创新实践与操作
（第4题图）
创新实践与操作
【学习目标】
1． 通过学生动手操作解决实际问题； 2． 培养学生动手实践能力和创新能力． 【巩固练习】 一、选择题： 1．（10温州）用若干根相同的火柴棒首尾顺次相接围成一个梯形（提供的火柴棒全部用完），下列根数的火柴棒不能围成梯形的是 （ ） A ．5 B ．6 C ．7 D ．8 2．（10宁德）如图所示，如果将矩形纸沿虚线①对折后，沿虚线②剪开，剪出一个 直角三角形，展开后得到一个等腰三角形.则展开后三角形的周长是 （ ）
A ．2＋10
B ．2＋210
C ．12
D ．18
3. (10安徽)在二行三列的方格棋盘上沿骰子的某条棱翻动骰子（相对面上分别标有1点和6点，2点和5点，3点和4点），在每一种翻动方式中，骰子不能后退．开始时骰子如图（1）那样摆放，朝上的点数是2；最后翻动到如图（2）所示的位置，此时骰子朝上的点数不可能．．．是下列数中的 （ ）
A ．5
B ．4
C ．3
D ．1
4.（10晋江）如图，将一张正方形纸片剪成四个小正方形，得到4个小正方形，称为第一次操作；然后，将其中的一个正方形再剪成四个小正方形，共得到7个小正方形，称为第二次操作；再将其中的一个正方形再剪成四个小正方形，共得到10个小正方形，称为第三次操作；...，根据以上操作，若要得到2011个小正方形，则需要操作的次数是( ) . A. 669 B. 670 C.671 D. 672 二、填空题： 5．(09内江)如图，小陈从O 点出发，前进5米后向右转20O ，再前进5米后又向右转20O ，……，这样一直走下去，他第一次回到出发点O 时一共走了 米. 6．（09绍兴）李老师从油条的制作受到启发，设计了一个数学问题：如图，在数轴上截取从原点到1的对应点的线段AB ，对折后（点A 与B 重合）再均匀地拉成1个单位长度的线段，这一过程称为一次操作（如在第一次操作后，原线段AB 上的
14，34均变成12，12
变成1，等）．那么在线段AB 上（除A ，B ）的点中，在第二次操作后，恰好被拉到与1
重合的点所对应的数之和是____________．
（第5题图）
（第6题图）
三、解答题： 7．（10新疆）张师傅在铺地板时发现，用8块大小一样的长方形瓷砖恰好可以拼成一个大的长方形，如图（1）.然后，他用这8块瓷砖又拼出一个正方形，如图（2），中间恰好空出一个边长为1的小正方形（阴影部分），假设长方形的长为y ，宽为x ，且.y x
（1）请你求出图（1）中y 与x 的函数关系式； （2）求出图（2）中y 与x 的函数关系式；
（3）根据以上讨论完成下表，观察x 与y 的关系，回答：如果给你任意8个相同的长方形，你能否拼出类似图（1）和图（2）的图形？说出你的理由.
8．如图，将正方形沿图中虚线（其中x ＜y ）剪成①②③④四块图形，用这四块图形恰． 能拼成一个．．．．．
矩形（非正方形）． （1）画出拼成的矩形的简图； （2）求x
y
的值．
我的创造学心得我的创造学心得 创造学
我的创造学心得我的创造学心得创造学 ——选修课课后感 在这个学期的选修课我选了创造学，因为我对创造很感兴趣，希望通过这门课程来提高自己的创造能力。通过这学期对创新思维课的学习，感触非常深刻。我了解到创新思维不仅仅教会我们解决问题的方法，我觉得更重要的是，我知道了如何去思考、发现问题这样一个过程。只有当你了解了这个过程，并不断的反复去训练，你才有可能真正领悟到创新思维的神奇，真正获取灵感。因此不得不说，创新思维这种科学的思维方法，在我们生活中有着何等重要地位。 下面我就来谈谈关于学习了这么多有关创新思维方法的具体感受。首先什么是创新思维呢：就是指一切能提出新颖的思维成果的非习惯性思维，即凡是没有有效的方法可供直接应用、不存在确定规则的思维活动，都属于创造性思维。在这门课上，时东兵老师进行了教学创新，经常让同学自己选取不同的思维方法上台演讲，我们学到了各种创新思维的方法及根据不同的实践需要作出有效的选择，减少思维活动的盲目性，提高了思维的效率和成功率。 现在，我们正处在一个经济时代，作为一名新世纪的大学生，我们要用创新来推动社会的发展。通过学习创造的基本概念及其作用、创造的特点、创造的一般过程等，我懂得了创造是世界发展的动力，创造力是每个人都具有的能力，创造力可以通过各种途径培养提高。首先通过上课及课后看书我了解到创造的含义：创造学是一门研究人类创造发明活动规律的科学。创造的基本要素有：创造意识，创造教育，创造主体，创造对象，创造成果，创造技法，创造环境。创造的本质特征是：一，是一种有目的的实践活动。二，必须收获新颖性的成果。三，是创造者的主观能动性高度发挥的行为。 在我的感觉中，创造就是通过自己的想象，猜想以及能力去发明一些以前没有的东西，上过杨老师的课后，我知道了不只是可以发明以前没有的东西，还可以是改进以前的东西。第一堂课的时候，杨老师向我们介绍了创造学的一些基础知识，比如它的起源，分类等
践行教育理念,创新实践行动——我的教学理念及其践行
践行教育理念，创新实践行动——我的教学理念及其践行 发表时间：2014-09-28T14:32:29.357Z 来源：《中学课程辅导.教学研究》2014年第9期（中）供稿作者：于新 [导读] 名师只是一个称谓，笔者愿做一个有着自己的教育理念的，能帮助更多学生有自己的思想，有创造力，能够从容适应万变的社会，有着幸福感的社会人。 于新 摘要：名师，不同于普通教师的最大之处，那就是具有自己的教育理念。“认识不深刻，思考必然肤浅；认识不系统，实践必然零散；认识不独特，行为必然平庸。”要想成为一名有思想的教师，就要从确定自己的教育理念开始。 关键词：教育理念；教育实践；教师 何谓名师？网上调查认为名师是师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手。通俗地说，名师就是“学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、社会最敬重”的教师。