牛郎织女教案
牛郎织女教案
篇一：《牛郎织女》教学设计
13、牛郎织女（第一课时）
【教材简析】
《牛郎织女》是一个民间故事，具有传奇色彩。作者在情节安排上曲折尽致：牛郎孤苦伶仃，幸逢织女，组成家庭，过上美满生活，这是一喜；王母勃然大怒，抓回织女，拆散家庭，践踏人间美好，这是一悲；牛郎织女隔河相望，化为牵牛星和织女星，而喜鹊相助，搭起鹊桥让他们能有一年一度的相会，这儿又悲喜同在了。在这样的曲折情节之中塑造人物，更显形象鲜明，感人至深。文章透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。
【教学要求】
1、能流利、有感情的朗读课文，复述课文。
2、在默读理清课文脉络，抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。
3、凭借具体的语言材料体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
【教学重点】
抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。
【教学时间】两课时
【教学准备】课件
【教学过程】
一、揭题
1、直接揭题：今天我们一起学习一个民间故事《牛郎织女》。
2、（出示）民间故事：是由劳动人民集体口头创作、口头流传的，它们大都直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想。（自由读、师读）（板书：民间故事）
3、这个故事是以两位主人公的名字来命名的？一个是（牛郎）一个是（织女）。他们之间发生了什么事？这故事又表达了劳动人民什么思想感情呢？
二、初读全文，知情节。
1、自由读，要求：（1）读准、读通（2）思考：课文讲了牛郎织女什么故事？这故事表达了劳动人民什么思想感情？
2、交流主要内容：
（1）同桌交流：牛郎和织女之间发生了什么事？
（2）指名交流、指点（板书：相识结合拆散相会）
牛郎在老牛的帮助下与织女相识，并结为夫妇，过上了美满（男耕女织）的生活。后来，
他们被王母娘娘拆散，只能隔着天河遥遥相望。最后他们化成了牛郎星和织女星，每年农历七月初七鹊桥相会。
（3）这就是故事的情节，多么曲折（真是一波三折）。（板书：情节）
3、在这个故事中，还有哪些人对情节的发展影响很大？（板书：老牛、王母）
在民间故事、神话传说中，动物、植物往往也会说话、有感情，被“人化”了。文中的老牛在我们心目中就是一个人。
三、再读课文，知形象。
1、民间故事中的人物形象都具有鲜明的特点。（板书：形象）咱们先看看牛郎、织女各是怎样的人？自由读
1~5，找一找句子，分别用不同的符号，牛郎【】，织女△，圈圈词语，写写感受（关键词）。
2、交流1，知牛郎：
（1）可怜、孤苦伶仃：孤儿；哥嫂待她不好：吃剩饭、穿破衣、天不亮就上山放牛；连名字都没有。
（2）心地善良：（1）照看老牛很周到：总是、挑最好的草地、吃又肥又嫩的青草、喝最干净的溪水。（读句子）（2）“也很亲密”因为牛郎对老牛好，所以老牛也把他看成自己的亲人。（侧面衬托）（可以不说）（3）尽管只是一头牛，但牛郎把它当成亲人来悉心照顾，心眼多好！（4）能否结合
1，再来说说牛郎的心地善良？（放牛是哥哥嫂子派给他的活，他们对牛郎好吗？面对哥嫂的虐待，他不抱怨，不怀恨，不偷懒，吃苦耐劳，把活儿干得很出色。这不也是心眼儿好的表现吗？（齐读）
3、交流2，知织女：
（1）织女是个怎样的人？（勤劳能干或心灵手巧、善良勇敢）
（2）勤劳能干：织得一手好彩锦、织的彩锦装饰天空就是灿烂的云霞（心灵手巧）
（3）有没有注意
5中的这句话，再读读，觉得织女怎样？（出示
5两句话自由读）
（4）学生交流：知道了牛郎的遭遇、看中牛郎心眼好、能吃苦、留下来做他的妻子，很善良。
（5）引导：①牛郎什么身份（凡人、可怜的孤儿，身份卑微的放牛郎、穷困潦倒）而织女什么身份？（天上的仙女、王母娘娘的外孙女、高贵的公主）一个是人间的穷小子，一个是天上的仙女、高贵的公主，两人身份多么悬殊。但织女不嫌弃，反而看中他的勤劳善良，这说明织女很善良。（善良）（5）重点引导“勇敢”。①再读“决心”句：还读出什么？（勇敢）
②变红“决心”：说明意志很坚定，不可动摇。
③你们知道留在人间与牛郎在一起意味着什么吗？（背叛：身份悬殊、天上人间、违犯天规、受严厉的惩罚；受苦：放弃天上的锦衣玉食、荣华富贵，与牛郎同甘共苦，历尽艰辛。）（引读）但织女还是决心（留在人间，做牛郎的妻子）。
⑤在织女眼中，荣华富贵不重要，受到惩罚也不怕，她向往什么？（自由、爱情）天庭冷漠、不自由，连下到人间也是趁王母喝醉酒后偷偷下来的。
她更向往人间的自由与真情，哪怕吃苦与受罚，她也要大胆追求，多么勇敢！（板书：勇敢）
（齐读）所以织女见牛郎（心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子）。
4、体会爱情之美：
（1）引读：大胆追求的结果是——“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。”
（2）老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边感受他们的美满生活。（曲《树上的鸟儿成双对》）（歌词：树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜。随手
摘下花一朵，我与娘子带发间。从今不再受那奴役苦，夫妻双双把家还。你耕田来我织布，我挑水来你浇园。寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。）
你看他们一个耕田一个织布，日子虽苦心中却甜蜜。三年过去了，他们又有了一儿一女。生活过得——挺美满。（齐读
6）
5、知老牛：
（1）牛郎织女的结合，还与一个人有关。（老牛）
（2）读读文中写到老牛的片段，哪几段？（
2、3、7）想想他具有什么特点？
（3）交流：善解人意、忠心耿耿、知恩图报（板书：知恩图报）
2老牛“亲密句：（读）温和地望着他，可能在想些什么？
3老牛说话（读）：没有老牛的指点，牛郎娶不到织女这样好的妻子。老牛在这里，就是红娘、月老、媒人。
7：这张皮后来派上了大用场——牛郎披着它上天追赶织女。你们看，老牛至死都不忘报恩，真是忠心耿耿。
6、知王母：
（1）人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。（自由读
8~10）你觉得王母怎样？括句子、圈词语、写批注
（2）交流感受（问多人）：残暴绝情、心狠手辣、自私、无情、凶狠（板书：心狠手辣）
（3）扣词句、说理由：
句1:再说天上，王母娘娘得知织女下嫁人间，气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严
厉惩罚。
圈哪些词？（变红）
想象说话：王母暴跳如雷，会怎样说？（柳眉倒竖、咬牙切齿、气急败坏地说：“好你个织女，敢违犯天规，简直就是无法无天。我非把你抓回来好好收拾你？”）全然不顾织女是自己的外孙女，全然不顾织女在人间找到了幸福，不讲亲情。
指名读。
句2：
9一段：扣一连串动词。讲体会：两个孩子是她的重外孙，她居然不顾骨肉亲情，将孩子狠狠一推、拽着就走。
句3：王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。
※这被她这么一拔、一划，从此牛郎织女只能隔河相望，一对有情人就这样被硬生生地拆散了。
（4）这西王母其实就是封建专制者的代表，他们绝情自私，心狠手辣，全然不顾人民的幸福乃至生死。
7、鹊桥相会：
（1）引读“从此以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。”
（1）“日子久了”（变红）（十年、一百年、一千年、一万年，甚至永远）他们就这样在岸边等着，望着。（想象说话，体会决心）他们心里会说些什么？
（※割舍不下的是对他们的牵挂；※哪怕地老天荒，海枯石烂，我对你的爱永不变；※哪怕把我变成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和你隔河相望。※天河将我们分开，但隔不断我们的心。※虽然我们分离了，但我们的心永远在一起。）这是他们的（决心）。
