北京师范大学课程修读指导手册

北京师范大学本科课程修读指导手册

（2016级）

教务处汇编

二〇一六年七月

北京师范大学本科教学手册查阅指南 (1)

北京师范大学本科专业设置 (5)

2015版北京师范大学本科培养方案课程代码使用说明 (7)

北京师范大学通识教育课程名录（2016级） (10)

北京师范大学通识教育课程修读说明 (40)

新生研讨课 (44)

教师职业素养学校层面课程修读说明 (48)

北京师范大学教师职业素养学校层面课程名录（2016级） (49)

本科生课程研究生助教制 (51)

本科课程学习相关管理规定 (53)

学生评教 (57)

关于“北京师范大学学士学位英语考试”分类的规定 (58)

北京师范大学本科生免修大学外语和参加各类外语考试成绩认定办法 (59)

关于落实我校《加强体育工作实施方案》开展本科生课外体育锻炼的通知 (63)

北京师范大学本科教学手册查阅指南

亲爱的同学们：

祝贺各位考进北京师范大学！

经过高考的检验，经过焦急的等待，终于拿到了录取通知书。此时的你，是否对未来充满了好奇，又有一丝兴奋。大学，会是什么样子呢？大学的学习生活和高中有什么不同呢？“我要做学霸”的梦想在大学如何继续呢？所以，我们准备了这样一份材料，帮助你来了解北京师范大学的本科教学，并及早规划自己的学业。

Q1：教学手册由哪些内容组成？

教学手册由培养方案和各门课程的课程教学大纲组成。

培养方案是什么？

本科培养方案是在培养目标和培养模式指导下建立的一系列教学设计和要求的总称，是本科教学所遵循的规程，是实现人才培养目标的保障，是学校组织管理教学过程、评估教育教学质量的依据，同时也是学生报考大学和社会用人单位的重要参考。

从北京师范大学本科培养方案中，你可以了解到各个专业的培养目标、培养要求、核心课程等信息；你可以了解达到毕业要求需要修读的课程有哪些，可以选哪些课，必须上哪些课。它将贯穿你大学学习生活的始终，指导你的选课和修课。从2015级开始，我校执行的是2015版本科培养方案。

课程教学大纲是什么？

课程教学大纲是执行专业培养方案、实现培养目标要求的教学指导性文件，是组织教学、进行课堂教学质量评价和教学管理的重要依据，主要包括：课程名称、学时学分、课程类别、先修课要求、教学目标、每一章节的教学内容和要求、教材与学习资源、考核方式等。

也就是说，在教学手册中，你不仅可以看到培养方案，而且可以看到每门课的课程教学大纲，这样你就可以很好的了解你所学的专业了。

Q2：培养方案这么有用，那怎么才能看到呢？

因为招办随录取通知书一起寄给你的材料已经很多，所以教务处把培养方案放到“课程中心”网上，供大家查阅。（请放心，入校报到后，你将会得到两本实实在在的教学手册：《北京师范大学本科课程修读指导手册(2016级)》、《院系教学手册》，供你在今后几年的学习中随时翻阅。）

课程中心网址是：https://www.360docs.net/doc/d218413539.html,。进入网站之后，点击“培养方案”，

你可以下载每个专业的培养方案。

如果你还想看到更详细的教学手册（带着课程教学大纲的）的话，就需要登录课程中心。登录的用户名：学号（学号非常重要，大家要尽早背会~），密码：身份证后六位。

Q3：我已经下载了培养方案，主要讲了什么呢？

对各个专业的培养方案，最关键是要了解我们的课程结构，北京师范大学的本科课程由通识教育课程和专业教育课程这两大类组成，表1将帮助你了解具体课程结构：

专业性质的不同，课程结构又有些微调，所以要知道某一个专业的具体情况，还

需要你找到相应专业的培养方案仔细阅读。

在专业的培养方案中，你会看到各个模块中的修读要求。必修的部分是必须要修的；选修的部分，指的是需要从许多门课程中选修若干学分来完成此模块的修读要求。选课时，请遵循必修课优先选的原则，通识教育的选修课一般在第六学期之前都可以选修，专业选修课通常在第三学期之后开始选修。

Q4：我需要先看什么呢？

作为新生，你重点需要查阅的是通识教育课程。

北京师范大学构建了通识教育和专业教育有机融合的课程体系，旨在使学生通过通识教育课程的学习，具备优良的道德品质、强烈的社会责任感，获得广泛的知识、基本的科学思维、客观的价值分析、准确的观察判断能力和清晰的沟通表达能力。

学校将通识教育课程设置为六大模块：家国情怀与价值理想、国际视野与文明对话、经典研读与文化传承、数理基础与科学素养、艺术鉴赏与审美体验、社会发展与公民责任。在上述六大模块中，你均须修读一定学分的课程。学校为你准备了600多门通识教育课程，详见“北京师范大学通识教育课程名录（2016级）”，具体的“通识教育课程修读说明”附后。每一门通识教育的课程教学大纲请登录课程中心下载。点开“通识教育课程”——“通识教育课程教学大纲”，你可以下载各个模块的通识教育课程大纲了。

你现在就可以通过浏览通识教育课程大纲，挑选你所心仪的课程啦。

那么，专业教育课程怎么办？各学部院系给大家提供了《院系教学手册》，点击“专业教育课程”——“部院系教学手册”下载，就可以查阅专业课程的教学大纲了。当然，入学后会发给大家一本纸质版。

