苏教版二年级上册数学教案第四单元表内除法(一)
第四单元表内除法（一）
第一课时认识平均分（1）
教学内容：第42--43页例1、例2、“试一试”和“想想做做”第1～3题。
教学目标：
1．使学生经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”；学会把一些物体“按每几个一份”分成几份，掌握“按每几个一份”平均分的方法，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。
2．使学生通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程，体验把一些物体“按每份几个分”的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。
3．使学生积极参与操作和思考活动，体验学习和认识新内容的乐趣，提高学习数学的兴趣；逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。
教学重点：平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。
教学难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。
教学准备：教师准备桃子图片，师生分别准备圆片、小棒若干。
教学过程：
一、创设情境，认识“平均分”
1.教学例1。
(1)初步认识
引入：小朋友，你们喜欢孙悟空吗？一天，孙悟空带了6个桃回花果山，小猴子们最喜欢吃桃了，都围了过来。孙悟空说：“且慢!要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，把这6个桃分成两堆，可以怎样分？”听了孙悟空的话，小猴子们很着急，想不出办法了。
操作：小朋友，我们来帮帮小猴子的忙，好吗？请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手分成两堆，再说说是怎样分的。
交流：你是怎样分的？
观察：分成两堆，有3种不同的分法。你能按每份个数的情况，把这3种分法分成两类吗？
交流：这3种分法分成了怎样的两类？为什么这样分类？哪一
类是每份同样多？
指出：按每份个数相同和不同，把这3种分法分成了两类，其中分成3个和3个是每份个数同样多。每份分得同样多，叫平均分：（板书：每份分得同样多——平均分）
追问：怎样的分法叫作平均分？
(2)加深认识。
引导：这6个桃还可以怎样平均分呢？你想平均分成几份就分成几份，同桌小朋友先讨论讨论，然后用圆片摆出你们的分法：交流：你是怎样平均分的？
追问：为什么这两种分法也是平均分？
强调：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分。
2．做“想想做做”第1题。
小朋友看“想想做做”第1题，交流结果，让学生说说理由。
说明：平均分就是每份分得同样多。
二、动手操作，学习分法
1．教学例2
谈话：孙悟空看我们认识了“平均分”，直夸大家很聪明。它说：有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友呢？（出示例题，摆出8个桃）
小朋友，你觉得怎样分这8个桃，就能看到分给几个小朋友了呢？
要求：请小朋友在图里分一分，看看能分给几个小朋友。
交流：你是怎样分的，可以分给几个小朋友？
追问：这样分是不是平均分，为什么？
回顾：请小朋友回想一下刚才的平均分是怎样分的，同桌讨论一下。
交流：刚才的平均分是怎样分的？
指出：刚才平均分的分法是这样的：按每2个一份地分，结果是分成4份。
2.教学“试一试”。
出示“试一试”，让学生说说题意。
提问：12根小棒，每2根一份地分，每次拿出几根小棒，能看出怎样的结果？每3根、每4根一份地分呢？
小朋友能分吗？自己动手分一分，每次分完后看分成几份，并且记录下来：每( )根一份，分成( )份。
学生操作，教师巡视指导。
交流分法和结果，结合交流渲示分的过程，明确每份分了几根，结果是分成了几份，并板书。
引导：小朋友来看小棒，想每次分法：第一次每(2)根一份，结果分成——（6份）；第二次每(3)根一份，结果分成——（4份）；第三次每(4)根一份，结果分成——（3份）。你觉得这里平均分是怎样分的，结果能知道什么？[板书：每几个一份地分结果是分成( )份]
让学生一齐说一说：每几个一份地分，结果是分成几份。
小结：（指黑板上小棒、板书）刚才学习的是怎样平均分。大家通过分一分、看一看，明白了这种分法先看每份是几个，知道了平均分可以每几个一份地分，结果是分成几份。
三、组织练习，巩固内化
1.做“想想做做”第2题。
让学生明确要求，先圈一圈，再填空。交流分法和结果。逐题说说每几个一份，结果分成了几份．有错的订正。
提问：这里的平均分都是怎样分的？
强调：平均分可以每几个一份地分，结果看分成几份。
2．操作平均分。
让学生摆出6个圆片。要求按每2个一份地分，看能分成几份。（学生操作，交流分法和结果，并结合演示）
要求按每3个一份地分，看能分成几份。（学生操作，交流分法和结果，并结合演示）
说明：刚才大家的分法，就是按每几个一份平均分．结果知道分成了几份。
3．做“想想做做”第3题。
让学生看图、读题。提问：请看图上，每人分3个，图里是怎样拿气球的？（每次拿出3个气球给1个小朋友）
填空：小朋友想一想，像这样每3个一份地分，可以分给几个小朋友呢？把结果填在( )里；如果有困难，可以在图里圈一圈，再填一填。
交流结果：这里把15个气球平均分，是怎样分的？
四、回顾内容，课堂小结
引导：今天学习了什么内容？你知道了哪些知识呢？通过学习有
哪些体会？
小结：今天学习了平均分。通过小朋友摆学具，知道了每份分得同样多，就叫平均分。还通过分桃、分学具，知道了平均分的一种分法：按每几个一份地分，结果可以看分成了几份。同时，小朋友体会到，用学具摆一摆，分一分，是认识平均分、学会平均分的好方法。。
板书设计：
认识平均分
每份分得同样多——平均分
每几个一份地分结果是分成( )份
机动课：练习
教学内容：补充练习
教学目标：
1、使学生理解平均分的含义。
2、掌握平均分中把一些物体按每几个一份，分成几份的分法。
教学过程：
一、谈话导入
二、学生独立完成练习
1、说说下面哪种分法是平均分，并在□里打√。
（1）△△△△△△△△（2）○○○○○
2、先圈一圈再填空
（1）8个○，每2个一份，分成了（）份。
（2）8个○，每（）个一份，分成了（）份。
3、先摆一摆，再填空。
（1）有12个△，每2个一份，可以分成（）份。
（2）有12个△，每3个一份，可以分成（）份。
（3）有12个△，每（）个一份，可以分成（）份。
4、画一画
（1）10个△，每2个一份。
（2）16个○，每4个一份。
三、拓展练习
1、把16个三角形平均分，有几种分法。
四、完成练习册，批改练习
四、针对错误进行评讲。
第二课时认识平均分（2）
教学内容：第44 -45页例3、“试一试”和“想想做做”第1～4题，“动手做”。
教学目标：
1．使学生经历把一些物体“平均分成几份”的过程，学会把一些物体“按几份平均分”，掌握“按几份平均分”的方法，并能说明“按几份平均分”的过程和结果；进一步体会平均分的内涵。
2．使学生联系操作经历观察、比较和综合、抽象、表达等活动过程，体验把一些物体“按几份平均分”的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。
3．使学生积极参与操作和思考活动，体验学习和认识新内容的乐趣，提高学习数学的兴趣；逐步形成与同学合作学习、相互交流的意识和习惯。
教学重点：按几份平均分的方法。
教学难点：理解按几份平均分的过程和结果。
教学准备：教师准备桃子图片，师生分别准备圆片、小棒和小正方形若干。
教学过程：
一、操作回顾，揭示课题
1．操作回顾。
我们已经学习了把一些物体平均分，现在就来用平均分的方法分一分。
(1)请拿出8根小棒，每2根一份分一分，看能分成几份。（学生操作）
交流：8根小棒怎样分的，分成了几份？
结合交流演示按每2根一份地分，并画圈表示分法和结果：
(2)追问：这是平均分吗？这里的平均分是按什么来分的，结果知道了什么？
指出：这里的平均分是按每2根一份地分，结果看分成几份。[板书：按每几个一份地分结果分成几份]
2．谈话揭题。
像上面这样，每份分得同样多，就是“平均分”。这里的平均分是知道每2根一份，要每次拿2根摆成一份，结果分成4份，这是按每几个一份地分。那平均分还可以怎样分呢？今天这节课我们继续
学习平均分．学会平均分的另一种分法。（板书课题）小朋友要注意两种分法不同的地方。
二、动手实践
1.教学例3。
(1)学生操作、交流。
出示例题，让学生了解题意。
引导：这里把8个桃平均分给2个小朋友，问每个小朋友分几个。现在请大家先拿出8个圆片代替8个桃；再拿出2根小棒横着摆．代表2个小朋友。
追问：摆2根小棒表示什么意思？
现在大家动手分一分8个桃，按照平均分给2个小朋友来分．把桃分完，看每个小朋友能分得几个，在书上( )里填一填。
桃平均分给2个小朋友，就是平均分成几份？先摆2根小棒表示要按什么平均分？（按2份平均分）