（2）正如黄梅戏《牛郎织女》中唱的：纵然把我化成泥，心与人间不分离；纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。（齐读）
（3）他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。
学生接读出示（配乐）：每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天，喜鹊确实比平时少了
许多，据说，它们都到天河那搭桥去了。
（4）这故事，在口口相传的过程中，不断地被修改，被加工。善良的人们不愿意这个美丽的爱情故事以悲剧结束，在末尾还要加上这么温暖的一笔，让喜鹊来帮忙，让这对有情人能每年相会一次。这座桥还不如说是老百姓在心中架起的一座“鹊桥”。它告诉人们：
纵然每年只能相聚一次，纵然千言万语来不及倾诉，纵然漫漫长夜孤独而难熬，这对有情人始终相信（出示）：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！（多么美好的感情，多么无奈的爱情）
四、总结课文，知情感。
1、同学们，这就是民间故事。它体现了劳动人民爱憎分明的情感。（板书：情感）对封建专制者、对恶势力的痛恨，对善良的人们的深深同情，对美好生活的追求。愿有情人终成眷属，长相厮守。愿人们都能过上美好的生活。
五、作业
1、抄写词语
2、诵读：
鹊桥仙秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！
译文：彩云织出各种巧妙的花样，流星传递着牛女的愁恨。纵然那迢迢银河宽又阔，鹊桥上牛郎织女喜相逢。团圆在金风白露的七夕之夜，胜过了人间多少凡俗相会。含情脉脉似流水，美好时光恍如梦，怎忍心回看鹊桥上归去的路？只要是真情久长心相印，又何必朝夕相聚度此生。
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？
盈盈一水间，脉脉不得语。
译文：牵牛星啊相隔得那样遥远，银河那边洁白的织女盼你。
她摆动着细长柔软的手儿，梭儿札札不停地穿过布机。
整日整夜她织不成一段布，相思眼泪如雨珠点点滴滴。
银河流水清清亮亮可以见底，织女牛郎就相隔这点点距离。
可正是那清亮的一水之隔，彼此相望不语聚不到一起。
篇二：牛郎织女教案
牛郎织女教案
乐清市职业中专语文组章育生
教学目标：
1.理清文章思路，掌握文章的基本内容。
2.通过对文章的分析，把握科学小品科学性和文学性融为一体的特征。
3.理解用科学数据进行不叫说明增强准确性的特点。
重点与难点：
引导学生在接受科学信息、了解科学知识的同时，通过删选、整理文中关于牛郎织女的传说和诗文，体会文章的知识介绍始终笼罩在诗情画意之中这一写作特色，进一步理解小品文的特点。
教学时间：一课时
教学过程：
一、新课导入：
我们中国历史悠久，文化灿烂，传统节日就是历史文化的最好载体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢？（春节元宵节清明节端午节七夕节中秋节重阳节腊八节）其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今天，我们就来了解一下中国最具浪漫色彩的传统节日——七夕节背后的动人故事——《牛郎织女》的故事。
二、预习检查：
1.填空：本文的内容主要包括了传说中的牛郎织女和科学事实中的牛郎织女两大部分。（板书神话床说和科学知识）
2.积累词汇
织杼（zhù）织紝（rèn ）星宿（xiù ）三垣（yuán）祭祀（sì ）消遣（qiǎn）荆楚（jīng ）劳逸（yì ）纤云（xiān ）迢迢（tiáo ）
3.文章结构
第1~7段：神话传说
第8~12段：科学知识
三、读一读、找一找、说一说：
1.生默读课文，找出有关作者引用的诗文传说，
问：有哪些关于牛郎织女传说的记载？
提示：古书中、诗词中、戏剧里
分别读古诗中的引用部分，落实生字。
2.师述：千百年来，又有多少的诗人们用自己的笔来表达情感，其中，最著名的一首之一便是《鹊桥仙》。
3.带领学生赏析秦观的《鹊桥仙》（1分钟）
鹊桥仙秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
问：诗人在词中表达了何种情思？哪些诗句写出了牛郎织女的相逢？
提示：表达了对美好爱情的追求。“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”。（读本词）
4.有关牛郎织女的传说的版本很多，这里的戏剧部分就引用了一种版本。我想请一位同学说说你所知道的一种版本。
师述：相传，很久以前有一对恩爱夫妻，丈夫牛郎是个家境很贫寒的放牛郎，妻子本是天上的仙女，后来因羡慕人间生活而私自下凡嫁给了牛郎。后来被王母娘娘知道，派天兵将织女捉拿回天上，牛郎知道后连忙去追。正当快追上的时候，王母娘娘突然拿出头上的金簪一划，在牛郎和织女之间突然出现了一条天河阻隔了牛郎和织女，这条天河就是天上的银河。就这样夫妻俩被银河所隔，一个在东，一个在西，平时不能相会，而善良的喜鹊们却用自己的身体为他们搭起了一年一度相会的鹊桥，允许他们在每年的七月初七跨过鹊桥相聚。这就是人们常说的牛朗织女鹊桥相会的故事。
多么美好的传说！多么浪漫的神话！（板书浪漫）隔河相望的牛郎织女的神话如此地令人向往，难道这就是这两颗星的真实面目吗？
四、读一读、找一找、议一议、写一写：
1.叫三生读8-10自然段，梳理文章中所涉及的有关牵牛星、织女星及相关的天文知识。牛郎星(牵牛星)：天鹰座里最亮的恒星。光度为太阳的10.5倍，直径大7成，质量差不多大7成，它离我们的距离为154万亿公里。
织女星：天琴星座里最亮的恒星。光度等于太阳的60倍，直径等于太阳直径的2.76倍，质量差不多等于太阳的3倍，它离我们的距离为250万亿公里。
问：牛郎织女真的能一年相会一次吗？请用书中的句子说明。
提示：牛郎织女两星不是在同样方向，两星之间的距离是16.4光年。即使牛郎想打一个电报给织女，得等32光年才有收到回电的可能。就算没有银河阻隔，牛郎织女要想见上一面，也只能是在梦中了
问：这几段文字中采用的最主要的说明方法是什么？作者为什么要采用这种说明方法？
提示：列数字，作比较。因为这两颗星距离我们很遥远，用数字能确切地说明事物。作比较。将牛郎星和织女星与太阳进行比较，能更好地帮助我们理解想象他们的大小。
2.成立天文天文兴趣小组，梳理文章所涉及的牵牛星、织女星及相关天文学知识，筛选主要信息，写成一段单纯介绍天文知识的说明性文字。并派二位代表上台对照夏夜星空图介绍天文知识。
3.对照夏夜星空图，学习有关天文知识。（结合相关自然段）
4.比一比
具有浪漫色彩的传说部分和说明性的文字部分他们的表达方式是各不相同的。试着找出课文中的某些方面做个比较。
提示：可就距离、是否往外跑以及大小等方面作比。突出神话的浪漫和科学的严谨。（板书严谨）
五、总结全文：
现实中的牛郎织女和传说中的牛郎织女差距如此之大，我们的作者为什么要引用大量与之有关的美妙传说？
1.那么这些引用的作用有哪些？阅读12自然段，找出答案
提示：“童话和神仙??最后”重点指出，一方面要欣赏童话，一方面要提倡
科学，二者并不相悖，而是和谐一致的。（板书欣赏神话、提倡科学）讨论，明确：使全文充满诗情画意，注重文学性。
六、拓展练习：
出示嫦娥奔月和月球的图片，谈谈神话和科学的统一和谐。布置一研究性学习题目。全班自由分为4组：每组要求完成，搜集月球的神话传说、月球的天文知识，并将之写成一篇既有神话传说，又有天文知识介绍的说明文。
七、布置作业：
1.熟读课文
2.温州版拓展训练
篇三：《13、牛郎织女》教学设计
13、牛郎织女
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．引导学生想象牛郎、织女的生活，体会牛郎与织女之间纯真的感情以及对美好生活
的追求，培养学生的口头表达能力。
教学重点、难点：
1.把握故事内容，弄清文章线索，体会文中人物的性格。
2.引导学生想象牛郎、织女美好的生活以及被王母拆散后的悲伤。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入新课，板书课题
师：在晴朗的夏天夜晚里，我们仰望星空，可以看见一条银色的天河，（出示课件）在
银河东岸有一颗明亮的星星——牛郎星，牛郎星的两边各有一颗小星星，据说是牛郎用扁担
挑着的两个孩子。在银河的西岸与牛郎星隔河相望的这颗明亮的星星就是——织女星，织女