Q5：每个学期安排多少课程比较合适？

在培养方案中，有教学计划表、院系为你设计的各学期指导性修读学分分布表，你可以根据这些表格进行选课。大学与高中非常重要的一点不同在于，大学的学习有很大一部分是在课堂之外的，比如课下阅读文献，提前预习，做作业，写论文。等到大二之后，相当一部分同学会进入实验室，跟着导师做科研项目。所以，千万不要认为每天只有六节课实在是太少了，大学和高中不一样，如果选太多课的话，到学期中间，你就“吃不消“了，而这时已经不允许退课了~ 特别提醒：建议理科各专业（含励耘理科实验班）第一学期修读19-25学分，最多不超过28学分；建议社会科学类各专业（教育、法学、经济、管理、社会工作等）第一学期修读21-26学分，最多不超过28学分（瀚德实验班除外）；建议人文学科各专业（文学、历史、哲学、外文、传播学，含励耘文科实验班）第

一学期修读20-23学分，最多不超过25学分；建议艺术和体育类各专业第一学期最多不超过26学分。

Q6：我已经把教学手册看完了，可是还有好多问题怎么办？

不要着急噢，等开学之后，学校会开设讲座为你在各个方面答疑解惑。同时，学校也会配备新生导师来来指导你进行学业规划，还有班主任，辅导员，相信到时候，不管是生活、学习、科研、课外活动，你所有的问题都会迎刃而解。

北京师范大学本科专业设置

2015版北京师范大学本科培养方案

课程代码使用说明

每门课程代码由3位字母和5位数字组成，具体代码规则为：

一、通识教育课程（由教务处统一编码）

1.通识教育课程属于学校层面课程，左起三位为GEN。

2.左起第四位和第五位为课程类别，通识教育课程为0X，X为1到6，分别为六个模块。

3.第六位代表课程类别，0为新生研讨课，1-4为A类课程，5-8为B类课程，9为L类课程。

4.GEN01XXX为家国情怀与价值理想模块，均为A类课程。思想政治理论课、形势与政策课、军事理论课为GEN011XX，体育课为GEN012XX

5.GEN02XXX为国际视野与文明对话模块，大学英语课程为GEN021XX，大学日语/俄语课程为GEN022XX，东西方文化中，A类课程为GEN023XX - GEN024XX，B类课程为GEN025XX - GEN028XX，L类课程为GEN029XX。

6.GEN03XXX为经典研读与文化传承模块，GEN04XXX为数理基础与科学素养模块，GEN05XXX为艺术鉴赏与审美体验模块，GEN06XXX为社会发展与公民责任模块。按照第六位代表课程类别，0为新生研讨课，1-4为A类课程，5-8为B类课程，9为L类课程编码。

例：GEN03101（《四书精读》）：GEN代表通识教育课程，03代表经典研读与文化传承模块，101代表该课程是A类课程、序号是1号。

二、专业教育课程（由院系进行编码）

1.左起前三位代表课程所属院系，每个院系有一个3位的英文字母代码（具体代码见附表1）。

2. 左起第四位和第五位为课程类别。

专业教育课程中，学科基础课为1X，专业选修课为2X，实践与创新课为3X，X为从1到9的数字，代表课程的层次。通常来说，最基础的、不需要任何先修课的学科基础课程，为11，需要先修课的，要在大二才能修读的学科基础课程，为12，要学习了很多课程，到大三才能学习的学科基础课程，为13。基础的专业选修课（不需要先修课的课程）为21；中级的专业选修课程（需要修读学科基础课或者专业选修课）为22；高级的专业选修课程（需要修读中级专业选修课才能进一步修读）为23。