名师与一般老师有什么不同？很多教师想：“我很热爱教育事业，敢于吃别人不愿意吃的苦，乐于花别人不愿意花的时间，敢于下别人不愿下的苦功，积极参加教研活动，市区要求什么样的教学方法，我就会立即行动起来……最重要的是，我所教的学生中考成绩不错。这样的老师不算是名师？”其实，这就是以前的我的真实写照。走进中山区第十七名师培养工作室以来，在宋老师的耐心指导下，才了解到自己与名师的距离，也找到了自己的短板。 名师不仅仅要肯干、实干，还要具有充满创新的个性。爱因斯坦说：“如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并且学会了独立的思考与工作，他必定会找到他自己的道路。”任何一个成才者的道路都是自己开辟出来的，都是具有个性化的。成才的起点是从实际出发，要根据自己的特点和工作实际，选择自己的发展方向。只有真正发现了自己，才能走上成功之路。名师的个性之路就是有着与众不同的教育理念。 一、教育理念的含义 教育理念是教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念，是教师所信仰、追求、坚守的教育理想和价值观。 二、教育理念的重要性 “实施什么样的教育，培养什么样的人”。一个教师的教育理念会影响到他的学生，而学生的理念就会影响到家庭与社会，一个国家拥有先进的理念才能成为真正的强国。法国前总统说过“中国在能输出价值观之前，是不能成为一个真正的大国的。”可见，教师拥有先进的教育理念的重要性。 1.探寻教育理念的过程，就是教师不断认识自我、明晰教育理想的过程在教育教学之路上，有一个高远、清晰的目标，比埋头走路更重要。做一名有思想的教师，不人云亦云，不盲从迷茫，知道自己想要以怎样的教育成就怎样的学生。中科院院士王选说过“教育是事业，事业的意义在于需要献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新”。教师要培养有思想，有创新能力的，适应社会发展的学生，就要在教育教学上求真、求实、求新。 2.以教育理念统领，教育教学实践才有主线贯穿、才能实现由零散走向系统，教师才能从感性实践走向理性思考。教师有自己的教育理念，就会不自觉地从研究和审视的出发点践行教育教学行为。实践就会有思考和追问：我为什么这么做，我这样做与我的教育理念是否切合，还可以怎样做来完善和补充我的教育理想？……这样的追问其实就是教师不断走向研究、走向理性思考的过程，这样理性思考下的教育教学实践，才会如同有线串联的珠贝，有始有终，有因有果，熠熠生辉。 3.要想成为有个性、有特色、有自己教育教学经验和风格的教师，就一定要有自己的教育理念。每个人都喜欢有教学经验和风格的老师，有风格的教师是指教学活动的特色,是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现.教学风格的形成是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。有个性就显灵性，就有特色，就有创新。教师应该加强自身的教学理论修养，提高教学实践水平；要博彩众长、虚心求教，反思自己，逐步寻找自己与其他教师不同的教育理念，适合并能充分体现自己与众不同的教学风格。 三、我是如何寻找到自己的教育理念 走进中山区第十七名师培养工作室，宋老师给笔者的第一个作业就是，“找一句或一段你所欣赏的教育名言，为什么？”这个作业可把我难住了，上网去查，也都觉得差不多，当教师都是一样的……其实宋老师就是在有意识引导我们寻找自己的教育教学理念。 1.从理论上找与自己的实践相吻合的教育理念 首先，我学习，了解现有的教育理念。如李吉林的“情境教学”，王金战的“33条教育理念”，魏书生的“自主学习”，李镇西的……接着把自己的教育行为与名家的教育理念做比较，感觉我的与每个人都有相似之处也不尽相同。 2.从实践中提炼 反复剖析自己的教育行为与别人有何不同，越思考，越比较，思路越清晰，理念就越显现，最终在2012年的7月，终于提炼出来我的教育理念 “培养初中生适应未来社会需要的生存、发展的意识与能力。”简言之，“对初中生进行社会化引导。” 四、如何践行自己的教育理念 没有找到自己的教育理念之前，我的教育行为是零散的，自己觉得这样做很好，效果也不错但都没有理论依据，也不系统，往往是事倍功半，教师累，学生累，家长累，自己的身体也越来越差，只有责任感没有太多的幸福感。在找到自己的教育理念之后，一切都变啦！ 1.思想上重视教书，更重视育人 教育的任务是将“自然人”培养成为合格的社会公民。所以教师在校给学生提供系统的教育，使受教育者在德、智、体、美、劳等方面向着预期的方向发展，成为社会所需要的人。 笔者的教育教学理念是对初中生进行社会化引导，针对初中不同学年的学生，笔者制定出对初中生进行社会化引导这个宏观的理念指导下的几个在本学年要做的具体事情。关于健康饮食观的指导，学生自行设计有创意的板报，学会关心他人，树立正确的消费观。 2.行动上，在自己的班级践行着自己的教育教学理念。 (1)利用班会及闲暇时间向学生阐述了健康饮食观的重要性。 笔者利用三节班会时间系统地向学生阐述了健康饮食观的重要性。一一列举我们的生存环境，食物的营养曲线及人体与大自然之间的关系……很多同学感到很震惊，他们第一次听到这样的教学(不是讲述课本)，这在家长和同学们中反响很大，他们纷纷反思自己的饮食观是
全国第四届教育创新与实践论坛通知