说明：8个桃平均分给2个小朋友，就是要平均分成2份．所以先摆小棒或画圈确定分2份，再按2份平均分。
小朋友按2份平均分的分法有一些不同，有的每份先分1个，有的每份先分2个……再把剩下的这样分完；也有的每份一次分4个，刚好分完。过程不同，但都是按2份分，把每份分得同样多。
引导：想一想，每次摆的时候为什么都要把每份个数分得一样多呢？
演示、操作，统一方法：刚才小朋友的分法，都是按2份分，做到了每份同样多。现在请小朋友再跟老师一起分一分：8个桃要按2份平均分，先确定分的份数是2份；为了保证每份分得同样多，可以这样分：每份先分1个，接着每份再分1个……现在正好分完。
提问：8个桃按2份平均分，结果知道了什么？
(3)回顾小结。
小朋友回想一下刚才的分法，把8个桃按几份平均分的？我们是怎样分的，结果知道了什么？
说明：今天把8个桃平均分是这样分的：按指定的2份平均分，分完后看到每份分得4个。
启发：想一想今天学习的分法，和前面学的“按每几个一份地分”一样吗？有什么不一样？
说明：今天学习的平均分，先确定好平均分成几份，按几份平均
分，结果是每份分得几个；前面学习的平均分，是先确定好每几个一份，按每几个一份地分，结果是分成几份。
2．教学“试一试”。
出示“试一试”，让学生说说题意。
提问：12根小棒，平均分成2份，想一想要确定好几份来分，能看出怎样的结果？平均分成3份、4份呢？
小朋友能分吗？请小朋友先想好每次分成几份，再动手分一分，分完后看每份几根，并且记录下来：平均分成( )份，每份( )根。
学生操作，教师巡视指导。
交流分法和结果，结合交流演示分的过程（教师画圈或横线表示份数），明确各是按几份平均分的，结果每份几根，并板书。
引导：小朋友来看小棒，想每次分法：第一次按2份平均分，结果每份是——（6根）；第二次按3份平均分，结果每份是——（4根）；第三次按4份平均分．结果每份是——（3根）。你觉得这里平均分都是按什么分的，结果能知道什么？[板书：按几份平均分结果是每份( )个] 让学生一齐说一说：按几份平均分，结果是每份几个。
小结：（指黑板上小棒、板书）刚才学习的是平均分另一种分法。大家通过分一分、看一看，明白了今天是先看清要平均分成几份，然后按几份平均分，结果是看每份几个。
三、组织练习，深化认识
1．做“想想做做”第1题。
指导学生看懂分的方法，说说要平均分成几份，为什么每份先分1个，接着怎样分；再连线分一分，分完为止，然后填一填。
交流连线结果，逐题说说按几份平均分，结果每份几个：
提问：这里平均分先看什么，都是按什么分的？
小结：这里的平均分，都是先看要平均分成几份，按几份平均分，结果能知道每份几个。
2．做“想想做做”第2题。
让学生理解题意。
提问：分胡萝卜给几只小兔，要求按几份平均分？
提醒学生可以连一连，也可以用学具表示8根胡萝卜分一分。再把分得的结果说一说、填一填。
3．做“想想做做”第3题。
明确题意后，要求学生先看着图在脑子里分一分，想想每只松鼠分得几个，再连一连、分一分、填一填，看自己想的结果对不对？
提问：这是按几份平均分的，结果每份几个？
4．做“想想做做”第4题。
(1)出示题目，组织操作。
15个○能平均分成几份？先同桌时论，（可以想几个几是15）想好了一起交流。
交流：能平均分成几份？（板书：平均分成3份、5份、15份）你准备按几份平均分？先想一想，再选一个平均分的份数，用圆片分一分。在小组里交流你是怎样分的。
(2)组织交流．深化分法。
根据学生交流分法，教师演示分法：先确定平均分几份。再分一分。分完后让学生说说：15个○平均分成( )份，每份( )个。
说明：刚才小朋友用今天的分法平均分，分得真好！都是：先看要平均分成几份．按几份平均分，结果是每份几个。
(3)观察拓展。
小朋友，如果换个方法看，用每几个一份平均分的方法，想15平均分成3份的，可以看成是按每几个一份分的。结果是平均分成3份？(先用手势表示每5个一份地分，并指分成3份的结果，初步体验不同分法) 指出：小朋友，我们从平均分15个○的结果里，可以看出分法虽然不同，但也是有联系的。究竟有什么不同，又有什么联系呢？请小朋友先想想，下节课我们继续学习平均分，就能更加清楚不同分法各是怎样分的。
四、完成“动手做”
1．用8个小正方形拼长方形。
请小朋友拿出8个小正方形，你能拼成一个长方形吗？同桌商量怎样拼，动手做一做，看看你有几种拼法。
交流拼法，教师演示两种拼法：拼成一排的，拼成两排的。（注意引导学生明白4×2的两种拼法位置不同，但却是完全一样的图形）启发：请看拼成的图想一想，怎样很快想到能拼成2排．每排4个？（引导用二四得八或2×4=8想）
说明：用几个几是8．想乘法口诀或算式，再把8个平均分，就能想到怎样拼。比如，二四得八，或者2X4=8，就想到按2排平均分，一排可以摆4个；也可以想到按每4个摆一排，可以摆成2排。
2．用12个、l8个小正方形拼长方形。
用12个、18个能拼成长方形吗？你选一种个数，用你的方法想一想、拼一拼，再和同学说说是怎样想的。等会我们一起交流怎样拼的，各有几种拼法。
交流拼法，教师展示给学生观察，启发学生说说是怎样想的。
3．拼正方形。
提问：用这样的小正方形拼正方形的话，你最少用凡个就能拼成正方形？
让学生用4个小正方形拼正方形。
五、回顾过程，全课总结
提问：这节课的“平均分”你学到了什么？能说说今天平均分的方法是按什么平均分，结果是什么吗？和前面学习的平均分方法不同在哪里呢？
你是通过什么活动学会平均分的方法的？
小结：今天仍然学习平均分。小朋友还是通过动手操作分桃、分学具，学会了平均分的另一种分法：看清要平均分成几份，按几份平均分，结果得到每份几个。用学具摆一摆、想一想，是学习数学的好帮手，小朋友要学会用学具学数学。
板书设计：
认识平均分
按每几个一份地分，结果分成几份。
机动课：练习
教学内容：补充练习
教学目标：
1、使学生理解平均分的含义。
2、掌握平均分中把一些物体平均分成几份，每份是几的分法。
教学过程：
一、谈话导入
二、学生独立完成基本练习
1、8条鱼平均分给2只小猫吃，每只猫吃（）条。
2、9个萝卜平均分给3只小兔，每只小兔分得（）个。
3、
（1）12个○，平均分成3份，每份是（）个。
（2）12个○，平均分成4份，每份是（）个。
4、10条鱼，平均放在2个鱼缸里，每个鱼缸放（）条。
5、9个纽扣平均钉在3件衣服上，每件衣服钉（）个。
6、16个□，平均分成4份，每份是（）个。
7、12个□，平均分成2份，每份是（）个。
三、拓展练习
你会把18块饼干平均分给几个小朋友？每人分到几块？在纸上画出分法。
四、完成补充习题册。
五、针对错误进行评讲。
第三课时认识平均分（3）
教学内容：教科书第46～47页例4、“想想做做”第1～6题。
教学目标：
1．使学生经历平均分的活动过程，进一步掌握“按每几个一份地分”和“按几份平均分”的方法，能区分平均分的不同分法，能根据平均分的同一情境从不同角度说明平均分的过程和结果。
2．使学生经历操作、观察、表达等活动，比较平均分的两种分法，加深认识平均分的不同过程和结果，感受不同分法的内在联系，积累平均分的经验，发展比较的能力。
3．使学生积极参与操作和思考活动，了解现实情境中具有数学现象和数学内容，体会事物之间存在联系与区别；培养与同学合作学习、相互交流学习习惯。
教学重点：比较、认识平均分不同分法的特点。
教学难点：根据同一情境从不同角度说明分法。
教学准备：学生准备小棒、圆片各若干。
教学过程：
一、复习感知，初步比较
1.谈话引入。
回忆前两节课的内容，我们主要学习和研究的是什么知识？
分得怎样的结果才是平均分？今天这节课我们来继续学习平均分。（板书课题）
2.操作激活。
出示8根小棒，要求：把它们每2根一份地分，看看能分成几份？
把它们平均分成4份，看看每份有几根？
学生用小棒按要永操作平均分，同时让两名学生到黑板上操作两种分法。
交流：刚才各是怎样分的？
请小朋友观察黑板上两位同学分的过程和结果，有什么相同点和不同点？
3．小结归纳。
说明：一种是按每几根一份地分，看分成几份；另一种是按几份平均分，看每份几根。两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，都是“平均分”。
二、动手操作，比较分法
1．教学例4。
引导：老师这里有12支铅笔，你能运用我们学到的知识，把12支铅笔平均分吗？
请小朋友用12根小棒代替铅笔，想想可以怎样平均分，再分一分。分的时候看明白你是怎样分的。（学生操作）
2．初次尝试。
请一名学生在黑板上用小棒代替铅笔分一分，结合学生黑板上出现的实际分法进行教学：
如出现：／／／／／／／／／／／／
(1)交流：这是平均分吗？你能介绍自己是怎样分的吗？
小朋友听明白他是怎样分的了吗？那来说说他怎样分的。
(2)提问：有没有分好后与他摆出的结果相同，但却是不同分法的呢？
那你怎样分的？你来用不同的分法说说怎样得出这个相同结果的。
哪位小朋友来说说你又是怎样分的？
(3)比较：现在平均分摆出的结果一样，但他俩的分法不同在哪里呢？大家先同桌交流一下，再把不同的分法告诉大家。
学生交流，明确摆出的结果相同，但分的过程一种是把12支铅笔，每3支一份地分，结果分成了4份；另一种是把12支铅笔，按4份平均分，结果每份3支。
(4)小结：小朋友现在看到，虽然平均分摆出的结果相同，但分的过程却不一样：一种是“每3支一份地分”，看出可以分成4份；一种是“按4份平均分”，看出每份3支。不管哪种分法，结果都是
