直角三棱锥的几个性质

直角三棱锥的几个性质
直角三棱锥的几个性质

直角三棱锥的几个性质

有一类特殊的三棱锥,它的经过同一顶点的三条棱两两垂直,我们不妨把这种三棱锥称作直角三棱锥,从结构上看,它是平面的直角三角形在空间的扩展。循着直角三角形的一些重要性质对直角三棱锥进行探究,我们能得到直角三棱锥的有趣的相应性质。

我们已经学习过的直角三角形的性质有:

性质1:RtΔ的垂心就是直角顶点。

性质2:RtΔ的两个锐角互余。

性质3:RtΔ两直角边的平方和等于斜边的平方。

性质4:RtΔ中,斜边上的高是两条直角边在斜边上的射影比例中项;每条直角边是它在斜边上的射影和斜边的比例中项;由此,RtΔ两条直角边的平方比等于它们在斜边上的射影比。

性质5:RtΔ两直角边的乘积,等于斜边与斜边上高的乘积。

性质6:RtΔ斜边上的中线等于斜边的一半。

(所以RtΔ的外接圆半径R=c=)。

性质7:RtΔ的内切圆半径r==(a+b-c)。

现在我们来探究一下直角三棱锥的性质。如图所示,在三棱锥P-ABC中,三条侧棱PA、PB、PC 两两垂直,设PA=a,PB=b,PC=c。

性质1:直角三棱锥的底面是锐角三角形。

证明:∵PA、PB、PC两两垂直,∴PA⊥面PBC,PB⊥

面PCA,PC⊥面PAB,∴面PAB、面PBC、面PCA两两垂直。

作PH⊥面ABC于H,连CH并延长并交AB于D,连PD,则

PH⊥AB,PH⊥CD,面PCD⊥面ABC;而PC⊥面PAB PC⊥AB,

所以AB⊥面PCD,∴AB⊥PD,AB⊥CH。同理,AH⊥BC,BH

⊥CA。

由AB⊥面PCD知CD⊥AB,而PD⊥AB且∠APB=

90°,∴∠ABC、∠CAB为锐角。同理,∠BCA也是锐角,

性质2:直角三棱锥顶点在底面的射影是底面三角形的垂心。

证明:由AB⊥CH,AH⊥BC,BH⊥CA易知,H是ΔABC的垂心,由此可得:

性质3直角三棱锥顶点到底面的距离为h则=++。

证明:在RtΔPAB中,PD·AB=PA·PB PD=;在RtΔPCD中,CD=PD+PC=()+c=;在RtΔPCD中,PH⊥CD,∴PD·PC=CD·PH PH=

==,∴==

++。

性质4:直角三棱锥三条侧棱与底面所成角的正弦值的平方和等于1。(三条侧棱与底面所成角,和三个侧面与底面所成角互为余角。)证明:因PH⊥面ABC,∴侧棱PC与底面ABC所成角为∠PCH=α,则有sin∠PCH=sinα=

==。同理,侧棱PB与底面ABC所成角为∠PBH=

β,sin∠PBH=sinβ=,侧棱PA与底面ABC所成角为∠PAH=γ,sin∠PBH =sinγ=,所以sinα+sinβ+sinγ=1。因此,

性质5:直角三棱锥三个侧面与底面所成角的余弦值的平方和等于1。

由AB⊥PD,AB⊥CD,∴侧面PAB与底面ABC所成角为∠PDC=θ,由PC⊥PD知θ+α=90°,∴sin α=sin(90°-θ)=cosθ。类似推理,由sinα+sinβ+sinγ=1。易得:sinθ+sin

δ+sin=1。

性质6:①底面内任一点到顶点距离的平方,等于它到三个侧面距离的平方和。

如图,Q为底面ΔABC内任一点,作点Q到面PAB的距离为RQ=d,到面PBC的距离为RT=d,到面PCA的距离为RS=d,容易

得到:PQ=RQ+RP=RQ+

RT+RS=d+d+d

性质7:直角三棱锥底面三角形的面积S=。

证明:底面三角形的面积S=AB·CD=·=

性质8:直角三棱锥三个侧面面积的平方和,等

于底面面积的平方。

证明

把S=S·S;S=S·S;S

=S·S;这三个式子相加,得S=S+S+

S。

性质9:直角三棱锥外接球的半径R=。

证明:将直角三棱锥补成长方体,则直角三棱锥的外接球也是长方体的外接球,其球心是长方体的中心,半径为长方体对角线的一半。因此有

性质10:直角三棱锥内切球的半径r=。

证明:设直角三棱锥内切球半径为r,球心为O,连OA,OB,OC,则把直角三棱锥分成四个小三棱锥,∴ V=V+V+V+V,

∵ S=,∴×ab×c=×ab×r+×bc×r+×ca

×r+×××r ,

∴r=。

棱柱、棱锥和棱台的结构特征

教案 教学过 (课前检测、预习新知、课 学、激励环节设计、随堂练习、课堂检测或课后巩固)【课前检测】 【预习新知】 【课堂导学】 [情境导学]观察下面四个几何体,这些几何体都是多面体.那么多面体有怎样的结构特征?本节我们就来研究这个问题. 探究点一多面体及多面体的有关概念

1.多面体 (1)多面体是由若干个平面多边形所围成的几何体. (2)把一个多面体的任意一个面延展为平面,如果其余的各面都在这个平面的同一侧,则这样的多面体就叫做凸多面体. 探究点二棱柱的结构特征 2.棱柱 (1)棱柱的主要特征性质: ①有两个互相平行的面; ②其余各面都是四边形,并且夹在这两个平行平面间的每相邻两个面的交线都互相平行. (2)棱柱的这两个互相平行的面叫做棱柱的底面,其余各面叫做棱柱的侧面,两侧面的公共边叫做棱柱的侧棱,两底面之间的距离叫做棱柱的高. (3)棱柱按底面是三角形、四边形、五边形……分别叫做三棱柱、四棱柱、五棱柱…… (4)侧棱与底面不垂直的棱柱叫做斜棱柱,侧棱与底面垂直的棱柱叫做直棱柱,底面是正多边形的直棱柱叫做正棱柱. (5)底面是平行四边形的棱柱叫做平行六面体,侧棱与底面垂直的平行六面体叫做直平行六面体,底面是矩形的直平行六面体是长方体,棱长都相等的长方体是正方体. 例1下列命题中正确的是() A.棱柱的面中,至少有两个面互相平行 B.棱柱中两个互相平行的平面一定是棱柱的底面 C.在平行六面体中,任意两个相对的面均互相平行,但平行六面体的任意两个相对的面不一定可当作它的底面 D.棱柱的侧面是平行四边形,但它的底面一定不是平行四边形