全国第四届教育创新与实践论坛通知 关于举办全国第四届教育创新与实践论坛 通知 为了进一步贯彻落实《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》关于坚持教育创新、深化教育改革的精神，组织开展《新课堂教学研究》课题（中国教育学会“十一五”科研规划重点课题，编号：0601696B）的研究工作。在总结前三次论坛的基础上，中国教育学会新课堂教学研究课题组、中国修辞学会读写教学研究会、教育创新与新课堂教学指导委员会、教育创新与实践论坛组委会联合举办全国第四届教育创新与实践论坛。 为突出本届论坛“教育创新与新课堂教学”的主旨精神，构建活而有序的新课堂，使本届论坛更加注重创新、贴近教育、走进教学、关注课堂、服务教师，对当前教育创新与新课堂教学研究工作更具指导和借鉴意义，并为各级教育部门及广大教育工作者提供学习交流的机会和平台。 鉴于您作为教育部门一线工作者，教育教学经验丰富、关注教育改革、热心学术交流，现经论坛组委会研究审议，特此聘任您作为中国教育学会新课堂教学研究课题组学术委员，请您结合本地区教育发展规划和自身工作成绩发表论述，同时希望您协助论坛组委会组织当地教科研机构及广大教师参加全国第四届教育创新与实践论坛学术论文的征集评选工作。（论文参评不收取任何费用） 一、征稿内容 1、教育创新与新课堂教学的理念 2、构建适合新课改的新课堂教学 3、新课堂教学中的创新方法 4、新课堂中师生角色的转变 5、新课堂教学的实施与思考 6、教材教法研究与新课堂教学的结合 7、新课堂教学中教师队伍的建设 8、教育创新与创新性人才培养模式 9、教育观念与教育体制的创新 10、教育行政与教育教学管理的创新 11、教育内容、方法和手段的创新 12、新课堂教学研究成果及实践经验 二、征稿说明 1、征稿时间从2007年3月1日起到12月31日止，应征稿件可以是公开发表过的，也可以是新撰写的。来稿一律打印（网上投稿除外），请将稿件或资料以电子邮件、传真、信函等方式发往论坛组委会。自留底稿，恕不退稿。
素质教育创新实践经验总结
素质教育创新实践经验总结 培养学生创新精神，提高学生创新能力，是全面实施素质教育的核心，是当前我国基础教育的重点，也是新课程理念的主要内容。21世纪是知识经济时代，其实质就是一个强调创新的时代，“创新”是这个时代的灵魂。对于我们从事基础教育的教师而言，就应该努力去培养学生的创新素质，以适应时代要求。随着新课改的深入开展，许多教师非常重视学生创新素质的培养，也取得了很大的突破和发展。然而，目前还有很多教师在传统观念的束缚和升学考试的重压下，存在诸多问题。我作为一名从教多年的教师，也经历过不同时期，多次教改，发现现在有很多教师的教育教学，脱离实践，或者措施不力，缺乏创新意识，学生的创新能力得不到提高。那么这些问题具体表现在那些方面呢？教师为什么要重视学生的实践？又怎样去指导学生的实践呢？ （一）目前一些教师存在的问题。 1．思想保守。 很多教师传统观念根深蒂固，思想非常保守，他们唯恐学生不会学，学不会，对学生不放心，放不下，怕耽误学生学习时间，把学生困在课堂中，校园内。很多知识、道德、情感都全部在课堂灌输，老师缺乏创新意识。尤其是毕业班老师，在升学率的指挥棒下，更是“不敢越雷池一步“。面对高速发展的网络时代，面对日新月异的开放时代，仅仅把学生看作是知识的容器，仅仅把知识传授，看作是教学的
全部，这种思想已经远远落后于时代发展的需要，不利于学生创新素质的培养，与素质教育格格不入。 2．教学目标单一。 长期以来，许多教师重视认知目标，而时代发展所要求的三维目标未得到应有的重视和落实，时代发展所要求的创新意识、探究能力，以及参与社会实践的能力也没有得到应有的重视。他们非常重视书本知识的教学与训练，极端的强调认知性学习，忽视实践这一重要的方式。这种单一的教育教学方式，使学生探索精神萎缩，剥夺了学生提高创新能力的机会，极大地阻碍了学生创新素质的发展。 3．远离生活、脱离实践。 在新课改形势下，教育教学应在不断地回归生活，回归社会。而一些教师的教育教学远离生活，脱离实践。重间接知识的学习，轻直接经验的获得。把学校看作鸟笼子，学生的成长经历被局限在学校的围墙之内，只是在课堂中进行应试教育。这种强烈的书本化倾向，远离学生的生活世界和社会实际，导致学生缺乏创新意识，缺乏动手操作能力。目前的高分低能，低分更低能，甚至一些大学生毕业即失业的现象，就是更好的说明。新一轮基础教育课程改革早已启动，其目标体系就是以促进学生的创新精神和实践能力为核心。开展富多彩的实践活动，为学生创新素质的发展提供了一种前所未有的发展空间。 （二）培养创新素质贵在实践。 1．实践能丰富学生经验。 参加社会实践，引导学生主动的接触自然、了解社会、反思自我，
创造学与创新能力开发学习体会
创造学与创新能力开发学习体会 姓名：专业：学号：组号： 经过一学期对这门课程的学习，我充分认识到创新和创造能力的重要性，这两种品质能帮我们更好的改善和适应社会，更好的营造有趣而丰富的人生。所以培养和开发这两种能力同样至关重要。我们可以从日常生活中，哪怕是很小的事物上，发挥我们的创造力。例如，附有橡皮的铅笔的发明，虽然只是对铅笔做了很小的改进，但是却能给人们的生活和学习带来很大的助力。 经过每周的七个每日一设想，我发现我们每一个设想都来源于生活。纵观历史上大大小小的发明，其实发明它们的创意也全都来源于生活，旨在为生活服务。所以我认为，创造性思维的培养源于对生活的观察，我们要善于观察生活，善于从生活中总结一些有用的想法。我记得我写过一个这样的设想：发明一种可以轻松涂掉圆珠笔和钢笔字迹的橡皮。这个设想来源于一次写错字时，想要把钢笔字迹弄干净很难，我想如果能有一种橡皮可以解决这个问题该多好啊？设想只是一个开始，而且是一个很好的开端，它激发了我发明创造的兴趣，也是实施发明创造的基础。说到这一学期写过的的每日一设想，我觉得它们真的很有必要，因为它们有助于培养我们的创造性思维，虽然一开始我一直认为这只是一种形式。如果我们以后每天都能坚持写下一个设想的话，几年下来就会有一个巨大的设想库。特别是在毕业后在企业工作的时候，创造性的想法可能会成为自己事业成功的突破口。人们在自己的事业上取得成功的秘诀之一，就是选择一个适当的突破口。就像打仗一样，突破口选准了，才能集中力量一举切入，迅速向纵深发展，进而取得全局的胜利。在许多情况下，创造性思维的提出，创造性成果的获取，正是事业的突破口。 大学生是祖国的接班人。做为新一代的大学生要具备创新精神、创新意识、创新能力。这样才能使我们国家有能力参与日趋激烈的国际竞争保证，保证在竞争中立于不败之地。增强大学生的自我创新能力，同时也是增强大学生的责任感，增强自我价值，从而走向更美好的生活。 但是当代大学生的创新素质是怎样的呢？ 一、具有创新意识，但不善于利用和创造条件。创新能力的发展与创新行为的展出，都是建立在创新观念和创新欲望的基础之上。大学生普遍具有创新动机，对创新有一定程度的认识，希望在学习中产生新思想与新理论，积极寻找新的学习方法，但由于学校创造性学习条件的局限及学生自身不善于创设和利用学校的现有条件，缺乏向知识经验丰富的教师或同学请教的勇气，往往不能把握本学科最新发展的动态和相关学科知识的横向关系，由此限制了学生创新能力的进一步发展。 二、思维相当敏捷，但缺乏创新性思维的方式。随着知识和经验的积累，大学生的想象力逐渐丰富，思维能力，尤其是逻辑推理思维能力有了很大程度的