每份铅笔的支数相同，因此都是“平均分”。
3．再次尝试。
引导：12支铅笔平均分，你还可以怎样分，有哪些不同的方法？先自己用小棒分一分．再在四人小组中说一说是怎样分的．并互相说说你摆出的结果还可以用哪种分法得到。
交流：你分的结果是什么？能说出哪两种分法都能得到这个结果吗？
讨论：12支铅笔平均分可以有几种不同的结果，你能有序地说说一共发现了多少种平均分的结果吗？
小组汇报，将不同的分法分别依次呈现在黑板上：
12支铅笔
每份2支，分成了6份；
平均分成6份，每份2支。
每份3支，分成了4份；
平均分成4份．每份3支。
每份4支，分成了3份；
平均分成3份，每份4支．
启发：比较一下，你有什么发现？
小结：把一些物体平均分有不同的分法，可以是“每几个—份慧分，结果是分成几份”，也可以是“按几份平均分，结果是每份有几个”，餐看．论用哪一种方法，最后结果每份都同样多，都是“平均分”。
板书：平均分（每份分得同样多）
分法：每几个一份地分按几份平均分
结果：可以分成几份每份有几个
三、巩固应用，深化认识
1．做“想想做做”第1题。
让学生按要求独立完成操作、填空。
交流每次怎样分的．根据交流演示分法和结果。
提问：这里两种分法摆的圆片结果一样吗？分法有什么区别？
说明：这里平均分摆出的相同结果，可以用两种分法得到：一种可以每2个一份地分，另一种可以按5份平均分。
2．做“想想做做”第2题。
让学生看图，把两小题自己读一读，互相说说每题要求按怎样的
分法分，然后看图填空。
交流结果。
提问：看图说说，按哪种分法来平均分的，结果怎样？
3．做“想想做做”第3题。
让学生看8个菠萝平均分的图，想想可以用哪些分法分得这样的结果，再填空。
交流结果。提问：这两种分法不同在哪里？
4．做“想想做做”第4题。
引导：小朋友看看有几个苹果呢，想想怎样分的，把结果填在( )里。
交流填写结果。提问：分物体要得到平均分的结果，可以怎样分，你能总结一下吗？谁来说一说。
5．做“想想做做”第5题。
引导学生进行观察，说说图上画了什么。
让学生根据图上意思独立思考，完成填空。
比较：请小朋友自己比一比这三小题不同在哪里，再说给大家听一听：每小题是怎样看图、怎样想的。
指出：像这样每份个数相同的情境，可以看成有几个几，一共多少个，也可以从平均分的两种分法来看：按每几个一份地分，分成几份；或者按几份平均分，每份有几个。
6．做“想想做做”第6题。
让学生说说从图上看到了什么。
引导：你从图上看到兔有几个几只，鸡有几个几只？
兔是怎样分的，鸡是怎样分的？同桌先说一说。
交流：你看出兔是怎样分的，鸡是怎样分的？
追问：每幅图都可以看成几种分法？哪两种分法？
指出：这两种小动物都是几个几是多少的情境，用平均分来看，都可以看成按每几个一份地分，分成了几份；也都可以看成按几份平均分，每份有几个。
四、反思过程，全课总结
引导：小朋友反思一下学习过程，今天学习了平均分的什么内容？
通过今天这堂课的学习，你有什么收获？还有哪些体会？
五、布置作业
补充习题第25页。
板书设计：
认识平均分
12支铅笔
机动课：练习
教学内容：补充练习
教学目标：
1、掌握平均分中把一些物体按每几个一份，分成几份的分法。
2、掌握平均分中把一些物体平均分成几份，每份是几的分法。
教学过程：
一、谈话导入
二、学生独立完成练习
1、
（1）16朵花，每8朵放在一个花篮里，可以放（）个花篮。（2）16朵花，平均放在2个花篮里，每个花篮放（）朵。
2、
（1）8朵花，每2朵一份，分成了（）份。
（2）8朵花，平均分成4份，每份（）朵。
3、
（1）20个香蕉，每5个一把，分成了（）把。
（2）20个香蕉，平均分成4把，每把（）个。
4、○○○○○○○○○○
（1）10个○，每（）个一份，分成了（）份。
（2）10个○，平均分成（）份，每份（）个。
三、拓展练习
1、看图说两种分法。
2、6只小兔，平均分成（）份，每份（）只。
四、完成补充习题册。
五、针对错误进行评讲。
第四课时除法的初步认识
教学内容：教科书第48～50页例5、例6和相应的“试一试”，“想想做做”第1～4题，“你知道吗”。
教学目标：
1．使学生联系现实情境，经历从平均分的操作活动中抽象出除
法算式的过程，初步认识除法的含义；知道除法算式中各部分的名称，会读、写除法算式；知道平均分的过程和结果，可以写成除法算式，能根据平均分的情境填写除法算式，并能说明理由。
2．使学生在联系平均分的情境认识除法的活动中，体会从具体情境中抽象数学式子的过程，理解除法算式表示的平均分的含义，发展初步的抽象、概括和判断、推理等思维能力。
3．使学生能积极参与学习活动，在学习活动中感受除法来自实际生活中的平均分，对与数学相关的生活现象产生一定的兴趣；培养积极思考、与同学合作交流的意识。
教学重点：认识除法含义。
教学难点：除法含义的理解。
教学准备：师生各准备圆片、小棒若干。
教学过程：
一、创设情境，认识新知
（一）按每几个一份地分写除法算式。
1．教学例5。
(1)出示例5情境和问题。
讲述：星期天小朋友们到公园里玩，他们决定坐缆车去山上游玩。请小朋友仔细观察和读题，告诉大家：你从题里知道了什么？
提问：一共几个小朋友？（板书：6）每几人坐一辆车？（板书：2）要算出什么结果？
(2)引导思考、解决。
6个小朋友要坐几辆车可以怎样想呢？你能得出要坐几辆车吗？自己想一想，有困难可以用圆片摆一摆、分一分，得出要坐几辆车，把( )填好；再和同桌说说你的做法、想法，结果是要坐几辆车。好吗？
交流：哪位小朋友用圆片摆的？谁来说说你是怎样摆的，要坐几辆车？
（根据交流教师用圆片演示，得出要坐3辆车）
这是把6个小朋友怎样分的？
有没有不摆圆片自己想的？来说说你怎样想的。
你们听明白了他说的有6人，每2人坐一辆，要坐3辆车是怎样想的吗？
谁来说说看？
追问：他的想法实际上是把6个小朋友按什么分的，结果得到什么？
引导归纳：有的小朋友摆圆片分，有的小朋友看图直接想．用的方法不同，但都是把6人怎样分的，结果要坐几辆车？（板书：3）
(3)引入除法。
说明：刚才的问题，是把6人按每2人一份地平均分，结果得到坐3辆车。（指板书的数）这样把6人按每2人一份平均分，结果是3份，可以用除法计算，写成算式“6除以2等于3”。（在数中间板书除号和等号）
追问：根据什么写出“6÷2=3”这道除法算式的？
说明：这样的算式是我们今天要认识的除法算式。（板书课题：认识除法）
说明：这个符号叫除号。（在“÷”下面板书：除号）除号可以这样写：先写中间一小横，然后上面写一点，下面写一点。（让学生跟教师书空写除号）教学算式“6÷2=3”的读法，让学生读一读，并说说算式表示的意思。
2．教学例5后的“试一试”。
出示“试一试”的题目和图，让学生读一读、看一看。
提问：要知道可以分给几只小熊，应该把12个苹果怎样分，得到结果是什么？（让几名学生说一说，使学生明白：把12个苹果每3个—份地分，看分成几份）
按照这样平均分的分法，你能填写下面的算式吗？（学生填写、交流，集体订正）
集体读一渎算式。
追问：想一想，为什么算式可以写成“12÷3=4”？这个算式里的12、3、4各表示什么意思？
3．回顾小结。
回顾：请小朋友回顾刚才两道题，是把6个小朋友、12个苹果怎样分的？
这样的分法可以写成怎样的算式？
小结：像刚才两道题这样，把一些物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。
（二）按几份平均分写除法算式。
1．教学例6。
(1)出示例6情境和问题。
讲述：星期天小朋友们去植树。请小朋友仔细观察和读题，想想从题里你知道了什么，提出什么问题，和大家一起分享。
提问：这是要把6个小朋友怎样平均分？（板书：6 3）
(2)引导思考、解决。
把6个小朋友按3组平均分，每组几人呢？看图自己想一想，也可以用圆片分一分，得出每组几人，填在( )里；再和同桌说说你的做法、想法。
交流：哪位小朋友用圆片摆的？谁来说说你是怎样分的．每组几人。
（根据交流教师用圆片演示，得出每组2人）
这是把6个小朋友怎样分的？
有没有不摆圆片看图想的？来说说每组几人，你怎样知道的。
追问：他的想法实际上也是把6个小朋友按什么平均分的，结果每组几人？
引导归纳：有的小朋友摆圆片分，有的小朋友看图直接想，但都是把6人怎样分的，结果每组几人？(板书：2)
(3)引入除法。
说明：这里的问题，也要平均分。这是把6人按3组平均分，结果得到每组2人．也可以用除法计算。把6人平均分成3组，结果是每组2人，（指板书的数）就写成“6除以3等于2”。（在数中间板书除号和等号）
让学生读一读算式。
追问：根据什么写出“6÷3=2”这道除法算式的？6和3各表示什么？2呢？说明被除数、除数和商并板书在算式下面，并指给学生说一说。
2．教学例6后的“试一试”。
出示“试一试”的题目和图，让学生读一读、看一看。
提问：要知道每人分得几支，要把8支铅笔怎样平均分，得到结果是什么？
按照这样平均分的分法，你能填写下面的算式吗？（学生填写、交流，集体订正）
追问：为什么要写成“8÷2=4”？这道除法算式的8、2、4各表示什么意思？
3．回顾小结。
回顾：请小朋友回顾刚才两道题，6个小朋友、8支铅笔都是怎样分的？这样的分法可以写成怎样的算式？