7.正三棱柱ABC—A′B′C′的底面边长是4cm,过BC的一个平面交侧棱AA′于D,若AD的长是2cm,试求截面BCD的面积. 解如图,取BC的中点E, 探究点三棱锥的结构特征 思考1我们把下面的多面体取名为棱锥,据此你能给棱锥下一个定义吗?棱锥的底面、侧面、侧棱、顶点分别是什么含义?你能作图加以说明吗? (1)棱锥的主要结构特征: ①有一个面是多边形; ②其余各面都是有一个公共顶点的三角形. (2)棱锥中有公共顶点的各三角形,叫做棱锥的侧面; 各侧面的公共顶点叫做棱锥的顶点; 相邻两侧面的公共边叫做棱锥的侧棱; 多边形叫做棱锥的底面; 顶点到底面的距离叫做棱锥的高. (3)棱锥按底面是三角形、四边形、五边形……分别叫做三棱锥、四棱锥、五棱锥……三个棱锥从左到右可分别表示为S-ABC,S-ABCD,P-ABCDE.用一个平行于棱锥底面的平面去截棱锥,截面与底面的形状是相似多边形. (4)如果棱锥的底面是正多边形,且它的顶点在过底面中心且与底面垂直的直线上,则这个棱锥叫做正棱锥.正棱锥各侧面都是全等的等腰三角形,这些等腰三角形底边上的高都相等,叫做棱锥的斜高. 如图:

4 对数函数及其性质(1)

高中数学教学设计大赛 获奖作品汇编 4、对数函数及其性质(1) 一、教材分析 本小节主要内容是学习对数函数的定义、图象、性质及初步应用。对数函数是继指数函数之后的又一个重要初等函数,无论从知识或思想方法的角度对数函数与指数函数都有许多类似之处。与指数函数相比,对数函数所涉及的知识更丰富、方法更灵活,能力要求也更高。学习对数函数是对指数函数知识和方法的巩固、深化和提高,也为解决函数综合问题及其在实际上的应用奠定良好的基础。虽然这个内容十分熟悉,但新教材做了一定的改动,如何设计能够符合新课标理念,是人们十分关注的,正因如此,本人选择这课题立求某些方面有所突破。 二、学生学习情况分析 刚从初中升入高一的学生,仍保留着初中生许多学习特点,能力发展正处于形象思维向抽象思维转折阶段,但更注重形象思维。由于函数概念十分抽象,又以对数运算为基础,同时,初中函数教学要求降低,初中生运算能力有所下降,这双重问题增加了对数函数教学的难度。教师必须认识到这一点,教学中要控制要求的拔高,关注学习过程。 三、设计理念 本节课以建构主义基本理论为指导,以新课标基本理念为依据进行设计的,针对学生的学习背景,对数函数的教学首先要挖掘其知识背景贴近学生实际,其次,激发学生的学习热情,把学习的主动权交给学生,为他们提供自主探究、合作交流的机会,确实改变学生的学习方式。 四、教学目标 1.通过具体实例,直观了解对数函数模型所刻画的数量关系,初步理解对数函数的概念,体会对数函数是一类重要的函数模型; 2.能借助计算器或计算机画出具体对数函数的图象,探索并了解对数函数的单调性与特殊点; 3.通过比较、对照的方法,引导学生结合图象类比指数函数,探索研究对数函数的性质,培养学生运用函数的观点解决实际问题。 五、教学重点与难点 重点是掌握对数函数的图象和性质,难点是底数对对数函数值变化的影响. 六、教学过程设计

高中数学对数函数及其性质(一)

课题:对数函数及其性质(一) 课 型:新授课 教学目标: 通过具体实例,直观了解对数函数模型所刻画的数量关系,初步理解对数函数的概念,体会对数函数是一类重要的函数模型.能够用描点法画出对数函数的图象.能根据对数函数的图象和性质进行值的大小比较.培养学生数形结合的意识.用联系的观点分析问题. 教学重点:对数函数的图象和性质 教学难点:对数函数的图象和性质及应用 教学过程: 一、复习准备: 1. 画出2x y =、1 ()2 x y =的图像,并以这两个函数为例,说说指数函数的性质. 2. 讨论:t 与P 的关系?(对每一个碳14的含量P 的取值,通过对应关系log P =, 生物死亡年数t 都有唯一的值与之对应,从而t 是P 的函数) 二、讲授新课: 1.教学对数函数的图象和性质: ① 定义:一般地,当a >0且a ≠1时,函数a y=log x 叫做对数函数(logarithmic function). 自变量是x ; 函数的定义域是(0,+∞) ② 辨析: 对数函数定义与指数函数类似,都是形式定义,注意辨别,如:22log y x =,5log (5)y x = 都不是对数函数, 而只能称其为对数型函数;对数函数对底数的限制 0(>a ,且)1≠a . ③ 探究:你能类比前面讨论指数函数性质的思路,提出研究对数函数性质的内容和方法吗? 研究方法:画出函数的图象,结合图象研究函数的性质. 研究内容:定义域、值域、特殊点、单调性、最大(小)值、奇偶性. ④ 练习:同一坐标系中画出下列对数函数的图象 x y 2log =;0.5log y x = ⑤ 讨论:根据图象,你能归纳出对数函数的哪些性质? 列表归纳:分类 → 图象 → 由图象观察(定义域、值域、单调性、定点) 引申:图象的分布规律? 2、总结出的表格