“基础—实践—创新—综合”
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/d217745803.html, “基础—实践—创新—综合” 作者：王绪振胡庚申 来源：《文艺生活·文艺理论》2013年第09期 摘要：文字与版面设计越来成为平面设计中的重要环节，文版设计思维是设计品完成的 保证。本课程教学改革以“基础→实践→创新→综合”的形式来培养学生的手绘及上机操作能力，让学生更快速地掌握文版形式变化、视觉分割等原理和方法，案例、项目为教学方法贯穿其中，最终达到学生具有独立分析问题、解决问题的能力，使之更好地适应市场的需求，为社会培养合格的应用型人才。 关键词：文字与版面设计；课程教学改革 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）26-0210-02 一、课程现状分析 我院艺术设计专业为2012年新建专业，专业培养方案的制定除了结合当今大设计产业文化背景、省内外同类院校专业设置方案、当地创意产业需求等外，还有一部分原因是根据我院的师资、软硬件设施等实际情况而设立的课程，所以专业建设并不完善，课程设置有待商榷。教学方法、教学内容、考核方式等也是按照同类院校专业模式模仿开展，但横影学院办校特色明显，笔者也更愿意创造一个别具一格的特色专业，所以课程教学改革刻不容缓。授课班级现阶段的教学重点正在由职业基础课程转向职业核心课程，而文字与版面设计则是这个转变过程的一门中心课程。本课程在专业设置里面属于基础课程，但具体来说应该是一门由基础课程向专业核心课过渡的课程，是一门综合技能课程（也有一些院校称之为基础专业课、必修专业课）。课程目的是培养学生扎实的手绘和上机操作功底，提升学生对文字的理解、创造及视觉空间分割和色彩知识的应用，形成完整的字体设计思维，也为后期书籍装帧设计、平面广告设计、VI设计、包装设计等专业的学习打下坚实基础。 本课程与大多数高职院校同类专业的科目设置基本一致，将“文字”与“版面”原本属于两门的科目结合起来，形成“文字与版面设计”渐进性质的课程，课时稍有压缩。但课时的减少给本课程的顺利进行带来了很多困难和压力（实际证明课时的确太少，课程结束后还有众多重要问题诸如版面设计中色彩知识应用、视觉空间原理及绘制等还没有完成，建议应由40课时改为64课时或“文字”、“版面”课程分开）。 二、课程教学改革具体的实施过程 （一）教材选定 作为教师应该把握本课程在国内外的最新研究动向，为学生挑选合适教教材。本课程选择沈卓娅教授主编的“高等学校高职高专示范性院校艺术设计类专业‘十二五’规划教材”《字体与
创新教育基础与实践
第一讲 1877年组建了美国电话与电报公司，并在后来进一步创办了贝尔实验室。 2、【单选题】从1901年到1970年的70年中，意大利的诺贝尔奖得主是世界平均水平的（）倍，德国是4.4倍，法国是6.3倍，犹太人的诺贝尔奖获奖比例是世界平均水平的28倍。 3、【单选题】据2005年统计，欧洲人口为（）。 4、【单选题】创造者在后天的学习中逐渐养成的，在创造活动中表现出来的优良的理想、信念、意志、情感、情绪、道德等非智力因素的总和，我们称为（）。 创新能力是指每个正常人或群体在支持的环境下运用已知的信息，发现新问题，并对问题寻求答案，以及产生出某种新颖而独特、有社会价值或个人价值的物质或精神产品的能力，通俗的讲，就是发现新问题、提出新设想，创造新事物的能力。创新能力=k*（创造性人格+创造性思维+创新方法）*知识量*知识量 第二讲 1、【单选题】居里夫人花了4年的时间，投入了大量的精力，才证明了镭确实是一种新的元素。这个实例突出体现了创造性思维训练的哪个原则？ 2、【单选题】前苏联一位车工在进行高速切削的时候，突然停电了，刀与零件牢牢地粘死了，这种现象引发这位车工发明了摩擦焊。这个实例突出体现了创造性思维训练的哪个原则？ 3、【单选题】创造者利用已经掌握的知识和经验，从某些事物中寻找新的关系、新的答案，创造出新成果的高级的、综合的、复杂的思维活动，称之为（）。 专业：会计 实例一：“凯恩斯经济学”国家干预经济思想的产生 1929——1933世界性经济危机，大量工人失业。凯恩斯注意到，如果一个搭着毛巾的架子倒了，就需要很多人来扶。他由此想到，解决失业问题的办法就是“找事儿做”，即政府主导修建工程，创造就业机会，罗斯福采纳了他的建议，大兴水利，由此创造了大量就业机会。
国家精品课程“创新教育基础与实践”建设的经验与体会
