练习书法的好处

练习书法的好处
练习书法的好处

从商代中后期成熟的甲骨文和金文算起,中国书法至少有3500年的历史。随着各个时期不同书法家的不懈努力,书法艺术的表现手法不断丰富,加上各个时期社会文化名人的参与,给书法注入了更多的文化内涵,书法渐渐成为华夏历史文化的重要内容。甚至有人说:书法是最具有内涵和层次的艺术形态。

书法是中华民族传统艺术之一,在重视加强素质教育的今天,开展书法教育具有深远意义。

1、提升孩子的审美素养

审美素养是一个人人文素质的重要内容。著名美学家宗白华先生说书法“像中国画,更像音乐,像舞蹈,像优美的建筑。”练习、创作、欣赏书法作品的过程就是感悟美、创造美和酝酿美的过程熟悉了笔画,认识了汉字,并能在这个基础上把字写的好看,如注意组成汉字笔画的粗细、长短、轻重、偏旁部首的高低、大小、参差等等。这对书法的学习,逐渐把字写好,从小养成辨别美丑的审美习惯和能力,对学生个人美好、健康心理形成有一定促进作用。

2、培养孩子的良好行为习惯

学习书法,要从一笔一画做起,有规有矩,如起笔、行笔、收笔都十分讲究,这好像做事,起笔像做事的开端,行笔恰似做事的过程,

收笔如做事的结尾。通过练习书法,可以锻炼一个人做事认真、沉稳、有始有终的品格。日复一日,学生的良好行为习惯便会在不知不觉中养成。

3、培养孩子的耐力和自信心

许多家长都觉得自己的孩子特别调皮,静不下来,不利于文化课程的学习。学习书法能使学生提高专注力,因为学习书法需要脑、眼、手全身心的投入,使学生养成专心致志学习习惯。写字是小学生的基本技能,写的比一般同学好,容易获得老师的青睐和在班集体的威信,使少儿增加自信心。

4.可以培养孩子的观察力、关注力

小学生学习书法的好处不仅仅是为了强化毅力,因为要把字写好,必须对练习的字帖进行认真的观察、揣摩,这个过程的完成,既需要观察力,同时也能更好地培养观察力;关注力即专心致志的能力,任何人做任何事如果不专注,永远干不出大成绩。关注力即专心致志的能力,任何人做任何事如果不专注,永远干不出大成绩。

5、开发智力,培养协调性

书法的练习是一种生动的动态系统,始终要求专注、写好每一个字。每个字都是由最基本的笔画、部首构成,每一幅书法作品虽都由

单字构成,但是笔画与笔画之间、字与字之间无不讲究衔接呼应、穿插避让和虚实搭配,在习字的过程中都需要大脑指挥手和眼睛配合完成,双手不同动作及其与全身肢体的协调配合,使大脑的左右半球的技能获得同时发展并增进互相协调能力。无数事例证实,学习过书法的孩子,在理解能力,接受能力,想象力和创造性思维能力等方面,都显著高于一般孩子。

6、培养孩子的毅力和吃苦的品质

学习书法是一个长期的过程,须坚持奋发,练书法的最高境界是力道掌握的游刃有余,做到心中有笔,笔中有形,方能成熟。学习书法虽不能都成为书法家,但在学习的过程中能培养和磨练出坚强的毅力和吃苦耐劳的精神品质,也是终身受益的。

7、修身养性,提高个人修养与文化素质

学习书法使学生提高审美能力和综合文化艺术素养,形成书法特长及爱好。孩子从小受到良好的书法教育,不仅能够提高他们的书法素养和艺术修养,而且对培养严谨而踏实的学习态度、自觉刻苦的学习能力具有重要意义。同时对一个人的文化素养,道德情操,性格的形成也起着潜移默化的作用。学书法能使人变“静”,培养人的专心、细心、耐心和毅力等优秀品质,从而提高人的个人修养与文化素质。常言道:宁静致远,静能生智。当一个人的心灵处于宁静状态时,

其思维质量和办事效率是最高的,考试答题更是思路清晰,汨汨而出;反之则心浮气躁、思绪混乱或语无伦次。现在的独生子女都冰雪聪明,但普遍心理浮躁、做事马虎、缺少耐心和毅力等。学书法,是治疗此毛病的绝好良药。

8、陶冶情操,促进生理心理的健康发展

书法的内在规律决定了习书的严肃性。这就要求习书者必须具备良好的心理状态,以高度的学习热情,俨然诚恳的态度来对待;必须勤奋不息,孜孜不倦;必须加强修养,拓宽意境;必须丰富学识,博古通今,否则必将一事无成。

书法教学活动能够激发儿童的求知欲,对字帖的观察与分析,对书写过程的思考与领悟,对书法习作的评价与反思,将有助于儿童思维能力的全面提高。书写毛笔字能够促进儿童生理心理的健康发展,运用毛笔进行书写,可视为一种操作过程。在这种操作过程中,神经要进行不断地传导,手的操作感觉被及时传递到大脑,大脑的思维活动不断地发出指令,纠正改善着操作过程。幼儿在操作活动中逐步学会了合乎逻辑的积极思考,因此书写毛笔字能够促进儿童生理心理的健康发展。

9、提高人的综合能力,书法具有广泛的实用性

我们假定有两个人,有相同的学历、经历,从事同样的工作。但

是其中一位练过书法,另一位没有练过书法。很可能,前者思考和处理事物的角度、方法、视野和境界,都高于后者,他能用艺术的眼光看待和处理事物,他就很可能取得更大的成功。我们已经发现,在我们周围学习书法的中小学生中间,那些书法写得好的,往往也同时是学校里成绩优秀的学生。

学书法最基本的活动是写字,而写字首要的目的是为了记事和交流感情,起码的要求是把字写得规范、整洁、清楚,使人看了乐于接受,如果把字写得杂乱无章,甚至随心所欲,胡乱造字,读者如释“天书”,无法辨认,就失去了它的实用价值。在竞争越来越激烈的当今社会,写得一手漂亮潇洒的字,无论是学习、工作,还是生活,都会给人留下好的印象,增强自信心。招聘单位的招工表、履历表都要求手写,可见书写也是测试的重要内容。去年广州某人才市场需招聘3000名毕业生,报名达3万人,第一项内容就是“填表和写简历”,仅通过写字,就淘汰了1/3。

现在为自己的孩子培养一个特长,让孩子更出众是很多家长正在做的事情,书法其实是一个非常好的艺术特长。以上内容是对中小学生学习书法的好处的介绍,希望以上内容能够给各位家长提供一定的帮助,正在学习书法的孩子也应该更认真的学习,修生养性陶冶情操。