对数函数及其性质经典练习题

对数函数及其性质(一) 班级_____________姓名_______________座号___________ 1.函数f (x )=lg(x -1)+4-x 的定义域为( ) A .(1,4] B .(1,4) C .[1,4] D .[1,4) 2.函数y =x |x | log 2|x |的大致图象是( ) 3.若log a 2<1,则实数a 的取值范围是( ) A .(1,2) B .(0,1)∪(2,+∞) C .(0,1)∪(1,2) D .(0,12 ) 4.设a =2log 3,b =2 1log 6,c =6log 5,则( ) A .a <c <b B .b <c <a C .a <b <c D .b <a <c 5.已知a >0且a ≠1,则函数y =a x 与y =log a (-x )的图象可能是( ) 6.函数y =log 2x 在[1,2]上的值域是( ) A .R B .[0,+∞) C .(-∞,1] D .[0,1] 7.函数y =log 12(x -1)的定义域是________. 8.若函数f (x )=log a x (0≤???x x x x 则g [g (1 3)]=________. 10.f (x )=log 21+x a -x 的图象关于原点对称,则实数a 的值为________. 11.函数f (x )=log 12 (3x 2-ax +5)在[-1,+∞)上是减函数,求实数a 的取值范围.

棱锥的概念和性质教案

棱锥的概念和性质教案 【教学目的】 1.通过棱锥、正棱锥概念的教学,培养学生知识迁移能力及数学表达能力; 2.通过对正棱锥中相关元素的相互转化的研究,提高学生空间想象能力及空间问题向平面转化的能力. 【教学重点和难点】 教学重点是正棱锥的性质.教学难点是认识及掌握正棱锥中的基本图形. 【教学过程】 一、复习与回顾: 上节课我们学了棱柱的有关知识,当棱柱的上底面缩为一点时,想一想,其侧面、侧棱有何变化 如:金字塔、帐蓬等 二、棱锥的概念 要求学生通过上述的实际例子描述棱锥的本质特征。 (提示学生可以从底面、侧面的形状特点加以描述)有一个面是多边形,其余各面是有一个公共顶点的三角形,由这些面所围成的几何体叫做棱锥.

表示:棱锥S-ABCDE或棱锥S-AC. 与棱柱类似,棱锥可以按底面多边形的边数分为三棱锥,四棱锥,五棱锥,?, n 棱锥.正棱锥的概念及性质. 对比正棱柱定义让学生描述一下正棱锥:由顶点向底面作垂线,垂足必为底面正多边形的中心的棱锥才是正棱锥. 正棱锥的顶点在底面上的射影是底面正多边形的中心,这是正棱锥的本质特征,它决定了正棱锥的其它性质. 如图是正五棱锥,你能说出其侧棱、各侧面有何性质吗 【例题1】已知:正四棱锥S-ABCD中,底面边长为2,斜高为2.求:(1) 侧棱长; (2)棱锥的高;(3)侧棱与底面所成的角; 4)侧面与底面所成的角.

=60°. 证明:连结 SO ,由正棱锥性质有 SO ⊥面 ABCD .取 BC 的中点 M ,连结 SM , OM .因为等腰△ SBC ,所以 SM ⊥BC .在 Rt △SMB 中, 在 Rt △SOM 中, OM 1 AB 1,所以 SO= 3 2 因为 SO ⊥面 AC ,所以∠ SBO 为侧棱与底面所成的角.在 因为 SM ⊥BC ,OM ⊥BC ,所以∠ SMO 为侧面与底面所 例题 2】 求:侧棱长及斜高.

对数函数及其性质练习题及答案解析

1.函数f (x )=lg(x -1)+4-x 的定义域为( ) A .(1,4] B .(1,4) C .[1,4] D .[1,4) 解析:选A.????? x -1>04-x ≥0 ,解得10时,y =x x log 2x =log 2x ;当x <0时,y =x -x log 2(-x )=-log 2(-x ),分别作图象可知选D. 3.(2010年高考大纲全国卷Ⅰ)已知函数f (x )=|lg x |,若a ≠b ,且f (a )=f (b ),则ab =( ) A .1 B .2 C.1 2 D.14 解析:选A.如图由f (a )=f (b ), 得|lg a |=|lg b |. 设0<a <b ,则lg a +lg b =0. ∴ab =1. 4.函数y =log a (x +2)+3(a >0且a ≠1)的图象过定点________. 解析:当x =-1时,log a (x +2)=0,y =log a (x +2)+3=3,过定点(-1,3). 答案:(-1,3) 1.下列各组函数中,定义域相同的一组是( ) A .y =a x 与y =log a x (a >0,且a ≠1) B .y =x 与y =x C .y =lg x 与y =lg x D .y =x 2与y =lg x 2 解析:选C.A.定义域分别为R 和(0,+∞),B.定义域分别为R 和[0,+∞),C.定义域都是(0,+∞),D.定义域分别为R 和x ≠0. 2.函数y =log 2x 与y =log 12x 的图象关于( ) A .x 轴对称 B .y 轴对称 C .原点对称 D .直线y =x 对称 解析:选A.y =log 12x =-log 2x . 3.已知a >0且a ≠1,则函数y =a x 与y =log a (-x )的图象可能是( )

棱柱、棱锥和棱台的结构特征

教案 主编:林鹤审核人:备课人:林鹤备课时间:使用时间: 课题 1.1.2棱柱、棱锥和棱台的结构特征课型新授课课时共___课时第___课时 学习目标1.认识组成我们生活世界的各种各样的多面体. 2.认识和把握棱柱、棱锥、棱台的几何结构特征. 3.了解多面体可按哪些不同的标准分类,可以分成哪些类别. 学情分析 重点难点 重点:棱柱、棱锥的几何结构特征 难点:利用棱柱、棱柱的几何特征进行解题易混易错点 学生认知基础 教学过程(课前检测、预习新知、课堂导学、激励环节设计、随堂练习、课堂检测或课后巩固)【课前检测】 【预习新知】 【课堂导学】 [情境导学]观察下面四个几何体,这些几何体都是多面体.那么多面体有怎样的结构特征?本节我们就来研究这个问题. 探究点一多面体及多面体的有关概念

