2 2.1.1 公路运输产品 (2) … … … … 5结论 (4) 三号黑体小四宋体加黑一级题序用小四宋体加黑

陈鹤琴幼儿教育思想及其现实意义

陈鹤琴幼儿教育思想及其现实意义 Infant education theory of chenheqin and practical significance 思政教育专业屠益琼指导老师李淑杰摘要：陈鹤琴是我国现代著名的教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，是我国现代幼儿教育的奠基人。他在以长子为观察对象进行长期实验研究的基础上，吸收西方的有关教育思想，总结出了儿童的七大心理特征，形成了自己的儿童观。研究中国二十世纪初幼儿教育的主要问题，创建南京鼓楼幼稚园进行了幼稚园教育教学研究，提出了发展幼儿教育的主张，最终形成了幼儿教育思想。在我国幼儿教育不断发展，幼教改革不断深入的背景下，陈鹤琴的幼儿教育思想对我国发展幼儿教育具有重要的现实指导意义。 Abstract:Chen Heqin is one of the famous educationalists, experting in kidology and children’s education, also one of the founders of contemporary infant education in China. He constructs his own infan psychology, summarize seven psychological characters of kids, which are based on his long-term research of observing his older son as a testee, and also by absorbing the relative educational theories of infant education. Researching on the main problems of infant education in early 20s century and establishing Gulou kindergarten, he puts forward his own opinion for develop infant education, then, forms his own infant education theory. topic sentence he puts forward his own opinion for develop infant education, then, forms his own infant education theory . With the persistently development of infant education and in-depth revolution of infant education, Chen’s infant education theory plays an important, practical and instructional role in the development of Chinese infant education。关键词：陈鹤琴；儿童心理学；幼儿教育思想；现实意义 Keyword:chenheqin；kidology；infant education theory；practical significance 陈鹤琴是我国现代著名的教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，是我国现代幼儿教育的奠基人，享有“中国幼教之父”、“中国的福禄贝尔”的美誉。1914年毕业于清华大学，8月考取公费赴美国留学，获得哥伦比亚大学教育硕士学位。1919年回国后担任南京高等师范学校的教授，东南大学教授和教务主任。1923年，陈鹤琴在南京创办了我国第一所幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。为了建立适合中国国情，符合儿童身心发展的中国化、科学化的幼儿教育，他以自己的长子一鸣为观察研究的对象，进行连续808天的儿童发展研究，最早在我国提倡以观察实验的方法研究儿童心理的发展。陈鹤琴在儿童心理学方面吸收了裴斯塔洛齐的教育主张，认为教育应该以心理学为基础，同时引进了西方其他儿童心理学的先进理论和科学研究方法。在实际观察研究的事实基础上，结合西方的心理学理论和教育原则，运用克伯屈教授的启发式教育法、民主自由讨论法以及德可乐利学校的分组教学法，形成了自己独特的幼儿教育思想。他的幼教思想是我们的宝贵遗产，对我们进行幼儿教育具有十分重要的指导意义，因此有必要对它进行再研究。但是需要指出的是笔者在这篇文章中所指的幼儿教育不包括家庭里的幼儿教育，是狭义上讲的学校幼儿教育。

毕业论文目的及重要性

2、撰写毕业论文的目的及其重要性大学生撰写毕业论文的目的，主要有两个方面；一是对学生的知识与能力进行一次全面的考核。二是对学生进行科学研究基本功的训练，培养学生综合运用所学知识独立地分析问题和解决问题的能力，为以后撰写专业学术论文打下良好的基础。撰写毕业论文是在校大学生最后一次知识的全面检验，是对学生基本知识、基本理论和基本技能掌握与提高程度的一次总测试，这是撰写毕业论文的第一个目的。对于我们高职商务英语专业的学生来说，我们的写毕业论文的目的之一是培养学生的英语阅读、写作能力及运用商务知识分析问题和解决问题的能力.达到学以致用的目的。二是主要是检查学生对所学专业理论知识和基本技能的掌握程度，并将论文成绩作为学生能否毕业的主要依据之一。目的三是训练学生搜集运用资料的技能.同时培养学生理论联系实际.增强独立思考问题和解决问题的能力。一般来说，大学生在学习期间，已经按照教学计划的规定，学完了公共课、基础课、专业课以及选修课等，每门课程也都经过了考试或考查。学习期间的这种考核是单科进行，主要是考查学生对某门学科所学知识的记忆程度和理解程度。但毕业论文则不同，它不是单一地对学生进行某一学科已学知识的考核，而是着重考查学生运用所学知识对某一问题进行探讨和研究的能力。写好一篇毕业论文，既要系统地掌握和运用专业知识，还要有较宽的知识面并有一定的逻辑思维能力和写作功底。这就要求学生既要具备良好的专业知识，又要有深厚的基础课和公共课知识。由于目前学校的考试方法大都偏重于记忆，限于书本知识的一般理解，致使对学生掌握理论的深度和实际运用的能力，难以全面了解。有的学生平时学习马马虎虎，满足于应付考试，很少作课堂笔记和读书札记，对写作知识了解不多，很少进行写作练习，结果写毕业论文时才临阵磨枪，回头补习各种知识，其写出来的论文连最基本的格式要求都不懂，逻辑上颠三倒四。还有一类学生平时学习死记硬背，缺乏能力的培养，缺少动手动笔和实际操作的能力。对于这些问题，学生在撰写毕业论文时，都会暴露出来。通过毕业论文的写作，使学生发现自己的长处和短处，以便在今后的工作中有针对性地克服缺点，也便于学校和毕业生录用单位全面地了解和考察每个学生的业务水平