星的一侧有四个小星星，连起来看就像是织布的梭子，据说天空中灿烂的云
霞就是织女用这
把梭子织出来的彩锦装饰而成的。每当凝视牛郎星织女星时，我就想起唐代诗人杜牧的《秋
夕》（出示课件）：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”
师：同学们，自古以来，我国民间就有许多关于牛郎织女的美丽传说。请同学们打开语
文书，翻到第74页。今天，我们继续来学习第13课《牛郎和织女》（课件出示课题）。
二、引领学习课文
1．师：通过上节课的学习，我们知道牛郎照顾那头老牛很周到，心好人好就一定会有
好报的。牛郎的真诚感动了老牛，它要知恩图报给孤苦善良的孩子一个温馨的家，它告诉牛
郎明天（生齐读课文第3节中老牛的话）（课件出示文字）
过渡：老牛居然能开口说话，这真的令牛郎喜出望外，老牛兄长般的关心，牛郎牢记在
心，他在煎熬中终于等来了第二天的黄昏。正如老牛所言，他在树林中认识了谁？（生：织
女）初次相识，他们会说些什么？（两名学生上台扮演牛郎、织女）
生甲（黄天怡扮牛郎）：姑娘你好！小生名叫牛郎，今年刚满22周岁，从小无父无母跟
哥嫂一起生活，哥嫂不把我当作人看，叫我吃剩饭，穿破衣，起早贪黑让我上山放牛，分家
时只给了我那头与我形影不离的老牛。你瞧右边山脚下的那座牛棚就是我的家。别光顾说我
了。请问姑娘尊姓大名？来自哪儿？
生乙（黄诗怡扮织女）：小女名叫织女。我家住在很远很远的九重天，你们人类所说的
王母娘娘就是我的外祖母了。她整天把我关在一间房子里，让我和众仙女们纺纱织布。我一点自由也没有（指手你抬头看看，那天空中的云霞就是我织的布装饰的。）
生甲：好美丽的云霞。仙女姐姐，你不在家纺纱织布，怎么会有闲情到人间来游玩呢？
生乙：今天下午，我外祖母多喝了几杯美酒醉了。我和众姐妹们就趁她不备偷偷地飞到
了人间游玩。人间真是太好了，男耕女织的生活多自由幸福啊！
生甲：既然你向往人间的生活，小生冒昧问一句：“姑娘可愿意留在人间跟我过男耕女
织的生活？”
生乙：（害羞地）我愿意。
师：在老牛的牵引下，牛郎认识了织女，从牛郎的介绍中，织女知道牛郎的心眼儿好，
又能吃苦耐劳，于是决定留在人间做牛郎的妻子，织女真的有这份诚意吗？咱们师生代替牛郎三考织女。
师（牛郎）：天上什么都有，是人间的天堂，你真的舍得离开吗？
生（织女）：天庭虽好，但我不喜欢，在那儿我没有自由，就象是关在笼中的鸟，我喜欢人间自由自在的生活，我喜欢看溪水活泼地流淌，听鸟儿欢快地歌唱，嗅花儿芬芳的气息??
师：你外祖母是天上霸王，你下嫁于我，难道就不怕她吗？
生：我是怕她，但我渴望人间男耕女织、美满幸福的生活。沉香的妈妈，我的姨妈三圣母私自下凡配了凡人，不幸被外祖母压在华山下这么多年，她也没有改变对姨父的感情，我的小姨七仙女在槐树公公的牵线下结识了我那贫穷的小姨父董永，他们不也勇敢地走到了一起。即使像他们那样被外祖母惩罚，我也心甘情愿。
师点评：生命诚可贵，爱情、自由价更高。织女已经做好了心理准备，决心留在人间做牛郎的妻子。
师：我家很穷，只有一头老牛与我相依为命，这份贫穷，你能忍受吗？
生：遍地是黄金，单等勤劳人。穷并不可怕，我们可以用勤劳的双手去摘除贫穷的帽子，你和老牛耕耘农田，我在家纺纱织布，我坚信我们的生活一定会芝麻开花——节节高的。
师：听了织女的肺腑之言，牛郎真的好感动，他对织女的诚心深信不疑，他们婚后的生活过得怎么样？（挺美满）
你们能想象一下他们美满的生活画面吗？（以一天为例，四人小组讨论）讨论后交流
①师：同学们想象得真好，其实牛郎织女过的就是古代农民典型的男耕女织的生活，让我们一起分享一下他们的快乐和幸福。
②播放《夫妻双双把家还》，生体会男耕女织的生活，指名回答。
③齐读第6小节
④师：同学们，快乐美好的日子总是这般的短暂，俗话说：“天有不测风云，人有旦夕祸福。”首先是老牛的离去，给这个原本欢乐的家庭带来了悲伤，老牛舍不得离开主人，临终前嘱咐牛郎：“我??了”。（出示文字）（(指名一生读第7节中老牛的话)提示：读得缓慢而满怀深情，表现老牛对牛郎的不舍，接着天上的王母娘娘知道了此事。同学们想一想，作为天庭的最高统治者，她会有什么反应呢？
生：王母娘娘暴跳如雷，发誓要把织女牛抓回天庭严厉惩罚。
师：这是书上的描写，请你想象王母娘娘是如何暴跳如雷的？
交流
（2）分析王母娘娘暴跳如雷的原因
师：同学们，你们想想，织女是天上的仙女，却私自下凡与牛郎结为夫妻，真正让王母娘娘暴跳如雷的原因是什么？
交流评价
（3）生齐读第8节，让我们一起来体会王母的愤怒。（出示文字）
（1）师：王母究竟是个什么样的人呢？她真的好凶吗？请同学们根据学程单，自己来学习课文的第9、10小节。（课件出示学程单）
【学程单】：
①大声朗读第9、10自然段，哪些句子或词语令你感动的？请圈画出来，在
旁边写上批注。
②自学时间：5分钟。
（2）指名交流
“趁”、“闯”、“狠狠一推”、“拽”、“一划”等词
师：王母真够心狠手辣，她极端自私，仅仅为了维护她那一点可怜的尊严，硬是活生生地将美满的一家人分开了，她的行为让我们憎恨，对牛郎一家的遭遇深表同情。将你们的爱恨之情放进9、10小节中去体会，（提示第9节中“快去找爸爸”，语速要快，表现织女情绪的焦急），拿起书一起来读读课文的9、10小节。
①天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。从此，他们只能隔河相望，可他们有多少知心的话想要告诉对方，河此岸的牛郎会想些什么？河彼岸的织女又想告诉牛郎什么？请你选择一方，写出他们的内心独白，让我们为他们的鸿雁传书吧！（拿出作业纸）
②生写话师巡视进行个别指导。
③师：你们想听听牛郎织女的相思苦吗？下面我们一起来交流，看谁是他们的知音。全班交流
师：听了你们写的内心独白，我不由得想起了宋朝诗人秦观的一句词“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。（出示文字）这波涛汹涌的天河隔开的是牛郎的一家人，却隔不断他们火热的感情。这则故事中老牛（知恩图报）为他俩牵线搭桥，使（孤苦伶仃、勤劳能干）的牛郎和（心地善良、美丽贤惠）的织女结为夫妻。不幸的是（心狠手辣、不讲亲情）的王母娘娘用天河将他们隔开，日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
（出示文字练习）
师：故事到了这里已经结束了，让我们一起来读第12小节。引读
谁来发表一下自己的见解。
10．师小结：人非草木，孰能无情。与其说不能去掉，不如说你们舍不得去掉，不忍心去掉。我们都是有情人、有心人，（善解人意）的喜鹊对他们的不幸遭遇深表同情，于是在每年农历七月初七的夜晚，飞到银河上，悄悄地为牛郎织女搭起了一座“鹊桥”，让他们鹊桥相会，这就是七夕情人节的由来。
三、引导概括民间故事特点。
《鹊桥仙》一词学习中，拓展学生知识，升华民间故事魅力
师：同学们，《牛郎织女》这个故事在东汉末期形成，流传至今已经一千多年了！一直备受人们的喜爱！许多文人墨客也被故事深深打动，他们或表示了同情，或表达了赞美！创作了许多优秀的诗词：有汉代作品《迢迢牵牛星》，唐代杜牧《秋夕》，宋代秦观的《鹊桥仙》等。
今天我们来读一读《鹊桥仙》，（课件出示）
《鹊桥仙》
秦观【宋代】
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。
师：请同学们先自己读一读！生：自读词
师：同学们，《鹊桥仙》讲述了这样一个内容：七夕快到之时，云变美了！星在传达离
愁别恨之情！牵牛星和织女星一年只有一次相聚！相见是多么不容易啊！对于此情此景人们赞叹道：他们天上相聚一次胜过人们在人间千万遍的相会！相聚之时，彼此柔情似水，但美好时间如梦一般短暂！刚刚团聚又要分手了！彼此都不忍踏上回归之路！人们又再次发出感叹：两人感情真挚，执着，忠贞，不在于天天相处在一起！这首诗表达了对牵牛织女星天长地久的爱情的歌颂！谁来有感情地读一读这首词？
生：（两个学生分别读）
师：让我们一起读出感动和赞美之情！（学生齐读）
四、布置作业
师：过渡：今天，我们一起走进了民间故事《牛郎织女》，被曲折生动的故事情节，深深打动，与故事人物一起同喜同悲，更感受了劳动人民美好愿望！这便是《牛郎织女》这个民间故事的魅力所在！其实像这样的民间故事还有很多，《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》等，下课后我们找出这些民间故事读一读，让我