小结：通过这里两道题的学习，我们知道了把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法计算。
二、巩固内化，加深认识
1．选择答案（口答）。
(1)8个同学在跳绳，每2人一组，分成了(4)组。列式是( )。
A．2×4-8 B．8÷2=4
(2) 10人打乒乓球，平均分成5组，每组(2)人。列式是( )。
A．2×5 =10 B．10÷5-2
提问：这里为什么都要选除法算式？
2．做“想想做做”第1题。
学生独立完成。
交流算式，集体订正，并要求学生说说10、2、5各表示什么，算式表示什么意思。
说明：把10砖按每2块搬一次，求几次搬完，要用除法算。
3．做“想想做做”第2题。
学生独立完成。
交流算式，集体订正。
提问：为什么也可以写成除法算式？除数3表示什么意思？商3呢？
4．做“想想做做”第3题。
让学生看图，说说可以看成怎样平均分的，还可以看成怎样平均分的。
学生独立读题并完成算式。
交流两道算式，教师板书。
提问：为什么两小题都用除法算？这两道除法算式表示的意思相同吗？各表示什么意思？
小结：通过这节课的学习，个朋友知道了只要是把一些物体平均分，不管是按每几个一份地分、求分成了几份，还是按几份平均分、求每份是几个，都要用除法计算。
5．做“想想做做”第4题。
让学生读除法算式。
6.阅读：你知道吗
三、全课总结
回顾：今天我们学习了什么内容？你都认识了哪些知识？你认为怎样的问题可以用除法计算？还有哪些体会？
板书设计：
认识除法
6 ÷ 2 = 3 6 ÷ 3 =
2
除号被除数除数
商
6÷2=3读作：6除以2等于3。6÷3=2读作：6除以3等于2。
认识除法练习（机动）
教学内容：补充练习
教学目标：
1、使学生进一步认识除法的含义。
2、会根据平均分的含义列出除法算式。
教学过程：
一、谈话导入
二、学生独立完成基本练习
1、列式计算
（1）8个☆，每4个一份。分成了（）份。
（2）8个☆，平均分成2份，每份是（）个。
（3）10块糖，平均分给5个小朋友，每人分（）块。
（4）10块糖，平均分成2份，每份有（）块。
（5）18个桃子，平均放在3个盘里，每盘有（）个。
（6）18个桃子，每盘放6个，可以放（）盘。
2、填空。
（1）8÷4=2，被除数是（），除数是（），商是（）。（2）15÷3读作（），9除以3写作（）。
三、拓展练习
12÷3=4，表示把12平均分成（）份，每份是（），还表示把
12 按每（）个一份，分成了（）份。
四、完成补充习题册。
五、针对错误进行评讲。
第五课时练习八
教学内容：教科书第51-- 52页练习八第l～8题，思考题。
教学目标：
1．使学生通过观察、思考和列算式的练习，能从不同角度说明同一情境表示的意思，能根据平均分的情境和问题正确列出除法算式，并能说明自己的想法，进一步认识除法的含义；进一步认识除法算式各部分的名称，熟练渎、写除法算式。
2.使学生通过看情境说明列式理F，体会观察和分析问题的不同角度，强化除法和平均分的联系，加深理解除法含义，初步体会乘法和除法的内在联系；发展形象思维和观察、分析、概括等初步思维能力，初步感受模型思想。
3．使学生能主动参与观察、思考等认知活动，感受实际生活里的除法问题；培养独立思考、合作交流等学习习惯。
教学重点：理解除法的含义。
教学难点：从不同角度观察情境列出相应的算式。
教学准备：师生各准备小棒若干。
教学过程：
一、揭示课题
谈话：我们已经认识了除法，能根据平均分的情境列出除法算式。今天，我们就来练习除法的认识。（板书课题）通过练习，要能进一步理解除法算式表示的意思，并了解乘法和除法间的联系与区别。
二、理解除法含义
1.做练习八第1题。
(1)学生读题。
要求：请同臬小朋友每人用10根小棒，互相合作按题里要求分一分。同桌用左边小朋友的小棒按第(1)题分，注意分法和结果，填写( )和算式。
用右边小朋友的小棒按第(2)题分，两人检查对不对，再填写( )和算式。交流：第(1)题怎样分的，结果是几份？（教师演示，数一数分成几份）除法算式怎样列的？（板书算式）
为什么用除法算？
第(2)题怎样分的，结果是什么？（教师演示，数一数每份几根）除法算式是怎样列的？（板书算式）
二年级上册数学教案第四单元表内除法(一)_苏教版
课题：第四单元表内除法（一） 教学目标： 1、经历把一些物体平均分的过程。初步认识平均分，建立平均分的概念。 2、在具体活动中理解平均分的含义，掌握把一些物体每几个分成一份的方法。 3、在操作过程中进一步体会平均分的特点---每份分得同样多。 4、通过数学活动，学会积极参与实际操作活动，体验成功的快乐。 教学重点：学会用平均分解决生活中的实际问题。 教学难点：灵活运用平均分解决生或终得实际问题。 教学流程： 一、谈话导入： 同学们，老师今天请来了两位猴宝宝跟大家一起学习，你们欢迎么？ 欢迎。 但老师有个问题想请大家帮个忙，大家可不可以帮帮老师呢？ 可以 老师带来了一些桃子想分给两只猴宝宝，请同学们帮帮老师，应该怎么分这些桃子呢？ 二、探究学习 【思考探究】6个桃子的分法： ①分成1个和5个 ②分成2个和4个 ③分成3个和3个 但：怎么分最合理呢？你看看分得不公平，小猴宝宝都要哭了呢！我们快来帮帮它们吧。师：分成3个和3个时，两只猴宝宝最开心了，说明两只猴宝宝分得同样多。 【每份分得同样多，叫做平均分。】 探究1： 有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？ 每2个桃圈一份，一共圈了4份，可以分给4个小朋友。
8个，每人分2个，可以分给（4）人。总结方法： 我们可以用圈一圈的方法。 试一试： 根数2根3根4根 份数 用圈一圈或者摆一摆的方法，要求最后结果同样多。想想做做： 下面哪种分法是平均分？ 草莓每份三个，分得同样多，所以草莓是平均分。 15个，每人分3个，可以分给（）人。 练习1： 1、把10个苹果平均分给两个同学，每个同学可以分得（）个苹果。 2、老师有4根铅笔，分给小红3根，小张1根，这（）“填是或者 不是”平均分。 3、符合平均分的基本条件是每份分得（）。 4、把12平均分成3份，每份是（） 探究2： 把8个桃平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个？ 一个一个的分······ 8个，平均分给2人，每人分得（4 ）个。 思考：要求平均分时可以用什么方法分? 答案：我们可以一个一个的分。
小学数学苏教版二年级上册四表内除法(一)1.平均分(一)：平均分的含义与每几个一份教学设计
小学数学苏教版二年级上册四表内除法（一）1.平均分（一）：平均 分的含义与每几个一份教学设计 【名师授课教案】 1教学目标 1.经历分物体的活动过程,通过观察、比较认识“平均分”。学会把一些物体按“每几个一份地分”分成几份,掌握“按每几个一份”平均分的方法。 2.通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程,体验把一些物体“按每份几个分”的过程,形成具体的分法,积累平均分的经验。发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。 3.体验学习的乐趣,逐步形成与同学合作学习、互相交流的态度。 2学情分析 这节课的内容是教学平均分的认识,学生对“几个几”的已有认识是学习这部分内容的直接基础,而操作和观察则是学习这部分内容的基本方法。 3重点难点 重点:平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。 难点:理解按每几个一份平均分的分法和结果。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【活动】认识平均分 一、创设情境,认识平均分 1.教学例1 引入:小朋友,你们喜欢孙悟空吗?一天,孙悟空带着6个桃回花果山,小猴子们最喜欢吃桃了,都围了过来。孙悟空说:“且慢!要想吃桃,先要学会分桃。孩子们,你们说说,把这6个桃分成两份,可以怎样分?”听了孙悟空的话,小猴子们很着急,想不出办法了。 操作:小朋友,我们来帮帮小猴子的忙,好吗?请大家听清楚要求:首先拿出6根小棒,代表6个桃,自己动手分成两份,再说说是怎样分的。(学生操作) 交流:你是怎样分的?(按学生交流,板贴分法) 预设1:把6个桃分成2份,一份2个,另一份4个 2:把6个桃分成2份,一份1个,另一份5个 3:把6个桃分成2份,每份都是3个 观察:分成2份,有3种不同的分法。你能按每种分法中每份个数的情况,把这3种分法分成两类吗? 交流:这3种分法分成了怎样的两类?(把黑板上的分法按两类分开摆)
苏教版 二年级上册数学第四单元表内除法(一)单元教案及教学反思