读陈鹤琴《活教育》有感(新、选)

读陈鹤琴《活教育》有感作者： “活教育”理论，是陈鹤琴在创建中国特色的幼儿教育实践中创立和发展起来的幼教理论，他认为传统的“死教育”只会让孩子死读书本，而“活教育”就是要教师改变传统的“死教书”的方法，以“大自然”为活教材，冲破幼儿园这一狭小的天地，让孩子到自然和社会中去学习。在日常教学中，我们在活动设计时也尽量让幼儿多参与，多动手。幼儿自己动手，就可以得到肌肉运动的快感。自己动手即是做，做了就与事物发生直接的接触，就得到直接的经验，就知道做事的困难，就认识事物的本质，依陈鹤琴看来，我们的教学要活“做”就起着纽带的作用，通过“做”可以把理论和实践的距离缩短，把知识和技能联结起来。根据过往的一些经验，回想自己的教学实践，让幼儿多“做”的例子是很多，不管上的是什么课，音乐课让孩子多拍、多唱、多跳，科学课让孩子动手做简单的实验，学习记录的方法，美术课多涂、多画。这些事实都告诉我们“凡是儿童能够做的就应当让他自己做。”这条原则在我们教学过程中是非常常用、普遍的一条原则。以后的一日生活中我们更应该让幼儿动手为自己服务，以提高他们自身的生活自己能力。本文将就如何去运用“活教育“从如下几点阐述。一﹑把握兴趣点教师通过媒体、实物、以及开放性的提问等方式，引导孩子发现事物的变化。当孩子发现这一特征后，都感到非常的兴奋，于是教师立即抓住这个兴趣点，来挖掘更有价值的教育内容，通过图片、媒体，让孩

子细致观察，从他们的反应中敏感地捕捉其中蕴含的学习价值，给予及时适当的引导。师幼在共同探索过程中，寻求答案，并迸发出智慧火花，促进师幼间的情感交流。当孩子对事物的变化有一定了解的基础上，教师适时抓住机会，把孩子的兴趣点推向更高的层次。如教师让孩子独立思考或画出事物的变化过程，虽然有的孩子画出的物体形象不是非常的形象生动，但毕竟是孩子按照自己的想法大胆尝试，他们在探索的过程中获得直接的体验。教师积极的鼓励，适当的点拨，能更加激发孩子们的创作与想象。只有他们自己去探索去发现的，才是真知识，只有他们自己所发现的世界，才是真世界。因此教师提供一个充分的“活”的空间，给予孩子自我发现的机会，从而让孩子的思维和创新能力得到提高。这点我深有体会，现代教学采用了媒体教学，改以往书本教学为主的方法为媒体课件或实物教学，这样更开阔了孩子的视野，提高了孩子的学习兴趣。我采用媒体教学进行了一次教学展示，我运用大量的媒体课件让孩子们观看，激发了孩子们的学习兴趣，接着提问中，我发现许多孩子思维特别活动，给这节活动课增加了很多的闪光点，同时也提高了孩子的思维和创新能力。二、替代教学陈鹤琴说，玩是孩子的天性，你没有东西给他做，他就要破坏，就要捣乱。所以我们要他做，要他建设，要他创造。经常，一些顽皮的孩子会给老师带来许多麻烦，让老师感到头痛。其实，孩子是活泼好动的，我们要有事情让他做，让他在“做”中学会遵守规则，学会自我提高，学会自我服务。如课间休息时可以提供图书、

陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义

陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分，发展幼儿教育对于促进幼儿的身心健康发展，提高我国国民的整体素质，实现教育现代化具有重要的意义。幼儿教育不仅是九年制义务教育的准备阶段，可以为小学教育打好良好的基础，而且幼儿时期形成的价值观，人生态度和生活习惯也会影响人一生的发展，因此发展幼儿教育是每个国家必须重视，各个国家的人民必须关注的。然而，在改革开放以前，我国的幼儿教育发展还相当缓慢，存在着一些必须解决的问题，而陈鹤琴幼儿教育思想在一定程度上有助于问题的解决。（一）在教育目的观方面:受传统教育思想的影响，人们对幼儿的认识不足，大多数人还是把幼儿看作是“小大人”，认为儿童和成人之间没有多大的不同，大人能够做到的事情小孩子也应该能做，往往以成人世界的标准来评价儿童，“听话”“服从”成人的儿童就是“好孩子”，就是“聪明”的，幼儿园教师也是以此来对幼儿作出奖惩，以孩子能够得多少红五星，能够考多少分作为衡量孩子优劣的最主要标准。在这种错误的观念指引下，幼稚园的教育目的也错误地发展成“知识型”、“应试型”的教育目的观，只注重孩子的识记能力，而忽视儿童身心全面的健康发展。这种教育目的观牺牲的是儿童对学习的兴趣和对各类事物的好奇，好问心，牺牲的是儿童的自尊心和自信心。这是一种高代价的教育，不符合现代教育使儿童德、智、体、美全面发展的要求。而以儿童心理学为基础的陈鹤琴幼儿教育理论在很早以前就已经提出教育的目的不是让孩子死记一些符号，掌握大量的知识，教育要培养的是生动、活泼的有主动性、积极性、创造性的现代中国人，现代儿童。（二）在儿童学习观方面：早期的幼儿教育大多具有脱离儿童实际生活的倾向，孩子的绝大部分时间花费在教室里，教室很少带孩子去户外郊游学习，致使儿童与环境的接触相当缺乏，所学的内容也仅仅是停留在书本上，与儿童的生活经验没有较多的联系。这样儿童所得的都是呆板生硬的死知识，也没有获得鲜活的人生经验。陈鹤琴的幼儿教育思想是要贴近儿童的实际生活，促进幼儿生动、活泼的发展。幼儿教育不是将幼儿关在园里进行“闭门造车”的学习，而是要向儿童的生活回归。幼儿身心发展的特点决定了幼儿学习是要在环境中进行的，是一种吸收性的学习，儿童与环境接触越多，所积累的经验就越丰富，儿童的知识形成也越快，认识就越广泛。因此只有贴近儿童生活的教育，才能使幼儿的学习变成有意义的主动学习。（三）在课程设置方面：长期以来，我国幼儿园课程主要采用的是分科课程和预设课程。分科教学的优点是便于向幼儿传授各科系统的知识，也便于对全体儿童进行集体教学。其缺点是割裂了各科之间的内在联系，容易忽视幼儿之间的个性差异，对教育目标，教育内容甚至整个教育过程缺乏整体性。这种课程下的儿童往往处于被动和服从的地位，严重压抑了儿童的主体意识，束缚了幼儿主体价值的发挥。例如，在让儿童学什么，怎么学的问题上，多数是由老师说了算，甚至在具体的技能操作训练上，也是完全由教师指挥，儿童只需要“依样画葫芦”，这严重阻碍了儿童主动性，积极性和创造性的发挥。而陈鹤琴重视游戏的作用，重视儿童的主体地位，注意调动儿童的兴趣和积极性，重视个性差异，反对分科教学，认为分裂的课程是违背儿童的心理的，反对以书本教材为中心，主张以儿童生活的自然环境和社会环境为中心，要求整个的、系统的进行教学。我们现在正在实施的综合教育课程就是针对分科教育课程而提出的，从中可以看到陈鹤琴课程思想的特点，它有利于克服传统分科课程和预设课程的弊端，发挥儿童的积极主动精神，培养思维敏捷，活泼好问的儿童。因此陈鹤琴建立在儿童心理学基础之上的幼儿教育思想，对于儿童心理有较完整的认识。注重幼儿好游戏，好活动，好问的心理，以游戏的方式来教育儿童，在课程设置上以儿童为中心，时时体现儿童的主体地位，实施“整个教学法”，将各个科目连成一片；注重儿童的兴趣和经验，以儿童的实际生活为出发点，认识到儿童在年龄、个性和能力上的差异，采用小团体的教学法。这些都是从儿童的立场出发，真心地为儿童的发展而实施的正确方法。如果我们能明白尊重儿童心理的重要性，以儿童为主题设置课程，认真学习陈鹤琴的幼儿教育思

本科毕业论文论文老师指导意见

【选题】、【开题】该生的论文比较符合当前的实际，有一定的理论价值和实践意义，但在结构上不够合理，希望进行修改，同意开题。优：论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有较高难度，工作量大。选题具有较高的学术研究（参考）价值（较大的实践指导意义）。该生查阅文献资料能力强，能全面收集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题毕业论文，综合运用知识能力强。文章篇幅完全符合学院规定，内容完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，有一定的个人见解。文题完全相符，论点突出，论述紧扣主题。语言表达流畅，格式完全符合规范要求；参考了丰富的文献资料，其时效性较强；没有抄袭现象。良：论文选题符合专业培养目标毕业论文，能够达到综合训练目标，题目有难度，工作量较大。选题具有学术研究（参考）价值（实践指导意义）。该生查阅文献资料能力较强，能较为全面收集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力较强。文章篇幅完全符合学院规定，内容较为完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，但缺乏个人见解。文题相符，论点突出，论述紧扣主题。语言表达流畅，格式完全符合规范要求；参考了较为丰富的文献资料，其时效性较强；未发现抄袭现象。中：论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有一定难度，工作量一般。选题具有学术研究（参考）价值（实践指导意义）。该生查阅文献资料能力一般，能收集关于考试系统的资料，写作过程中基本能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力一般。文章篇幅完全符合学院规定，内容基本完整，层次结构安排一般，主要观点集中邮一定的逻辑性，但缺乏个人见解。文题基本相符，论点比较突出，论述能较好地服务于论点。语言表达一般，格式完全符合规范要求；参考了一定的文献资料，其时效性一般；未见明显抄袭现象。及格：论文选题符合专业培养目标，基本能够达到综合训练目标，题目难度较小，

对陈鹤琴“活教育”思想的认识讲解学习

对陈鹤琴“活教育” 思想的认识

对陈鹤琴“活教育”思想的认识摘要：作为中国近代学前儿童教育理论和实践的开创者，陈鹤琴一生致力于从中国国情出发，学习和引进西方教育思想和方法，形成了完整而富有民族特色的“活教育”理论体系，为中国学前教育事业做出了巨大的贡献。笔者在此文中，从教学目的、课程论、教学论、师生关系等不同的方面对陈鹤琴“活教育”思想的“活”进行了阐述，以为更多的人认识陈鹤琴先生提供一些参考。关键词：活教育做游戏陈鹤琴先生是我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，是我国现代幼儿教育的奠基人，被誉为“中国幼教之父”、“中国的福禄贝尔”。他从当时的时代背景出发，经过不断的理论创新和实践摸索，逐渐形成了自己独特的幼儿教育理论和思想体系，即“活教育”。下面，笔者将从几个方面对陈鹤琴幼儿教育思想的“活”进行具体的分析。（一）“活”的教育目的陈鹤琴提出“活教育”的目的是：做人，做中国人，做现代中国人。