汉字与书法完美版

第7课汉字与书法 教学目标: 通过学习本课,了解汉字的实用性和艺术性两种特性,尤其是汉字构成的独具民族风格的书法篆刻艺术。要求学生掌握汉字起源和发展演变大体进程的事实;在欣赏异彩纷呈的篆刻书法作品的同时,将书法放在时代大背景下进行思考,分析时代变迁对书法风格的影响;理解书法、篆刻作为艺术的特征、审美情趣和民族风格;通过欣赏书法和篆刻作品,提高学生的审美素养。 教学重点:汉字、书法和篆刻的发展历程 教学难点:书法艺术的特点与历史特征的关系 课时安排:1课时 教学过程: 导入: 假设我们现在生活在一个没有文字的社会,那么你觉得自己的生活会发生什么变化呢?(无法清楚地知道历史上发生的事情,不能看书,无法与好友书信交流等)——文字的重要性便从我们这些小而重要的身边事情中体现出来。 一、文字的发展历程 文字以一定的可视符号系统,将人们的社会生活经验、情感、语言、思想等记录下来,并大大突破了口头语言的时间、空间限制,使人类文化得以在空间上传播交流和在时间上世代传承,对人类社会文化的积累和发展有着巨大的推动作用。 中国古代有“仓颉造字”的传说,据说仓颉发明文字的时候,“天为雨粟、鬼为夜哭、龙乃潜藏”(天下起了谷子,鬼在夜里哭泣,龙藏了起来)。指导学生阅读课后【解析与探究】——许慎认为是仓颉造字;康有为认为结绳记事精致细密,应为女子;丁山和鲁迅认为文字是古代劳动人们日常生活的创造。 中国古代长期流传的“仓颉造字”的传说,反映古人对文字发明的重大意义的认识和体验。但事实上文字决不是仓颉一个人所能独创,而是在社会发展到一定阶段,需要有文字记事的时候,人们在集体生产劳动过程中经过观察自然的事物,并根据所要表达的思想内容而创制出来的。汉字是个庞大繁复的体系,不经过长时间的思考和改造是不能创制成功的。 请同学们浏览第一部分的内容思考一下:新石器时代、商周时期、春秋战国时期和秦朝四个阶段文字的发展情况。 1、新石器时代——陶器上的刻画符号 指导学生阅读教材插图:《半坡遗址陶器上的符号》和《大汶口文化陶器上的符号》——初步具备了文字的雏形。 2、商周时期——甲骨文、金文、籀文(大篆) 目前所知最早的成熟汉字是甲骨文(教材插图:《商代甲骨文》)。甲骨文又称“卜辞”或“殷墟文字”等,是指殷商时代刻在龟甲兽骨上的文字。随着商朝的灭亡和商都变成废墟而长期埋没于地下,后世当地居民耕田于此,时有发现,并把它当作“龙骨”卖给药材商店。直到1899年才被王懿荣发现,得知是殷墟遗物。经过多次发掘,至今出土的甲骨已达十多万片。甲骨文中有象形字、形声字和会意字等(举例:日、河、明、十二生肖图)商周时期浇铸在青铜器上的文字,被称为“金文”。金文始于商代,盛行于两周。西周晚期,一位史官对汉字进行系统地整理,形成了金文的标准字体——“籀文”即大篆。(教材插图:《西周散氏盘铭文》)籀文的特点:笔画匀称,行款整齐,有了较为固定的结构。 3、春秋战国时期——文字混乱

汉字与书法

资源信息表 标题: 关键词: 《汉字与书法》(教学设计与说明) 品德与社会,汉字与书法 描述: 《汉字与书法》是浦东上教版《品德与社会》四年级第二学期第一单元《文明的长河》的第二课。本课共分四个部分: 1、文字的功用和汉字的数量。 2、汉字是世界上最xx的文字之一。 3、汉字有丰富的艺术表现力。 4、汉字是世界上使用人数最多的文字。本教材着重向学生介绍汉字与书法的一些基本知识,加深他们对祖国文字的了解,增强他们热爱祖国文字的感情。并引导他们为更好地掌握祖国的文字而努力。 学科: 品德与社会(上教版)>小学四 年级第二学期>第一单元>第二 课语种: 学习者: 汉语 教师、学生媒体格式: doc

资源类型: 文本类素材 地址: Email: xx教育类型: 小学教育>四年级普陀区曹杨新村第六小单位: 学《品德与社会》(上教版)四年级第二学期第一单元 2《汉字与书法》 xxxxxx第六小学xx 一、教材分析 《汉字与书法》是浦东上教版《品德与社会》四年级第二学期第一单元《文明的长河》的第二课。本课共分四个部分: 1、文字的功用和汉字的数量。 2、汉字是世界上最xx的文字之一。 3、汉字有丰富的艺术表现力。 4、汉字是世界上使用人数最多的文字。 本教材着重向学生介绍汉字与书法的一些基本知识,加深他们对祖国文字的了解,增强他们热爱祖国文字的感情。并引导他们为更好地掌握祖国的文字而努力。与本课相关的内容,前有第一课《皇帝与孔子》,后有第三课《四大发明》、第四课《中华医药》。 二、学情分析

汉字历史悠久,字形独特,与其他文明相比,有其优越之处。但在许多学生眼中汉字只是一种工具,一种符号,会写、会用足矣!学生缺乏对汉字整体的了解。大部分学生对书法艺术并不陌生,但缺乏感性认识。本课的设计将立足于在学生了解汉字的起源、演变的基础上,通过设想、探寻、研究、体会、感悟等活动,让学生了解汉字的发展及特点。从而让学生在思索的顿悟中感受汉字的神奇、有趣和丰富的文化内涵。使学生对中国的书法有一个基本的认识,为学习、欣赏书法艺术打下良好的基础。 三、教学目标制定 基于对教材和学情分析,制定教学目标如下: 1、知道汉字是世界上最早的文字之一,汉字是世界上运用人数最多的文字,增强热爱祖国文字的情感。 2、了解汉字的起源和演变过程。 3、了解汉字的造字方法,举例说出表意的汉字。 4、知道书法是我国具有代表性的艺术,体验书法的艺术美。 5、懂得在信息时代仍要努力写好汉字。 教学重难点: 1、知道汉字是世界上最早的文字之一,也是世界上运用人数最多的文字。 2、知道书法是我国具有代表性的艺术,在信息时代仍要努力写好汉字。 3、了解汉字的演变过程和汉字的表意功能。 说明: 文字是一个民族的文化之根。汉字我们的祖先留给我们的珍贵文化遗产,传递了我们民族几千年的灿烂文明。它拥有其他文字不可比拟的独特性,每一位学生,都应该正确地使用汉字,努力写好汉字,为未来宏扬民族文化、传承民族精神做出自己应有的贡献。