1.多面体 (1)多面体是由若干个平面多边形所围成的几何体. (2)把一个多面体的任意一个面延展为平面,如果其余的各面都在这个平面的同一侧,则这样的多面体就叫做凸多面体. 探究点二棱柱的结构特征 2.棱柱 (1)棱柱的主要特征性质: ①有两个互相平行的面; ②其余各面都是四边形,并且夹在这两个平行平面间的每相邻两个面 的交线都互相平行. (2)棱柱的这两个互相平行的面叫做棱柱的底面,其余各面叫做棱柱的侧面,两侧面的公共边叫做棱柱的侧棱,两底面之间的距离叫做棱柱 的高. (3)棱柱按底面是三角形、四边形、五边形……分别叫做三棱柱、四棱柱、五棱柱…… (4)侧棱与底面不垂直的棱柱叫做斜棱柱,侧棱与底面垂直的棱柱叫做直棱柱,底面是正多边形的直棱柱叫做正棱柱. (5)底面是平行四边形的棱柱叫做平行六面体,侧棱与底面垂直的平行六面体叫做直平行六面体,底面是矩形的直平行六面体是长方体,棱 长都相等的长方体是正方体. 例1下列命题中正确的是() A.棱柱的面中,至少有两个面互相平行 B.棱柱中两个互相平行的平面一定是棱柱的底面 C.在平行六面体中,任意两个相对的面均互相平行,但平行六面体 的任意两个相对的面不一定可当作它的底面 D.棱柱的侧面是平行四边形,但它的底面一定不是平行四边形

对数函数及其性质

对数函数及其性质 Prepared on 22 November 2020

对数函数及其性质(一) 教学目标 (一) 教学知识点 1.对数函数的概念; 2.对数函数的图象与性质. (二) 能力训练要求 1.理解对数函数的概念; 2.掌握对数函数的图象、性质; 3.培养学生数形结合的意识. (三)德育渗透目标 1.认识事物之间的普遍联系与相互转化; 2.用联系的观点看问题; 3.了解对数函数在生产生活中的简单应用. 教学重点 对数函数的图象、性质. 教学难点 对数函数的图象与指数函数的关系. 教学过程 一、复习引入: 1、指对数互化关系: b N N a a b =?=log 2、 )10(≠>=a a a y x 且的图象和性质.

3、 我们研究指数函数时,曾经讨论过细胞分裂问题,某种细胞分裂时,得到的细胞的个 数y 是分裂次数x 的函数,这个函数可以用指数函数y =x 2表示. 现在,我们来研究相反的问题,如果要求这种细胞经过多少次分裂,大约可以得到1万个,10万个……细胞,那么,分裂次数x 就是要得到的细胞个数y 的函数.根据对数的定义,这个函数可以写成对数的形式就是y x 2log =. 如果用x 表示自变量,y 表示函数,这个函数就是x y 2log =. 引出新课--对数函数. 二、新授内容: 1.对数函数的定义: 函数x y a log =)10(≠>a a 且叫做对数函数,定义域为),0(+∞,值域为 ),(+∞-∞. 例1. 求下列函数的定义域: (1)2log x y a =; (2))4(log x y a -=; (3))9(log 2 x y a -=. 分析:此题主要利用对数函数x y a log =的定义域(0,+∞)求解. 解:(1)由2 x >0得0≠x ,∴函数2log x y a =的定义域是{}0|≠x x ; (2)由04>-x 得4-x 得-33<

对数函数及其性质(1)

对数函数及其性质(1) (万宁中学吴刚) 一、教材分析 本小节选自《普通高中课程标准数学教科书-数学必修(一)》(人教A版)第二章基本初等函数(1)2.2.2对数函数及其性质(第一课时),主要内容是学习对数函数的定义、图象、性质及初步应用。对数函数是继指数函数之后的又一个重要初等函数,无论从知识或思想方法的角度对数函数与指数函数都有许多类似之处。与指数函数相比,对数函数所涉及的知识更丰富、方法更灵活,能力要求也更高。学习对数函数是对指数函数知识和方法的巩固、深化和提高,也为解决函数综合问题及其在实际上的应用奠定良好的基础。 二、学生学习情况分析 刚从初中升入高一的学生,仍保留着初中生许多学习特点,能力发展正处于形象思维向抽象思维转折阶段,但更注重形象思维。由于函数概念十分抽象,又以对数运算为基础,同时,初中函数教学要求降低,初中生运算能力有所下降,这双重问题增加了对数函数教学的难度。教师必须认识到这一点,教学中要控制要求的拔高,关注学习过程。 三、设计理念 本节课以建构主义基本理论为指导,以新课标基本理念为依据进行设计的,针对学生的学习背景,对数函数的教学首先要挖掘其知识背景贴近学生实际,其次,激发学生的学习热情,把学习的主动权交给学生,为他们提供自主探究、合作交流的机会,确实改变学生的学习方式。 四、教学目标 1.知识目标:使学生理解对数函数的定义并了解其图象的特征及对应函数性质; 2.能力目标:培养学生动手操作的能力以及自主探究数学问题的素养; 3.情感目标:构造和谐的教学氛围,增加互动,促进师生情感交流。 五、教学重点与难点 教学重点:掌握对数函数的图象和性质; 教学难点:是底数对对数函数值变化的影响。 六、教学准备 教师:将整个教学内容用几何画板制成课件。 学生:2~4人分成一组;科学计算器。 七、教学过程设计 教学流程:背景材料→引出课题→函数图象→函数性质→问题解决→归纳小结

高中数学《棱锥的概念和性质》说课稿模板.