实践与创新课的编码：专业实习与社会调查为31，毕业论文与毕业设计为32，社会实践与志愿服务为33，科研训练与创新创业为34。

师范生培养方案中的“教师教育课程”院系层面课程，课程代码为9X，X为1是教师教育基础课程，2是教师教育提升课程，3是教育实习课程。

3. 第六位到第八位，为课程流水号。

其中，单独开设的实验或实践课程第六位设置为9，具有实验或实践环节的课程第六位设置为8，理论课程从001号开始编码。

例：PSY11001《走进心理学》：PSY代表心理学院，11代表该课为学科基础课，且不需要任何先修课，001代表该课在这一序列里的顺序号。

PSY12001《心理学史》：PSY代表心理学院，12代表该课为学科基础课，需要先修课，001代表该课在这一序列里的顺序号。

PSY22001《人格心理学》：PSY代表心理学院，22代表该课为专业选修课，需要先修课，001代表该课在这一序列里的顺序号。

三、教师教育学校层面课程（由教务处统一编码）

1.教师教育课程包括学校层面和院系层面两类，学校层面课程由教务处统一编号，院系层面课程由各专业按照专业教育课程的要求编写（见二、

2.）。

2.学校层面教师教育课程左起三位为TEA；

3.左起第四位和第五位为课程类别，教师教育基础课程为01，教师教育提升课程为02。

4.第六位到第八位，为课程流水号。

附表1：各部院系英文代码表

院系名称开课院系英文简称

教育学部EDU

文学院CHI

新闻传播学院JOU

历史学院HIS

哲学学院PHI

社会学院SOC

法学院LAW

经济与工商管理学院ECO

外国语言文学学院FOR

艺术与传媒学院ART

数学科学学院MAT

物理学系PHY

化学学院CHE

天文系AST 地理学与遥感科学学院GEO 生命科学学院BIO 信息科学与技术学院INF 心理学院PSY 体育与运动学院PHE 环境学院ENV

政府管理学院GOV

资源学院RES

统计学院STA

汉语文化学院CSL

轻化工程专业课程介绍

南通大学纺织服装学院轻化工程专业本科教学的情况反馈你对南通大学轻化工程专业本科教学质量如何评价？有何建议？（包括培养目标及模式、课程设置及安排等（见附件））没有

关于在校大学生对自身培养的调查问卷您好！为适应新形势下高等教育发展的需要，更好地培养社会需要的人才，特进行本次问卷调查。感谢您的配合与支持！ 1. 您正攻读的学位是? A A本科 B 硕士C博士或以上 2. 您对现在所学的专业是否感兴趣？ C A 很感兴趣 B 一般C不太感兴趣 3. 您认为目前学校课程教学对大学生培养质量的重要性如何？ B A 重要 B 一般 C 不重要 4．您对您所学专业的专业学位课程设置是否满意？C A 很满意 B 比较满意C不太满意 5. 您认为您所学专业的专业学位课程门数：C A 太多 B 合适C偏少 6. 您认为您专业课程学习的压力大吗？ C A 很大 B 适中C不大 7. 您认为目前开设的专业学位课程内容: B A 陈旧 B 太深奥 C 实用性不强 D 正好 8．您对目前在学校的学习、生活的节奏和方式适应吗？ A A 适应 B 勉强可以C不适应 9. 您认为您所学专业的专业学位课程能否体现专业的宽口径？ B A 能 B 勉强能 C 不能 10. 您认为您所学的专业课程是否具有前沿性？C A 很前沿 B 比较前沿C一般 11. 您认为您所学的专业课程能否达到专业知识结构要求？B A能 B 只是部分 C 不能 12. 您认为专业课程设置应该: C A 以应用性为主 B 以理论性为主

C 注重理论，重视应用 D 其他 13. 您认为你所学专业的学习方向课程是学校统一安排几门课程还是从多门课程中自主学习好？ B A 统一安排 B 自主学习 14. 您认为专业课程学习，教师授课时应该采取什么教学方法？B A 以学生主导的研讨式B以教师主导的研讨式 C 教师主讲启发式15．您认为本专业老师能否把科研能力融于课堂教学之中？ C A 都能 B 大部分能 C 大部分不能 D 都不能 16. 您认为学校设置的专业课与基础课的比例是否协调? C A 很协调 B 一般协调C不太协调 17. 您认为学校设置的实践教育课与理论教育课比例是否协调? C A 很协调 B 一般协调C不太协调 18. 您对我校目前的硬件设施、校园环境和育人氛围评价如何？ B A满意B一般满意C不满意 19. 您认为大学生在学校期间所学的知识对以后工作有帮助吗？ B A 有很大帮助 B 有一点帮助 C 完全没有帮助 20. 您希望大学生在大学期间多参加哪些活动？（可多选）ABDEF A. 社会实践 B 学习方面 C 文娱、体育方面 D 课外科技活动 E 全面发展F自由发展G 其他 21. 您认为您最需要进行哪些方面的指导? （可多选）ABDEF A 理论学习 B 实践活动 C 个人日常生活 D 科研 E 就业 F 创业 G 其他 22．在大学中，您最想培养自己哪方面的能力？ F A交际能力 B 组织能力C表达能力 D 学习能力 E 适应社会能力F、创新能力其他 23．您认为校园文化对您的能力培养有什么作用？ A A 导向作用 B 凝聚力作用 C 激励作用D其他 24、谈谈您对学校培养学生的建议？多做一些有实用的事情，少办一些浮夸、没有实际作用的面子活动。

复旦大学大数据学院本科生课程学习手册

复旦大学大数据学院本科生课程学习手册目录第一章前言 (2) 第二章大数据学院本科生培养模式 (3) 2.1培养理念 (3) 2.2数据科学与大数据技术“2+2”培养模式 (4) 第三章课程体系 (4) 3.1“2+2”培养体系 (5) 3.2卓越计划 (10) 第四章主要课程简介 (12) 4.1专业必修课程 (12) 4.2专业选修课程 (19) 第五章未来发展 (25) 5.1 未来深造 (25) 5.2 就业前景 (27)