国家精品课程“创新教育基础与实践”建设的经验与体会 摘要：结合“创新教育基础与实践”国家精品课程建设，文章从课程发展历史沿革与课程体系、师资队伍建设、课程内容与教材建设、实验教学改革等方面谈了精品课程建设的经验与体会。 关键词：创新教育基础与实践；精品课程；教学改革 一、“创新教育基础与实践”课程概况 1．课程发展历史沿革 “创新教育基础与实践”课程历史沿革与发展是与我校创新教育发展密切相关的。大连理工大学是国内高校中较早倡导并开展创新教育的学校，早在20世纪80年代中期，学校部分教师自发成立以培养创新人才为目标的教改小组，探索“三小一环”（小专题、小调查、小发明，并纳入课程教学环节）创新教育教学模式。1997年，学校在全国高校中率先成立“创新教育实践中心”，设置创新实践能力强化班，开设创新实践系列课程，建设创新性人才培养模式改革示范基地，以及向各院系辐射的创新实践分基地[1,2]。2003年，学校批准成立“大学生创新院”，为创新人才培养提供了更加完善的平台。2004年，学校以优秀的成绩通过了教育部本科教育水平评估，创新教育被确定为我校的办学特色之一。2007年，学校在原大学生创新院的基础上成立了创新实验学院，组建了校级实验中心——创新实践中心，承担了全校创新实践系列课程的教学和实践任务。经过二十多年的探索与实践，“创新教育基础与实践”课程在课程体系、教学模式、教学方法及实践教学基地建设等方面取得了突出成绩，目前该课程已成为创新实验学院全体学生的必修课程，是我校创新人才培养方案中十分重要的特色课程。 2．课程体系 “创新教育基础与实践”课程不同于常规按学科或专业划分的课程，它是一门综合性很强的理论与实践并重的课程，课程内容按照“创新源于实践、始于问题”的理念，从问题—理论—实践等三个环节构建了创新教育通识基础教学、创新教育专业教学、创新教育实践教学等三个部分组成的课程体系（如图1所示）。修学本门课程的学生首先全部参加第一部分课程学习，完成该部分的实践环节后，学生按照自己的兴趣从智能控制、智能建模、软件工程及多媒体技术四大模块中选择一个模块，并完成所选模块的理论和实践教学两部分内容。 “创新教育基础与实践”课程三部分内容和目标如下：
关于教育创新的理解与思考
对教育创新的理解与思考 赵多山 （甘肃省兰州市第五十七中学邮编 730070） 关键词：教育创新、创新、素质教育、战略竞争、人才战略 一、教育创新的背景及意义 教育创新是为实现一定的教育目标，在教育领域进行的创新活动，它包括教育体系、教育结构、教育观念、教育方法、教育手段、课程资源以及教育条件的创新等，涉及教育领域的方方面面。当代社会，科学技术的迅速发展和知识经济的日新月异，迫切需要高素质的、具有创造能力并全面发展的人才，为此世界各国都十分重视教育创新。如1989年美国提出的“2061计划”指出，科学技术是今后人类生活变化的中心，没有任何事情比进行科学、数学和技术教育改革更为迫切。日本在1996年7月提出的咨询报告《21世纪日本教育的发展方向》指出，应把在“轻松教育”中培养孩子的生存能力作为根本出发点，“轻松愉快”既是发展个性、自主学习的条件，也是提高孩子眼前生活质量的目的。为实现“轻松教育”，精选教学内容、精简课程应成为教育改革的当务之急，以发展个性及科学素质，适应国际化趋势。自80年代末开始，中国教育界掀起了声势浩大的素质教育热潮，1999年6月，中共中央、国务院出台了《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》标志着中国教育正在经历着以实施“素质教育”为核心的第三次教育创新。它以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，目的是造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的全面发展的社会主义事业建设者和接班人。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”的工作方针，并明确“把改革创新作为教育发展的强大动力”。要深化课程改革、推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质、有能力、全面发展的人才，就必须在教育领域展开全方位的创新活动。 教育创新是遵循人的创造规律和人的创造素质的培养规律，以培养创新型人才为宗旨的教育。创新教育是知识经济的灵魂，21世纪教育改革的潮流。江泽民同志1995年在全国科学技术大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发
如何在教育教学中实践创新精神
如何在教育教学中实践创新精神21世纪就是一个高度国际化、科技化、多元化的知识经济时代。世界范围的经济竞争、综合国力的竞争,已由农业社会与工业社会的资源、资本竞争演变成当今科学技术与民族素质的竞争,而这些竞争聚焦于一点就就是教育的竞争。 纵观新中国教育的发展,直至1977年恢复高考制度以后,整个教育事业才步入正轨,但随着时间的推移,出现了片面追求升学率的倾向,并愈演愈烈。过重的课业负担使学生们不再有一个美好的童年,压抑了学生们创造的热情与创造的能力。我国的现行课程结构存在着很多缺陷。第一,它忽视了知识的整体性,把科学、艺术与道德割裂开来。第二,她过于注重知识与技能的训练,忽视了学生创新能力的发展。第三,她以整齐划一的方式出现,忽视了学生的个性发展。第四,她过多依赖接受式的学习方式,忽视了学生创新能力的培养。第五,她过于封闭、陈旧,忽视了人的社会经验的获得与实践能力的培养。因此发展人的创造潜能,培养人的创造力,就是教育的当务之急。 1999年6月,第三次全国教育工作会议在《深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中规定“建立新的基础教育课程体系,改变课程脱离社会发展与学生实际的状况,加强课程的综合性与实践性,培养学生独立思考与创新的意识,收集处理信息、获取新知识、分析与解决问题、实际操作的能力,热爱劳动的习惯以及必须的生活技能等等”,标志着我国的素质教育进入了全面推进的历史阶段。综合实践活动课程的基本理念就是,坚持学生的自主选择与主动参与,发展学生的创新精神与实践能力;面向学生完整的生活领域,推进学生对自我、社会与自然之间内在联系的整体认识与经验,谋求自我与社会、自然的与谐发展;注重学生的亲身体验与积极实践,促进学习方式的变革。既顺应了世界课程改革的整体走势,又体现了我国课程改革的现实要求,有着伟大的现实意义。 如何在教育教学中实践创新精神,我认为可以从以下几个方面入手: (一)营造民主气氛,激发创新灵感 爱因斯坦说过:“人就是靠大脑解决一切问题的。”人脑中的创新思考活动