硬笔书法练习技巧

成年人如何练好钢笔字 练好钢笔字,对于成年人比较困难。这是因为他们的字体已定型了。成年人要练好字,首先必须完全忘掉以前的字体,从零开始,从最基本的点划练起。然后再练结构。对钢笔字来说,最重要的是结构问题,结体的好坏直接影响着字的美观。所以要写好钢笔字结体最重要。要忘掉以前的字体,最好的办法首先是选择与自己以前的字体载然不同的正楷字进行摹写。练正楷是为了正形,练上一两个星期或更长的时间,就可以正形。当形正了以后,也应选择与本人原字体截然不同的,并且是自己认为美观的行书字帖进行临摹。如以前的字体拘谨则选择奔放的字帖;如字体散漫则选择严谨的字帖;如字体呆板则选择潇洒的字帖;如字体软滑则选择坚挺的字帖,若字体臃肿则选择清秀的字帖……这样练上二到三个月,就可以学会新的字体。在学习中还要注意持之以恒。临摹的目的是将以前的字忘掉,将字帖上的字记住,加以应用。在这以后,就要安排字与字,行与行之间的关系。 如果想在钢笔书法艺术上有所成就。不仅必须借鉴毛笔书法的用笔、结体、章法、气韵等等,还必须充分发挥钢笔所固有的特点。 硬笔书法的特点 硬笔是针对毛笔、软笔而言的,凡是用硬笔工具进行书写就称为硬笔书法,如:钢笔、蘸水笔、铅笔、粉笔、竹笔等。 书写工具(不要忽视) 钢笔字帖: 可选用16k有摹字纸的字帖,可摹可临。摹跟描红的作用一样,但成年人练字不可忽视!总临不像,就不如摹几遍,心中有了数再临写效果会好! 钢笔:练习钢笔字最好用钢笔!不要用圆珠笔、中性笔来练字!只有钢笔的笔尖才能表现出富有变化的线条,有利于提按、转折、藏露动作的表现! 田字格纸(或米字格纸):在格中写字易于安排字的结构!易于找准笔画的位置。在田字格中练好了,再用方格练,横格练,慢慢的没格你也能写好! 垫本:写字时用16k大小的旧杂志垫上写,很舒服,易于表现笔画的轻重! 学习书法需注意的几个问题 久、专、博:(就是必须持之以恒,天天练习;就是选了帖,就要老老实实地去学它,不到熟练掌握决不罢休;就是取众家之长,成自家风格。) 慢、稳、准:(就是指楷书的书写速度要慢,把运笔动作(起笔—行笔—收笔)交代清楚;就是行笔要稳,笔笔送到!别甩;就是笔画形态要准,结构特点要准!) 做到三到:眼到、心到、手到 看一个字,临一个字,记一个字,用一个字!日积月累,水到渠成! 练字要做到心平气静,忌心浮气躁。有恒心、毅力。 (六)楷书的用笔与结构 一般楷书的用笔要注意以下几点: 1、轻重———即用力要有大有小; 2、快慢———即书写要有节奏; 3、提按———即重按轻提; 4、顿挫———即转折时注意用力。

第7课汉字与书法教案

第七课《汉字与书法》教学设计 【课程标准】 概述汉字起源、演变的过程,了解中国书法的基本特征和发展脉络。 【课文核心知识】 通过对课程标准的解读,本组把课文的核心知识理解为:一、了解汉字的演变过程和它的书写特点。二、了解中国书法艺术的基本特征及它和时代风貌的关系。 【课文知识要点】 一、汉字的演变和发展: 1、发展历程:甲骨文→金文→小篆→隶书→行书、草书、楷书 2、认识小篆和隶书的书写特点: (1) 小篆圆润纤细,布局均匀,富于图案美,多用于章刻; (2) 隶书雄放洒脱,浑厚深沉,横笔蚕头雁尾,一波三折。 二、书法艺术的发展历程: (一) 书法艺术发展的条件 1、单体汉字字形丰富、数量庞大; 2、士人阶层的逐渐形成; 3、笔墨纸张等文具的改进。 (二)书法的发展历程 1、秦汉为自发阶段(实用性为主),魏晋南北朝进入自觉阶段。 2、不同时期的书法大家和他们的艺术特点 3、行书、草书、楷书的特点 (1) 行书既工整清晰,又飞洒活泼,兼有楷书和草书的长处。 (2) 草书写意性发挥到极致,变化丰富,奔放跃动、狂放。 (3)楷书笔画祥备、结构严整,注重规范法度。 4、印章篆刻 【教学方法】提问、实践体验 【教学过程】

<课文导入> 多媒体展示一两个古代壁画遗址,并提问:“当你站在这些壁画面前的时候,你心里有什么感想?” <知识点学习> 一、汉字的演变和发展: (让学生归纳课文) 1、发展历程:甲骨文→金文→小篆→隶书→行书、草书、楷书 (教师通过多媒体展示把甲骨文、金文、小篆、隶书、行书、草书、楷书,引导学生辨别各种汉文字的形体及特点?”并用“马”字的演变过程来突破知识点。) 2、小篆、隶书的书写特点。(教师介绍,多媒体展示,甲骨文、金文的书写特点不做具体介绍。) (1) 小篆圆润纤细,布局均匀,富于图案美,多用于章刻。 (2)隶书雄放洒脱,浑厚深沉,横笔蚕头雁尾,一波三折。 二、书法艺术的发展历程: (一) 书法艺术发展的条件 1、单体汉字字形丰富、数量庞大; 2、士人阶层的逐渐形成; 3、笔墨纸张等文具的改进。 (二)书法的发展历程 1、不同时期的书法大家,及其影响他们的时代风貌:(表格由学生共同完成) (1) 行书既工整清晰,又飞洒活泼,兼有楷书和草书的长处。

书法与对外汉语教学-2019年精选文档

书法与对外汉语教学 在对外汉语教学中, 语言是教学的主要目标, 而文字是记录 语言的书写符号系统,正所谓“言者意之声,书者言之记”,所 以,在对外汉语教学中,汉字的教学也是必不可少的。书法与汉 字是密不可分的, 书法因汉字而产生, 并因以汉字为表现形式而 独具魅力;汉字又因书法艺术的传承与演义而更加精彩。所以, 将书法元素融入到对外汉语教学中是可行的。 但是,书法这一非 常传统的艺术形式该怎么样与对外汉语教学相融呢?外国人是 否真的能够喜欢和接受书法, 这是需要我们今后继续努力研究的 方向。 、教学对象 1、教学对象的汉语水平 要为语言教学服务, 与语言教学的阶段相适应, 与学生的语言水 平和交际需要相适应。汉语初级水平的学生刚接触汉语和中国, 汉语的词汇量非常的不足, 如果在这一阶段引进书法教学, 会产生喧宾 夺主的不良效果, 甚至有可能会产生“文化休克”和 负迁移”。书法精髓之深是连有些中国人都很难驾御得了的, 将书法融入到对外汉语教学中 学习对象的选择是非常重要的, 语中级和汉语高级水平的学生。 段的学生可以学习书法这门艺术。 是一件非常难掌握的事, 首先 可将学习对象分为汉语初级, 汉 本人认为汉语水平在中、 高级阶 在对外汉语教学中, 文化教学 可能