第一章前言大数据伴随着信息技术革命应运而生, 互联网、物联网、移动通讯、行业企业等数据的大量汇聚使得数据演化为重要的生产力，逐渐成为经济的新资源、发展的新引擎、信息的新矿山、科研的新依据、决策的新源泉。大数据的存取、交换、分析、应用对相关学科带来了诸多新挑战，在极大程度上改变了计算机科学、统计学和计算数学的内涵与外延：从硬件到软件、从存储到超算、从数据库到数据安全、从网络传输到并行计算、从数据分析到统计建模、从科学计算到优化方法等。数据科学与大数据技术专业是教育部2015年批准新增设立的本科专业。数据科学植根于数学、统计学、计算机科学等学科，但是在研究对象、方法论、学科体系等方面又与这些学科有显著不同。数据科学的内涵包含了两个层次，第一个层次是以来源多样、结构各异、规模巨大、传输高速、应用广泛的大数据为研究对象，解决大数据在获取、处理、分析、展示与应用领域的理论与实践问题，如数据挖掘、机器学习、人工智能、数据库、统计计算等领域；第二个层次则是以大数据为研究手段的数据交叉科学，如生物信息、精准医疗、电子商务、大数据金融、智能电网、智慧城市等领域，大数据分析技术为这些学科提供了新的研究范式、也在解决这些学科计算复杂性问题的过程中获得近一步的发展。由此可见，数据科学与大数据技术专业的内涵已经超出了传统学科的范畴，而是通过将统计分析、系统计算、交叉科学等有机整合，形成一套面向大数据分析全流程、大数据应用全产业链的完整知识体系，培养大数据复合型人才。我国实施创新驱动战略需要加强创新型人才的培养，要能够积极应对全球工业4.0时代所特有

北师大版语文(1~6年级)教材整体介绍

新世纪（版）语文（1~6年级）教材整体介绍语文（1~6年级）教材编写组一、教材编写的指导思想作为验证国家语文课程标准的实验教材，本套教材的编写是以《九年义务教育语文课程标准》（征求意见稿）为依据。本套教材的编写力争在我国语文教材编写的科学化方面有所突破，即充分吸收有关语文教育研究的最新成果，力争使教材的各方面内容都建立在科学实验成果和研究成果的基础上。例如，针对小学低年级的特点，我们特别邀请了以下专家参与编写工作，体现出了他们所主持的相关研究成果。他们是王宁教授的《汉字构形学》、舒华教授的《小学语文教材等级字表的研制》、伍新春教授的《小学低年级儿童阅读兴趣研究》、王泉根教授的《儿童文学与小学语文教材选文研究》、张大成教授的《汉语拼音教学问题研究》等。本套教材的指导思想如下：注重兴趣的激发和培养。针对目前语文教育中学生语文学习兴趣所存在的极其严重的问题，本套教材从内容到呈现方式都注重激发学习语文的兴趣。加强教材内容与学生生活以及现代社会的联系，不仅选文注重符合学生的认知心理特点，而且选文的活动设计和呈现方式也富有引起学生与其对话的魅力。注重学习策略，学会学习。改变目前语文教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的单一、僵化的学习方式，让学生在自主、合作、探究中不断体会和总结自己的学习过程与方法。在富有个性化的语文实践过程中形成适合自己的学习态度、习惯与方法，逐步学会独立学习，为终身学习奠定坚实的基础。整体推进，提高学生的语文综合素养。改变目前语文教材过分追求知识点和能力训练点的序列化、精确化，以及听说读写的机械割裂现象，加强语文学习态度、情感和价值观，以及能力、策略等各方面的整合，在整体推进的过程中，全面提高学生的语文综合素养。注重积累，感悟丰富的文化内涵。积累包括语言、篇章样式、人生体验、思想感情等方面，这种积累必须是反刍式而不是灌输式的。要特别重视引导学生在阅读中去感悟作品的各方面内容，语言积累不是要学死知识，而是引导学生学习现实生活中大众的、古人的、外国的活的语言。篇章积累不是要背写作知识，而是从古今中外文化精品中感受丰富多彩的文章样式与创造力。学习语文就是学习做人，因为学习语文的过程既是认识社会、认识自然、认识他人的过程，也是认识自我、发展自我、完善自我的过程。在语文实践中，发展创新意识和能力，形成良好个性和健全人格。在教材中创造一切机会和条件让学生的思维活跃起来，充分肯定、鼓励学生不同的想法与认识，不轻易否定学生的意见与答案，确实错误的要巧妙引导，切切不能损伤学生的自尊心与思维的积极性，要充分地鼓励与保护学生的想象力、好奇心、求知欲、创造性。特别注意在教学中与学生心灵的沟通。以培养学生健康个性与创造性为根本宗旨。构建开放、富有活力的教材体系。本套教材教学过程全程开放，让语文课本、语文课堂、语文教学向社会、向其它学科、向学生的生活、兴趣与需要开放。语文学习内容覆盖着人类生活各个方面，而生活里又处处有语文。学好语文才能学好其它学科，而学好其它学科又能有助于学好语文。另外，本套教材富有弹性，根据学生实际需要，可以对教学内容、课本篇章与安排做增删调整。二、教材体系和结构