高中数学《棱锥的概念和性质》说课稿模板 2019-01-01 作为的数学老师的你还在为撰写教学反思而坐不住吗?下面YJBYS小编为您整理了一篇的范文,希望对您有帮助, 。 各位评委,老师们:大家好! 今天我说课的内容是高二立体几何(人教版)第九章第二章节第八小节《棱锥》的第一课时:《棱锥的概念和性质》。下面我就从教材分析、教法、学法和教学程序四个方面对本课的教学设计进行说明。 一、说教材 1、本节在教材中的地位和作用: 本节是棱柱的后续内容,又是学习球的必要基础。第一课时的教学目的是让学生掌握棱锥的一些必要的基础知识,同时培养学生猜想、类比、比较、转化的能力。著名的生物学家达尔文说:“最有价值的知识是关于方法和能力的知识”,因此,应该利用这节课培养学生学习方法、提高学习能力。 2. 教学目标确定: (1)能力训练要求 ①使学生了解棱锥及其底面、侧面、侧棱、顶点、高的概念。 ②使学生掌握截面的性质定理,正棱锥的性质及各元素间的关系式。 (2)德育渗透目标 ①培养学生善于通过观察分析实物形状到归纳其性质的能力。 ②提高学生对事物的感性认识到理性认识的能力。 ③培养学生“理论源于实践,用于实践”的观点。 3. 教学重点、难点确定: 重点:1.棱锥的截面性质定理 2.正棱锥的性质。

难点:培养学生善于比较,从比较中发现事物与事物的区别。 二、说教学方法和手段 1、教法: “以学生参与为标志,以启迪学生思维,培养学生创新能力为核心”。 在教学中根据高中生心理特点和教学进度需要,设置一些启发性题目,采用启发式诱导法,讲练结合,发挥教师主导作用,体现学生主体地位。 2、教学手段: 根据《教学大纲》中“坚持启发式,反对注入式”的教学要求,针对本节课概念性强,思维量大,整节课以启发学生观察思考、分析讨论为主,采用“多媒体引导点拨”的教学方法以多媒体演示为载体,以“引导思考”为核心,设计课件展示,并引导学生沿着积极的思维方向,逐步达到即定的教学目标,发展学生的逻辑思维能力;学生在教师营造的“可探索”的环境里,积极参与,生动活泼地获取知识,掌握规律、主动发现、积极探索。 三、说学法: 这节课的核心是棱锥的截面性质定理,.正棱锥的性质。教学的指导思想是:遵循由已知(棱柱)探究未知(棱锥)、由一般(棱锥)到特殊(正棱锥)的认识规律,启发学生反复思考,不断内化成为自己的认知结构。 四、学程序: [复习引入新课] 1.棱柱的性质:(1)侧棱都相等,侧面是平行四边形 (2)两个底面与平行于底面的截面是全等的多边形 (3)过不相邻的两条侧棱的截面是平行四边形 2.几个重要的四棱柱:平行六面体、直平行六面体、长方体、正方体 思考:如果将棱柱的上底面给缩小成一个点,那么我们得到的将会是什么样的体呢? [讲授新课] 1、棱锥的基本概念 (1).棱锥及其底面、侧面、侧棱、顶点、高、对角面的概念

对数函数及其性质知识点总结经典讲义

对数函数及其性质 相关知识点总结: 1.对数的概念 一般地,如果a x=N(a>0,且a≠1),那么数x叫做以a为底N 的对数,记作x=log a N.a叫做对数的底数,N叫做真数. 2. 对数与指数间的关系 3.对数的基本性质 (1)负数和零没有对数.(2)log a1=0(a>0,a≠1). (3)log a a=1(a>0,a≠1). 10.对数的基本运算性质 (1)log a(M·N)=log a M+log a N.(2)log a M N =log a M- log a N. (3)log a M n=n log a M(n∈R).

4.换底公式 (1)log a b=log c b log c a (a>0,且a≠1;c>0,且c≠1,b> 0).(2) 5.对数函数的定义 一般地,我们把函数y=log a x(a>0,且a≠1)叫做对数函数,其中x是自变量,函数的定义域是(0,+∞). 6.对数函数的图象和性质 a>10<a<1 图 象 性质 定义域(0,+∞) 值域 R 过定点(1,0),即当x=1时,y=0

单调性 在(0,+∞)上是增函数 在(0,+∞)上是减函数 奇偶性 非奇非偶函数 7.反函数 对数函数y =log a x (a >0且a ≠1)和指数函数y =a x (a >0且 a ≠1)互为反函数. 基础练习: 1.将下列指数式与对数式互化: (1)2 -2 =1 4 ; (2)102=100; (3)e a =16; (4)64-13=1 4 ; 2. 若log 3x =3,则x =_________ 3.计算: (1); (2) ; (3)2 4.(1) log 29 log 23 =________. (2)

棱柱、棱锥、棱台的结构特征

环县第五中学新生态课堂导学案 科目:数学 年级:高一级 备课人: 授课人: 课型:新授课 第 课时 授课日期: 第 周 星期 教研组长签字: 课题:棱柱、棱锥、棱台的结构特征 学习目标 1. 感受空间实物及模型,增强学生的直观感知; 2. 能根据几何结构特征对空间物体进行分类; 3. 理解多面体的有关概念; 4. 会用语言概述棱柱、棱锥、棱台的结构特征. 学习过程 一、课前准备(预习教材P 2~ P 4,,找出疑惑之处) 二、学习探究 探究1:多面体的相关概念 问题:观察下面的物体,注意它们每个面的特点,以及面与面之间的关系.你能说出它们相同点吗? 新知1:由若干个平面多边形围成的几何体叫做多面体.围成多面体的各个多边形叫做多面体的面,如面ABCD ;相邻两个面的公共边叫多面体的棱,如棱AB ;棱与棱的公共点叫多面体的顶点,如顶点A .具体如下图所示: 探究2:旋转体的相关概念 问题:仔细观察下列物体的相同点是什么? 新知2:由一个平面图形绕它所在平面内的一条定直线旋转所形成的封闭几何体叫旋转体, 这条定直线叫旋转体的轴.如下图的旋转体: 探究3:棱柱的结构特征 问题:你能归纳下列图形共同的几何特征吗? 新知3:一般地,有两个面互相平行,其余各面都是四边形,并且每相邻两个四边形的公 共边都互相平行,由这些面所围成的几何体叫做棱柱(prism ).棱柱中,两个互相平行的 面叫做棱柱的底面,简称底;其余各面叫做棱柱的侧面;相邻侧面的公共边叫做棱柱的侧 棱;侧面与底面的公共顶点叫做棱柱的顶点.(两底面之间的距离叫棱柱的高) 棱 A B ' C ' D 'A 'C B O '/ O A /A 轴