们继续走进这些美丽动人的民间故事，更深地去感受民间故事的无穷魅力！还可以将采集来的民间故事制作成图文并茂的《民间故事小报》（课件依次出示这些民间故事题目）
五、作业：改写《牛郎织女》
板书设计：
喜鹊（善解人意）
老牛（知恩图报）
13．牛郎——————织女
（勤劳能干）（心地善良）
王母娘娘（心狠手辣）
（两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮）
《牛郎织女》优秀教学设计
《牛郎织女》优秀教学设计 《牛郎织女》优秀教学设计1 教学目标： 1、正确流利地朗读课文，复述课文； 2、体会牛郎织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求； 教学重点： 抓住重点词句理解课文内容，体会人物性格 教学准备： 课前查资料 教学过程： 一、激情导课 1、导入课题：这节课我们继续学习13课牛郎织女，谁说说这篇课文讲的是牛郎织女之间的什么故事？（爱情故事）牛郎生活在人间上，织女生活在天上，你觉得天上人间的爱情会是怎样的？ 2、明确目标：这节课我们继续走进牛郎织女的生活，去感受他们的爱情故事，看大屏幕，明确本课学习目标 3、预期效果：大家已经对这个故事很熟悉了，相信这节课我们会有更加独特的收获
二、民主导学 任务一：再读课文，深入理解内容，体会人物性格特点，升华主题思想。 1任务呈现：出示任务，读一读 2自主学习 A牛郎、织女是什么样的人？他们为什么会结为夫妻？浏览或速读1—7自然段，思考。 尽管爱的`路上会有坎坷和崎岖，但是牛郎和织女还是相爱了，他们互相欣赏、倾心、爱慕，除了这些他们还有共同之处，那就是（追求幸福），请大家学习课文，体会他们是怎样相爱的？怎样走到一起的？你发现了怎样的牛郎和织女？ 2、默读课文8—10自然段，体会王母娘娘是个怎样的人？ 为了追求自己的幸福生活，牛郎和织女哪怕面对再大的困难也表现得坚强不屈。他们的爱感动了天，感动了地，感动了万物，看，喜鹊来了，他们来干什么了？ 3、朗读11、12自然段，想想：牛郎织女隔河相望，他们会想什么？七月初七他们鹊桥相会会说什么？（2分钟） 3展示交流 牛郎：勤劳善良；织女：心灵手巧；老牛：知恩图报 多么美满的生活，多么纯真的爱情，男跟女织，一家四口，
牛郎织女教案教学设计6篇
牛郎织女教案教学设计6篇精品 牛郎织女教学设计（一）： 教学目标： 1、独立阅读课文，能讲这个故事。 2、理解课文资料，体会整个故事所表达的思想感情。 3、初步感受到民间故事的完美熏陶。 4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。教学时间：教学时间：两课时。[由整理] 课文预习资料： 1、结合上下文或借助工具书理解生词意思并解释下列词语：美中不足、好歹、一五一十、无拘无束、相依 为命、恋恋不舍 2、初步阅读，了解故事情节。 教学流程： 第一课时 一、课文导入： 问：同学们喜欢过节吗？答：喜欢问：为什么啊？答：因为过节有好吃的和好玩的。老师：对了！那同学 们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师 就来考考你们，看谁做得又快又准！。 出示：请同学们为它们连线：
七夕节五月初五吃粽子赛龙舟 端午节正月十五登高插茱萸 重阳节七月初七赏月吃月饼 元宵节九月初九拜月乞针线 中秋节八月十五看灯吃汤圆 此刻同学们明白了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关 系哦，这天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的 由来。 二、人物认识：放下一张幻灯片：课文中的插图， 让同学们观察，图中有哪些人物？初步介绍文章的主要 人物：牛郎和织女。 三、介绍文体：《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语 言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。 四、感知课文：快速阅读课文，思考课文主要讲了 什么资料。 五、自主学习：小组讨论课文主要资料并提出质疑： 学生甲：牛郎是怎样的孩子？ 学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？ 学生丙：长大后他又是怎样生活的？ 学生丁：他是怎样和织女走到一齐生活的？
《牛郎织女》优秀教学设计范文(通用6篇)
《牛郎织女》优秀教学设计范文（通用6 篇） 《牛郎织女》优秀教学设计1 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。 3、初步感受到民间故事的美好熏陶。 4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之斗的精神。教学时间：两课时。 教学重点： 独立阅读课文，能复述这个故事。 教学难点： 理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。 教学过程：
第一课时 一、谈话导入。 1、每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。 2、板书课题。 二、初读指导： 1、轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。 2、思考这篇课文主要讲了什么内容？说说各个自然段主要内容。 三、理清__脉络，理解文意。 1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。 2．检查学习情况。 3．再读课文，提出想想解决的问题 （1）牛郎是怎样的孩子？ （2）牛郎的童年是怎样度过的？
（3）长大后他又是怎样生活的？ （4）他是怎样和织女走到一起生活的？ 四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。 （一）小组内交流。 （二）全班汇报。 1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？ 2、长大后，他又是怎样生活的呢？他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进行想象。） 从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。） 3、他是怎样和织女走到一起的？ 五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。 六、谈谈学文后的感受。 （敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。） 七、作业： 1、熟读课文。 2、抄写生字词。
《牛郎织女》优秀教学设计
《牛郎织女》优秀教学设计1 教学目标： 1、正确流利地朗读课文，复述课文； 2、体会牛郎织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求； 教学重点： 抓住重点词句理解课文内容，体会人物性格 教学准备： 课前查资料 教学过程： 一、激情导课 1、导入课题：这节课我们继续学习13课牛郎织女，谁说说这篇课文讲的是牛郎织女之间的什么故事？（爱情故事）牛郎生活在人间上，织女生活在天上，你觉得天上人间的爱情会是怎样的？ 2、明确目标：这节课我们继续走进牛郎织女的生活，去感受他们的爱情故事，看大屏幕，明确本课学习目标 3、预期效果：大家已经对这个故事很熟悉了，相信这节课我们会有更加独特的收获 二、民主导学 任务一：再读课文，深入理解内容，体会人物性格特点，升华主题思想。 1任务呈现：出示任务，读一读