建议书之实训课程的意见和建议

实训课程的意见和建议【篇一：综合实践课程建议】综合实践课程建议综合实践科一.根据实际情况选择相应的课型小学综合实践活动十大常用课型综合实践活动作为一门必修课程，其自身的特点决定着国家、地方和学校都无法以章、节的形式提出课程的内容，而只能从活动的类型、涉及的领域对其做出相对的规定。具体实施中，在课内与课外有机结合的同时，应从课程目标、内容、活动过程等方面综合权衡，有所侧重，灵活地借鉴下列几种便于操作的基本课型。１、选题指导型。 “问题即课题。”教师要善于引导学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题，搜集与分析材料，通过讨论与交流，逐步提出自己感兴趣或关注的问题，然后由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立活动主题。当然，在该课程的实施初期，也可教师提出，学生选择，或学生提出，教师指导，通过多种途径让学生自主拟定出“有趣、新奇、富有研究性价值”的主题。老师在热情参与全程中，要适时调控、合理引领。２、方案设计型。适当的方案是成功的一半，精明的设计本身就是创新。拟定方案应统筹兼顾活动资源分布与学生的爱好特长之间的关系。在结构上，一般包括活动名称、目的、实施过程、条件准备、时间安排、预期效果等；在形式表达上，一般可采用填表式、过程记录式、计划书式等。具体的设计要充分发扬民主，形成集体合力，应从内容到形式力求方便操作，动态调整，使其能服务于活动，指导于活动。３、知识普及型。知识只有通过主体自主建构才可能转化为能力。让学生通过各种方式形成自主获取知识的能力，是综合实践活动课程的价值取向之一。引导学生对综合知识自主建构和运用，应充分尊重学生的兴趣和问题意向，然后以构建知识模块的形式进行，在建构中一般应沿着“自主定向----自主搜集----自主整合----自主运用----自主评价”的方向循序推进。４、自我发展型。

本科生导师制实施办法或方案(参考)

本科生全程导师制实施方案（试行）一、指导思想第一条为全面贯彻党的教育方针，充分发挥教师教书育人的作用，形成全员育人氛围，切实提高本科生的教育教学质量，本着关爱学生、服务学生、发展学生的理念，体现因材施教和个性化培养，促进学生知识、能力、素质协调发展，我院推行本科生导师制。第二条本科生导师制是实施和完善学分制的基本要求，是提高人才培养质量的重要措施。本科生全程导师制主要指在本科生培养的整个过程中，推荐一些教师为学生学习和健康成长提供导向性和指导性服务。为切实做好本科生导师制工作，特制订本实施方案。第三条本科生全程导师制分两阶段完成，一、二年级配备低年级导师，三、四年级配备高年级导师。二、导师的资格第四条入选的导师必须符合下列条件： 1．忠诚党的教育事业，热爱学生，为人师表，工作认真，治学严谨，有强烈的责任心，能及时掌握学生学习与发展需求，敏锐把握学生的个性特点。

2．熟悉学校有关学分制教学的各项规章制度，具有丰富的教学经验和较强的业务能力。 3．熟悉本专业的人才培养目标和培养方案，以及各教学环节的相互关系及全部培养过程，了解专业建设与学科发展的态势。 4．高年级导师必须具备中级（含中级）以上专业技术职称，具有初级职称的优秀青年教师经推荐可作为低年级导师。三、导师的职责第五条坚持“以学生为本”和“因材施教”的教育理念，按照学校有关规定和专业培养方案要求，为学生提供指导性、导向性和咨询性意见，帮助学生树立正确的人生观、价值观和社会主义荣辱观，做好学业进程设计和人生发展规划。第六条向学生介绍学科专业特点、发展动态及其社会需求，结合专业培养目标，教育、帮助学生端正学习态度，树立积极的专业思想。第七条根据不同年级学生的实际情况和教学目标，给予相应的指导，帮助学生完善学习方法。第八条积极指导学生开展社会实践和科研活动，有意识地培养学生的科研兴趣、科研能力、创新能力和社会实践技能。根据实际

北京师范大学项目介绍

北京师范大学项目介绍一、公司介绍北京师范大学教育培训中心简介北京师范大学作为教育部直属的全国性重点大学，以其在教师教育、教育科学和文理基础学科的绝对优势而蜚声海内外。北京师范大学以其在基础教育领域（中小学教育、幼儿教育）的深厚底蕴和不断创新，一直作为中国基础教育领域最重要的智慧源泉，引领着中国基础教育的发展方向。北京师范大学是国家首批重点建设的十所大学之一，是首批列入"211工程"建设计划的名校之一，也是国家重点支持的北京地区四所"建设世界一流名校"的成员校之一（清华大学、北京大学、中国人民大学、北京师范大学）。北京师范大学的前身是1902年创立的京师大学堂师范馆，迄今已有一百多年的历史。百余年来，北京师范大学以李大钊、鲁迅、梁启超、钱玄同、吴承仕、黎锦熙、陈垣、范文澜、侯外庐、白寿彝、钟敬文、启功、胡先骕、汪堃仁、周廷儒等为代表，一大批名师先贤在这里弘文励教。经过百余年的发展，学校秉承"爱国进步、诚信质朴、求真创新、为人师表"的优良传统和"学为人师，行为世范"的校训精神，形成了"治学修身，兼济天下"的育人理念。为适应国家教育改革及社会发展的需要，更好地整合北京师范大学百年积淀的丰厚教育资源，促进大学的教学、科研成果能够更有效的在中国的基础教育领域得到实践和发扬，北京师范大学成立了专门面向中国基础教育第一线的直属教育服务机构——北京师范大学教育培训中心。北京师范大学教育培训中心致力于弘扬北京师范大学优良的治学传统和先进的教育理念，积极推动北京师范大学教育科研成果的转化、应用和推广，为地方基础教育改革与发展提供全面支持和优质服务。中心以其教育服务的全方位、专业化、系统性、精细化、个性化和高质量等特点，成为行业标杆。作为北京师范大学支持地方、服务地方的重要窗口和输出平台，北京师范大学教育培训中心主要从事以下方面的工作及相关的教育产业的发展：