2.2.2 对数函数及其性质(1)

2.2.2对数函数及其性质(1) 教学目标 (一) 教学知识点 1. 对数函数的概念; 2. 对数函数的图像与性质. (二) 能力训练要求 1. 理解对数函数的概念; 2. 掌握对数函数的图像、性质; 3. 培养学生数形结合的意识. (三)德育渗透目标 1.认识事物之间的普遍联系与相互转化; 2.用联系的观点看问题; 3.了解对数函数在生产生活中的简单应用. 教学重点 对数函数的图像、性质. 教学难点 对数函数的图像与指数函数的关系. 教学过程 一、复习引入: 1、指对数互化关系: b N N a a b =?=log 2、 )10(≠>=a a a y x 且的图像和性质. 我们研究指数函数时,曾经讨论过细胞分裂问题,某种细胞分裂时,得到的细胞的个 数y 是分裂次数x 的函数,这个函数可以用指数函数y =x 2表示. 现在,我们来研究相反的问题,如果要求这种细胞经过多少次分裂,大约可以得到1万个,10万个……细胞,那么,分裂次数x 就是要得到的细胞个数y 的函数.根据对数的定义,这个函数可以写成对数的形式就是y x 2log =.

如果用x 表示自变量,y 表示函数,这个函数就是x y 2log =. 引出新课--对数函数. 二、新授内容: 1.对数函数的定义: 函数x y a log =)10(≠>a a 且叫做对数函数,定义域为),0(+∞,值域为),(+∞-∞. 例1. 求下列函数的定义域: (1)2log x y a =; (2))4(log x y a -=; (3))9(log 2x y a -=. 分析:此题主要利用对数函数x y a log =的定义域(0,+∞)求解. 解:(1)由2 x >0得0≠x ,∴函数2log x y a =的定义域是{}0|≠x x ; (2)由04>-x 得4-x 得-33<

关于棱锥的概念和性质的课件

关于棱锥的概念和性质的课件 关于棱锥的概念和性质的课件 教材分析 1、教材的地位和作用 “棱锥”这节教材是《立体几何》的第2.2节它是在学生学习了直线和平面的基础知识,掌握若干基本图形以及棱柱的概念和性质的基础上进一步研究多面体的又一常见几何体。它既是线面关系的具体化,又为以后进一步学习棱台的概念和性质奠定了基础。因此掌握好棱锥的概念和性质尤其是正棱锥的概念和性质意义非常重要,同时,这节课也是进一步培养高一学生的空间想象能力和逻辑思维能力的重要内容。 2、教学内容 本节课的主要教学内容是棱锥、正棱锥的概念和性质以及运用正棱锥的性质解决有关计算和证明问题。通过观察具体几何体模型引出棱锥的概念;通过棱柱与棱锥类比引入正棱锥的概念;通过对具体问题的研究,逐步探索和发现正棱锥的性质,从而找到解决正棱锥问题的一般数学思想方法,这样做,学生会感到自然,好接受。对教材的内容则有所增减,处理方式也有适当改变。

3、教学目的 根据教学大纲的要求,本节教材的特点和高一学生对空间图形的认知特点,我把本节课的教学目的确定为: (1)通过棱锥,正棱锥概念的教学,培养学生知识迁移的能力及数学表达能力; (2)领会应用正棱锥的性质解题的一般方法,初步学会应用性质解决相关问题; (3)通过对正棱锥中相关元素的相互转化的研究,提高学生的空间想象能力以及空间问题向平面转化的能力; (4)进行辩证唯物主义思想教育,数学审美教育,提高学生学习数学的积极性。 4、教学重点,难点,关键 对于高一学生来说,空间观念正逐步形成。而实际生活中,遇到的`往往是正棱锥,它的性质用处较多。因此,本节课的教学重点是通过对具体问题的分析和探索,自然而然地引出正棱锥的最重要性质及其实质;而如何将空间问题转化为平面问题来解决?本节课则通过抓住正棱锥中的基本图形这一难点实现突破,教学的关键是正确认识正棱锥的线线,线面垂直关系。 二、教法分析

《对数函数及其性质》教材梳理

疱丁巧解牛 知识·巧学·升华 一、对数函数及其性质 1.对数函数 一般地,函数y=log a x (a>0,a ≠1)叫对数函数,其中x 是自变量,函数的定义域是(0,+∞). 因为对数函数是由指数函数变化而来的,对数函数的自变量x 恰好是指数函数的函数值y ,所以对数函数的定义域是(0,+∞),指数函数与对数函数的定义域和值域是互换的. 只有形如y=log a x (a>0,a ≠1,x>0)的函数才叫对数函数.像y=log a (x+1),y=2log a x ,y=log a x+3等函数,它们是由对数函数变化而得到的,都不是对数函数.对数函数同指数函数一样都是基本初等函数,它来自于实践. 2.对数函数的图象和性质 (1)下面先画指数函数y=log 2x 及y=log 1/2x 图象 描点即可完成y=log 2x ,y=x 21log 的图象,如下图. 0 1 2 4 8 x -1 -2 y=log 1/2x -3s 由表及图可以发现: 我们可以通过函数y=log 2x 的图象得到函数y=log 0.5x 的图象.利用换底公式可以得到:y=log 0.5x=-log 2x ,点(x,y)与点(x,-y)关于x 轴对称,所以y=log 2x 的图象上任意一点(x,y)关于x 轴对称点(x,-y)在y=log 0.5x 的图象上,反之亦然.根据这种对称性就可以利用函数y=log 2x 的图象画出函数y=log 0.5x 的图象. 方法点拨 注意此处空半格①作对数函数图象,其关键是作出三个特殊点(a 1,-1),(1,0),(a ,1).一般情况下,作对数函数图象有这三点就足够了.不妨叫做“三点作图法.”②函数y=log a x 与y=x a 1log 的图象关于x 轴对称.

