高中英语课程改革的新变化及实施策略

发表时间：2011-03-21T10:01:05.543Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2011年第6期供稿作者：靖顶平

[导读] 英语课程的评价应关注学生综合运用语言能力的发展过程以及学习的效果。

靖顶平

摘要：本文首先简要阐述了高中英语课程改革的新变化，然后针对实施过程中出现的问题给出了若干对策。

关键词：高中英语；课程改革；实施对策

一、高中英语课程改革的新变化

从教学大纲过渡到课程标准，着眼于学生素质的全面提高。现行的教学大纲关注更多的是学生所学的知识和技能，而普通高中英语课程标准对学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等都提出了具体的要求，通过学习英语，促进学生德育和智育的共同发展。

1. 英语课程标准首次把学习策略和情感态度作为课程目标

英语课程标准把学习策略作为课程目标有着非常积极的意义。外语界的教育专家经过多年研究发现，有效的学习策略可以很好地改进学生的学习方式，提高学习的效率，还有利于学生形成自主学习能力。本次课程改革更加关注学生情感态度的发展。语言与情感态度有着密切的关系，情感态度对语言学习具有重要影响。在教育教学中，培养学生积极向上、乐观拼搏的情感态度是教师的责任和义务。

2. 英语课程总体目标和分级目标成为师生教与学的“领航灯”

普通高中英语课程标准明确规定了高中课程的总体目标：在九年义务教育阶段英语学习的基础上，着重提高学生使用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生使用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度与价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。高中英语课程的分级目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有四个级别的目标要求。其中，高中阶段要完成七级目标；八至九级课程目标供那些愿意进一步提高英语综合运用能力的高中学生而设计。各个级别的要求均以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。课程目标的级别不等同于基础教育阶段的各个年级级别。

3. 任务型语言教学使学习更加科学、实效

普通高中英语课程标准第四部分的教学建议明确提出，倡导“任务型”语言教学，培养学生综合语言运用能力，并以“能做事情”的描述方式作为各级课程目标制定的原则。在设计任务时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。

4. 建立了多元化和多样性的评价体系

英语课程的评价应关注学生综合运用语言能力的发展过程以及学习的效果。注重形成性评价和终结性评价相结合。形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素，其任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。终结性评价是检测学生综合运用语言能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果和学校办学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合运用语言能力为目标，学段课程总结性评价可采用期末考试或结业考试等定量评价的方式，也可以采取项目报告、小论文、表演或演示等形式。

二、高中英语课程改革的实施对策

1.教师应把情感教育放在首位

首先，对学生倾注满腔热情,达到以情育情,形成师生间的信任是教育的前提。对学生的爱是教师的天职,我们教师要深入细致地了解学生,真心实意地关心学生,充分尊重、信任学生。教师在教学活动中,应该抓住与学生特殊的交往活动,让学生感受到老师对他的爱,同学对他的爱,此来促进师生之间和学生之间的人际情感交融,创设良好的氛围,优化教学效果。“亲其师,方能信其道”。

其次，培养合作意识,使学生能够互相学习。合作意识是现代学生必备的基本素质。教师要创设各种合作学习情境,使每个学生都能在活动中感受到作为小组一员的责任,促使学生互帮互学,养成合作习惯,培养合作意识,提高合作能力,体验集体荣誉感和成就感。

最后，不断加强英语专业修养,用扎实的专业知识去影响学生情感态度。英语作为当今世界应用最为广泛的语言,它是我们用来交流和表达情感的重要媒介,在发展学生情感态度方面比其他语言学科更具吸引力和优越性。英语教师如果具有扎实的英语素养,如清晰、正确的英语发音,规范的英语语调,庞大的英语词汇储备,较强的英语听说读写及翻译技能,那么我们教师这种扎实的英语知识,在无形中会激起学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心,并对教师形成一种崇拜感,这种崇拜感将激起他们学习英语的动机。这无疑会提高学习效率,进一步融洽师生关系,起到教学相长的妙效。

2.教师要善于活用教材

教材是一种重要的课程资源，是学生学习和教师教学的重要内容和手段，是英语课程资源的核心部分。新教材的内容符合高中学生的生活经历、兴趣爱好和心理特点，具有强烈的时代感和生活气息，主题鲜明，板块设计科学、新颖，所选用的材料多为生活中的真实材料，贴近学生、贴近生活、贴近时代，且具有时效性，能够激发学生的学习兴趣、开阔学生的视野、拓展学生的思维。它注重提高学生听、说、读、写的综合技能和语言运用能力，强调任务型教学，培养学生的观察力、想象力，思维能力、沟通、协作能力及自主学习意识，进一步突出了学生的主体地位。教师应在把握课程标准、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，引导学生采用体验、实践、讨论、合作和探究的方式，帮助学生形成终身发展所需要的英语语言基础。在使用教材的过程中，教师要根据教学的实际需要，在不影响教材完整性和系统性的前提下，应结合教学实际的需要，灵活地、有创造性地使用教材，可以对教材内容进行适当的替换、调整、补充或者取舍。

3.充分发挥学生的主体性与教师的主导性

英语新课改革特别强调在课堂上尊重学生的主体地位，激发他们的主体意识，促进他们自我教育，培养学生自主学习能力。所以在英语教学过程中，教师应转变观念，重新定位自己的角色。从独裁者的位置走下来，走到学生当中去，尊重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。正如美国教育学家多尔说的那样:教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。而教师的“教”是为了学生的“学”。教师应充