中级语法班课程介绍

中级语法班课程介绍前面我们已经系统地学习了语法入门班的内容，但是语法并没有学完，学完之前的内容只能造简单句。只学会简单句，还很难说一口流利的英语的，因为即使是一个外国的小孩子都不会只说简单句的，都会说复杂的句子，即从句和复合句。另外，我们之前学的只是入门，只是简单了解，还没有学透，完全掌握。所以，我们有必要学习中级语法。下面就来看看中级语法班的课程安排和学习要求：一、中级语法班的课程安排中级语法班每周大概上四节课。时间大概是4个月到6个月。时间是不固定的，因为每个人的接受能力不同，有些人，可能4个月掌握了，有些人可能需要8个月甚至10个月。中级语法班分为三个部分：（一）中级过渡课程----词汇课这个部分，主要通过教大家使用语法入门班的词汇表（名词表，形容词表，动词表）里面的单词造句。通过造句掌握基本的词汇以及复习和巩固时态。词汇课总共六节课，每节课讲几十个单词，其目的在于教大家怎么学单词，怎么用单词。所以只是抽词汇表的部分单词讲解，并非全部单词。（二）复习和巩固部分：第一课：复习五个基本时态，学习如何扩写句子：通过增加定语和状语，使用并列句。第二课：复习介词短语，学习如何使用固定介词短语造句。第三课：复习副词，分别学习常用的副词，副词修饰句子的情况。第四课：学习动词短语，动词短语数量比较多，用法灵活。第五课：复习动词不定式短语，学习动词不定式的被动形式和完成形式。第六课：复习动名词短语，学习动名词的被动形式和完成形式，以及动名词的复合结构。第七课：复习被动语态的用法。通过做练习和测验来进行。这个部分，除了复习前面学过的内容，还要学习新增的内容，或者说之前没有讲完的语法内容。这个阶段重点在于多做练习巩固深化之前学习的语法。另外，还要通过练习去纠正语法错误，改错是一个很重要的学习。（三）新内容：第八课：双重所有格与不定代词，第九课：现在分词和过去分词作为非谓语的用法，第十课：四个新时态：过去进行时态，过去将来时态，过去完成时态，现在完成进行时态从句的学习。第十一课：主语从句，第十二课：表语从句，第十三课：宾语从句，第十四课：定语从句，第十五课：状语从句。第十六课：虚拟语气。第十七课：从句总复习第十八课：通过新概念第三册第一课学习巩固从句第十九课：通过新概念第三册第二课学习巩固从句第二十课：通过原版书片段学习巩固从句第二十一课：通过床头灯系列小说片段综合复习第二十二课：美文两篇

大学生创新创业训练项目指导教师工作指南(20200513225650)

大学生创新创业训练项目指导教师工作指南一、创新训练项目工作指南创新训练项目是本科生个人或团队，在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作。（1）大学生创新训练项目由本科生个人或创新团队，在导师的指导下进行自主选题、自主学习、自主实践、自主研究。强调以“研究过程”为主，强化创新实践能力和个性潜质培养。创新训练项目的实施主体是本科生，教师起指导和辅助作用，在创新训练项目中为学生提供必要的指导、引导和帮助。（2）每个项目至少需配备一名相关学科的指导教师，指导教师应具有研究经历和研究能力。指导教师主要负责项目的指导、监督和管理，指导学生进行研究性学习、明确研究选题和研究内容、确立研究重点和分析方法、设计实验方案和技术路线、安全进行实验操作、有效分析处理数据、撰写研究总结报告等。（3）指导教师在所研究领域有创新性的研究成果，学术造诣高；应有相对稳定、独立的研究方向，并有一定的项目来源。（4）指导教师应具有较强的工作责任心，认真负责的工作态度，教风严谨，为人师表，对学生要求严格，始终坚持把对学生创新能力的培养放在第一位，保证投入足够的精力指导学生完成创新训练项目。（5）指导教师应注重培养学生严谨的科学态度、求实的科学精神和

务实的科学作风。（6）指导教师要为学生创造宽松的学术环境，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，启发学生的创新思维和创新意识，有效掌握思考问题、解决问题的方法。（7）指导教师应注重培养学生的综合能力，尤其是发现、分析和解决问题能力，独立思考和学习能力，获取知识和运用知识能力，信息加工和聚焦思维能力，动手实践和科学研究能力。（8）指导教师应根据学生的个性特点，引导学生学习与项目相关的基础理论，指导学生制订周密细致的研究计划，帮助学生做好具体的研究工作。指导教师应根据每个学生的具体情况，循序渐进地安排学生的学习和工作，使学生在创新训练项目的实践中，根据项目的进度安排，在项目的不同阶段均能实现与之相应的能力培养和创新训练，全面系统地提高学生的创新能力。（9）指导教师应注重培养学生的独立人格和团队合作精神，善于发现具有创新潜质的优秀学生，从日常的项目指导中发掘学生的个性特长，从而进行有针对性的个性培养。（10）指导教师应关心爱护学生，引导学生转变被动接受知识的学习方式，培养学生批判性思维意识，帮助学生克服心理压抑和自卑，让学生充分感觉到“心理安全”和“学术自由”。助燃学生的创新欲望，提升认知水平，增强参与意识，指导学生顺利完成项目的研究内容。（11）在选题阶段，指导教师能够结合学生的兴趣，指导学生选择具有重要理论和应用价值，或富有创新性和市场前景的题目。指导教师