对数函数及其性质(基础)

对数函数及其性质 A 一、目标与策略 明确学习目标及主要的学习方法是提高学习效率的首要条件,要做到心中有数! 学习目标: 1.理解对数函数的概念,体会对数函数是一类很重要的函数模型; 2.探索对数函数的单调性与特殊点,掌握对数函数的性质,会进行同底对数和不同底对数大小的比较; 3.了解反函数的概念,知道指数函数x y a =与对数函数log a y x =互为反函数()0,1a a >≠. 学习策略: 在理解对数函数定义的基础上,掌握对数函数的图象和性质,在学习过程中,要处处与指数函数相对照. 二、学习与应用 指数函数图象及性质: y =a x 01时图象 图象 性质 (1)定义域 ,值域( , ) “凡事预则立,不预则废”.科学地预习才能使我们上课听讲更有目的性和针对性.我们要在预习的基础上,认真听讲,做到眼睛看、耳朵听、心里想、手上记. 知识回顾——复习 学习新知识之前,看看你的知识贮备过关了吗?

(2)a0= ,即x=0时,y= ,图象都经过(,)点 (3)a x=a,即x=1时,y等于底数 (4)在定义域上是单调函数(4)在定义域上是单调函数 (5)x<0时,a x> x>0时, 0时,a x> (6)既不是奇函数,也不是偶函数 要点一:对数函数的概念 1.函数 叫做对数函数.其中x是自变量,函数的定义域是() 0,+∞. 2.判断一个函数是对数函数是形如log(0,1) a y x a a =>≠ 且的形式,即必须满足以下条件:(1)系数为; (2)底数为的常数; (3)对数的真数仅有. 要点诠释: (1)只有形如y=log a x(a>0,a≠1)的函数才叫做对数函数,像 log(1),2log,log3 a a a y x y x y x =+==+等函数,它们是由对数函数变化得到的,都不是 对数函数. (2)求对数函数的定义域时应注意:①对数函数的真数要求,底数大于 零且不等于1;②对含有字母的式子要注意. 要点二:对数函数的图象与性质 a>1 0<a<1 图象 性质定义域: 值域: 过定点,即x=1时,y=0 在(0,+∞)上增函数在(0,+∞)上是减函数 当0<x<1时,<0, 当x≥1时,≥0 当0<x<1时,>0, 当x≥1时,≤0 要点诠释: 关于对数式log a N的符号问题,既受a的制约又受N的制约,两种因素交织在一起, 应用时经常出错.下面介绍一种简单记忆方法,供同学们学习时参考. 以1为分界点,当a,N同侧时,log a N>0;当a,N异侧时,log a N<0. 要点梳理——预习和课堂学习 认真阅读、理解教材,尝试把下列知识要点内容补充完整,带着自己预习的疑惑认真听课学习.课堂笔记或者其它补充填在右栏.预习和课堂学习更多知识点解析请学习网校资源 ID:#12255#392183

对数函数及其性质(公开课)

2.1.2 对数函数及其性质 教学目标 1.通过具体实例,直观了解对数函数模型所刻画的数量关系,初步理解对数函数的概念,激发学生的学习兴趣,体会对数函数是一类重要的函数模型。 2. 通过对对数函数有关性质的研究,渗透数形结合、分类讨论的数学思想。培养观察、分析、归纳的思维能力和交流能力,增强学习的积极性。掌握对数函数的图象与性质,并会初步应用。 3. 培养学生自主学习、数学交流能力和数学应用意识。 教学重难点 重点是掌握对数函数的图像和性质,难点是探究底数对对数函数图像的影响。 教学内容 一、新课导学 探究一:什么是对数函数? 问题引入:前面我们学习了细胞分裂次数x 与所得细胞个数y 之间的函数关系为 x y 2=,若已知细胞个数y ,如何确定分裂次数呢? 问题一:你能类比指数函数的定义给对数函数下个定义吗? 问题二:定义中需要注意什么问题? (一)函数函数的定义 一般地,函数 叫做对数函数,x 是自变量,函数的定义域为 。 做一做 下列函数是对数函数吗? )(2-3log 2x y = x y 5-log = x y x )(1log -= 5l o g 32+=x y

探究二:对数函数的图像和性质 1.用列表、描点、连线的作图步骤,画出对数数函数、的图像。 观察图像,分析以下问题: 问题1:从图像看,两种函数的有哪些图像特征? 问题2:根据图像特征,你能分别说出函数的性质吗? 问题3:底数大小与图像有什么关系?

2.对数函数x a y =(1,0≠>a a 且)的图像和性质如下: 三、课堂小结 四、课后反思 你能用今天学到的知识探究函数 比较、对照指数函数与对数函数的图像与性质,函数 与 函数 有什么关系? a x y =x a y =x y a log =

