新课改下地理课堂教学论文

新课改下的地理课堂教学

初中阶段的地理新课程的改革是为了适应现代社会的要求,其目的是使21世纪国民能够在科学的认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上,树立可持续发展观念,形成文明的生活与生

产方式。中学阶段的地理教学就承担了培养现代公民必备的地理素养的任务。学生的地理素养不是一朝一夕所能够形成的,需要在日常的教育教学加以灌输和渗透,而传统的地理教学侧重于对学生基础知识和基本原理的掌握,往往老师一言堂、一家谈到底,忽视了对学生更为可贵的质疑、探究的能力的培养。新课程针对这一问题提出了新课程的三维目标,除了在传统的知识与技能的传授外,更加

注重培养学生发现、探究问题的过程和方法,并在这基础上形成学生正确的情感态度和价值观。

地理新课程改革的课程目标真正体现了从“知识为本”到“以学生发展为本”的教育理念的转变,但是如何在地理课堂教学中凸现新课程理念,提高教学质量并对其进行有效地评价,是当前新课程

改革中亟需解决的问题,作为工作在教学第一线的地理教师,我对

新课程中的挑战和困惑,进行了教育教学实践的探索,发现在教学

中对学生进行发散思维的培养,可以有效的促进学生对知识与技能的掌握,并在此基础上激发学生对知识的获得过程和方法进行探究,从而培养学生关心我国的基本地理国情,关注我国环境与发展的现状与趋势,增强热爱祖国、热爱家乡的情感。

发散思维,又叫辐散思维、求异思维。即根据已有信息,从不同角