《学前儿童健康教育》课程思政案例

Xxxx大学《xxxx》课程思政

教育教学改革典型教学案例

学院：xxxx 团队人员：xxx

一、基本信息

课程名称：《学前儿童健康教育》

授课对象：学前教育专业大三上学期学生

教学章节：

使用教材：复旦大学出版社，麦少美孙树珍《学前儿童健康教育活动指导》

教学课时：32课时

二、课程思政教学改革整体设计思路

（一）指导思想

随着时代的不断发展，国家对各大高校的教育问题不仅更加重视，并提出了新的要求，在各大高校的教学中，所有学科的教师都必须重视对学生进行育人教育，要重视培养学生的品德和个人修养，尤其在专业课理论知识的教学中要主动融合思政教育元素，让专业课的理论知识和思想政治理论相互融合，

让学生在学习专业的同时提升他们的价值观，坚定他们的社会

主义核心价值观。所以更要在课堂教学时主动将“爱国、敬

业、诚信、友善”等社会主义核心价值观和思政教育元素融入专业课程的教学之中。

（二）解决的问题

1.“做事先做人，做人先立德。”

《学前儿童健康教育》课程思政首先解决的是学生“三观”问题。通过渗入式思政让学生树立正确的儿童观、教学观、教师观。学生们的‘德’立起来了，做事的方法也就有章可循。

2.改变教学方式，提高课堂参与度。

从《学前儿童健康教育》的课程实际和学前教育专业特点出发，精心编选“身边事”、“应闻事”、“兴趣事”，进行渗透式教学，利用课堂教学这个主阵地，落实落细“育人者先受教育”的理念，教学相长，师生全线增强社会主义荣誉感和获得感。

（三）教学策略

1.内容融合性

课程思政中每个课堂教学都是知识讲授、技能训练与价值

引导三位一体，三者之间不是分割开的，三者相互之间形成这

样的良性循环：在价值引领中凝练知识底蕴和技能基础，在知

识传授和技能训练中实现价值升华，在教学活动中增强学习获

得感，最大限度地提高学生可持续发展能力和价值增量，实现

知识、技能和价值的全面发展和同频共振。

2.教育协同性

推行课程思政改革最根本的精神实质是立德树人，促进学

生德智体美全面发展。其中，根本是政治方向，所以课程教学

都要引导学生走中国特色社会主义道路；重点是用马克思主义

和中国特色社会主义理论指导，所有课程教学都要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；核心是以生为本，所有课程教学都要引导学生遵循人才成长规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律；动力是改革创新，课程教学都要引导学生在深入实践中实现思想升华和能力提升；关键是协同，课程教学要引导学生在多学科、多课程学习中获得思想政治理论与学科知识、专业技能、社会能力、价值观的培育协同演进。

（四）教学方法

1.案例教学法

案例教学是指在课堂教学中，以充分利用与课程相关的案例知识为工具手段，以激发学习者的兴趣为基本诉求，以创造良好的学习氛围为现实途径，以让学习者对理论印象深刻为最终目标的一种情境教学方法。要把以往“说教式”、“封闭式”和“单一式“的教学转变为启发式、开放式和多样式的教学，充分引用案例，引导学生进行对话式讨论参与到教学中，同教师的案例分析形成良好的互动，从而形成良好的情境教学效果。例如在讲授“学前儿童心理健康”问题的类型、原因、危害以及解决对策的时候，可以展示一些事实案例或让学生观看相关的视频，让学生在课堂上进行讨论。这既能激发学生的学习兴趣，也能加深学生对教学的印象和相关理论的理解。当然案例教学法在学前教育课程教学中的运用，要求教师必须具备扎实的理论功底和实践能力，选择适宜的案例也非常关键。对于教学来说，案例应具有说服力，同时也是学生关心的问题这样才容易引起学生的共鸣，调动其学习与探讨问题的积极性。