何谓“做人”？我们都知道，人的根本属性是社会性，即一个真正的人的存在是脱离不了社会的。陈鹤琴认为“做人”包含两个要求：其一，热爱人类；其二，热爱真理。前者体现了对生命价值的重视和珍惜，后者则体现了对人类共同生活准则的认可和维护。在北洋政府与国民政府时期，正是中国的黑暗期，社会动荡混乱，民风日下，人情冷漠，在半封建半殖民地社会中生活了几十年的人们信仰观念也处于一个混沌迷乱的阶段，何处是真理，哪里又还有真理。很明显，对于当时扭曲的社会扭曲的人来说，先学会“做人”是非常必要的。何谓“做中国人”？这是活教育的深一层目的，带有明显的民族性，陈鹤琴希望通过教育来挽救危难之中的祖国，而激发国人的民族意识是非常重要的一部分。当时的社会大众已经变得思想麻木，在帝国主义的摧残与军阀混战的折磨下，民族意识已经淡薄，即便是日本帝国主义全面侵华开始后，广大有志青年虽然义愤填膺，但也只有一部分人才能真正认识到民族意识的内涵，许许多多中国青壮年还是做了日伪军、汉奸，所以，从小开始让幼儿明白怎样“做中国人”是促进民族觉醒的有效选择。何谓“做现代中国人”？什么样的人才是真正的“现代中国人”？陈鹤琴先生认为“现代中国人”要具备以下几个特征：要有健全的身体，要有建设的能力，要有创造的能力，要能够合作，要服务。这是“活教育”时代精神的体现，是基于“做人”、“做中国人”实现之后才有可能实现的。中国遭受了近百年的殖民压迫和破坏，虽然做出了一些努力去改变落后面貌，比如引进西方先进的思想文化及制度，并且也进行了数十年的现代学校教育的实践探索，但社会和大众的落后面貌仍未改观。因此，陈鹤琴先生希望培养更多的现代中国人,通过救国图强和科学民主启蒙去改变这种现状。

大学生毕业设计(论文)的重要性

1、是学生基础学习的总结首先，毕业设计是大学生弥补以前课程学习的不足。大学生需在完成其所学课程之后运用所学的知识进行毕业设计，如果以前某门课学得不好，可以利用设计时间重新加以学习和弥补。其二，毕业设计对课程学习有提高的作用。设计中需要用到的知识可能超出以前所学的课程，为把毕业设计完成好，学生必须查找这方面的资料，直至自己完全掌握，这样有利于进一步提高学生的知识水平。其三，毕业设计是对某一个课题进行深入研究，这有利于着重培养学生综合运用本专业知识、独立解决某一专业问题的能力，是对学生专业知识掌握情况和运用能力的直接检验，也是培养学生创新能力的重要途径。其四，毕业设计是学生走上新的岗位知识和能力储备的需要。学生在校期间学习了许多课程，但利用学过的知识解决实际问题的能力普遍不高，知识要转化为能力，必须通过实践，培养创新精神更离不开实践。 2、是学生毕业资格和学位认定的需要按照((op华人民共和国学位条例)}'J要求，获得学士学位的本科毕业生在业务上，必须系统地掌握本专业的基本理论和基本技能，完成本科教学计划规定的各项要求，成绩合格;同时具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。这一要求包含两方面:一是知识的掌握方面，二是专业能力方面，这两方面要求缺一不可的。更准确地说，完成本科教学计划规定的各项要求，成绩合格仅是获得毕业证的基本条件;要获得学士学位，还应该具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。是否具备了这种能力，毕业设计(论文)是最有效的检验方式。 3、是对大学生进行素质教育的主要教学环节毕业设计(论文)是实施大学生研究训练计划，营造学术研究氛围，培养大学生创新能力，进行素质教育的主要教学环节。同时，毕业设计(论文)教学质量也是检验一个学校、一个专业教学水平的重要内容。 4、使学生由学校向社会过渡做好准备毕业设计中包括毕业实习和课题调研等环节，通过现场的参观学习、动手操作和听取报告等活动，大学生能够了解一些现场所需的基本知识并为将来走向社会获得一定的感性认识。

陈鹤琴活教育思想体系

陈鹤琴“活教育”思想体系（二）“活教育”的课程论陈鹤琴认为，传统教育的课程内容是固定的，教材是呆板的，不问儿童是否了解，不管与时令是否适合，先生只是一节一节课地上，学生只是一节课一节课地学。这样的读书只能造就“书呆子”。鉴于传统教育的严重弊端，唯有提倡“活教育”，到大自然、大社会中去寻找“活教材”。他说，“大自然，大社会，都是活教材”，“活教育的课程是把大自然十大社会做出发点，让学生直接对它们去学习”。陈鹤琴所谓的“活教材”是指取自大自然、大社会的直接的书，即让儿童在与自然和社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。“活教育”的课程论并不摒弃书本，只是强调历来为教育所忽视的活生生的自然和社会，而书本知识则应是现实世界的写照，应能在自然和社会中得到印证，并能够反映儿童的身心特点和生活特点。他认为“大自然十大社会”才是活的书，直接的书；而书本上的知识却是死的书，间接的书。活的书比死的书要好，直接的书比间接的书要好。间接的书本知识只能当作学习的副工具，国语、常识、算术都是副工具，它们只能作为“活的书”的一种补充。所以他说：“现在我们在这里主张大家去向大自然十大社会学习，就是希望大家能把过去书本万能的错误观念抛弃，去向活的直接的知识宝库探讨研究。” 他的“活教育”课程大致有五类，亦即所谓“五指活动”：（一）儿童健康活动（包括卫生、体育、营养等）；（二）儿童社会活动（包括史地、公民、常识等）；（三）儿童自然活动（包括动物、植物、矿物、气象、理化、算术等）；（四）儿童艺术活动（包括音乐、图画、工艺等）；（五）儿童文学活动（包括读、写、说、译等）。这“五指活动”追求的是完整的儿童生活。用“五指”作比喻，是说明这五种活动犹如人一只手的五个指头，是缺一不可的相联的整体。