制(修)订《教学大纲》的原则意见

制（修）订《教学大纲》的原则意见（征求意见讨论稿）课程《教学大纲》（以下简称大纲），既是《专业人才培养方案》的进一步细化，也是课程建设、课程教学、课程评价和课程管理的主要依据。因此，它的制（修）订工作，也是一项经常性的教学基础建设工作。通常情况下，《大纲》包括计划单设的实验课《大纲》和集中进行的实习实训《大纲》。为使该项工作能够有序有效进行，现提出如下原则意见。一．制（修）订的基本原则 1. 坚持突出高职教育特色的原则。各类课程都要遵循“素质教育为根本，能力培养为中心，技能实训为重点；理论知识以必需、够用为度；专业课要增强针对性和实用性”等要求，确保高职教育的特点和特色。 2. 坚持课程目的性和针对性原则。教学内容的选择和确定，必须与专业培养目标紧密对接。公共基础课要逐步明确服务方向，充分考虑服务专业的需要；实习实训课要以岗位必备的基本技能为重点。 3. 坚持理论与实践相结合的原则。理论联系实际既是培养各类人才必须遵循的一条基本规律，也是课程教学必须坚守的一项基本原则。因此，在大纲制（修）订工作中既要遵循这一规律，也要坚持这一原则。 4. 坚持教学内容整体优化的原则。在大纲制（修）订工作中既要考虑课程本身内容的系统性，也要兼顾该专业课程体系整体的科学性。同时还要明确本课程的性质、地位、作用，以及与其它课程的相互关系，从教学内容的角度说既不能有毫无意义的重复，更不能有任何疏忽和遗漏。二．制（修）订的依据和程序 1. 制定依据。制（修）订《大纲》的主要依据有：⑴党和国家有关高职教育的方针政策、法律法规；⑵上级教育主管部门和学院下发的有关《意见》和《通知》精神； ⑶学生上岗就业对素质、能力、技能的一些具体要求；⑷专业《人才培养方案》对培养目标、学生智能结构，尤其对本课程的一些具体说明和要求。 2. 制定程序。制（修）订《大纲》原则上由课程主讲教师（中级以上技术职称）执笔，有条件的专业还可聘请企事业人员参与。再由专业负责人审核，系主任批准即可进入执行阶段。（详见附件1：课程教学大纲审定表）

安徽科技学院本科生导师工作手册.

安徽科技学院本科生导师工作手册学院导师职称职务时间至学年度安徽科技学院教务处学工部制

说明一、本工作手册主要记录导师对学生指导情况以及学生基本情况。二、导师要及时记录指导情况，加强师生交流沟通，确保指导效果。三、本指导手册每学年一册，每学年初发放，学年末由导师送交所指导学生所在学院。四、本手册要妥善保管，按时提交，并作为导师考核的主要参考支撑材料之一。

安徽科技学院本科生导师制实施办法（试行）为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》（中发…2004?16号）精神，推进大学生思想政治教育精细化管理，充分发挥教师、干部在学生成长成才过程中的重要作用，切实把全员育人、全过程育人、全方位育人工作落到实处，学校决定在本科生中试行导师制。一、实施导师制的目的意义本科生导师制是学校在实行辅导员班主任制度的基础上，选聘专任教师、管理干部担任学生指导教师，重点负责对学生的学业和思想进行指导，实现学生个性化成长的一种教育管理模式。导师制是提升我校教育教学工作科学化水平的一项重要举措，是加强学生教育培养的一种重要形式，是实现学生成长成才和全面发展的重要手段。二、导师制实施对象导师制的实施对象为全日制的在校本科一、二年级学生。每年从大学一年级开始实行导师制，指导时间为期两年。以学生宿舍为单位，原则上每位导师指导1-2个宿舍的学生。三、导师的任职条件（一）全面贯彻党的教育方针，忠诚党的教育事业。（二）具有高度的责任心和奉献精神，爱岗敬业，为人师表，

热爱学生、关心学生成长。（三）具有较丰富的教学经验，较高的专业水平，良好的教学效果，较强的科研能力，熟悉本专业培养目标和教学计划，有一定的专业指导能力。（四）具有硕士以上学位、中级以上专业技术职务，原则上教授、副教授和具有博士学位的教师均须担任本科生导师。机关部门中具有硕士以上学位、中级以上专业技术职务或副处级以上干部也可担任本科生导师。四、导师的工作职责（一）品德培养。导师要以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生在更好地学习科学文化知识的过程中，自觉加强思想道德修养；导师要协助辅导员班主任加强学生日常的思想政治教育和管理，帮助学生成长成才和全面发展。（二）专业指导。导师要指导学生了解学分制条件下主修和辅修专业的人才培养模式、发展动态、社会需求，根据学生的学习能力、兴趣、爱好，指导学生制订科学合理的学习计划，并对学生选课、学习进程安排、发展方向选择、学习方法等进行指导，引导学生明确学习目的，端正学习态度，确立正确的成才目标，培养学生自主获取知识的能力和良好的学习习惯。（三）学术引导。导师要引导学生开展读书活动、科学研究，提倡有条件的导师带领学生参与课题研究，提升学生的科研素养和科研创新能力，培养学生的科研意识和学术精神。