更何况是对一些刚到中国的时间屈指可数的外国人, 如果他们一 旦觉得书法太难, 可能会导致失去学习汉语的兴趣和积极性, 正是在对外汉语教学中所担忧的事情。 在对外汉语教学中, 汉字的教学是难点之一。 书法与汉字相 辅相成,汉语初级阶段的外国人主要的学习目标是简单的口语交 际和一些基础的语音, 词汇和语法。 汉字对于初级阶段的学生来 行书和草书,虽然是同一个字,但是字的表现形式却是不同的, 初级阶段的外国人掌握简体字是一大难点, 更何况是书法那变化 丰富的字体了。所以,在初级阶段的汉语课堂中,不应大篇幅的 对中国的文化和汉语有了一定的认识, 在这一阶段引进书法教学 有利于汉字的学习和文化的学习。 2、汉字文化圈和非汉字文化圈的学生 2006;王玉德, 2006:83-84 )。汉字文化圈, 曾经使用汉字并承袭汉字文化传统的民族与国家。 这一文化场在 地理分布和构成上以中国大陆为主体, 以中印半岛东侧、 朝鲜半 岛为两翼,日本列岛等地为外援。非汉字文化圈,这一概念广为 接受的是对外汉语教学领域, 即汉字文化圈外的国家和地区这样 一个空间概念, 来自这些地方的学生不具备汉字文化圈学生所具 说显然是一大难关。 书法的字体千变万化, 像篆 隶书、楷书、 学习书法,但对书法的简单介绍是可行的。中、 高级阶段的学生 文化圈是由文化传播形成的一种文化场, 是具有相同文化特 质、文化群体所构成的人文地理区域(冯天瑜, 2004;林龙飞, 包括使用汉字或

汉字与书法教学案例

《汉字与书法》教学案例 新泰市第一中学张华 山东省教师课程培训专家刘庆亮推荐语: 这是个很好的教学设计,有利于提高教学有效性! 教学目标: 1、知识与能力: (1)识记:汉字的起源及发展脉络,书法艺术的发展阶段及其特点;中国画的发展脉络及基本特征;京剧的发展历程、京剧艺术特点以及艺术家代表; (2)理解:书画同源和京剧形成发展的原因; (3)通过了解汉字书画的发展历程特点,初步学习欣赏书画艺术。 (4)通过对京剧艺术的了解,学会欣赏京剧。 2、过程与方法: 通过观察碑帖、历史比较、欣赏图片、欣赏戏剧等方法,了解中国书画和戏剧的基本特征和发展脉络,提高艺术鉴赏能力。 3、情感态度与价值观: (1)感受中国古代文化的艺术魅力,体会国粹京剧的魅力; (2)汉字书画及京剧都是祖国文化遗产的一部分,我们要珍惜和弘扬古代优秀文化。 ★教学重点和难点: 重点:汉字的起源和演变过程;中国书画的基本特征和发展脉络。 难点:理解中国书画和戏曲艺术的基本特征。(书画同源) ★教学过程及要点: 导入新课: 2008年8月8日晚,第29届夏季奥林匹克运动会在万众瞩目中拉开大幕。这一刻,全世界数十亿双眼睛聚焦于北京“鸟巢”;这一刻,世界感受着美丽的“文化中国”。在开幕式演出“文字”一章中,表现活字印刷术的字模神奇地变换着图案的情景令人过目难忘。画卷中央,展现一幅立体的古画“孔子周游列国图”。当“孔子周游列国图”神奇般变为“活字印刷版”后,由896个演员操控的896个字模开始快速变换,渐次推出三个“和”字,既表现了中国汉字的演化过程,也表达了孔子的“和为贵”理念。在表现“长城”这一元素时,字模顶端突然桃花绽放,漫卷整个“长城”,表达了中国人民热爱和平的美好心愿。中国汉字是世界上最古老的文字之一,古老的汉字承载着中华文明源远流长的历史。在这一章的表演中,向世界展示了中国汉字的魅力。中国的汉字和印刷术是如何发展的呢?由此导入新课。 一、汉字的起源: 图画文字→象形字的符号化→汉字,汉字源远流长。它既是世界上最古老的文字之一,又是至今硕果仅存的一种方块表意文字。世界上另外几种最古老的文字,如两河流域苏美尔人创造的楔形文字、尼罗河流域古埃及人创造的圣书字、中美洲印第安族玛雅人创造的象形文字,都已经成为死文字,不再使用。汉字从距今三千多年的甲骨文字,一直到今天的现代文字,尽管在形体上、读音上或字义上发生了一些变化,但是在性质上并没有发生根本性变化。现代汉字和古代汉字一脉相承,现代汉字是从古代汉字基础上逐渐演变、发展而来的。 我国古人常说“上古结绳而治”。古书上说:“古者无文字。其有约誓之事,事大,大其绳;

《汉字与书法》教学案例设计陈爱民莆田一中

《汉字与书法》教学案例 设计:陈爱民 莆田一中 点评:郑兰 福州教育学院 章节名称第7课 汉字与书法学科历史授课班级高二授课时数1课时设计者陈爱民所属学校莆田一中本节(课)教学内容分析 本课主要讲述汉字与中国书法的基本特征和发展脉络。第一目"从汉字的起源到"书同文",讲述汉字的演变及对组字方法与规律的理论总结,重点交代了秦始皇推行"书同文"。第二目"书艺历程",讲述了汉字发展为自觉的书法艺术的条件及时代风貌对书法艺术的影响。第三目"印宗秦汉",讲述了秦印汉印的特点、地位及明清篆刻艺术的成就。篆刻艺术相对本课主题属于次要内容。 贯穿本课的主题线索是:汉字是一种独特的表意文字,并衍生出独特的东方书法、篆刻艺术。 依据标准课程标准: 概述汉字起源、演变的过程,了解中国书法艺术的基本特征和发展脉络。 教育技术标准:本节(课)教学目标一、知识与能力 掌握文字发明的作用及其发展历程;掌握汉字发展为书法的条件和书艺的发展历程;掌握篆刻艺术的发展历程。 二、过程与方法 学会欣赏汉字的独特的特征,能辨认中国各种书体,识别中国名家的主要作品,,并说出中国书艺的主要历程,从历史角度赏析名人作品。 三、情感、态度与价值观 领悟中华民族文化的丰富底蕴,体会祖国历史文化的独特魅力。 点评:《汉字与书法》(岳麓版必修三)中的一节文化课,从知识层面看,与语文学科有紧密的联系,教学设计关键不要变成语文、历史学科"你我不分",要做到"我中有你"、"你中有我|",以我为主,即发挥学科的主体性,突显学科特色,史味充足,如结合时代背景谈书法的基本特征。这节课做到了这一点。学习者特征分析 中国的汉字与学生的学习生活密切相关,既熟悉又陌生的汉字的历史能引起学生的探究兴趣。而且,学生对书法作品有所了解,但对汉字书法与篆刻之美的领略还较停留表面,对于其精髓却未能把握,也很难将书法篆刻作品与历史发展的时代背景相结合来思考。 一般特征: 1、本课教学的对象是高二学生,他们思想活跃,兴趣广泛,善于思考,理性思维能力已有较大提高。 2、他们对知识体系的构建上还有欠缺,缺乏深度与广度。 3、通过高一学年的学习,学生具有初步的自主探究和合作学习的经验和能力。 初始能力: 1、学生对历史现象分析的层次还未能更一步。高一学年必修一、二治文明、经济文明)的学习使学生对不同历史阶段的政治、经济特征有一定程度的了解与思考。 2、经过课前的预,学生对本课内容(汉字、书法、篆刻艺术)有了初步印象,但把这些内容与历史阶段的政治、经济特征相关联是他们要面对的问题。 信息素养: 1、高一的信息技术课使学生已经具备了上网查资料的基本能力,但对信息的处理能力还较低,在分析整理信息的过程中需要老师的指导。 2、学生上网的兴趣还比较集中于娱乐部分,学生良好的网络习惯有待形成,故在课外材料的查收过程中给学生明确的任务,并对学生所得的信息进行评估反馈。知识点学习目标描述知识点 编 号学习