论陈鹤琴的学前教育思想

论陈鹤琴的学前教育思想 09教31 聂晨晨 09093051摘要：家庭是儿童健康成长的第一个场所，家长是儿童的第一任老师。父母的一言一行潜移默化的时刻影响着儿童德、智、体、美诸多方面的发展。家庭教育有着其他教育所不能代替的地位和作用，所以必须充分发挥家长在教育中的作用。关键词：陈鹤琴，家庭教育，儿童，身心健康，父母陈鹤琴是我国现代着名的儿童教育学家，（刚开始我以为他是个女的，后来听老师介绍才知道是男的）是开创我国现代儿童心理和幼儿教育科学研究工作的核心人物。他的幼儿教育理论和实践主导了我国二十世纪二十年代到四十年代的幼儿教育，对我国幼儿教育有重要影响。他结合“儿童心理学”走理论与实践相结合的道路，在1923年创办我国最早的幼儿教育最早的实验中心“南京鼓楼幼稚园”，进行中国化的和科学化的幼儿教育试验，总结并形成了最早的幼儿教育思想。1940年回江西创办幼稚园，后改为国立的实验幼稚师范学校。陈鹤琴有一句名言就是：“我爱儿童，儿童爱我”，我们老师说了，他花了毕生的心血研究儿童，热爱儿童，最后很有信心的说出这句话是很让人佩服的。陈鹤琴先生有如下的几个观点：一、反对半殖民地半封建的学前教育，提倡适合国情的中国化儿童教育。二、反对死教育，提倡活教育。（活校育的三大目标：?做人做中国人，做现代中国人 ?做中教，做中学，做中求进步 ?大自然、大社会是我们的活教材）三、建立了幼儿园课程理论。五指活动，单元课程，游戏教学。四、重视幼儿园与家庭的合作。我读了《家庭教育》，对陈鹤琴的家庭教育在幼儿教育中的重要作用有了一点理解。陈鹤琴先生提倡“重视幼儿园与家庭的合作”，说明他非常重视家庭教育中父母的作用。认为父母是孩子的第一任老师。小孩子生来是无知的，他不知道什么是好什么是坏，他们的行为总是会受到遗传的影响，但后天的环境和教育也起着举足轻重的作用。尤其是父母的正确引导。因此他对父母的教育提出了以下建议： 1、父母要尊重孩子。陈鹤琴认为“父母对子女应当有相当的礼貌”，“做父母的不应迁怒于子女”，也就是说做父母的不可常常用命令式的语气去指挥他们的孩子，而应相互尊重。父母的威信应建立在对子女的尊重上，教育应建立在相互平等的地位上，因为孩子有孩子的意志，只有尊重孩子的人格，他们才会尊重你，才会接受你的教育。 2、父母步调要一致。陈鹤琴认为：“做父母的对于子女的教育应有一致的措施”。他反对中国传统家庭中的父严母慈，一个黑脸、一个白脸的做法，也就是说父母要“在小孩子面前取同一态度”，只有步调一致，才能使儿童按着统一的、正确的方向发展。 3、3.父母要给儿童以真正的爱。陈鹤琴认为许多父母对子女的爱都是有过之而无不及。什么都听其自便，百依百顺，甚至对小孩打骂长辈或危害他人的行为都不加禁止。所以陈鹤琴反复强调“对子女要爱护，但绝不可溺爱”，“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做”，“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己