苏教版二年级上册数学第四单元表内除法(一)单元教案及教学反 思 苏教版二年级上册数学第四单元表内除法(一)单元教案及教学反思 本单元是在学生初步认识乘法和掌握1~6的乘法口诀的基础上教学除法的,重点是让 学生在平均分的活动中,体会和认识除法的含义。本单元内容包括平均分和认识除法两部分。第一部分主要是通过学生的实践活动,认识平均分,知道平均分的具体操作过程;第二 部分内容主要让学生在认识平均分的基础上认识除法的含义。 学生已经初步介绍了乘法的意义,本单元就是在学生会用1~6的乘法口诀口算表内乘 法的基础上展开教学的。日常生活中学生已经碰触至“平均分”,只是没下降至理论的层面。这些都为本单元内容的自学打下了基础。 1.让学生经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的操作方法,初步理解除法的 含义,初步体会除法和乘法的联系;能正确读、写除法算式,知道除法算式中各部分的名称。 2.并使学生从平均分的活动中明确提出数学问题,并根据数学问题列举适当的乘法算式,体会数学与日常生活的联系,培育有条理思索的习惯,提升解决问题的能力。 3.使学生在初步认识除法的过程中,提高学习数学的兴趣,积极参与实际操作活动,体 验成功的乐趣,逐步形成自主探索的习惯和与同学合作学习、相互交流的态度。 1.强化平均分的操作方式活动,为重新认识乘法累积多样的感性经验。乘法源于日常 生活中平均分的活动,把一个整体分为成正比的几份就是乘法含义的实质。教材在教学乘 法前先精心安排学生展开平均分的操作方式活动,并使学生经历“晓得平均分―把一些物 体每几个分后一份,分为几份―把一些物体平均值分为几份,每份几个―初步 形成平均分的概念”的过程,学会把一些物体平均分,通过观察、讨论等活动对“平均分”获得比较充分的感性认识,为认识除法的含义积累较丰富的感性经验。 2.融合具体内容的情境和平均分的活动,使学生充份体会乘法的含义。把一些物体分 给同样多,谋可以分为几份,或者谋每一份就是多少,都可以用乘法排序。教材通过各种具 体内容的操作方式活动,以及化解一些直观的实际问题,使学生明白把一些物体分为成正比 的几份,虽然分的过程可能将有所不同,但结果都就是平均分,都可以用乘法去则表示,从而 从整体上初步认知乘法的实际意义。 1认识平均分(一)2认识平均分(二)3认识平均分(三) 1课时1课时1课时 4初步认识除法1课时5练习八1课时6用乘法口诀求商7练习九1课时8复习1课 时
苏教版二年级数学上册第四单元 表内除法(一)教案1 认识平均分(一)
认识平均分(一)。(教材第42、第43页的内容) 1. 让学生经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。 2. 使学生能用图示(连一连、圈一圈)的方法解决一些与平均分有关的简单问题。 3. 培养学生善于探究新知识的兴趣。 体验平均分。 体验平均分。 课件、圆片、小棒。 师:同学们，你能帮老师把这6个桃子分成两堆吗?先用圆片分一分，再和同学交流。学生可能出现的分法有: ·一堆1个，另一堆5个。 ·一堆2个，另一堆4个。 ·两堆都是3个。 师:每份分的同样多，叫作平均分。今天咱们就一起学习“平均分”，有兴趣吗?【设计意图:由学生喜欢的游戏导入新课，激发学生探究“平均分”的兴趣】 1. 教学例1。 师:这6个桃子还可以怎样平均分?
生1:还可以平均分成3份，每份2个。 生2:也可以平均分成6份，每份1个。 师:是啊，这两个同学说得都对，只要每份的数量相同，我们就说是平均分。 2. 教学例2。 师:能帮助老师按要求分这8个桃子吗? 课件出示:教材第42页例2。 师:题中要求我们每个小朋友分2个，大家先在图中分一分，再和同学交流吧! 生:因为要求每个小朋友分2个桃子，所以在分的时候，我把每2个桃子圈一份，表示分给1个小朋友，一共圈出4份，所以就可以分给4个小朋友。 师:说得真好!我们可以摆圆片帮助分一分，还可以画图圈一圈来帮助我们完成分一分的 任务，今后解决问题时，可以借助这两种方法哦。 3. 教学“试一试”。 师:12根小棒，每2根一份，可以分成几份?自己分分看。 生:先数出12根小棒，每2根放一起，这样就可以分成6份。 师:如果是每3根一份，每4根一份呢?先分一分，再说一说。 学生尝试自己分一分，然后在小组里交流;教师巡视，了解情况。 【设计意图:让学生在分实物的过程中，体验“平均分”。经历由实物分法抽象出画图表示分法，培养学生的抽象思维能力】 师:今天的学习你知道什么是“平均分”了吗?留心观察生活中的平均分现象，收集后与同学们交流一下。 认识平均分(一) 平均分：分得同样多
苏教版数学二年级上册 四 表内除法(一) 教案1
表内乘法（一） 【教学分析】 本节课是学生在学习并掌握了除法的初步认识和用2～6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过对比的方式使学生加深对除法含义的认识，学生可以通过画图、语言叙述等不同方式表征问题结构，重点是突出数量关系的分析和把握，学生在理解题意的基础上，根据运算的意义选择算法，又可以使学生在实际应用中进一步领会除法运算的含义。通过解答后的回顾与反思，渗透用乘法检验除法的方法，并通过比较，让学生体会用除法解答的两种情况的问题本质是相同的，都是平均分，进而加深学生对除法含义的理解。教学中提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，让学生感知生活与数学的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识，为用乘除两步运算解决问题做好铺垫。 【教学目标】 1结合具体情境，经历用所学的除法知识解决有关平均分的实际问题。 2解决问题的过程中，进一步感受平均分的两种分法，感受出发在生活中的作用。 3养成仔细观察、认真思考的好习惯。 【教学重点】 能用除法知识解决与“平均分”有关的简单实际问题。 【教学难点】 明确平均分的两种分法的联系与区别。 【教学准备】 多媒体、12个小圆片 【教学问题诊断】 图示理解是解决问题的重要策略。将抽象的文字用直观的图示表示出来，是对一类数学问题的提炼和概括，既能反映出学生对问题的理解情况，也便于学生清楚地看出条件与条件之间、条件与问题之间的关系，并通过对数量关系的分析获得解决问题的方法。 本节课，学生能够依靠以前学过的有关除法的知识正确列出除法算式，但是学生对“为什么这样列算式”可能不是真正理解，尤其让学生用画图的方式表示题目的含义，再根据图来列算式有一定的难度。有些学生虽然正确列出算式，画的图可能与题意不符，有些同学可能对于自己画的图和列的算式之间没有建立起联系。也就是学生对于题目所表达的含义在理解上是有偏差的。 想到这种情况，我在上课开始，让学生先用小圆片动手摆一摆，通过动手摆让学生理解题目的含义并进一步理解除法的含义，让学生在头脑中建立起图形与算式之间的联系，为下面尝试画图列式打下基础。
苏教版二年级上册数学教案第四单元表内除法(一)
苏教版二年级上册数学教案第四单元表内除法（一） 第一课时认识平均分（1） 教学内容：第42--43页例1、例2、“试一试”和“想想做做”第 1～3题。教学目标： 1．使学生经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”；学会把一些物体“按每几个一份”分成几份，掌握“按每几个一份”平均分的方法，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。 2．使学生通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程，体验把一些物体“按每份几个分”的过程和结果，形成具体的分法，积累 平均分的经验，发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思 维能力。 3．使学生积极参与操作和思考活动，体验学习和认识新内容的乐趣，提高学习数学的兴趣；逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。 教学重点：平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。教学难点： 理解按每几个一份平均分的分法和结果。 教学准备：教师准备桃子图片，师生分别准备圆片、小棒若干。教学 过程： 一、创设情境，认识“平均分”1.教学例1。(1)初步认识 引入：小朋友，你们喜欢孙悟空吗？一天，孙悟空带了6个桃回花果山，小猴子们最喜欢吃桃了，都围了过来。孙悟空说：“且慢!要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，把这6个桃分成两堆，可以怎样分？”听了孙悟空的话，小猴子们很着急，想不出办法了。
操作：小朋友，我们来帮帮小猴子的忙，好吗？请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手分成两堆，再说说是怎样分的。 交流：你是怎样分的？ 观察：分成两堆，有3种不同的分法。你能按每份个数的情况，把这 3种分法分成两类吗？ 交流：这3种分法分成了怎样的两类？为什么这样分类？哪一类是每 份同样多？ 指出：按每份个数相同和不同，把这3种分法分成了两类，其中分成 3个和3个是每份个数同样多。每份分得同样多，叫平均分：（板书：每 份分得同样多——平均分） 追问：怎样的分法叫作平均分？(2)加深认识。 引导：这6个桃还可以怎样平均分呢？你想平均分成几份就分成几份，同桌小朋友先讨论讨论，然后用圆片摆出你们的分法： 交流：你是怎样平均分的？ 追问：为什么这两种分法也是平均分？ 强调：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分。2．做“想想做做”第1题。 小朋友看“想想做做”第1题，交流结果，让学生说说理由。说明：平均分就是每份分得同样多。二、动手操作，学习分法1．教学例2 谈话：孙悟空看我们认识了“平均分”，直夸大家很聪明。它说：有 8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友呢？（出示例题，摆出 8个桃）