2自主学习 A牛郎、织女是什么样的人？他们为什么会结为夫妻？浏览或速读1—7自然段，思考。 尽管爱的路上会有坎坷和崎岖，但是牛郎和织女还是相爱了，他们互相欣赏、倾心、爱慕，除了这些他们还有共同之处，那就是（追求幸福），请大家学习课文，体会他们是怎样相爱的？怎样走到一起的？你发现了怎样的牛郎和织女？ 2、默读课文8—10自然段，体会王母娘娘是个怎样的人？ 为了追求自己的幸福生活，牛郎和织女哪怕面对再大的困难也表现得坚强不屈。他们的爱感动了天，感动了地，感动了万物，看，喜鹊来了，他们来干什么了？ 3、朗读11、12自然段，想想：牛郎织女隔河相望，他们会想什么？七月初七他们鹊桥相会会说什么？（2分钟） 3展示交流 牛郎：勤劳善良；织女：心灵手巧；老牛：知恩图报 多么美满的生活，多么纯真的爱情，男跟女织，一家四口，其乐融融，但是天有不测风云，遇到了什么困难？ 一（1—2）牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子，与老牛相依为命 二（3—5）牛郎在老牛的帮助下认识了织女，并结为夫妻 三（6—7）牛郎与织女过上了幸福的生活，但老牛死了 四（8—10）王母娘娘抓走了织女，牛郎带着孩子追赶，用玉簪划出一条天河将他们隔开（高潮）
牛郎织女教案
牛郎织女教案 篇一：《牛郎织女》教学设计 13、牛郎织女（第一课时） 【教材简析】 《牛郎织女》是一个民间故事，具有传奇色彩。作者在情节安排上曲折尽致：牛郎孤苦伶仃，幸逢织女，组成家庭，过上美满生活，这是一喜；王母勃然大怒，抓回织女，拆散家庭，践踏人间美好，这是一悲；牛郎织女隔河相望，化为牵牛星和织女星，而喜鹊相助，搭起鹊桥让他们能有一年一度的相会，这儿又悲喜同在了。在这样的曲折情节之中塑造人物，更显形象鲜明，感人至深。文章透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。 【教学要求】 1、能流利、有感情的朗读课文，复述课文。 2、在默读理清课文脉络，抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。 3、凭借具体的语言材料体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。 【教学重点】 抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。 【教学时间】两课时 【教学准备】课件 【教学过程】 一、揭题 1、直接揭题：今天我们一起学习一个民间故事《牛郎织女》。 2、（出示）民间故事：是由劳动人民集体口头创作、口头流传的，它们大都直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想。（自由读、师读）（板书：民间故事） 3、这个故事是以两位主人公的名字来命名的？一个是（牛郎）一个是（织女）。他们之间发生了什么事？这故事又表达了劳动人民什么思想感情呢？ 二、初读全文，知情节。
1、自由读，要求：（1）读准、读通（2）思考：课文讲了牛郎织女什么故事？这故事表达了劳动人民什么思想感情？ 2、交流主要内容： （1）同桌交流：牛郎和织女之间发生了什么事？ （2）指名交流、指点（板书：相识结合拆散相会） 牛郎在老牛的帮助下与织女相识，并结为夫妇，过上了美满（男耕女织）的生活。后来， 他们被王母娘娘拆散，只能隔着天河遥遥相望。最后他们化成了牛郎星和织女星，每年农历七月初七鹊桥相会。 （3）这就是故事的情节，多么曲折（真是一波三折）。（板书：情节） 3、在这个故事中，还有哪些人对情节的发展影响很大？（板书：老牛、王母） 在民间故事、神话传说中，动物、植物往往也会说话、有感情，被“人化”了。文中的老牛在我们心目中就是一个人。 三、再读课文，知形象。 1、民间故事中的人物形象都具有鲜明的特点。（板书：形象）咱们先看看牛郎、织女各是怎样的人？自由读 1~5，找一找句子，分别用不同的符号，牛郎【】，织女△，圈圈词语，写写感受（关键词）。 2、交流1，知牛郎： （1）可怜、孤苦伶仃：孤儿；哥嫂待她不好：吃剩饭、穿破衣、天不亮就上山放牛；连名字都没有。 （2）心地善良：（1）照看老牛很周到：总是、挑最好的草地、吃又肥又嫩的青草、喝最干净的溪水。（读句子）（2）“也很亲密”因为牛郎对老牛好，所以老牛也把他看成自己的亲人。（侧面衬托）（可以不说）（3）尽管只是一头牛，但牛郎把它当成亲人来悉心照顾，心眼多好！（4）能否结合 1，再来说说牛郎的心地善良？（放牛是哥哥嫂子派给他的活，他们对牛郎好吗？面对哥嫂的虐待，他不抱怨，不怀恨，不偷懒，吃苦耐劳，把活儿干得很出色。这不也是心眼儿好的表现吗？（齐读）
《牛郎织女(一)》教案精选8篇
《牛郎织女（一）》教案精选8篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
课文《牛郎织女》教学设计（通用5篇）
课文《牛郎织女》教学设计 课文《牛郎织女》教学设计（通用5篇） 作为一名教师，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的课文《牛郎织女》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！ 课文《牛郎织女》教学设计篇1 教学要求： 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 学会本课生字，理解生字组成的词语。会用有关词语造句。 观察夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，将观察的经过写成一篇短文。 教学时间： 两课时 第一课时 复习导入： 指名复述《牛郎织女（一）》的主要内容。 牛郎织女后来的生活怎样了呢？（揭题） 初读指导： 轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。 思考这篇课文主要讲了什么内容？ 说说各个自然段主要内容。 检查自读情况： 朗读生字，正音。 按自然段朗读课文，要求读得正确、流利。 说说各个自然段主要内容。 学习第一段： 指名朗读，思考：这一段主要写什么。 从语言文字中体会牛郎织女“日子过得极美满”。（男耕女织、
辛勤劳动、生儿育女） 有感情朗读第一段。 思考本段最后一句话的含义。 学习第二段： 1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？ 老牛又讲了什么话？ 老牛讲话时的神情怎样？ 有感情地朗读老牛的话。 老牛死了，牛郎和织女心情怎样？ 小结： 善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。 布置作业： 完成文后习题2，指导书写。 有感情朗读课文。 第二课时 学习第三段： 牛郎织女过着幸福美满的生活，但织女有时也会发愁，为什么？ 王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现？ 默读第3—5自然段，划出描写王母娘娘神态的句子。 1、王母娘娘更是气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。 2、王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。 3、王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一起飞向天空。 4、王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。 5、通过王母娘娘的举动，可以看出她是个怎样的人？
牛郎织女(一)教案(优秀3篇)
牛郎织女（一）教案(优秀3篇) 六年级语文《牛郎织女》教案篇一 一、复习导入 1、谈谈牛郎和老牛的亲密关系。（照看周到、善解人意） 2、具体说一说。检查学生是否能有条理地叙述。 二、学习第三段 1、一天晚上，牛郎走进牛棚。 指名说说，其他同学补充。 2、看看书上是怎样叙述”微弱的星光下面“老牛说话的情景的。 3、有感情地朗读老牛说的话。 三、学习第四段 1、轻读课文5~7自然段，思考： （1）牛郎是怎么找到织女的？ （2）牛郎和织女在交谈中会说些什么？联系上文，想象着说。 （3）其她仙女有何想法？ 2、第5自然段的前三句话。 注意”找到“的过程：“翻过。来到。忽然。传来。循者笑声望去，只见。过了一会儿。” 3、练习说交谈的过程。同桌分角色，也可以一人单独叙述。 指名分角色说说。 4、众仙女佩服织女的勇气。 找出上文中与“勇气”有联系的词句--第5自然段“机会难得”。 5、：相知--相知--相守。 四、学习第五段 1、轻读第五段，圈出表现老牛高兴的词语。（眉开眼笑） 2、读出老牛的高兴。 3、结合课文内容，理解老牛在故事中的作用。 五、练习用“原来”造句 1、读两句例句，体会相同的位置与用法。（表示发现真实情况） 2、联系生活，打开思路。针对自己感兴趣的自问自答。 （1）新学期：有同学转入、转出。这位新同学是谁呀？...... （2）上课时：有同学迟到，询问原因。xxx今天怎么迟到啦？ （3）马路上：围着一圈人，看个究竟。...... 3、注意细节，写具体。 文中例句1：“回头一看，微弱的星光下面” 4、拓展，另一种意思。（起初，没有经过改变的） （1）结合数学中的应用题。如：仓库中原来有96吨煤，现在又运来18吨，问现在仓库中共有多少吨煤？ （2）联系“新学期”。xxx原来是xxx小学的学生，现在转到了我们班，与我们一起学习、生活。 六、作业 1、预习《牛郎织女（二）》 2、把故事讲给爷爷、奶奶或村上的小朋友听。 板书设计：