陈鹤琴及其家庭教育思想

陈鹤琴及其家庭教育思想他批判地继承了中国传统文化中的“慈幼”思想，要求热爱儿童和“爱而会教”。一、科学的儿童观是进行家庭教育的前提条件儿童观是指对儿童的看法和态度，包括对儿童期有意义的发现、儿童的身心特点等，这直接影响到教育者的态度和方式。（一）热爱儿童，尊重儿童的人格他批判地继承了中国传统文化中的“慈幼”思想，要求热爱儿童和“爱而会教”。同时，又摒弃了传统儿童观中将儿童看作小大人或无能的观点。“常人对于儿童的观念之误谬，以为儿童是与成人一样的，儿童的各种本性本能都同成人一色的。所不同的，就是儿童的身体比成人小些罢了……我们为什么叫儿童穿起长衫来？为什么称儿童叫‘小人’？为什么不准他游戏？为什么逼他一举一动要像我们大人一样？这是不是明明证实我们以为儿童同成人一样的观念么？儿童既然不同成人一样……假使我们要收教育的良果，对于儿童的观念，不得不改变；施行教育的方法，不得不研究。” 指出了观念变革的必要性，这是进行科学育儿的前提。他提出“小孩子有小孩子的意志，小孩子有小孩子的人格，成人应当尊重小孩子的人格。” 这是他在批判传统文化中要求子女顺从父母的错误儿童观和学习西方儿童学研究的新成果基础，提出了20 世纪中国新型的儿童观：尊重儿童的人格。他要求在家庭生活中，“做父亲的应当同小孩子作伴侣”。“做父亲对待子女应有相当的礼貌”，这同他小时候在父亲面前所受的消极教育是截然不同的，是一种朋友式的民主平等关系，反对传统文化中“父严子孝，法乎天也”的专制型父子关系。但他又认识到儿童的不成熟性，非常赞同并继承了颜之推的思想；“父子之间不可以狎；骨肉之爱，不可以简。简则慈孝不接，狎则怠慢生焉”。并对此评论道：“颜先生这几句话说得真不错，我们做父亲的实在应当如此。” 并希望“父母待小孩不要姑息也不要严厉”；“一方面予以充分机会以发展自动的能力和健全的意志，一方面限以自由范围使他不得随意乱动，以免侵犯他人的权利。” 在儿童教育中贯穿自由和纪律，这是培养健全人格和社会公民所必需的，这充分反映了他尊重儿童和对儿童充满爱的教育观。尊重儿童的独立人格，充分相信儿童。例如，他反对父母因为小孩喜欢偷吃食物而乱藏食物，认为这是以防贼形式来对待小孩，小孩逐渐会丧失自尊心，并与父母之间产生隔膜，引起人格的堕落。这也可以促使我们对生活中所发生的盗窃犯者的儿童经历进行反思；同时，也唤起家长应充分相信儿童，让儿童学会自尊自爱的一种理性的教育沉思。（二）相信儿童具有自我学习和教育的能力他通过对其子陈一鸣的实验观察研究，写成《儿童心理之研究》，就幼儿的动作、好奇、模仿、游戏、言语、记忆、想象、知识、能力、思维等方面的发展过程进行了详细的文字记录，并配以相应的摄影来展现儿童心理特点，发现了儿童期的重大意义：“一方面儿童期是发展能力的时期，一方面具有可以发展的性质，此即所谓可塑性或可教性。” 并明确指出“什么言语，什么习惯，什么道德，什么能力，在儿童的时候学习最速，养成最易，发展最快。”这种充分肯定儿童期的关键性和可教性的意义在于为儿童主动探索世界提供了依据。他发现儿童期的意义之后，提出了儿童学习能力在1岁前就已具备，学习过程是刺激——联念——动作。

陈鹤琴活教育理论

陈鹤琴活教育理论陈鹤琴是我国现代著名的儿童教育专家，是开创我国现代儿童心理和幼儿教育科学研究工作的核心人物。他的幼儿教育理论和实践主导了我国20世纪20年代到40年代的幼儿教育，对中华人民共和国成立后的幼儿教育也有重大的影响。活教育作为一种理论形态，诞生于20世纪40年代初，以后不断得到丰富和发展，围绕着“做人，做中国人，做现代中国人”，“大自然，大社会，都是活教材”、“做中教，做中学，做中求进步”的三大基本观点不断地阐述和完善，到40年代末，形成了一个结构相当完整，内容丰富的教育理论体系。 “大自然，大社会，都是活教材”，这是活教育课程论最概括的表述。陈鹤琴关于这一方面的论述是从对书本主义的传统教育的批判开始的。他认为传统教育中人们的观念被书本严重束缚住了。陈鹤琴认为，活教育要把儿童培养成为现代生活的人，它必须逐渐扩大和丰富儿童对自然，社会的了解，而这又必须以儿童现有的生活经验和儿童的兴趣做根据。陈鹤琴认为，书本上的知识是间接的，形式化的，只有大自然，大社会才是知识的真正来源，是活的书，活的教材。陈鹤琴以大自然、大社会作为活教育的教材，一方面因为大自然、大社会就是知识的来源，它提供给儿童的知识是最生动直观、最形象鲜明的，它避免了任何形式化的环节和人为的扭曲，便于形成儿童对事物的正确观念。另一方面，通过自然、通过社会、切合儿童生活的教育也是最能激发儿童兴趣的教育。儿童喜欢到大自然、大社会中去活动。大自然、大社会就是儿童自己的世界，是儿童自己生活的环境。直接拿儿童熟悉的事物来作为教材、教具，更有利于促进儿童对生活的理解，从而提高学习的兴趣和效率。另外，活教育还提倡教学的兴趣化；重视教学中儿童之间的相互启发作用，提出了“儿童教儿童”的方法。传统的“死教育”只让儿童死读书本，而“活教育”最主要的特征是强调教育和生活现实、社会现实紧密相联。教育的根本目的在于教儿童做人。教育要培养儿童成为一个完整的人:做人的态度、良好的习惯、内在的兴趣、学习的方法、人生的技能。教育要“注意环境，利用环境”。儿童应该有良好的环境，包括自然环境和社会环境。陈鹤琴认为，爱美是儿童

陈鹤琴的学前教育课程思想 (1)