二年级上册数学教案第四单元 表内除法(一)_苏教版
二年级上册数学教案第四单元表内除法（一）_ 苏教版 教学目标： 明白得除法算式的意义，能读、写除法算式，明白除法算式各部分的名称。 把握列除法算式的方法。明白把一些物体平均分成几份，求每份是多少或者明白总数和每份的个数，求平均分成几份，都能够用除法来运算。 明白得并把握用乘法口诀求商的方法。能逐步熟练地运用1·6的乘法口诀运算相对应的除法算式。 在具体的数学活动中，体验成功的乐趣，培养学习数学的爱好。 教学重点：认识除法并用口诀求商。 教学难点：将除法灵活的运用到实际生活中。 教学流程： 复习导入： 4×4= 2×8= 3×5= 6×8= 2×4= 5×7= 7×6= 二、探究学习 探究1： 6个小朋友坐，每车坐2人，要坐（）车。 6÷2=3 除号 6÷2读作：6除以2。 试一试： 12个苹果，每只小熊分3个，能够分给（）只小熊。 12÷3读作：12除以3。 想想做做： ①10块砖，每次搬2块，（）次能搬完。 应列式为：10÷2 10÷2读作：10除以2。
②3个花坛栽了18棵花，平均每个花坛栽（）棵。 列式为：18÷3 18÷3读作：18除以3 练习1： 读出或者写出下面各算式 12÷4 12÷4读作12除以4 9除以3 9除以3写作：9÷3 16÷4 16÷4读作：16除以4 探究2： 6个小朋友植树，平均分成3组，每组（）人。 6 ÷ 3 = 2 被除数除数商 【除号前面的是被除数，除号后面的是除数，等于号后面是商。】 试一试： 1、把8支铅笔平均分给2个同学，每个同学能够分得（4）支铅笔。 8÷2=4 2、被除数是16，除数是8，商是（2） 16÷8=2 3、9个南瓜，平均放在3个筐里，每筐放（3）个。 9÷3=3 想想做做： 9个南瓜，平均放在3个筐里，每筐放（）个。 列式为：□÷□=□ 9÷3=3读作：9除以3等于3。 其中被除数是9，除数是3，商是3。 读除法竖式，再说出被除数、除数和商。
二年级上册数学教案第四单元表内除法苏教版
课题：第四单元表内除法（一） 教课目的： 1、经历把一些物体均匀分的过程。初步认识均匀分，成立均匀分的观点。 2、在详细活动中理解均匀分的含义，掌握把一些物体每几个分红一份的方法。 3、在操作过程中进一步领会均匀分的特色--- 每份分得相同多。 4、经过数学活动，学会踊跃参加实质操作活动，体验成功的快乐。 教课要点：学会用均匀分解决生活中的实质问题。 教课难点：灵巧运用均匀分解决生或终得实质问题。 教课流程： 一、讲话导入： 同学们，老师今日请来了两位猴宝宝跟大家一同学习，你们欢迎么？ 欢迎。 但老师有个问题想请大家帮个忙，大家可不可以够帮帮老师呢？ 能够 老师带来了一些桃子想分给两只猴宝宝，请同学们帮帮老师，应当怎么分这些桃子呢？ 二、研究学习 【思虑研究】 6 个桃子的分法： ①分红 1 个和 5 个 ②分红 2 个和 4 个 ③分红 3 个和 3 个 但：怎么分最合理呢？你看看分得不公正，小猴宝宝都要哭了呢！我们快来帮帮它们吧。 师：分红 3 个和 3 个时，两只猴宝宝最高兴了，说明两只猴宝宝分得相同多。 【每份分得相同多，叫做均匀分。】 研究 1： 有 8 个桃，每个小朋友分 2 个，能够分给几个小朋友？ 每 2 个桃圈一份，一共圈了 4 份，能够分给 4 个小朋友。
，每人分 2 个，能够分给（ 4）人。8个 总结方法： 我们能够用圈一圈的方法。 试一试： 12 根小棒，每 2 根一份，能够分红几份？每 3 根、 4 根一份呢？先分一分，再说一说。 根数 2 根 3 根 4 根 份数 用圈一圈或许摆一摆的方法，要求最后结果相同多。 想一想做做： 下边哪一种分法是均匀分？ 草莓每份三个，分得相同多，因此草莓是均匀分。 15 个，每人分 3 个，能够分给（）人。 练习 1： 1、把 10 个苹果均匀分给两个同学，每个同学能够分得（）个苹果。 2、老师有 4 根铅笔，分给小红 3 根，小张 1 根，这（）“填是或许 不是”均匀分。 3、切合均匀分的基本条件是每份分得（）。 4、把 12 均匀分红 3 份，每份是（） 研究 2： 把8 个桃均匀分给 2 个小朋友，每个小朋友分几个？ 一个一个的分· ····· 8 个，均匀分给 2 人，每人分得（ 4 ）个。 思虑：要求均匀分时能够用什么方法分? 答案：我们能够一个一个的分。
苏教版二年级数学上册第四单元表内除法一 教案教学设计(含单元教材分析及教学反思)
第四单元表内除法（一） 第1课时认识平均分（1） (5) 第2课时认识平均分（2） (7) 第3课时认识平均分（3） (9) 第4课时除法的初步认识 (12) 第5课时用1~6的乘法口诀求商 (15) 第6课时复习 (18) （一）教学目标 1．使学生经历观察、操作、比较、分析、抽象、概括等学习活动的过程，体会平均分的方法，初步认识除法的含义；能正确读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称；理解并掌握用乘法口诀求商的方法，能正确、熟练地用1～6的乘法口诀计算相应的除法算式；初步体会乘、除法之间的联系。 2．使学生经历将现实问题抽象成用除法计算的简单问题的过程，初步学会联系除法的含义解决有关平均分的简单实际问题，积累解决实际问题的经验，培养初步的思维能力和解决简单实际问题的能力。 3．使学生在初步认识除法和探索用口诀求商方法的过程中，体会数学与日常生活的联系，获得乐于与同学合作、交流的积极情感，进一步培养学习数学的兴趣。 （二）教材说明和教学建议 本单元的教学内容及前后联系如下： 本单元教材的基本结构：
这部分内容主要教学除法的初步认识和用1～6的乘法口诀求商。结合用口诀求商的教学，教材还安排了与平均分有关的简单除法实际问题。通过本单元的学习，一方面可以进一步完善学生对四则运算的认识，为后继学习奠定基础；另一方面可以帮助学生进一步积累对数量关系的认识，培养用数学眼光观察现实生活的意识，提高应用所学知识解决问题的能力。由于除法是乘法的逆运算，除法概念的内涵比较丰富。学生在结合生活实例理解除法含义时，不但要理解平均分的含义，还要学会“把一些物体每几个一份地分”和“把一些物体平均分成几份”的方法。在学习用口诀求商时，不但要理解“为什么可以用乘法口诀求商”，还要熟练掌握用口诀求商的方法。因此，理解除法的含义和用口诀求商既是本单元教学的重点，又是教学的难点。本单元教材在编排上有如下一些特点： 1．加强平均分的操作活动，为学生认识除法积累充分的感性经验。日常生活中存在大量的把一些物体进行平均分的现象，而除法运算是平均分的过程和结果的抽象与概括。所以，认识并学会平均分是学习除法的逻辑前提。为此，教材在揭示除法的概念之前，先安排四道例题帮助学生逐步认识平均分。例1让学生用不同方法把6个桃分成两堆，使学生初步认识到：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就叫作平均分；例2引导学生按每几个分成一份的要求进行平均分，得到可以分成几份；例3引导学生按平均分成几份的要求进行平均分，得到每份是多少；例4直接提出“把12支铅笔平均分，可以怎样分”，引导学生在开放的操作和思考中进行两种分法的比较，进一步加深对平均分的认识。这样的安排体现了“循序渐进、由易到难、逐步提升”的特点，使学生头脑中的“平均分”的概念既有具体的表象支撑，又实现了一定程度的抽象和概括，从而为认识除法奠定良好的基础。 2．联系现实的问题情境，引导学生利用对平均分的已有认识，逐步理解除法的含义。在认识平均分后，教材通过例5、例6提出两个实际问题，鼓励学生通过动手操作尝试解决问题，再引导学生联系操作和思考过程，揭示除法算式，介绍除法算式的读法及各部分的名称。这样安排，使学生对除法概念的产生及形成过程有着较为深刻的感悟，除法概念的引入
新苏教版数学二年级上册第四单元 表内除法(一)第四单元 表内除法(一)教案
第四单元 表内除法（一） 【例1】小猴摘了8个桃子，每2个装一盘，能装几盘？ 解析： 方法一：要求能装几盘，可以通过操作直观得出。 方法二：每2个装1盘，8里面有几个2就可以装几盘。这个平均分的过程可以用 除法算式表示出来。列成除法算式写成8÷2，利用乘法口诀求商，先看除法算式中除数是几，就想几的乘法口诀。因为除数是2，想2和几相乘得8，所以用口诀 二（四）得八，得出商是8。因此，8÷2＝4。 解答： 8÷2＝4（盘） 答：每2个桃子装一盘，能装4盘。 【例2】有12枝花，平均插在3个花瓶里，每个花瓶插（ ）枝。 解析： 解决平均分的实际问题时，先考虑平均分成几份，每份是多少；再看是全部分完，还是有剩余，要结合具体情况解决。根据题意可知，一共有12枝花，平均插在3个花瓶里，也就是平均分成3份，可以列式为12÷3，想3的乘法口诀，因为三四十二，所以12÷3=4。 解答：4 【例3】有16个苹果，正好是梨的4倍。怎样把这些水果平均分给4个小朋友呢？ 解析： 题中没有直接告诉我们梨的个数，所以要想解决这个问题需要先算出梨的个数。已知苹果的个数是梨的4倍，“四四十六”，所以，有4个梨。把苹果和梨分别平均分成4份，每人分得4个苹果；4个梨平均分给四个小朋友，每个小朋友可分到1个梨。 解答： 16÷4=4（个） 4÷4=1（个） 答：每个小朋友分得4个苹果和1个梨。 【例4】有些一些草莓，个数比10个多，比20个少，分的份数和每份的个数同样多。这些草莓有（ ）个。