少儿硬笔书法训练

少儿硬笔书写训练 学校班级姓名年龄 一、基本笔画写法 笔画写法行笔示意练习 起笔行笔收笔由轻到重向右下行笔,稍按后即收 笔,不能重描,一次成画。 起笔行笔收笔下笔稍重、行笔向右较轻,收笔略 向右按一下,整个笔画呈左低右 高、向下俯势的形态。 下笔稍重,行笔垂直向下较轻,收 起笔行笔收笔笔时由重到轻,出锋收笔,笔画出 尖。 起笔行笔收笔下笔稍重,由重到轻向左下行笔, 收笔时出尖。 下笔较轻(轻落笔),向右下由轻到 起笔行笔收笔重行笔,行至捺脚处重按笔,然后 向右水平方向由重到轻提笔拖出, 收笔要出尖。 下笔从左到右写横,到折处稍顿笔再折 起笔行笔收笔笔向下写竖。注意横要平,竖要直,折 要一笔写成,中间不可间断。 下笔较重,由重到轻向右上行笔, 起笔行笔收笔收笔要出尖。提画在不同的字中角 度和长短略有不同。 起笔行笔收笔下笔写竖.到起钩处,稍停向左上 钩出,出尖收笔,钩的尖角约为 45度,出钩的部分要短一些。

二、汉字笔顺规则 汉字的笔顺规则有: 1、横竖交叉的笔画要先横后竖,如:十、土、干、士等; 2、有撇有捺的字要先撇后捺,如:人、八、入、木、文、会等; 3、上下结构及上中下结构的字,则从上到下写,如:声、怎、菜、害、蓝、茎等; 4、左右结构及左中右结构的字,则从左到右,如:什、阳、都、柳、 树、脚等; 5、不封口的字,先外后里,如:月、同、向、周、问等; 6、全包围的字,按从外到里后封口的笔顺规则写,如:日、目、田、 回、园、团等; 7、两边笔画对称的挟中结构字,按先中间,后两边的笔顺写,如 小、水、办、永、承; 8、左上半包围结构的字,按从外到里笔顺写,如:原(厂原)、庄 (广庄)、尾(尸尾)、扁(户扁)、虎(虎)、病(疒病)。 9、走之儿,建之儿部首的字,按先里后外的顺序写,如:进(井进)、 延(延); 10、左三包的字,从上到下写,最后一笔是竖折,如:医(医)、 巨(巨)、臣(臣); 11、底下无挡笔的竖笔最后写,如:干(二干)、羊(兰羊)、半(半)。其它如午、牛、平、丰、年、中、串等字也然。上述这些笔顺规则是最基本的,更多的字,由于笔画多、部件多,则常常是几种规则交替使用,如热、燕、葵、帮、喝等字,都必须用以上多种笔顺规则去写完。另外,点是汉字中使用频率很多的一种笔画。它在汉字的书写中,是先点还是后点,是有规律可循的。 1、在同一边排列着的几个点,按从上到下,或从左到右的顺序点, 如江、兴、羔、脸、举、墨等字; 2、在顶上或左上角的点,先点。如“广、方、立、主、完(点在顶 上),头、为、斗、冰、米、火、问(点在左上角)等字; 3、下面情形的点笔,最后点,如: ①在右上角有点的如:术、书、发等;

汉字与书法文化。。

《汉字与书法文化》教案 一、教学内容分析: 本课主要讲述汉字与中国书法的基本特征和发展脉络。书法艺术利用单纯形式来表现丰富多变的审美意趣,具有明显的抽象特征,体现了中华民族特有的审美习惯,从一个侧面反映了中华民族几千年的文明史。书法在技巧原则上的严格性和表现情感上的丰富性,代表着中国传统艺术精神的核心。了解、学习书法艺术,传承中华文明,我们责无旁贷。本课从汉字的起源与书法的产生、书法的实用价值与艺术特征、书法在传统文化中的地位三个方面进行阐述,使学生对中国书法有一个基本的认识,为学习、欣赏书法艺术打下良好的基础。贯穿本课的主题线索是:汉字是一种独特的表意文字,并衍生出独特的东方书法、篆刻艺术。 二、学情分析: 1、本课教学的对象是高二学生,他们思想活跃,兴趣广泛,善于思考,理 性思维能力已有较大提高。 2、他们对知识体系的构建上还有欠缺,缺乏深度与广度。 3、通过高一学年的学习,学生具有初步的自主探究和合作学习的经验和能力。 三、教学目标: 1.知识与技能:了解、熟悉汉字起源和书法产生的过程及书法在中国传统文化中的地位; 2.过程与方法:通过体验、讲述和探究性学习,激发学生的学习兴趣; 3.情感态度价值观:逐步形成热爱书法艺术、对待传统文化的正确态度。 四、教学重点: 认识和了解汉字起源和书法产生的过程。 五、教学难点: 大部分学生对书法艺术比较陌生,缺少感性认识,给教学带来难度。 解决难点的方法:结合实践操作、观摩作品等活动创造学习氛围,让学生感悟书法艺术的魅力,激发学生的学习兴趣。 六、教学过程:

导入新课: 视频播放《汉字的起源》 激发学生兴趣,对汉字的起源有所了解。 课堂新授: 展示鲁迅鲁迅《门外文谈》中关于汉字起源的说法,结合课后习题,提出探究问题:如何认识汉字的起源及其作用?在学生表达后及时评价并加以总结。 要求学生阅读教材中文字演变历程的内容,并以表格按顺序列出其过程。 要求学生阅读教材中汉字发展成为书法的原因并加以归纳。 除了教材中所列出的原因外,书法出现的原因还有什么?并对此加以指导与总结、评价。 要求学生阅读教材中书法发展的历程,并以表格按顺序列出其过程。 以图片、视频方式呈现不同时期书法的代表作品,与时代风貌相结合讲述。 播放视频《中国印·舞动的北京》,并设下列问题:视频展示的是我国的什么艺术?有何特点?并对学生的答案加以评价及总结。 展示秦、汉印章图片并依据教材归纳篆刻艺术的发展历史特点。 以表格方式再次展示本节课的重难点知识。 让学生先完成课后作业,并加以总结与评价。 设置问题:你认为计算机的普及会对汉字与书法及篆刻带来什么样的影响?