陈鹤琴的学前教育课程思想摘自《学前教育课程论》在我国学期教育史上，对课程理论与思想发展贡献最大的当推陈鹤琴先生。陈鹤琴（1892~1982），浙江上虞人，是我国现代教育史上著名的儿童心理学家和学期教育学家。陈鹤琴先生早年留学美国，专心研究教育学和心理学，师从克伯屈、孟禄、桑代克、罗格等教授。1919年回国后先后任教于南京高等师范学校（后改为东南大学），教授教育学和心理学。 1923年在南京创办了鼓楼幼稚园，任园长；不久又建立了我国第一个幼儿教育研究中心，亲自从事并领导幼稚园的课程、设备等方面的研究工作。他对当时国外幼儿教育课程严重充斥中国幼稚园的状况十分不满，与张宗麟等人一起进行了幼稚园课程中国化和科学化探索，提出了“活教育”思想，极大地推动了中国幼稚园课程的发展。他是我国幼儿园课程改革的先驱。他还发起并组织幼稚教育研究会，创办了我国最早的幼稚教育研究刊物《幼稚教育》。协助教育部制订了我国历史上第一个《幼稚园课程标准》。中华人民共和国成立后，陈鹤琴先生以极大的热情投入社会主义建设之中。他先后担任南京大学师范学院和南京师范学院院长兼幼儿教育系主任。在这期间，他继续研究幼儿教育，整理他以前有关幼儿教育方面的研究，建立了一套完整的教学和科研体系，完成了他20~40年代一直未能实现的理想。然而，从50年代初起，由于“左”的思潮的影响，他的活教育思想受到错误批判。而他本人，在1958年也遭到错误批判，他的儿童教育思想被全盘否定。1959年，他不得不离开了自己长期从事而又深为热爱的幼儿教育工作。文化大革命后，陈鹤琴先生得到平反昭雪。除了担任社会和政府的一些要职之外，他当选为全国幼儿教育研究会名誉理事长。1981年六一儿童节时，他虽然身患重病，但仍然不忘儿童，并为儿童题词：“一切为儿童，一切为教育，一切为四化。”1982年，他在连说话都非常困难的情况下，还写下了“我爱儿童，儿童也爱我”的肺腑之言。由此可见，陈鹤琴先生把毕生的精力全部献给了祖国的儿童教育事业，他不愧为著名的幼儿教育家。陈鹤琴曾到世界许多国家进行访问和考察，积累了丰富的幼儿教育经验。在长期的实践研究和理论学习的基础上，他提出了许多适合我国国情和儿童心理的教育主张和课程思想，写出了近400万字幼儿教育著作，影响巨大。他的著作被先后汇集出版，《陈鹤琴教育文集》上、下卷和《陈鹤琴全集》6卷全面反映了他的幼儿教育思想。陈鹤琴学前教育课程思想是他学前教育思想的重要组成部分，研究、学习和继承他的学前教育课程思想的合理内容，对于我们今天的学前教育课程思想改革与发展具有重要借鉴价值。（一）课程应为教育目标服务教育目标是教育目的的具体化，集中反映人们的教育价值观念。同时，教育目标又是一切教育活动的方向，它指导着人们的教育行为。教育目标是制订课程目标的理论依据，它对课程内容的选择和具体实施具有规范和限制作用。在学前教育领域，也是这样。学前教育课程是学前教育的支柱。学前教育课程是为学前儿童设计的课程。

毕业论文对大学生的作用

经济应用文结课论文

目录毕业论文对大学生的作用 (3) 摘要 (3) 关键词 (3) 前言 (3) 一、毕业论文的定义 (3) 二、毕业论文的格式 (4) 三、毕业论文的作用 (5) （一）、写毕业论文是对业已完成的学习的梳理和总结 (5) （二）、促进知识向能力的转化 (6) （三）、通过问题反馈,对相关的教学工作提供参照信息 (6) (四)、提高文章写作的水平和书面语言表达的能力 (6) 参考文献 (7)

毕业论文对大学生的作用摘要：毕业论文对于即将毕业的大学生来说起着至关重要的作用，首当其冲的就是关于毕业证的问题，毕业论文通不过就无法毕业，也就意味着无法拿到毕业证书，而没有毕业证也就是说在大学的这几年的时间近乎是白白付出了。从毕业角度来说毕业证是最重要的，但是从另一个方面来说，毕业论文又起着十分重要的作用，例如：对所学知识进行一个整合梳理、将知识转化为能力、提高自己的文字和语言表达能力，并从这个过程中发现自己的不足之处并加以改正。关键词：毕业论文大学生影响前言：随着时间不断流逝，短短的几年大学生活就要过去了，在即将到来的六月份，我们又将迎来毕业季，大四的学长学姐们都要准备离开这个生活了四年的大学校园，当然毕业之前首先要交上自己的毕业论文、完成毕业答辩、拿到自己的毕业证书，从此便踏上社会这条道路越走越远。关于毕业论文的话，相信即将毕业的学长学姐们一定是非常的熟悉，而作为明年就将毕业的我们对于毕业论文还是一无所知。但是毕业论文对于我们一样是十分的重要，因此为了让我们更加了解毕业论文方面的知识，我决定以此作为一次研究对象，充分了解毕业论文的写作格式，主要的写作方向，以及相对应的写作方法，为以后自己撰写毕业论文的时候增加经验，不至于到时候手足无措，完全没有方向，也为各位同学们分享一下经验，为同学们在以后的毕业论文的撰写中提供一定的帮助。从另一方面来说，这次对于毕业论文的研究也是为了想让更多的同学了解毕业论文的作用，感受到毕业论文的重要性，从而不至于在即将毕业的时候迟迟无法毕业。从而影响以后的就业和学历。一、毕业论文的定义

