小学生英语学习自我评价表积分表

______的英语学习表现

其它表现符合要求“+3”，不符合要求“-3”。（其中考试进步≥10分的同学“+5”）

学生英语能力自评╱互评表

附2：学生英语能力自评/互评表使用说明 1．《学生英语能力自评/互评表》细化和列举了一般要求、较高要求和更高要求中的各项语言技能，可以帮助教师更好地理解不同层次的教学要求，在教学中增强针对性。教师还可以根据本校的大学英语教学大纲，补充或调整有关的微技能。 2．在教学开始时，教师向学生介绍自评/互评表中各项微技能，帮助学生了解教学要求。3．教师定期要求学生进行自评和互评，通过评估，帮助学生了解自己对语言微技能的掌握情况，及时调整学习行为。 4．学生在自评/互评表右面的“评价”栏中对自己或同学的英语能力做出评估，能够做到的打钩（）。根据自评或互评的结果，参考下表中的提示，对下一阶段的学习作出相应安排。优良中差能掌握各项语言技能中所有的微技能；完全达到本层次的教学要求。能掌握各项语言技能中3/4左右的微技能；较好地达到本层次的教学要求，稍加努力，可望实现学习目标。能掌握各项语言技能中2/3左右的微技能；基本达到本层次的教学要求，但仍应继续努力。未能掌握各项语言技能中1/2的微技能；未达到本层次的教学要求，应寻求指导，调整学习方法和计划。自评和互评结果记录可以参考下表：日期（年/月/日）评估方式（）评估结果（优、良、中、差）自评互评听说读写译 3

表1：一般要求评价听力/Listening 我能听懂英语授课，并能根据要求进行讨论、发言。我能听懂与所学内容相关、语速稍慢（每分钟130-150词）的对话、短文、报告等音像材料，并能理解其要点。我能听懂慢速英语节目，如新闻、科学报导、历史故事等。我能听懂指示语，如指路、如何做某事、操作指南等，能听懂数字（基数与序数）、时间等。我能听懂讨论的主题，能掌握其中心大意，抓住要点。我能在听的过程中使用基本的听力技巧。口语/Speaking 我能回答课上的提问，能用常用词汇和句型与同学进行讨论，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言。我能介绍自己、同学、朋友等，并能对他人的介绍做出回应。我能用简单的语言为人指路、购物、留言、提出请求等。我能运用英语数字报告时间、询问商品价格、回答电话号码、电子邮件地址等。我能与英语国家人士就日常话题进行简单交谈。我掌握了基本会话策略，如开始、继续或结束会话，让人重复所说内容等。阅读/Reading 我能以中等速度（每分钟70词）基本读懂语言难度中等、一般性题材的文章，理解其大意及主要细节。我能以较快速度（每分钟100词）阅读篇幅较长、语言难度略低的文章。我能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊的文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。我能读懂生活中常见表格如注册表、申请表、问卷调查表等。我能读懂指示语、产品说明书、广告、海报、邀请函等。我能读懂涉及日常生活的个人信件或内容一般的商业信函。我能浏览互联网上的一般信息，基本读懂国内英文报刊，理解大意及主要事实。我掌握了基本的阅读技能，如根据上下文猜测生词或习语的意思、寻读、略读等。 4

小学生优秀英语自我评价

小学生优秀英语自我评价小学生优秀英语自我评价在学习、工作或生活中，我们最不陌生的就是自我评价了，自我评价直接影响学习和参与社会活动的积极性，也影响着与他人的交往关系。那要怎么写好自我评价呢？下面是小编精心整理的小学生优秀英语自我评价，仅供参考，欢迎大家阅读。小学生优秀英语自我评价1 (1) I take good care of public environment in this semester, pay attention to personal hygiene, speak civilization, polite, respect teachers, love class, unite care about students, to get to school on time to class, do not miss, do not be late, conscientiously abide by the classroom discipline and actively speak in class, study hard, listen attentively in class, finish the homework in all the subjects. But there are some careless when finish the homework, I’ll work harder in the future study, correct deficiencies, strive to achieve better results. I want