2.多媒体教学

坚持以教师为主导和以学生为主体的活动形式，采用现代教学技术，提高教学效率和教学质量。作为教师，只“授人以渔”还不够，还要告诉学生哪儿可“渔”。也就是说，我们既要全面指导学生进行自主学习，也要加快学习资源建设，让学生拥有广阔无垠的渔场”。多媒体的运用可以为我们解决这一问题，使我们能够在课堂之外，为学生开拓更广阔的学习空间。如，教师可登陆自己学习通账号，将教学课件、下节课将要讲述的内容以及在网上搜索到的相关信息上传到学校网站，那么学生就可以利用闲暇时间用自己的学号登陆，下载相关的学习资源。这样的做法，不仅为学生开辟了一个渔场，还为我们的教学带来极大便利，丰富了教学内容，加大了教学容量，也能够激发学生学习的兴趣和主动性。

三、教学目标

（一）知识目标：学前儿童健康教育活动的设计方案。幼儿园健康教育活动的内容与方法、评价。重点掌握幼儿体育活动的方法和内容。学前儿童健康教育实训报告的内容。学前儿童健康教育研究的步骤与实施。

（二）能力目标：见习幼儿园健康教育活动，并能够评析。要求学生独立设计完整的健康教育活动，并且能够把活动设计在实践中展现出来。重点尝试创编幼儿体育游戏（小中大班体操），并掌握教儿童体育活动（体操）的方法。实践的每一个项目要求写出观摩见习报告或模拟教学实践活动的实训报告和反思。形成团结合作、科学严谨的研究精神，提高教学研究的能力。

（三）德育目标：培养学生具有良好职业道德和职业素质与修养。培养学生对于其教学对学前儿童的热爱。培养学生具

有良好的教育观念、以多元文化的丰富加强国际理解能力。激

发学生对学前教育事业的热爱、具有爱岗敬业和服务社会的精神。

四、教学重难点

1.教学重点：理解学前儿童健康教育的基本概念及各种活动的组织形式等。

2.教学难点：能运用所学知识对学前儿童健康教育中的身体健康、心理健康以及体育游戏设计并组织教育教学活动。

五、教学过程

1. 团队合作式与集体主义价值观的形成

马克思曾在科学社会主义思想中阐明“在自由人的联合体中，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。也就是在“自由人的联合体”个人才会获得真正的自由，这种“自由人的联合体”就是一种高尚的集体，以社会主义制度为前提，以公有制经济为基础。而集体主义价值观是中国社会主义意识形态的一个原则，与爱国主义一样是社会主义教育的主旋律。当代孩子处于和平稳定的年代，家庭中孩子较少，物质条件较丰富，受到的挫折较少，集体意识不是很浓厚。学前儿童健康教育分为三大模块分别让学生以小组为单位设计教育教学活动。学生在课堂上进行讨论、课后实践，课程的考核包括团队氛围和团队任务的完成质量。很多学生在课程结业的时候都认为团队所带来的心理成长更大，感受到集体的感染力，间接地培养了集体主义的课程观。

2.案例讨论式与高尚品德的认同内化

课堂教学是培养学生高尚品德的一个重要途径。高尚品德

是追求高尚文明的信念与习惯，不是一种简单的素质，不是瞬

间的变化，是充分的参与与引导后的顿悟、启发产生的道德、

责任、担当、民主、法制、健康等意识和行为。课程采用案例分析讨论，将与健康主题相关的社会热点事件、案例、现象进行分析，学生可以表达个人的见解也可以展示团队的意见，另一方面学生在讨论的时候就会带入自己的价值取向和道德观点，老师可以不带批判态度对每个观点进行点评和引导，在大讨论与引导后能够产生高尚品质的认同感，随着实践与时间推移慢慢内化。

3.作品创作任务与传播践行

课程也可以根据不同的项目设置不同的创作任务，可以进行视频、美术、歌曲、剧本、漫画、手工、设计等的创作，体现传播正能量的作品价值，当面对自己创作的作品时，期间所付出的努力、遇到的挫折和成功的喜悦都会增加自己的认同感，自己的行为也会相应的保持一致性。