陈鹤琴幼儿教育思想及其成因

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/d115171601.html, 陈鹤琴幼儿教育思想及其成因作者：程秀兰来源：《学前教育研究》2006年第03期 [摘要]陈鹤琴先生是我国现代幼儿教育的开创者和改革者，他探索出一条适合中国国情又符合幼儿心理发展特点的幼儿教育之路，形成了独特的幼儿教育理论和思想体系。为了继承、弘扬和发展陈老的幼儿教育思想，本文着重介绍陈老幼儿教育理论和思想产生、发展的过程，并分析其成因。 [关键词]陈鹤琴；幼儿教育思想；活教育；教育实验和研究陈鹤琴先生是我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，是我国现代幼儿教育的奠基人，被誉为“中国幼教之父”“中国的福禄贝尔”。他全面系统地论述了幼儿教育问题，探索和创造了适合中国国情又符合幼儿心理发展特点的中国化、科学化的幼儿教育．形成了自己独特的幼儿教育理论和思想体系。本文将陈老幼儿教育理论和思想产生、发展的过程进行梳理并分析其成因，以利于在新时期继承、弘扬和发展陈老的幼儿教育思想，深化幼儿教育改革。一、开创中国现代幼儿教育的时期(1919－1928年) 陈鹤琴先生1919年离美回国，在南京高等师范学校和东南大学任教授，开始了对儿童心理与教育的科学实验和研究。次年喜得长子陈一鸣，逐日对其身心发展进行周密的观察、实验和文字与摄影记录．连续808天，对孩子的身体、动作、摸仿、暗示感受性、游戏、好奇心、惧怕、知识、言语、美感、思想等多方面进行了系统的研究，积累了丰富的资料，发表了系列关于儿童心理及教育的论文，并于1925年出版《儿童心理之研究》和《家庭教育》两部著作。其中《家庭教育》一书论述了家庭教育的101条原则和教育孩子的具体方法，堪称为一部影响了中国几代人的家教经典，陶行知先生发表书评《愿与天下父母共读之》称著者“以科学的头脑、母亲的心肠做成此书，系近今中国出版教育专书中最有价值之著作。”1923年由东南大学教育科支持，办起南京鼓楼幼稚园，试验适合国情的中国化、科学化的幼稚教育，次年在《新教育》杂志上发表“现今幼稚教育之弊病”，指出中国普通幼稚园当时大概有四种弊病：一是与环境的接触太少，在游戏室的时间太多；二是功课太简单；三是团体动作太多；四是没有具体的目标。[1]1925年扩建鼓楼幼稚园园舍，邀请东南大学陆志韦等10人成立董事会，筹募资金，该园成为东南大学教育科实验幼稚园，派助教张宗磷协助研究工作，至此我国第一所幼

陈鹤琴和张雪门教育思想的比较

陈鹤琴和张雪门幼儿教育思想的比较班级：09教31 姓名：朱彤焱学号：09093018

陈鹤琴和张雪门幼儿教育思想的比较陈鹤琴（1892-1982），浙江上虞人，我国儿童教育和儿童心理研究的开拓者和奠基人。 1923年陈鹤琴在南京创办了鼓楼幼稚园，他在长期实验研究的基础上，吸收西方的有关教育思想，总结出了儿童的七大心理特征，形成了自己的儿童观。他的“活教育”思想，极大地推动了中国幼稚园课程的改善与发展。张雪门（1891～1973），浙江鄞县人，我国著名的幼儿教育专家。早在三十年代, 他就与我国的另一位著名学前教育专家陈鹤琴先生有“南陈北张”之称。在陈鹤琴的幼儿教育思想中，最重要的理论即他的"活教育"理论，这是他幼儿教育思想的核心。他指出"活教育"的目的就是"做人、做中国人、做现代人"，他主张把大自然、大社会作为幼儿教育的出发点，提倡让幼儿在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。因此，在课程内容的选择上，陈鹤琴选择将自然作为最主要的内容。陈鹤琴的观点“大自然、大社会都是活教材。” 儿童的天性本是纯真的，如果在教育幼儿的时候过早的将成人的观点强加给儿童，那么对于儿童来说将是对天性的抹杀，会让他们过早的失去孩子应有的童真。对于儿童来说，他们能够学的与应当学的东西，本来是很多的，但是如果我们在教育的过程中采用漫无限制的毫无系统的方法，则对于儿童来说不仅不能促进其天性的发挥，反而会影响其健康的成长。因此在教育儿童的过程中必定要有一种组织，在相当范围内，使其成为一个系统并使各科目中间互相连接起来发生关系。而自然和社会这两种环境是儿童最为熟悉和亲切的，所以应当将大自然，

毕业论文选题的意义

毕业论文选题的意义【篇一：毕业论文-课题研究的目的与意义】毕业论文范例一、课题研究的目的、意义：通过研究课题研究，有助于大力开展网络心理教育，提高青少年的心理素质。注重学生人际关系的培养，关注学生的内心世界。通过对问题学生的不断跟踪辅导，通过不断开展的网络知识普及，坚持在心理健康方面下功夫，让学生具有坚强独力的人格，真正成为自己生活的主人，正确看待网络，合理安排上网时间，养成健康的上网习惯，摒弃不良习惯的诱惑。坚持家庭、学校、社会合力打造学生健康的思维方式，良好的行为习惯，让学生的心中充满阳光，充满爱，让梦想为学生指路，促进其全面健康发展。二、研究的主要思路和主要方法: 研究的主要思路：在课题的研究过程中始终坚持三结合。结合先进的科学研究理论，结合中学生生活学习实际情况，结合中学生的身心发展特征。通过资料收集、调查研究、请教医生和心理学家、召开坐谈会等多种形式，激发学生各方面的潜能，培养促进学生身心全面健康成长。通过这份课题研究，可以给学校、周边中学以及情况类似的学校以借鉴与参考，分析学生上网成瘾的原因以及针对症结寻找解决问题的策略。研究的主要方法: 1、问卷调查: 通过问卷调查，获取本校学生的上网时间、地点、内容等具体特点，详细分析其实际情况，做出客观的分析。 2、个案研究：选取一个实验班，对个别学生进行长期的跟踪研究，实地采访，作出详细的记录，进行科学的分析，写出研究报告。 3、调查研究法，采用边研究，边调查的方法，以实际应用研究为主。 4、文献研究法，广泛查询，搜集和积累与课题相关的文献资料、为课题研究服务。三、研究成果的应用对象及范围：应用对象：上网瘾成瘾的各级中学生应用范围：焦作市武陟县城区学校五、研究进度安排（一）准备阶段（2007.3---2007.7）