对数函数及其性质-对数的公式互化-详尽的讲解

2.1 对数与对数运算 1.对数的概念 一般地,如果a x =N (a >0,且a ≠1),那么数x 叫做以a 为底N 的对数,记作x =log a N ,其中a 叫做对数的底数,N 叫做真数. 说明:(1)实质上,上述对数表达式,不过是指数函数y =a x 的另一种表达形式,例如:34=81与4=log 381这两个式子表达是同一关系,因此,有关系式a x =N ?x =log a N ,从而得对数恒等式:a log a N =N . (2)“log ”同“+”“×”“ ”等符号一样,表示一种运算,即已知一个数和它的幂求指数的运算,这种运算叫对数运算,不过对数运算的符号写在数的前面. (3)根据对数的定义,对数log a N (a >0,且a ≠1)具有下列性质: ①零和负数没有对数,即N >0; ②1的对数为零,即log a 1=0; ③底的对数等于1,即log a a =1. 2.对数的运算法则 利用对数的运算法则,可以把乘、除、乘方、开方的运算转化为对数的加、减、乘、除运算,反之亦然.这种运算的互化可简化计算方法,加快计算速度. (1)基本公式 ①log a (MN )=log a M +log a N (a >0,a ≠1,M >0,N >0),即正数的积的对数,等于同一底数的各个因数的对数的和. ②log a M N =log a M -log a N (a >0,a ≠1,M >0,N >0),即两个正数的商的对数,等于被除数 的对数减去除数的对数. ③log a M n =n ·log a M (a >0,a ≠1,M >0,n ∈R ),即正数的幂的对数等于幂的底数的对数乘以幂指数. (2)对数的运算性质注意点 ①必须注意M >0,N >0,例如log a [(-3)×(-4)]是存在的,但是log a (-3)与log a (-4)均不存在,故不能写成log a [(-3)×(-4)]=log a (-3)+log a (-4). ②防止出现以下错误:log a (M ±N )=log a M ±log a N ,log a (M ·N )=log a M ·log a N ,log a M N = log a M log a N ,log a M n =(log a M )n . 3.对数换底公式 在实际应用中,常碰到底数不为10的对数,如何求这类对数,我们有下面的对数换底

2.2.2对数函数及其性质教案

2.2.2对数函数及其性质(一) 教学目标 (一) 教学知识点 1. 对数函数的概念; 2. 对数函数的图象与性质. (二) 能力训练要求 1. 理解对数函数的概念; 2. 掌握对数函数的图象、性质; 3. 培养学生数形结合的意识. (三)德育渗透目标 1.认识事物之间的普遍联系与相互转化; 2.用联系的观点看问题; 3.了解对数函数在生产生活中的简单应用. 教学重点 对数函数的图象、性质. 教学难点 对数函数的图象与指数函数的关系. 教学过程 一、复习引入: 1、指对数互化关系: b N N a a b =?=log 2、 )10(≠>=a a a y x 且的图象和性质.

3、 我们研究指数函数时,曾经讨论过细胞分裂问题,某种细胞分裂时,得到的细胞的个 数y 是分裂次数x 的函数,这个函数可以用指数函数y =x 2表示. 现在,我们来研究相反的问题,如果要求这种细胞经过多少次分裂,大约可以得到1万个,10万个……细胞,那么,分裂次数x 就是要得到的细胞个数y 的函数.根据对数的定义,这个函数可以写成对数的形式就是y x 2log =. 如果用x 表示自变量,y 表示函数,这个函数就是x y 2log =. 引出新课--对数函数. 二、新授内容: 1.对数函数的定义: 函数x y a log =)10(≠>a a 且叫做对数函数,定义域为),0(+∞. 学生思考问题:为什么对数函数概念中规定?1,0≠>a a 例1. 求下列函数的定义域: (1)2log x y a =; (2))4(log x y a -=; 分析:此题主要利用对数函数x y a log =的定义域(0,+∞)求解. 解:(1)由2 x >0得0≠x ,∴函数2log x y a =的定义域是{}0|≠x x ; (2)由04>-x 得40得x>1, ∴函数 的定义域是()+∞,1. 2.对数函数的图象: 通过列表、描点、连线作x y 2log =与x y 2 1log =的图象:

棱柱、棱锥、棱台的结构特征

第1课时棱柱、棱锥、棱台的结构特征 知识点一空间几何体的定义、分类及相关概念 思考观察下面两组物体,你能说出各组物体的共同点吗? 答案(1)几何体的表面由若干个平面多边形围成. (2)几何体的表面由平面图形绕其所在平面内的一条定直线旋转而成. 梳理(1)空间几何体的定义及分类 ①定义:如果只考虑物体的形状和大小,而不考虑其他因素,那么由这些物体抽象出来的空间图形就叫做空间几何体. ②分类:常见的空间几何体有多面体与旋转体两类. (2)多面体与旋转体 类别多面体旋转体 定义 由若干个平面多边形围成的几 何体 由一个平面图形绕它所在平面内的一 条定直线旋转所形成的封闭几何体图形 相关概 念 面:围成多面体的各个多边形 棱:相邻两个面的公共边 顶点:棱与棱的公共点 轴:形成旋转体所绕的定直线 知识点二棱柱的结构特征 思考观察下列多面体,有什么共同特点?

答案(1)有两个面相互平行;(2)其余各面都是平行四边形;(3)每相邻两个四边形的公共边都互相平行. 梳理棱柱的结构特征 名 称 定义图形及表示相关概念分类 棱 柱 有两个面互相平 行,其余各面都 是四边形,并且 每相邻两个四边 形的公共边都互 相平行,由这些 面所围成的多面 体叫做棱柱 如图可记作:棱柱ABCDEF —A′B′C′D′E′F′ 底面(底):两个互 相平行的面 侧面:其余各面 侧棱:相邻侧面的 公共边 顶点:侧面与底面 的公共顶点 按底面多边形的 边数分:三棱柱、 四棱柱、…… 知识点三棱锥的结构特征 思考观察下列多面体,有什么共同特点? 答案(1)有一个面是多边形;(2)其余各面都是有一个公共顶点的三角形. 梳理棱锥的结构特征 名称定义图形及表示相关概念分类 棱 锥 有一个面是多边 形,其余各面都是 有一个公共顶点的 三角形,由这些面 所围成的多面体叫 做棱锥 如图可记作:棱锥 S—ABCD 底面(底):多边形 面 侧面:有公共顶点 的各个三角形面 侧棱:相邻侧面的 公共边 顶点:各侧面的公 按底面多边形的边 数分:三棱锥、四 棱锥、……

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