哈工大 《机械机构创新设计及应用》 大作业及论文 第二题
《机械机构创新设计及应用》大作业 （2014年春季学期） 大作业一题目：设计题目2——偏载力矩配平机构设计 大作业二题目：题目2——消除滚动螺旋传动消除间隙的方法 姓名王硕 学号1110811002 班级1108110 专业机械电子专业 报告提交日期2014年6月12日 哈尔滨工业大学机电工程学院
大作业要求 1.完成课堂布置的2道大作业题，拒绝雷同和抄袭，否则均为零分； 2.大作业最好包含自己的体会等； 3.大作业统一用该模板撰写，字数不限，表达清晰完整即可； 4.正文格式：小四号字体，行距为1.25倍行距； 5.用A4纸双面打印（节约用纸）；左侧装订，1枚钉； 6.大作业需同时提交打印稿和电子文档予以存档，电子文档由班长 收齐（缺电子文档得零分），统一发送至：shanxiaobiao@https://www.360docs.net/doc/d217745803.html,； 7.此页不得删除。 评语： 教师签名： 年月日
设计题目2——偏载力矩配平机构设计 1设计要求 1) 一水平转动轴系存在偏载，偏载力矩300Nm 2) 转动轴转角范围0~150° 3) 转动轴最大转速300°/s 2需完成工作 1) 完成原理设计，给出原理图 2) 完成设计计算 3) 完成大致的结构设计及说明包含的主要的零部件参数及其功能 一、原理设计 系统存在偏载力矩，考虑采用气缸带动齿条与轴系的齿轮配合来消除系统偏载力矩，由于采用汽缸推动存在不平行度误差，所以考虑在汽缸与基座处加一球形铰链消除不平行误差。转动轴转角范围决定齿条长度，转动轴最大速度决定采用的气缸的伸出速度。 原理图如下图所示
二、 设计计算 选取斜齿轮，齿轮模数为13m =，齿数为140z =，螺旋角为19o ，根据计算得 齿轮分度圆直径, 111cos 340cos19113.46o d m z mm mm β=??=??=; 齿轮转过角度， 52150/3606 θππ =?=, 齿条行程，， 汽缸推力，1223005309.730.113M F N N d ??= ==； 气缸推进速度， 2300/360113cos19/295.65/o v mm s mm s π=????= 三、选取主要零件的型号 齿条：选取ATLANTA 公司的斜齿齿条，HPR 高精度齿条，该齿条适用于与导轨配合的机床情况，具体型号如下： HPR 29 30 100型斜齿齿条，模数3，长度1000mm ，齿数100； 气缸：选取SMC 公司的汽缸，选取薄型缸带导CQM 系列汽缸，标准如下图
教育实践与创新
I 教育实践与创新 第八期 2008． 5 目 录 班主任工作 在“ 2008年班主任工作经验交流与点评”会议上的讲话 ........................ 蒋思彬 倾听?陪伴?引导 .................................................. 陈 璐 做一个推手我很开心 ................................................ 汪劲松 爱是无声的语言，也是最有效的催化剂 ................................ 白真玲 开好班会课，提高班级的凝聚力 ...................................... 林 遥 班主任工作的五点感受 .............................................. 王东杰 文理科班级管理的思考 .............................................. 梁 宏 教育理论 “有效性”一一物理教学的价值回归 ................................. 杨学切 搭建问题平台 激活主体意识 .............................................. 李 杰 新课程背景下化学学习思维有效性的培养 .............................. 梁弘文 教学研究 对高考作文个性化的探讨 陈毓秋 感悟高中政治课教学中的自主学习 李杰 高三政治教学的点滴体会 高三语文教学心得 高三教学中的点滴体会 06-07 年高三英语备课组小结 经验交流 林其明 邱秀华 吴享平 英语备课组
《创造学与创新能力开发》课程论文
管理学院财务管理092班 099104044 李敬安 《创造学与创新能力开发》课程论文 这学期我们开设了《创造学与创新能力开发》这门课，大家普遍认为，这是一门“内容新、品质精、效果好”对我们大学生创造性思维和创新能力提高有很大帮助的课程。 在课堂学习中，李老师融创造学原理教育与发明案例分析于一体，融理论知识传授与思维训练于一体，以开发我们的创造潜力，而且注重案例分析和讨论，重点分析发明案例的创造过程、创造原理及其发明者的创造性思维的特点和规律，训练创新思维，激发我们探究性学习的潜能。 回顾这一学期对《创造学与创新能力开发》这门课的学习，我感触颇多！ 回首人类几千年文明史，创造起着举足轻重的地位，人类社会的每一次进步都与创造有着息息相关的联系。君不见，“若没有第一只猿猴的站立，恐怕我们人类至今仍与动物为伍。”生物进化论的成功，标志着创造性思维是多么的完美，任何辩解在它面前都那么的苍白无力。人类对创造最成功的应用那就是标新立异。标新立异使我们一步步走向成功，达到一个个更高的境界。 从哲学观点来讲，事物的发展都具有一定的规律， 存在着很大的偶然性和必然性，所以创造也不例外，虽然说前进的步伐是困难的，但我们坚信前途一定是光明的！“青山遮不住，毕竞东 流去”相信，创造一定会呈现出星火燎原之势！ 创造思维是一种新颖而有价值的、非结论的，具有高度机动性和 坚持性，且能清楚地勾划和解决问题的思维活动。表现为打破惯常解决问题的程式，重新组合既定的感觉体验，探索规律，得出新思维 成果的思维过程 。例如某同学一反史学界对方伯谦临阵脱逃、最终伏法的定论，认为“方案”纯属冤狱，并通过旁征博引，自圆其说，得出‘重新认识甲午战争中的方伯谦”这一观念。该过程实际就是由 心智到实