一年级英语评价量表

九亭二小一年级英语教学评价量表的制定与实施一、评价量表的制定原则及评价方法在以往的教学中，一些教师往往只是通过考试来检测学生的学习成果，考试成绩好就一切都好，就会得到老师和家长的认可。反之，老师和家长就会认为学生没有认真去学，没有学好。这种检测学生学习成果的方法十分片面，而且容易抑制学生学习的积极性，久而久之学生的学习兴趣就会逐渐下降。我在教学中根据马斯洛的需求层次理论，结合英语教学中学生的实际情况，制定了我校一年级英语的评价量表。 1．评价量表的制定原则美国社会心理学家——马斯洛认为人都潜藏着五种不同层次的需要，但在不同的时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的。人最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。人的需要是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。因此，需求层次理论对教师如何实现学生在评价中的主体地位有启发作用。从马斯洛的需要层次理论看，教育目的实现的基本理论应该是“满足——需要——价值”。所以，只有了解不同学生的不同阶段的不同需要，让学生、家长和教师参与到日常学习评价当中，才能有的放矢，培养出优秀的学生。鉴于此，我们依据马斯洛的需求层次理论，确定了以下的评价量表制定原则：（1）重视学生自我评价，关注学习细节，满足学生的生理和安全需要。评价量表的制定应本着关心学生，关注学生学习过程中的细节，满足学生在课堂教学中的生理和安全需要。学生也可以利用评价的机会来了解自己的进步，评判自己的成绩，监控自己的发展。（2）重视多主体之间的交流，满足学生的社会性需求和自尊需要。在评价过程中，让学生、同伴和家长等多方主体参与评价，帮助学生本人更全面更客观地认识自我，使参与者在沟通与协商中共同成长。只有重视在评价过程中多主体之间的交流，让多主体为了促进学生的发展而真诚地交流，才可能使多主体在参与评价的过程中都有所收获和进步，真正地满足学生的社会性需求和自尊需要。（3）教师要给学生和家长提供细致的指导，满足学生自我实现的需要。要使评价能切实发挥其应用的作用，教师要在自我提高和行动研究的基础上，为学生和家长

英语期末学生评价表

剑桥青少儿英语教学评估表 Student Performance during Winter Vacation 假期学生表现评定孝顺长辈待人接物家务整理学习自觉性社会实践 Parent Comments 家长寄语： Evaluation Standard 评定标准：A ：优秀； B ：良好； C ：合格； D ：有待提高课程： _小升初接力班___ 学生姓名： ____林洛宇___ 任课老师：______谭玲______ 教务跟踪：___翁少莲___ 课程监督： ___陈玲______ Comprehensive Subject Evaluation 综合评定日常英语口语日常英语听力英语歌曲英语表演英语故事 A A A B B Overall Quality Evaluation 素质综合评定课堂出勤学习态度自律意识文明礼仪卫生习惯活动参与表达沟通自理能力请假一次 A A A A A A A Activities & Awards 参与活动或获得荣誉：参加蒙克儿童教育中学小升初接力班结业评估，受到评委老师的一致好评。 Student Self Evaluation 学生自我评价 Teacher Evaluation 教师期末评价学期最大的进步 The Most Improvement 教学内容：1、丰富词汇量。学习内容覆盖初中学习话题（自我介绍、指路、颜色、购物、方位、日常物品、爱好、食物、学习科目、动物、运动等）2、加强口语表达 3、学习国外的风土人情。参与了什么活动：课堂对话表演、独白、自编话题、学唱英文歌曲最大的进步：挑战自我、运用新学知识自编对话、初步掌握英文沟通技巧仍需努力的方面 Need to Improve 用英文交流的时候应表现的更自信，多一些与对方的眼神交流。语音语调方面仍需不断模仿，超越自我。教师寄语 Teacher Comments Sherry ， you are the best ! You did an excellent job in the course, and I believe you will improve more if you work hard on your pronunciation.

英语期末学生评价表

剑桥青少儿英语教学评估表课程：_小升初接力班___ 学生姓名：____林洛宇___ 任课老师：______谭玲______ 教务跟踪：___翁少莲___ 课程监督：___陈玲______ Comprehensive Subject Evaluation综合评定日常英语口语日常英语听力英语歌曲英语表演英语故事 A A A B B Overall Quality Evaluation素质综合评定课堂出勤学习态度自律意识文明礼仪卫生习惯活动参与表达沟通自理能力请假一次A A A A A A A Activities & Awards参与活动或获得荣誉：参加蒙克儿童教育中学小升初接力班结业评估，受到评委老师的一致好评。 Student Self Evaluation学生自我评价 Teacher Evaluation教师期末评价学期最大的进步The Most Improvement 教学内容：1、丰富词汇量。学习内容覆盖初中学习话题（自我介绍、指路、颜色、购物、方位、日常物品、爱好、食物、学习科目、动物、运动等）2、加强口语表达3、学习国外的风土人情。参与了什么活动：课堂对话表演、独白、自编话题、学唱英文歌曲最大的进步：挑战自我、运用新学知识自编对话、初步掌握英文沟通技巧仍需努力的方面用英文交流的时候应表现的更自信，多一些与对方的眼神交流。