解析： 要使分的份数和每份的个数同样多，可以想除法算式中的除数和商要相同，也就是对应的乘法算中两个乘数相同。这样的算式有：1×1,2×2,3×3,4×4,5×5,根据乘法口诀可知，积在10和20之间的只有“4×4”，口诀是“四四十六”，所以草莓的个数是16个。把16个草莓平均分成4份，每份4个，这样就使分的份数和每份的个数同样多。 解答：16 【例5】小明和5个小伙伴一起去植树,一共种了30棵树,平均每个人种了多少棵树? 解析： 要求平均每个人种了多少棵树,需要用植树的棵树÷植树的人数；一共植了30棵树,植树的人数是:1+5=6(人)；所以平均每人种了30÷6=5（棵）。 解答： 1+5=6(人) 30÷6=5（棵） 答：平均每人种了5棵树。 【例6】一根绳子长16米，对折以后，再对折，每折长几米？ 解析： 方法一：根据题意，我们可以画图帮助理解，一根绳子长16米，对折以后是一半，就是8米，再对折以后是8米的一半，也就是4米。 方法二：还可以用除法算式来计算。16米的绳子对折以后是把16米平均分成两份，可以列算式16÷2=8（米），再对折以后就是把8米平均分成两份，可以列算式8÷2=4（米）。 方法三：一根绳子长16米，对折以后是把绳子平均分成了两份，再对折，就是把这两份再平均分成两份，就是说把原来的绳子平均分成了4份，可以列算式16÷4=4（米）。 解答： 16÷4=4（米） 答：每折长4米。
2016二年级数学上第四单元表内除法一教学设计苏教版
2016二年级数学上第四单元表内除法（一） 教学设计(苏教版) 本单元是在学生初步认识乘法和掌握1~6的乘法口诀的 基础上教学除法的,重点是让学生在平均分的活动中,体 会和认识除法的含义。本单元内容包括平均分和认识除 法两部分。第一部分主要是通过学生的实践活动,认识平 均分,知道平均分的具体操作过程;第二部分内容主要让 学生在认识平均分的基础上认识除法的含义。 学生已经初步了解了乘法的意义,本单元是在学生会用 1~6的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。日 常生活中学生已经接触到“平均分”,只是没有上升到理 论的层面。这些都为本单元内容的学习奠定了基础。 1. 让学生经历把一些物体平均分的活动过程,体会 平均分的操作方法,初步理解除法的含义,初步体会除法 和乘法的联系;能正确读、写除法算式,知道除法算式中 各部分的名称。 2. 使学生从平均分的活动中提出数学问题,并根据 数学问题列出相应的除法算式,感受数学与日常生活的联 系,培养有条理思考的习惯,提高解决问题的能力。使学 生在初步认识除法的过程中,提高学习数学的兴趣,积极 参与实际操作活动,体验成功的乐趣,逐步形成自主探索
的习惯和与同学合作学习、相互交流的态度。 1. 加强平均分的操作活动,为认识除法积累丰富的感性经验。除法来源于日常生活中平均分的活动,把一个整体分成相等的几份是除法含义的实质。教材在教学除法前先安排学生进行平均分的操作活动,使学生经历“知道平均分—把一些物体每几个分一份,分成几份—把一些物体平均分成几份,每份几个—初步形成平均分的概念”的过程,学会把一些物体平均分,通过观察、讨论等活动对“平均分”获得比较充分的感性认识,为认识除法的含义积累较丰富的感性经验。 2. 结合具体的情境和平均分的活动,让学生充分体会除法的含义。把一些物体分得同样多,求可以分成几份,或者求每一份是多少,都可以用除法计算。教材通过各种具体的操作活动,以及解决一些简单的实际问题,让学生明白把一些物体分成相等的几份,虽然分的过程可能有所不同,但结果都是平均分,都可以用除法来表示,从而从整体上初步理解除法的实际意义。 1 认识平均分(一)1课时 2 认识平均分(二)1课时 3 认识平均分(三)1课时 4 初步认识除法1课时 5 练习八1课时
【苏教版】二年级数学上册《第四单元 表内除法(一)》单元全套教案
苏教版二年级数学上册 第四单元表内除法（一） 第一课时平均分（1） 教学内容： 课本第42—43页。 教学目标： 1、历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。 2、数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。 教学重难点： 让学生了解平均分的含义。 教具准备： 多媒体课件，小棒。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 今天，小猴子采了6个桃子，想把他们分给几个好朋友，但是他们不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？ 二、动手操作，探索新知 （一）动手操作 教师先把6个桃子图片贴在黑板上 谈话：同学们，你们想到了吗？赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多！ 1、学生操作摆桃子。 2、汇报并认识“平均分” 谈话：同学们，你们开动脑筋想出了这么多办法。6个桃子可以分成3份，每份2个，可以分成两份，一份两个，一份四个，也可以分成两份，每份三个……那么，你们根据每份分的个数的相同与不同，把这些分法分成两类吗？ 小组或全班交流。 提问：你们是怎样分的？说一说这样分的理由。 师讲述：（结合板贴）像这样，每份都是2个或每份都3个，我们就可以说，每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均分”（板书：平均分）
学生之间互相说一说什么是“平均分”。老师小结：同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是平均分了。 3、进一步体会平均分的特点 谈话：现在老师手上有8个桃子，要想把他们平均分可以怎样分呢？请同学们先思考一下再到黑板上摆一摆，分一分。分完后给同学说一说你是怎样分的？（老师把桃子图片贴在黑板上） 小结：同学们都很聪明，把8个桃子平均分了，相出了不同的办法，虽然分的个数和份数不同，但是每一份分分得同样多，也符合了平均分的定义了。 4、探求平均分的方法 先在黑板上画一棵树，再把8个桃子图片贴上去。 谈话：同学们看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子？如果老师想把它们分给小朋友，每个小朋友分2个，那么可以分给多少个小朋友呢？想一想！ 板书：每个小朋友分2个，可以分给（）个小朋友。 找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同学，要求每人分2个，看有多少位同学能分到桃子就是了。 师小结：对了！8个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分” 三、组织练习，深化认识 1、完成“想想做做”第1题 先观察题中的插图，再指名回答，要求说出理由。 2、书本第43页的“试一试” 学生自己动手用小木棒分一分，边分边写答案。 3、“想想做做”第2题 学生读懂题意，老师指导完成。 4、第3题 学生读懂题意，老师指导完成。 四、课堂总结 这节课你们学到了什么？ 课后反思：
苏教版二上第四单元《表内除法》教(学)案
第四单元口诀求商 一、教材分析 本单元第一次教学除法的知识，主要容包括：除法的含义，用1～6的乘法口诀求商，以及应用除法知识解决简单的实际问题。 除法是已知两个因数的积和其中的一个因数，求另一个因数的运算。小学数学要帮助学生逐步形成除法的概念。在本单元首先知道解决平均分的问题可以用除法计算，然后在用乘法口诀求商和解决实际问题时，进一步体会除法与乘法的在联系，为以后继续学习除法打下扎实的基础。 除法是四则计算中较难教学的一种运算，这是因为学生缺少理解除法含义、形成除法概念的知识基础与经验背景。他们在以前的数学学习以及日常生活中，很少接触平均分的现象，即使偶尔接触也很少关注。另外，除法知识的难度比较大，不仅在概念上是乘法的逆运算，而且用乘法口诀求商也有逆向思维的成分。因此，本单元教材作了如下的安排。例题教学容练习编排例1平均分的概念例2、3平均分的操作活动例4对平均分的综合体验练习八 配合六道例题的教学， 主要练习平均分的活动和例5、6除法的含义，除法算式的知识列除法算式例7用1～6的乘法口诀求商练习九 主要练习除法口算单元复习整理全单元的容从上表可以看到，全单元容分成三段教学：平均分的含义和操作；除法的含义与有关知识；用乘法口诀求商。这是连贯的且不能颠倒的次序，没有平均分的概念就不能讲除法；没有除法算式就没有除法计算。除法概念是全单元的核心容，用口诀求商不仅是计算，而且体现了乘法与除法的在联系，反映了除法的本质意义。本单元教学的除法含义是“解决平均分问题用除法计算”。编排的许多实际问题都与平均分直接联系，可以直接用除法解答，所以不编排专门教学除法实际问题的例题。那些教学平均分知识、除法知识以及求商的例题，都同时在教学解决实际问题。 1．联系具体的现象和操作，教学平均分的知识。 除法是解决平均分问题的运算，除法含义要在平均分操作的基础上形成。所以，本单元的教学从平均分开始，通过例1～例4，让学生认识平均分、学会平均分、综合体验平均分。 2．联系平均分，教学除法知识。 本单元教学的除法知识，主要有除法的含义，除法算式的写法和读法，除法算式各部分的名称等容。除法的意义是重点。教科书编排两道例题教学除法知识，在突出除法含义的前提下，合理安排其他知识的教学。教材注意遵循儿童的特点，帮助学生意义接受除法知识，并通过练习逐渐形成除法的概念。 3．联系平均分的活动，教学用乘法口诀求商。 本单元教学用1～6的乘法口诀求商。学生解答平均分的问题，列出的除法算式不能一直依赖操作寻找得数，而应该学会通过口算直接说出除法算式的商。例7就教学用乘法口诀求商。 4．结合用口诀求商的教学，解决与平均分有关的实际问题。