部编新版教材五年级语文上册《牛郎织女》教案
牛郎织女 【教课目的】 1.认识民间故事想象奇丽 . 情节感人的特点；掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。 2.初步学会阅读、剖析和复述民间故事，注意表达语言的正确运用。 3.思想感情教育：感觉我国古代办感人民对自由幸福生活的神往并为之斗争的精神。 【教课要点、难点】 1.认识民间故事的特点，学会阅读、剖析、复述民间故事。 2.对本文中神话手法的理解。 【教课时数】 3课时。 【教课过程】 第一课时 【第一课时教课目的 ] 】 1.认识民间故事及其特点。 2.掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。 3.理清课文思路。 【第一课时教课过程】 一、导入新课：牛郎织女这个故事流传了几千年，人们对这个漂亮而酸楚的故事特别喜爱，今日我们来看看这个漂亮的故事。
二、幻灯出示牛郎织女的图片，请一位学生简要介绍图片内容。 三、幻灯出示生字词 . 检查预习 . 进行字词教课。 给以下字注音： 棚（）咧（）梭（）酿（） 腮（）偎（）眶（）礁（）拗（） 解说词语： 流连忘返：形容舍不得离开。 相依为命：在困难的环境里相互依赖着过活。 华丽堂皇：华丽壮丽、气象弘大。 拗可是：没法改变。 四、认识民间故事及特点： 民间故事是一种立足于现实而又富裕想象的口头文学作品，因为它反应劳动人民的要乞降梦想，因此就宽泛地流传在人民民众之中。 特点：它一般有完好的故事情节，鲜亮的人物性格，语言口语化，富裕浓烈 的生活气味和地方色彩。 五、听课文录音，思虑：全文依据故事情节的发展可分为几个部分？ 明确：分三个部分： 第一部分（开头至“这就算安了家”）写牛郎的凄惨遭受。 第二部分（从“一天夜晚”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”）写牛郎和织女的追求。 第三部分（从“再说天上”到最后）写专制的王母娘娘拆开牛郎一家和牛郎 织女英勇的抗争。
六年级语文教案《牛郎织女》
六年级语文教案《牛郎织女》 六年级语文教案《牛郎织女》 六年级语文教案《牛郎织女》1 1、学会本课7个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3、乐于和同学交流对故事中人物的认识与评价。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 教学难点： 理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 1．每当夜幕低垂群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。围绕这两颗星，我国劳动人民为它们创作了一个凄婉动人的故事——《牛郎织女》。这个故事被誉为我国四大民间传说之一。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。 二、了解作者资料。
这个故事的作者是叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家、教育家，代表作品是童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》。 三、理清文章脉络，理解文意。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、划出文章各段表示时间的词句，试着理解该段大意。 3、学生汇报。 板书： 很久很久以前一天晚上第二天黄昏一天一天从此以后 每年农历七月初七的夜晚 4、再读课文，提出自己不懂的问题 四、请同学们试着用自己的一句话简单讲述该段大意。 （一）小组内交流。 （二）全班汇报。 五、谈谈学文后的感受。 六、作业 书写生词。 第二课时 一、导入激趣。 通过上一节课的学习，你一定急于知道牛郎和织女从相识、被迫分离到一年一次鹊桥会的全过程，这节课我们就来继续学习。 二、逐部理解，深入体会。 1、按照事情发展的顺序，故事可以分为哪几个阶段？
2023年部编版语文五年级上册牛郎织女一优秀教案(优选3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女一优秀教案（优选３篇） 〖部编版语文五年级上册牛郎织女一优秀教案第【1】篇〗 教材解析 《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，本课节选了故事 的前半部分，以牛郎的成长经历“童年—成人—成家”展开情节，讲述了牛郎从小遭到哥嫂的虐待，与老牛相依为命，在老牛的帮助下，与织女相识并组成了幸福美满的家庭的故事。 学情分析 上个单元已经学过一些提高阅读速度的方法，因此要阅读并了解 故事的内容对学生而言不会太困难，但是让学生把简略的地方讲具体 还有一定难度。 教学时，先整体把握课文的主要内容；然后以课文两处生动的情 节“牛郎与老牛相处”和“牛郎与织女相识”为例练习讲故事，揣摩如何把情节讲具体；接着选择故事中有想象空间的地方，练习把简略 的内容说具体；最后可以组织讨论故事中不可思议的地方，引导学生 体会民间文学的特点。 三维目标 【知识与技能】 1．学习本课生字词。 2．用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
【过程与方法】 展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。 【情感、态度与价值观】 体会古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。 重点难点 重点 用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 难点 能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。 教师：准备相关的多媒体课件。 学生：搜集资料，了解牛郎织女故事产生的时代背景。 2课时 第一课时 教学目标 1．学习本课生字词。 2．用较快的速度默读课文，把握故事主要情节。 3．能说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。
重点 用较快的速度默读课文，把握故事主要情节。 难点 能说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。 教学流程 一、导入 (课件出示牛郎星和织女星的)每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约可以看到一条银色的天河，在天河的两边，可以看到两颗闪亮的星星，这两颗星星就是牛郎星和织女星。在我国民间，早就有关于牛郎和织女的动人传说，今天我们就一起来欣赏一下吧。(板书：牛郎织女(一)) 二、初读课文，了解大意 1．用较快的速度默读课文，思考：课文讲了一个什么故事？(指名学生回答) 2．学习生字词。 (1)小组合作，自主疏通生字词。 (2)教师点拨重点字词。 三、整体把握，理清情节 1．再读课文，小组合作，围绕牛郎“童年—成人—成家”的过程，用小标题概括故事的主要情节。 2．交流分享。
《牛郎织女》教学设计(精选5篇)
《牛郎织女》教学设计（精选5篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!