汉字与书法 课程教学大纲

《汉字与书法》课程教学大纲 课程代码:700122013 课程英文名称:Chinese characters and calligraphy 课程总学时:24 讲课:12 实践:12 上机:0 适用专业:汉语言文学专业 大纲编写(修订)时间:2017.7 一、大纲使用说明 (一)课程的地位及教学目标 汉字与书法是汉语言文学专业(留学生)的一门以中国书法教学为主,以汉字教学为辅,同时加深留学生对中国文化了解的中国文化选修课。在学习汉语的过程中,汉字教学具有非常重要的地位,本门课程将汉字与中国书法紧密结合起来,既可以帮助学生了解中国文化,也能学习汉字。课程安排在三年级上学期,主要是因为学生已对汉字的基本部件、基本结构有了一定的了解,加上书法教学,学生能够对学习汉语更有兴趣。通过一个学期的中国书法的教学,学生不仅学到更多的汉字,也能基本掌握中国书法的知识和书写的技巧和方法。 (二)知识、能力及技能方面的基本要求 掌握汉字的基本知识,掌握中国书法楷书的基本写法,了解中国书法家及其代表作品,逐步加深学生对中华民族优秀文化的了解。 (三)实施说明 1.大纲适用于汉语言专业(留学生)三年级上学期使用。本门课程总计24学时。 2.本门课程属于选修课,因此课堂教学活动中的汉字知识主要以教师介绍为主,书法教学主要以教师介绍、示范,学生练习为主。中国书法教学要与汉语综合科、口语课等必修课区分开,让学生在轻松的课堂气氛中了解中国书法。 3.由于本门课程的教学对象是本科二年级的学生,所以尽量使用汉语进行教学,充分利用现代化教学技术和手段辅助教学,提高教学效果。 (四)对先修课的要求 无 (五)对习题课、实验环节的要求 采取教师演示,学生模仿、练习的方法。可以让学生能够将自己的书法作品定期进行展览,以激发学生学习的积极性。 (六)课程考核方式 1.考核方式:考查 2.考核目标:留学生了解中国文房四宝、楷书的基本知识并可以独立完成书法作品。 3.成绩构成:本课程的总成绩主要由两部分组成:平时成绩占30%,期末考试成绩占70%。 (七)参考书目 《汉字文化图说》,韩鉴堂编著,北京语言大学出版社,2005年7月 《简明书法教程》,徐鹏著,山西人民出版社,2009年7月 二、中文摘要 汉字与书法是汉语言专业(留学生)本科三年级的一门选修课程。中国书法作为一门中国独有的艺术文化具有其特有的艺术魅力和文化特征。同时,留学生对这门艺术非常感兴趣,因此应在教学过程中充分展示其文化特点。在学习过程中,汉字教学作为基础,本课程将汉字教

硬笔书法执笔及运笔训练.doc

运笔是硬笔书法的一项重要的基本功。大方书写教室通过多年的习字和辅导,认为很有必要加强运笔的单独训练。其训练内容:能大能小的运笔范围;能快能慢的运笔速度;能轻能重的运笔力度;能正能斜的运笔方向。 能大能小的运笔范围。未经过运笔训练之人的手,执笔后运笔范围不大,尤其是中小学生,其手指肌肉骨骼未完全发育,错误的握笔姿势 五花八门,或是五指死死紧握笔杆, 或是三指捏笔成向内紧缩状,或是 握笔后食指第一关节与第二关节成 90°,或是手腕向内弯曲,造成运笔 范围极其小,从而使错误的执笔造 成不规范的坐姿,既影响孩子的生理发育,又影响书写的流畅。针对中小学生这一生理特点,大方书写教室采用多种多样的形式进行训练,使学生手指活动范围尽可能得到极大扩展。比如在书写练习前,用正确的执笔,以大拇指、食指、中指的屈伸(指动腕不动)来画一些尽可能大的三角形、正方形、梯形、圆等几何图形以及平行排列的横、斜直线。接下来练习一些短小的笔画,如点画练习。点画虽然短小,其运笔是在笔尖触纸后极短的距离内完成起、形、收“三步曲”的,这就要求手指有极强的微控能力。也可以练习一些尽可能小的几何图形和平行排列的横、斜直线,做到熟能生巧,从而体会运笔的微妙动作和细微之处的神奇效果。

能快能慢的运笔速度。作为书法,不掌握能快能慢的书写技巧,便无从形成节奏,更谈不上神韵,也就不能称之为书法艺术。钢笔书写,是墨水随着笔尖在纸上的接触移动,流渗入纸形成线条的。行笔快,线条劲键飘逸。然而,纸吸墨较少,易流于浅薄浮滑,实为书法之大忌。目前很多中小学生在“赶作业”时,运笔速度飞快,转折处一绕而过,这样的线条软弱乏力,给人以轻飘浮滑之感;行笔慢,线条厚重稳健,有立体感,耐看。而过于慢,纸吸墨过多,线条凝滞呆板,没有神韵,也是不可取的。由此可见,加强运笔快慢的练习是硬笔书法教学不可忽视的内容。若行笔速度能快能慢,当快则快,当慢则慢,可臻佳境。譬如起笔、驻笔、蓄势稍慢,行笔较快,收笔时又略减慢;撇画的节奏比写捺画快;写挑画的节奏比写横画、竖画等笔画快;写钩、捺、折等笔画,顿笔蓄势时慢;写较长的笔画行笔慢;写较短的笔画时快。就是如此快慢、轻重有节奏的反复,直至一字、一行、一幅的完成。 能轻能重的运笔力度。由于硬笔笔尖的特殊性,提按程度远不及毛笔明显,因而在硬笔书法书写中不能过于强求运笔提按的效果。然而,在钢笔书法练习中,行笔时出现轻微的提按是必要的。但一定要掌握好“度”,既在提不离纸,按不破纸的“力”的范围内尽量表现出用笔提按的艺术效果。 能正能斜的运笔方向。汉字笔画的行笔方向,在 实际书写中是难以计数的。粗分起来“横”有平横、 斜横。“竖”有左倾竖、中竖、右倾竖。“撇”有斜撇、平撇。“捺”有斜捺、

汉字与书法教学设计高玉梅

岳麓版历史必修三第二单元第7 课 《汉字与书法》教学设计 ——哈尔滨市第四十中学校高玉梅 一、课标要求:概述汉字起源、演变的过程,了解中国书法艺术的基本特征和发展脉络。 二、教学目标知识与技能:了解汉字的实用性和艺术性两种特性;掌握汉字起源和发展演变大体进程事实;分析时代变迁对书法风格的影响;欣赏书法和篆刻作品。 过程与方法:讲、练、欣赏结合情感态度与价值观:理解书法、篆刻作为艺术的特征、审美情趣和民族风格;通过欣赏书法和篆刻作品,提高学生的审美素养。 三、教学重难点 教学重点:汉字、书法的发展历程 教学难点:分析时代变迁对书法艺术风格的影响 四、教学过程 【导入】歌曲导入 欣赏歌曲《中华汉字》。学生回答问题,教师总结:的确像歌中唱到的那样,中华汉字正正方方方方正正写了五千年,平平仄仄仄仄平平风流一幅画,横竖扛起一个智慧的民族,撇捺支撑咱们强盛的中华。今天我们就来学习第7 课汉字与书法。一起来了解中华汉字的发展史,欣赏汉字书法的无穷魅力。 【讲授内容】一、汉字的发展历程 中国古代有“仓颉造字”的传说,东汉许慎在《说文解字序》里明确指出“黄帝之史仓颉始作书契”。史书记载,仓颉四目重瞳,就是说他长了四只眼睛,强调这位圣人具有异乎寻常的观察力。因为具备了这样的观察力,所以仓颉能从鸟兽的蹄印中得到启发。创造了汉字。据说仓颉发明文字的时候,“天为雨粟、鬼为夜哭、龙乃潜藏” (天下起了谷子,鬼在夜里哭泣,龙藏了起来),天地鬼神都震动了。介绍关于汉字起源的传说,再指出文字的出现不是某一个人的功劳,而是集体智慧的结晶;是在长期的社会实践活动中群体创造的成果。既然“仓颉造字”只是一种神话,那么汉字的源头究竟在哪里呢?早在新石器时代,陶器上就出现了一些刻画符号(结合ppt 或许课本的图片),虽然还不能被准确地识读,但却与后来的成熟文字有一定的渊源关系。接着在老师指导学生学习的过程中(结合图片等资料),学习汉字的发展历程, 从汉字起源到“书同文” ,分新石器时代、商周时期、春秋战国时期和秦朝四个阶段文字的发展情况。板书如下:

硬笔书法基本训练1(28种基本笔画]

硬笔书法28种基本笔画的书写方法 (一)横。横画要写平稳,因为横在一个字中起平衡作用,横不平,则字不稳。横有长、短之长横的写法,下笔稍重、行笔向右较轻,收笔略向右按一下,整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。由于人的视觉的错觉,横画不能写成水平,而应写成左低右高,收笔时稍按一下笔,使笔画变重些,这样,看起来才显得平稳。所以,人们常说的“横平竖直”,不是指横水平书写,而是要求看卜去平稳的意思。如图: 短横的写法是,轻下笔,由轻到重向右行笔大约写到长横的一半时停笔即收。笔画稍向右上仰。如图: (二)竖。竖画要写垂直,因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用,竖不垂直,则字不正。竖有垂露、悬针和短竖之分。垂露竖的写法,下笔稍重,行笔垂直向下较轻,收笔稍重。如图: 悬针竖的写法同垂露,只是收笔时由重到轻,出锋收笔,笔画出尖。见下图: 短竖,写法同垂露竖,只是笔画较短,短竖要写得短粗有力。见下图:

(三)撇。撇画在一个字中很有装饰性,如能写得自然舒展,会增加字的美感,有时还与按画相对称起着平衡和稳定重心的作用。撇有斜撇、竖撇、短撇之分。斜撇的写法是,下笔稍重,由重到轻向左下行笔,收笔时出尖。如图: 竖撇,下笔稍重,由重到轻向下行笔,行至撇的长度三分之二处,向左下撇出,收笔时出尖竖撇,下笔稍重,由重到轻向下行笔,行至撇的长度三分之二处,向左下撇出,收笔时出尖尖。如图: 短撇,写法同斜撇,只是笔画较短。短撇在字头出现时,笔画形态较平,如“干、反、禾、后丢”等字;短撇在字的左上部位出现时,笔画形态较斜,如“生、禾、失、朱”等字。如图: (四)捺。捺画粗细分明,书写难度较大。捺有斜捺和平捺之分。斜捺,下笔较轻(轻落笔),向右下由轻到重行笔,行至捺脚处重按笔,然后向右水平方向由重到轻提笔拖出,收笔要出尖。如图: 平捺,写法同斜捺,但下笔时先要写一小短横,然后再向有下(略平一些)方向行笔。如图:

钢笔字练习技巧

钢笔字练习技巧 第 1 周 (1)右点 书写要领:顺势落笔头部尖,背部饱满腹部圆 基本写法:粉笔轻轻接触黑板,顺锋落笔,向右下行笔,行笔过程中逐渐加力,到点的总长度三分之二处略转向下,逐渐提笔,回锋收笔。 注意:①左上尖、右下圆,而且右上(背部)是弧形的,左下(腹部)基本上是圆的;②不要写得太长、太直、太粗,不要写成短竖,无头无尾。 (2)左点 这种点多用在字的左部,故称“左点”。 基本写法:从右上尖入笔,向左下行笔,并逐渐加力,至下端后向左上回笔。 (3)短横 形体较短,顺势落笔,收笔时顿笔不明显。 (4)长横 书写要领:顺锋按笔中稍细,收笔回锋笔回提

基本写法:从左上顺锋落笔,略向右下按笔后稍提笔,向右行笔,到右端后稍提笔向右上,再向右下顿笔,最后向左上收笔。 注意:①横的形态不是水平的,而是稍有些左低右高,与水平线有5-10度的夹角。由于右端向右下顿笔,所以不显得左低右高,反而觉得平衡。②横要有粗细变化,即两头粗,中间细。运笔时,要从重到轻,再由轻到重。 (5)斜横 左低右高明显,一般与斜钩、竖弯钩搭配使用。又可细分为两种:长斜横(“七”);短斜横(“成、纸”)。 (6)悬针竖 书写要领:略顿落笔缓向下,头重、脚轻均不佳 基本写法:从左上斜落笔,略向右下顿笔,笔稍回向下行笔,至整体长度三分之二或四分之三处,边行边提,使之由粗到细。长而直,下端尖细,像悬挂的一根针一样。 注意:①起笔要顿笔,但不能太重;②提笔不能过早,以防下部细弱无力; ③整体行笔不能过快,避免草率。 (7)垂露竖 下端比较圆润,像一滴露珠将落未落。上半部写法与悬针竖相同,行笔接近末端时稍用力,并往上描一下收笔。注意收笔的动作一定要小。

汉字与书法教学案例

汉字与书法》教学案例 新泰市第一中学张华 山东省教师课程培训专家刘庆亮推荐语:这是个很好的教学设计,有利于提高教学有效性! 教学目标: 1、知识与能力: (1)识记:汉字的起源及发展脉络,书法艺术的发展阶段及其特点;中国画的发展脉络及基本特征;京剧的发展历程、京剧艺术特点以及艺术家代表; (2)理解:书画同源和京剧形成发展的原因; (3)通过了解汉字书画的发展历程特点,初步学习欣赏书画艺术。 (4)通过对京剧艺术的了解,学会欣赏京剧。 2、过程与方法:通过观察碑帖、历史比较、欣赏图片、欣赏戏剧等方法,了解中国书画和戏剧的基本特征和发展脉络,提高艺术鉴赏能力。 3、情感态度与价值观: (1)感受中国古代文化的艺术魅力,体会国粹京剧的魅力;(2)汉字书画及京剧都是祖国文化遗产的一部分,我们要珍惜和弘扬古代优秀文化。 ★教学重点和难点: 重点:汉字的起源和演变过程;中国书画的基本特征和发展脉络。难点:理解中国书画和戏曲艺术的基本特征。 (书画同源) ★教学过程及要点: 导入新课: 2008 年8 月8 日晚,第29 届夏季奥林匹克运动会在万众瞩目中拉开大幕。这一刻,全世界数十亿双眼睛聚焦于北京“鸟巢”;这一刻,世界感受着美丽的“文化中国”。在开幕式演出“文字”一章中,表现活字印刷术的字模神奇地变换着图案的情景令人过目难忘。画卷中央,展现一幅立体的古画“孔 子周游列国图”。当“孔子周游列国图”神奇般变为“活字印刷版”后,由896 个演员操控的896 个字模开始快速变换,渐次推出三个“和”字,既表现了中国汉字的演化过程,也表达了孔子的“和为贵”理念。在表现“长城”这一元素时,字模顶端突然桃花绽放,漫卷整个“长城”,表达了中国人民热爱和平的美好心愿。中国汉字是世界上最古老的文字之一,古老的汉字承载着中华文明源远流长的历史。在这一章的表演中,向世界展示了中国汉字的魅力。中国的汉字和印刷术是如何发展的呢?由此导入新课。 一、汉字的起源: 图画文字T象形字的符号化T汉字,汉字源远流长。它既是世界上最古老的文字之一,又是至今 硕果仅存的一种方块表意文字。世界上另外几种最古老的文字,如两河流域苏美尔人创造的楔形文字、尼罗河流域古埃及人创造的圣书字、中美洲印第安族玛雅人创造的象形文字,都已经成为死文字,不再使用。 汉字从距今三千多年的甲骨文字,一直到今天的现代文字,尽管在形体上、读音上或字义上发生了一些变化,但是在性质上并没有发生根本性变化。现代汉字和古代汉字一脉相承,现代汉字是从古代汉字基础上逐渐演变、发展而来的。 我国古人常说“上古结绳而治”。古书上说:“古者无文字。其有约誓之事,事大,大其绳;事小,小其绳。” 实际上在文字产生之前,结绳是一种用来记事的方法。约定俗成,不同的绳结,或绳子的不同长短、颜色等,表示某种特定的含义。不过这只是一种记事方法,中国文字是通过另一种途径逐渐形成的。我国的汉字起源于图画,原始文字大多是象形字,是可读出来的图画,称为“图画文字”。距今五六千年的半坡、姜寨、大汶口遗址出土的陶器上的刻画符号,是原始文字的雏形。