新时代中小学生创新精神与实践能力的培养
新时代中小学生创新精神与实践能力的培养 哈弗大学校长陆登庭在北京大学讲坛上曾说过“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们更具有创新性，使人们更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善，更成功的人。”美国吉尔福特从思维的角度认为，创新是一种能力，是独特、变通和流畅特点的外显活动。心智能力实质包含着思想的聪慧、情感的饱满；所谓独特即是不因循守旧、有个性能超常超群；变通指能灵活转化，能举一反三、触类旁通；流畅指思维的敏捷开阔与活跃。这是一种较高的思维形式，能培养其创新精神与实践能力，才能为学生的终身发展打下基础。 我国创新能力和创新水平与国际先进水平、西方发达国家相比差距很大，其原因是多方面的，但很重要的一点是与我们的传统教育未能营造出创新性人才成长的合适“土壤”，没有形成系统有效的创新人才培养的运行机制直接相关。传统教育在很多方面存在着直接或间接扼制创新精神和创新能力发展、妨碍创新人才培养的教育观念、体制、行为以及环境等因素，如培养目标过于强调统一、划一与知识教学；重视学生考分和考试等定量评价，忽视对学生个性和能力的多样性作出发展性评价；教学中重教有余重学不足，灌输有余启发不足，复制有余创新不足；在个性发展方面，过多地强调教育规范的统一和要求的共性，忽视学生在学习过程中的主体自由和个性生存空间。更为严重的是，由于根深蒂固的传统教育思想影响，在我们家庭教育和学校教育中还存在大量的对于创新性人才个性表征、个体优势潜能差异理解的“盲区”，“误区”，导致现实中大量存在着威胁学生创新能力发展的精神环境，使学生缺乏发挥创新潜能、利于个性成长的心理安全和心理自由环境，长此以往，在有意无意间混灭了学生的好奇心、求知欲、想象力、创造力。可见，传统教育是很难适应知识经济的需要和为培养创新人才服务的需要的。要实现素质教育的理想，培养出创新人才，必须对传统教育进行重大变革。 创新精神的培养主要包括有好奇心、探究兴趣、求知欲，对新异事物的敏感，对真知的执著追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神，这是一个人创新的灵魂与动力。在创新人才培养方面，学校重视对学生进行创新基础的普及教育，通过课堂教学渗透创新知识，在课外开设创新方法讲座，还可在创新活动中进行创新技能的教育，使每个学生都能掌握基本的、入门的创新知识，为他们将来走上社会创新奠定基础。同时，学校根据学生个性特长有针对性地培养，促进他们提高。例如，学校组织航模、机器人、手工制作、劳动实践、软件开发等兴趣班，让那些有一定特质学生的创造潜能得到充分地开发，为未来社会培育精英人才服务。学校不仅重视教师对学生创造智慧的启迪，也关注学生之间思想碰撞形成的智慧火花的“互燃”——同学之间的互助教育，还把社会上有一技之长、擅长创新的人请到学校或在校外进行辅导，通过“他人启蒙”，培养学生的创新能力。同时，学校也关注学生的自我教育，引导他们进行自我阅读，自我实践，自我反思，尤其引导他们自我总结创新的经验，形成新的创新思想——“自我启蒙”。虽然他们此时可能处于“不成熟状态”，但是他们自己已经具有提升生命质量的发现和开拓的潜能。 创新不是急功近利的事，每一项活动只要坚持去做都能创新，例如，剪纸、折纸等手工活动虽然很简单，但是如果坚持去做，通过“做学创合一”，即“做中学，学中创”，逐渐熟练，形成技能，他们就能“自动变化”，“自觉创作”，并
高等学校教学成果奖申请表-体育回归教育——基于树人理念的大学体育教学创新与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）： 武汉大学 成果科类：教育学 申报等次：一等奖 成果名称： 体育回归教育—基于树人理念的大学体育教学创新与实践 完成单位： 武汉大学 成果主要完成人： 姓名 专业技术职称 所在单位 近三年年均教学工作量 在该成果中承担的工作 孔军 教授 武汉大学体育部 320 整体设计、组织执行 姚超雄 研究员 武汉大学体育部 160 教育理念凝练 方云 副教授 武汉大学体育部 320 课内外一体化建设 陈慧 副教授 武汉大学体育部 320 课程体系建设 郑策 讲师 武汉大学体育部 320 信息化建设 关倩 八级职员 武汉大学体育部 教学管理创新 汪俊峰 讲师 武汉大学体育部 320 课程组建设 一、成果主要创新点 (一)教育理念的凝练：体育回归教育本质 我校本科教育提出“民族脊梁和领袖人才”培养目标，我校的体育教育必须在提升学生体质、技术技能的基本功能上，突显育人功能，着力于体育精神（拼搏精神、团队精神和规则意识）和综合素质的培养。 （二）课程体系的改革与创新：山水体育 我校依山傍水，独特的校园环境为建设“山水体育”体验式课程体系提供了天然的优势。围绕一山一水设计的野外生存、素质拓展、攀岩、定向越野等环山课程与龙舟、帆船、赛艇、游泳等水上课程的开设，使得学生在“山水体育”的学习和体验中，意志品质得到磨练，体育精神和综合素质得到培养。 （三）教学管理的创新：协同育人机制，课内外一体化评价实践 学校、职能部门、院系、体育部门分工明确、协同配合，创新体育教育协同育人机制，从制度和操作层面上切实保障我校一流的教学管理服务。 开拓课外学习和锻炼的时间与方式，创新课内外一体化评价体系并全员推广实践，将“体育即生活”的理念，以课外校园环跑（珞珈环跑）的长效机制得以实现。 二、成果主要内容概述 （一）教育理念的凝练 我校的体育教育在提升学生体质、技术技能的基本功能上，必须突显育人功能，着力于体育精神（拼搏精神、团队精神和规则意识）和综合素质的培养。打造我校特色体育，让学生在浓郁的山水体育文化氛围中健康成长。围绕这一教育理念，我校在体育课程体系和教学管理上进行了一系列的改革创新和实践推进。 （二）课程体系的改革与实践 1、完善和深化已有课程。依据不同专项课程的特点，从教学内容、教学流程和 教学环节方面对已有课程进行重新设计，力求在教学过程中培养学生的体育精神和综合素质。教学大纲的修订覆盖到所有课程，并以此为基础重编教材应用于全校体育课。 2、创设和开发新的课程模块。依托我校依山傍水的地理优势，整合野外生存、 定向越野、素质拓展、登山攀岩、龙舟、赛艇、帆船、游泳等课程模块，构建具有特色的体验式“山水体育”课程体系，在“山水体育”课程的学习和体验中磨练学生意志，培养体育精神和综合能力。赛艇与帆船课程目前处于筹备阶段，其余课程