【苏教版】二年级数学上《表内除法(一)》教案
【苏教版】二年级数学上《表内除法(一)》 教案 二年级数学上《表内除法（一）》教案 年级：二年级执教者： 课题：课题：平均分（1）课时：1课时 页码：P42—43页 1.历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。 教学目标： 2.数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。 教学重难点：让学生了解平均分的含义。教学重难点： 教具准备：多媒体课件，小棒。 教学活动设计个性化补充一、创设情境，提出问题 今天，小猴子采了6个桃子，想把他们分给几个好朋友， 但是他们不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？二、 动手操作，探索新知 1.动手操作 教师先把6个桃子图片贴在黑板上
谈话：同学们，你们想到了吗？赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多！ 学生操作摆桃子。 2.报告并认识“平均分” 谈话：同砚们，你们开动脑子想出了这么多办法。6个桃子可以分成3份，每份2个，可以分成两份，一份两个，一份四个，也能够分成两份，每份三个……那么，你们按照每份分的个数的相同与分歧，把这些分法分成两类吗？ 小组或全班交流 提问：你们是如何分的？说一说这样分的来由。 师讲述：（结合板贴）像这样，每份都是2个或每份都3个，我们就可以说，每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均分”（板书：平均分） 学生之间互相说一说什么是“平均分”。老师小结：同砚们通过自己着手摆，不仅匡助了XXX解决问题，还晓得了什么是平均分了。 3.进一步体味平均分的特点 谈话：现在老师手上有8个桃子，要想把他们平均分可以如何分呢？请同砚们先考虑一下再到黑板上摆一摆，分一分。
分完后给同砚说一说你是如何分的？（老师把桃子图片贴在黑板上） 小结：同学们都很聪明，把8个桃子平均分了，相出了不同的办法，虽然分的个数和份数不同，但是每一份分分得同样多，也符合了平均分的定义了。 4.探求平均分的方法 先在黑板上画一棵树，再把8个桃子图片贴上去。 谈话：同学们看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子？如果老师想把它们分给小朋友，每个小朋友分2个，那么可以分给多少个小朋友呢？想一想！ 板书：每个小朋友分2个，可以分给（）个小朋友。 找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同学，要求每人分2个，看有多少位同学能分到桃子就是了。 师小结：对了！8个桃子就能够把它2个作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分” 三、组织练，深化认识 1、完成“想一想做做”第1题 先观察题中的插图，再指名回答，要求说出理由。 2、书本第43页的“试一试”
苏教版南京二年级数学上册第四单元《表内除法(一)》教材分析及全部教案(共13课时)
第四单元单元分析 «表内除法（一）» 一、教材简析 本单元在学生初步认识乘法和掌握1～6的乘法口诀的基础上教学除法，重点是让学生在平均分的活动中，体会和了解除法的含义。全单元内容包括分一分和认识除法两部分。第一部分内容主要是学生通过实践活动，认识平均分，知道平均分的具体过程。第二部分内容主要是让学生在认识平均分的基础上了解除法的含义。 1.加强了平均分的操作活动，为认识出发积累较丰富的感性经验。出发来源于日常生活中的平均分活动，把一些物体分成相等的几份是除法的实质含义。教材在教学除法前先安排了四道例题来组织平均分的操作活动，使学生经历平均分的过程，学会把一些物体平均分，并通过观察、讨论等活动对“平均分”获得比较充分的感性认识，为建立除法的含义积累丰富的经验。 2.结合具体的情景和平均分的活动，让学生充分认识除法的含义。把一些物体分得同样多，求可以分成几份，或者求每份是多少，都可以用除法来计算。教材没有把除法的含义用结语的形式揭示出来，而是结合两道例题和两个试一试所提供的实例，以及一些分物体的具体过程，出现相应的除法算式，让学生体会除法算式的含义。让学生明白把一些物体分成相等的几份，虽然分的过程可以不同，但结果都是平均分，都可以用除法来表示，从而从整体上初步理解除法的实际意义。 二、教学目标 1.让学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的操作方法，初步理解除法的含义，初步体会除法和乘法的联系，能正确读、写除法算式，知道出发算式中各部分的名称。 2.使学生从平均分的活动中提出数学问题，并能够根据数学问题列出相应的除法算式，感受数学与日常生活的联系，培养有条理的思考的习惯，提高解决问题的能力。 3.使学生在初步认识除法的过程中，提高学习数学的兴趣，积极参与具体、直观的教学活动，体验成功的乐趣，逐步具有自主探索的精神、信心和与同学合作学习、学会交流的态度。 三、教学重难点: 重点：理解除法含义和用口诀求商 难点：理解除法含义和用口诀求商 四、课时安排：共13课时： 认识平均分3课时 认识除法1课时 练习八2课时 口诀求商1课时 练习九2课时 复习1课时 机动3课时
二年级数学上册第四单元表内除法(一)教学设计苏教版
第四单元表内除法（一） 第一课时认识平均分（1） 教学内容：第42--43页例1、例2、“试一试”和“想想做做”第1～3题。 教学目标： 1．使学生经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”；学会把一些物体“按每几个一份”分成几份，掌握“按每几个一份”平均分的方法，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。 2．使学生通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程，体验把一些物体“按每份几个分”的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。 3．使学生积极参与操作和思考活动，体验学习和认识新内容的乐趣，提高学习数学的兴趣；逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。 教学重点：平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。 教学难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。 教学准备：教师准备桃子图片，师生分别准备圆片、小棒若干。 教学过程： 一、创设情境，认识“平均分” 1.教学例1。 (1)初步认识 引入：小朋友，你们喜欢孙悟空吗？一天，孙悟空带了6个桃回花果山，小猴子们最喜欢吃桃了，都围了过来。孙悟空说：“且慢!要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，把这6个桃分成两堆，可以怎样分？”听了孙悟空的话，小猴子们很着急，想不出办法了。 操作：小朋友，我们来帮帮小猴子的忙，好吗？请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手分成两堆，再说说是怎样分的。 交流：你是怎样分的？ 观察：分成两堆，有3种不同的分法。你能按每份个数的情况，把这3种分法分成两类吗？ 交流：这3种分法分成了怎样的两类？为什么这样分类？哪一类是每份同样多？ 指出：按每份个数相同和不同，把这3种分法分成了两类，其中分成3个和3个是每份个数同样多。每份分得同样多，叫平均分：（板书：每份分得同样多——平均分）追问：怎样的分法叫作平均分？ (2)加深认识。 引导：这6个桃还可以怎样平均分呢？你想平均分成几份就分成几份，同桌小朋友先讨