汉字与书法教学设计

汉字与书法教学设计 雨金中学凌艳 【教学目标】 一、知识与能力:掌握文字发明的作用及其发展历程;掌握汉字发展为书法的条件和书艺的发展历程;掌握篆刻艺术的发展历程。 二、过程与方法:学会欣赏汉字的独特的特征,能辨认中国各种书体,识别中国名家的主要作品,,并说出中国书艺的主要历程,从历史角度赏析名人作品。 三、情感、态度与价值观:领悟中华民族文化的丰富底蕴,体会祖国历史文化的独特魅力。 【重点难点预测】 重点:书法艺术的演变历程 难点:书法艺术的特点与历史特征的关系 【教学方法】 多媒体教学PPT、学生通过欣赏、讨论、合作、探究等方法展开学习。 【学情分析】 本课教学的对象是高二学生,他们思想活跃,兴趣广泛,善于思考,理性思维能力已有较大提高。他们对知识体系的构建上还有欠缺,缺乏深度与广度。通过高一学年的学习,学生具有初步的自主探究和合作学习的经验和能力。 中国的汉字与学生的学习生活密切相关,既熟悉又陌生的汉字的历史能引起学生的探究兴趣。而且,学生对书法作品有所了解,但对汉字书法与篆刻之美的领略还较停留表面,对于其精髓却未能把握,也很难将书法篆刻作品与历史发展的时代背景相结合来思考。【教学过程】 导入新课: 假设我们现在生活在一个没有文字的社会,那么你觉得自己的生活会发生什么变化呢?(学生讨论交流回答) 如果没有文字,我们将无法清楚地知道历史上发生的事情,不能看书,无法以可视

符号进行人际交流等。课文用一句话简明扼要地叙述了文字的重要性。总之,文字的发明是人类进入文明社会的重要标志。我们使用的汉字是是现在世界上最古老的文字之一,现在我们一起来学习汉字的历史。 【新课教学】 学案反馈 知识梳理 一、从汉字起源到“书同文” (要求学生阅读教材中文字演变历程的内容,并按顺序列出其过程。培养学生阅读、整理材料及自主学习的能力。在讲述过程中,用多媒体展示各个时期的各种字体,加强学生的认识。) 1、起源:刻画符号(新石器时代) 2、成熟:甲骨文(商)金文(商周)籀文 3、统一:小篆(秦)隶书(秦汉) 补充:楷书出现于东汉时期,盛行于唐代。 二、书艺历程(要求学生阅读教材中汉字发展成为书法的原因并加以归纳。培养学生阅读、整理材料及自主学习的能力。)

如何练好硬笔书法(初学者必看)

如何练好硬笔书法(初学者必看) 一、书法学习的注意点 人们现在正热衷于练习硬笔书法,有的人短期内进步明显,有的人苦练数年却毫无进步。学写书法应注意下面几点:1:选择范本,先摹后临,摹临结合 纵览市面上出版发行的钢笔书法字贴,由于是钢笔书写的原因,字都偏小。虽然笔画精细,结体严谨,但不便于初学者摹写(蒙着字贴写)。大多数人又懒于摹写,认为只有小学生才这样做,殊不知摹写是学书书关键的一步,是避免"抄贴"学无收益的有效方法。一个不摹只临(照着字帖写)者,很难发现自己书写的弊病,只有先摹后临,摹临结合,才能有进步。选中字帖后,可用复印机放大到1.5Χ5厘米的字。如果自己喜欢写撇捺明显、精巧的写,就可选用弹性的钢笔。在学的过程中,摹、临、背(默写帖字)、创(写与帖字相近的字)四结合。另外,可将字帖后页自己没学过的内容记入脑海或请人念,然后用自己的习惯方式写出来,再和原帖字比较,就可以看到自己与字贴之间的差距,从而检查自己的弊病所在。 2:选择正确的方法 学习硬笔书法,为了速成,可以直接学行书。但多数学书者受"写好了正书才能写行书"正统观念的影响,长期精描

细画地写楷书,一旦实用需写行书发现没有进步就丧失了信心。所以,直接写行书或正、行结合练,都是短期见效的方法。 3:选择合适的书法字帖 在书法字帖中,有规范严整的,也有疏朗奔放的。每个人性格的不同使得爱好各异。同样一本字帖,也因人而异。一个性格豪放、外露的人写起来往往不拘泥于点画,喜欢写大幅的行草书。虽然潇洒、流畅,但法度不足、草得天书一般。而一个性格内向、深沉的人则常常喜欢写工整精美的正书,但在写行书时过分计较点画的精细,难以摆脱僵硬、死板的书写习惯。所以,对各种风格类型的字帖加以选择再定自己的专攻对象是第一步,在学的过程中据已特点对症下药地换帖是第二步。选择,深入,冲淡,融合,才能逐步提高。历史上王羲之《兰亭序》、《圣教序》帖,颜真卿《争座位帖》等都是优秀的行书范本。可以直接临习,为了解决用钢笔书写起来字小笔划细的弱点,可用软铅笔2B-5B临写,用铅笔其好处有三:一者无钢笔运用不当偏锋挂纸之病,写起来圆畅自如、易得行气;二者避免用钢笔时追求点画的精雕细刻,忽视整体效果,为快写打下基础;三者笔粗可写大字与原帖相近,既有法度又可消除拘谨、无束缚之感。 4:用笔应恰当 毛笔书法中讲究中锋行笔,钢笔书法同样重视运笔的正

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