Student Performance during Winter Vacation 假期学生表现评定孝顺长辈待人接物家务整理学习自觉性社会实践 Parent Comments 家长寄语： Evaluation Standard 评定标准：A ：优秀； B ：良好； C ：合格； D ：有待提高剑桥青少儿英语教学评估表 Need to Improve 语音语调方面仍需不断模仿，超越自我。教师寄语 Teacher Comments Sherry ， you are the best ! You did an excellent job in the course, and I believe you will improve more if you work hard on your pronunciation. 课程： __小升初接力班___ 学生姓名： ___雷桐_______ 任课老师：______谭玲______ 教务跟踪：___翁少莲___ 课程监督：___陈玲_______ Comprehensive Subject Evaluation 综合评定日常英语口语日常英语听力英语歌曲英语表演英语故事 A A B B B Overall Quality Evaluation 素质综合评定课堂出勤学习态度自律意识文明礼仪卫生习惯活动参与表达沟通自理能力全勤 A A A A A A A Activities & Awards 参与活动或获得荣誉：

小学生英语课堂学习评价表(全面完整版)

小学生英语课堂学习评价表(全面完整版) (可以直接使用，可编辑全面完整版资料，欢迎下载）

小学生英语课堂学习评价表年级姓名

小学生课堂管理技巧一年级---五年级，相对近距离地对学生施加影响。使学生产生纪律需求。一般来说，中小学生参与教学活动，除了内部动机外，表扬、奖励等外在因素也是影响学生行为的重要原因，了解和利用学生的外在需求，并使学生产生纪律需求是进行纪律管理的有效手段，如：“这么多同学举手，老师现在要请一个刚才认真听其他同学发言的小朋友回答。”“谁更遵守纪律，我就请谁来回答问题。”……值得注意的是，管理纪律的课堂评价用语一定要针对学生的行为，不能针对学生的人格侮辱学生。一般而言，如果学生的行为有利于学习，是你期望的，你就给予肯定，而且必须明确那一类行为是你肯定的；相反，如果学生的行为是不利于学习，不是你期望的，就应该给予批评，但批评也一定要指向具体的行为。小学低年级的学生都不到十岁，对于小学低年级学生自制力的训练、自觉纪律意识的培养，应贯穿于整个小学低段课堂教学的各个环节，承担各门课程的老师应相互配合，愉快而艺术地导引，多采用正面要求。 1．正面要求，明确方向老师应为每一位学生讲清楚学校课堂纪律的内涵：它包括“讲文明、懂礼貌、不打架斗殴、不影响他人学习，按时完成作业、认真听课、认真听取并尊重他人的课堂发言、积极而主动地思考问题，并回答老师提出的问题，有疑而问”等。老师要目

的地训练他们的自我约束能力，要求他们做守纪的乖孩子，教给他们自我评价的方法。 2．自我评价，树立榜样，渗透自觉纪律意识心理学家认为小学低年级学生对人对己的自主评价，几乎完全以教师的评价为转移。所以教师应在每堂课结束时做一次总结，坚持公平公正原则，注意对孩子们的日常行为和每个学生的自觉纪律表现作出呈阶段性的范例性极强的评价，并树立遵守课堂纪律的榜样。教育教学实践经验证明：启蒙教师在教学过程中的各个教学环节，或者借助文本内涵营造的让儿童喜闻乐见的氛围，有利于延长有意注意时间，并增强有意注意意识，强化儿童的自觉纪律行为。总之，在小学课堂纪律问题上，我们一方面要培养他们正确的纪律观，同时要提高课堂教学对他们的吸引力，把他们的注意力吸引到学习上去，才能标本兼治。小学教师一定要避免两种极端的纪律观。一种是独裁的观点，另一种是放任主义观点。小学教师应把课堂纪律当作重要问题来研究，以能创建更加有利于我们教学的课堂环境。招数：控制自己的情绪，把握课前五分钟。让教师感到头疼的是，乱班的学生在上课铃响后，坐不下来，坐下后也是叽叽喳喳，安静不下来，把老师不当回事。教师在制止学生无效的情况下，终于爆发了，大发雷霆。学生看似老实了，可教师带着情绪上课，教学效果就谈不上了。我认为课前五分钟非常关键，主要是教师要控制自己的情绪。先不说话，环顾四周。如无效果，再抓典型，“张三，你快点说，我等着上课呢”，“李四，这么高兴，有什么喜事给大伙讲讲，让大家一起分享”。此时点名要比大声制止效果好。

小学生英语学科综合学习能力评价表

小学生英语学科综合学习能力评价表 XXX in English of Primary School Students (Intermediate Level) Name: Date: XXX Factor of the Project 1.Raise hand to speak 2.Participate in activities XXX https://www.360docs.net/doc/d119177685.html,ness (homework。n。thinking) 4.XXX for knowledge in English learning 5.XXX difficulties ABC a=able。b=average。c=unable XXX a=positive。b=average。c=not positive

a=us。b=average。c=not us a=strong。b=average。c=none a=able。b=rarely。c=unable a=deep。b=average。c=none a=able。b=basic。c=unable 6.Interested in learning。XXX. 7.XXX。sentence structure。and grammar knowledge. Knowledge and Skills 8.XXX。XXX. 9.XXX. 10.XXX (independent thinking。proposing problems from different perspectives。and solving problems using different methods) XXX 12.Strategies and methods for problem-solving XXX