2023年部编版语文五年级上册牛郎织女二优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女二优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册牛郎织女二优秀教案第【1】篇〗 教学目标： 1、独立阅读课文，能讲这个故事。 2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。 3、初步感受到民间故事的美好熏陶。 4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为 之奋斗的精神。 教学重难点： 重点： 了解故事。领悟故事所表达的思想感情。 难点： 在感悟中受到热爱自由、勇于抗争的品德熏陶。 教学准备： 相关古诗词、家乡传说故事 教学时数： 1课时 教学过程： 一、古诗引入。 1、读一读
齐读秦观的《鹊桥仙》 2、过渡： “佳期如梦”，牛郎织女的美满生活到底出现了什么变故呢？结果又如何呢？请看续集。 二、初读课文。 1、画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。 2、小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。 三、熟悉课文。 1、思考：课文主要写了什么？ 2、根据学生的概括，梳理提纲（主要以织女为线索）。 幸福生活——被王母抓——呼牛郎救——七夕相会 3、选读自己特别喜欢的部分。 4、在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。 四、探究感悟。 1、王母娘娘是个怎样的人？ 引导抓住书中的“发誓、怒气冲冲、一把抓住、狠狠一推”等词，回顾上一课书中“成天成夜地织、自由也没有了”等词来理解。 2、织女被抓回去后，“受了很厉害的惩罚”，具体情况，书中没写，但王母娘娘如此专制残暴，我们能想象得到织女所受的惩罚一定是常人所不能忍受的、一定是极端可怕的。这样的结果，织女想到过吗？（“可是有时候也发愁”说明她是有心理准备的）可她为什么还要下凡到人间？
人教版语文五年级上下篇《牛郎织女》教案
人教版语文五年级上下篇《牛郎织女》教案教案作为教师课前准备的进程，亦是教师提高知识水平和教学潜力、总结教学体会的进程。教师透过一次次的收集资料，一遍遍的处理教材、肯定教法，专业水平和教学设计潜力就必定会得到提高。下面作者给大家带来关于小学五年级语文《牛郎织女》教案。 小学五年级语文教案1 《牛郎织女(一)》教案一 教学目标 1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。 2.默读课文，掌控课文内容，能复述故事。 3.知道课文内容，体会牛郎、织女敢于寻求新生活的决心，知道劳动才能创造幸福生活的道理。 教学重点 默读课文，掌控课文内容，能复述故事。 教学难点 知道课文内容，体会牛郎、织女敢于寻求新生活的决心，知道劳动才能创造幸福生活的道理。 第一课时 教学目标 1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。 2.默读课文，掌控课文内容，能复述故事。 教具准备 课件 教学进程： 一、豪情导入 每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，模糊中不难发觉一条银色的天河。瞪大眼睛仔细看看，就会发觉天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星
就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。今天，我们来观赏一下吧。(板书：牛郎织女) 二、初读课文。(出示课件3) 1.画出不认识的字词，采取自己爱好的方式自学。 2.小组内分自然段轮番朗诵，检查读音是否正确。 三、初步自学(出示课件5) 小组合作，探究摸索： 1.牛郎和老牛是怎样相处的? 2.牛郎和织女是怎样认识的? 3.根据学生的概括，梳理提纲(主要以牛郎为线索)： 板书：身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女 4.选读自己特别爱好的部分。 5.在交换中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。 四、复述练习。 师：同学们，我们熟悉了这篇文章，了解了这个故事。谁能把这个故事复述出来?(出示课件6) 复述时应注意：第一了解故事内容;复述时尽量口语化;复述尽量简化描写，只把重要内容突出即可，文章略写部分可以省略或简化。 生练习复述，师随时点评。 师总结：同学们，我们的复述做得很好，看来我们掌控了复述的要点。期望我们在今后的学习中多练习。 五、布置作业。(出示课件7) 1.默写生字词。 2.连续浏览课文，了解牛郎、织女是怎样的人。 第二课时 教学目标 知道课文内容，体会牛郎、织女敢于寻求新生活的决心，知道劳动才能创造新幸福的道理 教具准备 课件
新部编版五年级语文上册《牛郎织女(一)》优秀教案
10 牛郎织女（一） 【教学目标】 1.认识“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。 2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。 【教学重难点】 1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。 【教学准备】 1.预习提纲：完成课时预习卡。 2.准备资料：多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。 2.能用较快的速度默读课文，说说牛郎和老牛是怎样相处的，他和织女是怎么认识的。【教学过程】 板块一故事溯源，导入新课 1.课件出示教材第42页的“资料袋”，了解故事起源。 课件出示： 分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。很多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思，如林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》。 2.出示资料，感知《牛郎织女》这个传说故事创编的历史。 课件出示： ●3000多年前：
跂（qí）彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。睆（huǎn）彼牵牛，不以服箱。 ——《诗经·小雅·大东》 ●1800多年前： 迢（tiáo）迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢（zhuó）素手，札（zhá）札弄机杼（zhù）。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。 ——《古诗十九首·迢迢牵牛星》 ●1400多年前： 天河之东，有织女，天帝之女也。年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎。嫁后，遂废织衽（rèn）。天帝怒，责令归河东。唯每年七月七日夜，渡河一会。 ——宗懔（lǐn）《荆楚岁时记》 3.小结：到了现在，我们学习作家叶圣陶先生整理的《牛郎织女》篇幅更长。这个故事怎么会越传越长呢？是的，老百姓在口口相传时，创造性地改编情节、人物，进行了丰富的想象，这叫“创编”。正是这种创编，使得民间故事生生不息，使得民间文化源远流长。 4.过渡：这节课，我们来学习故事的前半部分——《牛郎织女（一）》。 【设计意图】《牛郎织女》这则民间故事，是从牵牛星、织女星的星名衍化而来的。故事在西周末年就产生了，到了汉朝，故事情节逐步丰富和完善。叶圣陶在民间口头流传的故事基础上，进行整理。课堂上，让学生跟随历史的足迹，逐渐从古代走向现在，感知《牛郎织女》这个故事产生、发展的悠久年代的同时，更感受到民间文化的源远流长。 板块二抓住人物，简要复述 1.快速默读课文，把握故事主要人物。 （1）这个传说中，出现了哪些人物？说一说他们之间发生了什么事情。 提示：运用“带着问题读”的方法快速阅读课文。（根据学生的回答，随机板书：牛郎织女哥嫂老牛） （2）随机学习“郎”字和“嫂”字。 辨析“郎（lánɡ）”和“朗（lǎnɡ）”，提示“嫂”的写法与笔顺。 2.梳理人物关系，简单讲故事。 （1）引导学生利用关键词，理清故事的主要情节。
《牛郎织女》教案（通用14篇）
《牛郎织女》教案 《牛郎织女》教案（通用14篇） 在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《牛郎织女》教案，希望能够帮助到大家。 《牛郎织女》教案篇1 教学目标： 1.理清文章思路，掌握文章的基本内容。 2.通过对文章的分析，把握科学小品科学性和文学性融为一体的特征。 3.理解用科学数据进行不叫说明增强准确性的特点。 重点与难点： 引导学生在接受科学信息、了解科学知识的同时，通过删选、整理文中关于牛郎织女的传说和诗文，体会文章的知识介绍始终笼罩在诗情画意之中这一写作特色，进一步理解小品文的特点。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、新课导入： 我们中国历史悠久，文化灿烂，传统节日就是历史文化的最好载体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢？（春节元宵节清明节端午节七夕节中秋节重阳节腊八节）其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今天，我们就来了解一下中国最具浪漫色彩的传统节日——七夕节背后的动人故事——《牛郎织女》的故事。 二、预习检查： 1.填空：本文的内容主要包括了传说中的牛郎织女和科学事实中的牛郎织女两大部分。（板书神话床说和科学知识） 2.积累词汇