工程教育创新实践的方法与措施
工程教育创新实践的方法与措施 摘要：当前大量的工程人才需求以及独一无二、无经验可循的工程人才教育现状，使得我国工程教育的改革势在必行。本文通过对工程教育中的创新实践环节现状的分析，审视并确立了正确的创新实践培养目标，并基于相关工程教育理念提出了一些旨在探索我国工程人才创新实践能力培养的措施和建议。 关键词：工程教育；实践；创新；校企合作；校内实践 近20年来，世界发达国家的工程教育逐渐融合了技术取向和科学取向。一些大学提出了“回归工程实践”的改革理念，开始重视工程教育的实践性和创新性，改革他们的工程教育以适应现代大工程的要求。当前国际上工程师培养一般分为两大模式：一是以美国为代表的“华盛顿协议”成员模式，即大学生在校期间着重进行工科基础教育，毕业后由社会提供工程师职业方面的教育，并通过专门的考试和职业资格认证后成为工程师。二是以德国和法国为代表的欧洲模式，即大学生在校学习期间就要完成工程师的基本训练，毕业时获得一个工程师学位，同时也是职业资格[1]。 与西方发达国家的工程教育相比较，我国工程教育存在着培养目标不明晰、企业不愿接受大学生实习、大学教师缺乏工程经历等多方面的问题。种种原因导致我国当前工程教育培养的毕业生均或多或少地存在下述问题：缺乏合作意识从而使得团队工作经验缺乏，沟通能力不足；缺乏创新精神和创新能力，动手能力不足；不了解现代企业工作流程和文化，上岗适应慢；缺乏职业道德、敬业精神，人文素质薄弱。这些皆难以适应现代企业的需要[2]。 中国工程院“创新人才”项目组综合研究报告《走向创造》提出要加快高等工程教育改革，面向未来工程人才的素质要求，重点突出工程实践能力、设计能力和创新能力培养，着力解决“工程性”和“创新性”不足的问题。工程教育应该逐步淡化“理论课程论”的影响，以“强化战略思维”、“提升创造力和设计力”为核心，加强创造意识、创新设计能力和创业方法等培养环节。 为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》文件精神，树立全面发展和多样化的人才观念，树立主动服务国家战略要求、主动服务行业企业需求的观念，教育部牵头实施了“卓越工程师教育培养计划”。该计划旨在改革和创新工程教育人才培养模式，创立高校与行业企业联合培养人才的新机制，着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。部分高校以此为契机，积极开展了创新实践教育改革，取得了很好的经验[3]。
机械创新设计课程大作业说明书格式规范
机械创新设计课程大作业格式规范 1．总体要求 全文控制在10页A4纸以内（8页以上），不要复制大量与设计关系不大的文字，并按以下顺序编排： 作品名+“设计说明书”、设计者、指导教师、学校名＋院系名； 摘要、关键词、正文可自行组织，但应包括下列内容：作品背景（国内外相关研究现状）、设计制作中解决的关键技术问题的描述、采用的创造原理、创新技法、原理方案的创新设计、机构的创新设计、结构方案的创新设计等，最后得到一种创新的方案或产品，并对预计其应用前景等、参考文献。 不加封面，采用word 2000及以上版本编排。 2．页面要求 A4页面。页边距：上25mm，下25mm，左、右各20mm。正文采用小四号字体，标准字间距，单倍行间距。不要设置页眉，页码位于页面底部居中。 3．图表要求 插图按序编号，并加图名（位于图下方），采用嵌入型版式。图中文字用小五号宋体，符号用小五号Times New Roman（矢量、矩阵用黑斜体）；坐标图的横纵坐标应标注对应量的名称和符号/单位。 表格按序编号，并加表题（位于表上方）。采用三线表，必要时可加辅助线。 4．字号、字体要求(仅作参考) **********设计说明书 设计者：×××，×××，×××，×××，××× 指导教师：×××，××× （XX大学XX学院，×××，×××） （空一行） 作品内容简介 摘要 （空一行） 1 设计背景及意义
2创造原理 …… 3 创新技法 …… 4 原理方案的创新设计 …… 5 机构的创新设计 …… 6 结构方案的创新设计 …… 7 预计其应用前景 参考文献 [1]xxx，xxx．家用电器节能现状和发展．节能机械，2001，23(3)：275-279 [2]xxx．节能技术基础．xxxxxx出版社，1996：15-47 [3]xxxxx，xxxx．xxx，xxx译．机器人操作的数学导论．xxxx出版社，1998：11-67 [4]Lee H Y, Reinholtz C F. Inverse kinematics of serial-chain manipulators[J]. ASME Journal of Mechanical Design. 1996, 118(3): 396-404 机电创新综合课程设计安排 前期的创新思维训练已结束。 本周开始进入创新设计阶段，每个人自己确定一个设计内容进行创新设计，内容包括：采用的创造原理、创新技法以及原理方案的创新设计、机构的创新设计、结构方案的创新设计等，最后得到一种创新的方案或产品，于18周将设计内容以电子版形式上交，根据创新的难度确定成绩。 设计模板另行给出。 设计可以一人或一组（不能超过3人）