织杼（zhù）织紝（rèn ）星宿（xiù ）三垣（yuán）祭祀（sì ）消遣（qiǎn）荆楚（jīng ）劳逸（yì ）纤云（xiān ）迢迢（tiáo ） 3.文章结构 第1~7段：神话传说 第8~12段：科学知识 三、读一读、找一找、说一说： 1.生默读课文，找出有关作者引用的诗文传说， 问：有哪些关于牛郎织女传说的记载？ 提示：古书中、诗词中、戏剧里 分别读古诗中的引用部分，落实生字。 2.师述：千百年来，又有多少的诗人们用自己的笔来表达情感，其中，最著名的一首之一便是《鹊桥仙》。 3.带领学生赏析秦观的《鹊桥仙》（1分钟） 鹊桥仙秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 问：诗人在词中表达了何种情思？哪些诗句写出了牛郎织女的相逢？ 提示：表达了对美好爱情的追求。“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”。（读本词） 4.有关牛郎织女的传说的版本很多，这里的戏剧部分就引用了一种版本。我想请一位同学说说你所知道的一种版本。师述：相传，很久以前有一对恩爱夫妻，丈夫牛郎是个家境很贫寒的放牛郎，妻子本是天上的仙女，后来因羡慕人间生活而私自下凡嫁给了牛郎。后来被王母娘娘知道，派天兵将织女捉拿回天上，牛郎知道后连忙去追。正当快追上的时候，王母娘娘突然拿出头上的金簪一划，在牛郎和织女之间突然出现了一条天河阻隔了牛郎和织女，这条天河就是天上的银河。就这样夫妻俩被银河所隔，一个在东，一个在西，平时不能相会，
人教(部编版)五年级上册语文《牛郎织女》教案
《牛郎织女（一）》教课方案 一、课文内容剖析 《牛郎织女》是我国古代有名的民间故事之一，故事在西周末年就产生了。到了汉朝，故事情节逐渐丰富和完美，有了浓烈的生活气味，富裕人情味了。经过大众千百年一代又一代智慧的打磨，这个故事所包含的社会功能、文化价值与达到的艺术标准，都可谓民间故事的经典，成为我国传统的大众文学创作的代表作。 本课节选了这个故事的前半部分。故事叙述了牛郎从小受到哥嫂凌虐，与家里独一的老牛相依为命，在老牛的帮助下，与织女认识并构成了幸福美满的家庭。课文固然篇幅较长，但构造清楚。以牛郎的成长经历“童年——成人——成家”睁开情节。第1—2 自然段归纳介绍了牛郎凄凉的出身；第3~8 自然段叙述了牛郎和和老牛相依为命，结下了深沉的感情；第9 自然段到课文结尾，叙述了牛郎获得老牛互助，与织女相依为命的经过。 课文情节波折感人，牛郎和老牛是怎么相处的，和织女是怎么认识的，课文做了要点表达。牛郎和织女认识的过程也是一波三折，第一是老牛忽然会说话，而且给牛郎泄漏天机。而后是牛郎依据老牛的话，捡起纱衣，和织女认识。而织女逃离天庭，想追求自由，才碰到了忠厚老实的牛郎。课文拥有浪漫主义色彩，语言平常、浅易易懂，合适以讲故事
的形式认识课文内容。 二、学情剖析 五年级的孩子，有着足够的知识贮备和认知水平，上一 单元已学过一些提升阅读速度的方法，所以要阅读并认识故 事的内容对学生而言不会太困难。可是让学生创建性地复述 故事，对学生而言有必定难度。 三、教课目的 1.认识“嫂、恳”等10 个字，读准多音字“落” ，会写“郎、爹”等14 个字，会写“嫂子、剩饭”等14 个词语。 2.能用较快的速度默读课文，掌握故事主要内容。 3.睁开想象，能把课文中写得简单的地方讲详细，并演 一演。 四、教课要点和难点 掌握故事主要内容，睁开想象编演故事。 五、教课过程 第一课时 （一）诗歌导入 1.出示语文园地“与日俱增”中的诗歌《乞巧》，学生自由读古诗。 2.增补“乞巧”“七夕”的知识。“七夕”指阴历七月初七，这天女孩子会向织女星乞求智巧，所以这天被称作 “乞巧节”。
人教部编版语文五年级上册10《牛郎织女(一)》优秀教案
10《牛郎织女（一）》 第一课时 教学目标 知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，学会“嫂”和“衰”两个生字；复述课文。 过程与方法：通过对人物关系的梳理，感受民间故事的写作特点，学习概括课文的方法。 情感态度与价值观：借助语言描写，引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神以及对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。 教学重难点 重点：体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及他们对美好生活的追求。 难点：激发学生对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。 教学过程 一、初读课文，把握故事主要内容 1.民间故事导入课堂 师：孩子们，你们听过牛郎织女这个故事吗？你是怎么从哪听到的这个故事。 生：我从喜马拉雅听的。 师：喜马拉雅是一个专门听书的软件，看来大家很喜欢听书。 生：我是在乞巧节的时候，我爷爷给我讲的。 师：爷爷讲的故事，而且是在乞巧节，乞巧节是怎么回事？ 生：乞巧节是关于牛郎织女的故事。
师：到了这个节日，爷爷给他讲了一个牛郎织女的故事，真好，你呢？ 生：我是从书上看到的。 师：读书得来的。 生：我是从图书馆里借书，有一篇牛郎织女的题目引我注意，所以我就看了。 师：那说说为什么这个题目就引你注意了。 生：因为我感觉牛郎织女他俩的名字特别奇特，一开始我还以为牛郎是指的一头牛，织女是指一个会织布的女生，所以我对这个题目非常感兴趣，我就看了。 师：孩子们，牛郎织女这个故事是我国四大民间故事之一。刚才从同学的回答也知道了，可谓家喻户晓，大家都喜欢，从题目到内容深受人们的喜爱。今天咱们就一起来读牛郎织女这个故事。 2.出示学习要求，带着问题读课文 师：请同学们快速默读全文，想一想故事中有哪些主要人物，他们之间的发生了什么事情，请打开书，好开始读书吧！（教师巡视） 师：我看同学们都读完了是吧！大家都听过这个故事，在读的时候还是津津有味的，这就是经典的民间故事的魅力吧！那谁来说说主要人物都有谁呀？ 生：主要人物有牛郎，老牛还有织女。 师：有牛郎，我写到这儿！织女（板书：牛郎织女）还有老牛，老牛算人物吗？ 生：算。 师：为什么算，它不是牛吗？ 生：因为如果没有老牛的话，牛郎就不会认识织女。 师：也就是在这个故事中，它起到了一个非常重要的作用（板书老牛，用箭头将主要人物相连），它是主要人物，那么在三个主要人物之间发生了什么事儿？ 生：牛郎的爹娘都死了，他跟着哥哥嫂子过日子，虽然哥哥嫂子待他很不好，但是他跟老牛成为了朋友。 师：这是他跟老牛成为朋友的原因，是不是？也就是他和老牛为什么成为朋友，还有吗，主要人物之间的关系是什么？
《牛郎织女》教学设计(6篇)
《牛郎织女》教学设计(6篇) 《牛郎织女》教学设计1 第一课时 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、理清故事中的人物及其关系。 教学重难点 理清故事中的人物及其关系。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、知道《梁祝》《夫妻双双把家还》吗？ 2、很好，他们反映的都是民间故事。（板书：民间故事）其实我们的学*和生活中我们早已接触了大量的民间故事。你知道吗？ 3、今天这节课我们要再学一个民间故事（板书：牛郎织女）就让我们一起去感受这个民间故事的无穷魅力！ 二、初读课文，理清故事中的人物及其关系 1、自由读课文，找出文中的人物，并在文中圈注。 2、初读汇报：文中的人物有哪些？ 学生说出人物，师板书：（哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘织女） 3、默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读： （1）哥哥嫂子牛郎
课文第1自然段 用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。 学生讨论交流。 多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。 用一个词表达自己对哥嫂的情感。再读 （2）牛郎老牛 课文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的东西都给老牛吃，你看，他让牛吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，牛郎就牵着它到小溪的上游去喝最干净的溪水。” 老牛知恩图报，“那头老牛跟他很亲密，常常用温和的目光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手。（板书“舔”，教学“添”） 老牛还给牛郎介绍织女，就是对牛郎的一个回报。 老牛还让牛郎在它死后，剥下它的皮，紧急的时候披上它。 （其实这里，作者还使用了一个写作方法——铺垫。铺垫是为下文的出现而打下的基础，如果没有了它，后文会显得很突然。）（板书：铺垫）（3）牛郎织女 牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗？见面后的结果又向哪发展了？ 大声读课文相应的自然段（4—————6自然段） 初评牛郎织女。———————分组讨论交流自己对牛郎织女的印象汇报时说出自己的理由。