课程说明

《学前儿童语言教育》课程说明第一部分大纲说明一、课程性质、目的、任务和内容（一）课程性质和任务《学前儿童语言教育活动指导》是学前教育专业的一门专业必修课程，是理论性和实践性都很强的学科。本课程的任务就是要引导学生了解和把握学前儿童语言教育活动的原理，掌握学前儿童语言教育活动设计的方法和教育教学方法，初步形成语言教育活动设计、组织、评价、说课等方面的能力，以提高学生的专业素养，为学生今后从事幼儿教育活动奠定坚实的基础。（二）课程培养目标 1.总目标（1）明确语言的重要意义，明确语言的重要意义，了解语言教育的观念，逐步具有幼儿教师从教应具备的语言素养。（2）理解并掌握学前儿童语言教育的基本理论知识，熟悉学前儿童语言教育活动的特点，掌握学前儿童语言教育的目标、原则、内容、评价等，掌握学前儿童语言教育的设计和组织方法。为学生以后从事学前儿童语言教育工作提供良好的理论依据。（3）明确学前儿童语言教育的重要意义，形成科学的儿童观和教育观，初步形成重视、主动和认真实施语言教育的情感与态度，初步形成热爱幼儿、热爱幼儿教育事业的积极情感和做好幼教工作的责任感。（4）丰富学前儿童语言教育的实践知识，掌握学前儿童语言教育活动的设计、组织、评价、制作教具和学具及说课等方面的技能。（5）掌握讲幼儿故事的技巧，并能在实践训练中提高讲故事的技能。 2.学期目标

第一学期理论学习：理解并掌握语言和幼儿语言教育的意义以及影响幼儿语言发展的因素。理解并掌握幼儿语言教育的总目标、各年龄班语言教育目标及具体活动目标。理解并掌握幼儿语言教育的内容，了解幼儿语言教育的基本观念，初步掌握语言教育活动方案的设计原则。了解0-3岁、3-6岁幼儿语言发展特点及教育方法。初步掌握幼儿谈话活动、幼儿文学活动的概念、特点、目标及设计与组织要点。实习观摩：丰富语言教育实践知识，树立正确语言教育观念。教学技能：形成认真、负责的教学态度，提高教学设计、评价、提问、讲解、导入、结束、应变、评课等教学技能，认识和体验幼儿的思维、行为方式，加深对幼儿的理解和认识。第二学期理论学习：掌握幼儿讲述活动、幼儿阅读活动、幼儿语言教学游戏活动、幼儿英语教育活动的概念、特点、目标及设计与组织要点。理解并掌握学前儿童语言教育评价的方法和内容。了解幼儿日常生活语言教育的含义、特点和表现形式。实习观摩：丰富学生对学前儿童教育工作的感性认识，树立正确的学前儿童教育观念，提高说课技能。教学技能：积累说课的实践性知识，形成正确的教学理念，形成写说课稿和说课的技能，形成主动、认真、精益求精的工作态度。 3.要求（1）基本理论理论课要根据教学大纲的要求，重点突出基本理论和基本知识的教学，在突出重点的同时，要求学生学会应用资料查询、小组讨论、专题设计等方式，加强学生对基本理论的理解应用。（2）基本态度和技能主要对学生进行语言教育的设计、组织、评课、说课、教具制作

专业修读指南范例

**专业修读指南范例注：在本次培养方案修订中，为了充分体现“以学生为中心”的人才培养理念，每个专业须根据本专业实际情况和相关要求制定本专业的修读指南，引导学生科学合理规划学业。以下专业修读指南范例仅供参考。一、指导性教学计划（本部分主要介绍1-8学期要修读的课程及相关说明、指导和要求）第一学期第二学期课程号课程名称学分课程号课程名称学分1711001 思想道德修养与法律基础 3 0211012 大学语文（理、艺、体） 2 1711002 中国近代史纲要 2 1211045 VB程序设计（理工科） 3 1211044 计算机基础（理工科） 2 0411047 大学外语（二） 3 0411046 大学外语（一） 3 1011040 大学体育（二） 1 1011039 大学体育（一） 1 0521006 高等数学（二）-2 4 0521005 高等数学（二）-1 4 0821008 有机化学 4 0821003 无机及分析化学 5 0841050 植物学 3 0841048 动物学 3 0841051 植物学实验 1 0841049 动物学实验 1 0841063 生命科学导论 1 1731106 教师职业道德 1 0841061 生物学教育教学研究方法 1 1731107 教育政策法规 1 专业方向课程课程1（**方向）课程2（**方向）专业拓展课程课程1（**系列）课程2（**系列）合计必修26学分合计必修23学分，选修*-*学分（1）“形势与政策”为通识教育必修课，第1-7学期上课，共2学分。（1）在第2-8学期中，须修读专业方向课程**学分，专业拓展课程**学分；（2）在第2-6学期中，须修读通识教育选修课8学分，每学期最多选修2门课程。第三学期第四学期课程号课程名称学分课程号课程名称学分1711003 马克思主义基本原理概论 3 1711004 毛泽东思想和中国特色社 6 ………… 专业方向课程专业方向课程课程1（**方向）课程1（**方向）课程2（**方向）课程2（**方向）专业拓展课程专业拓展课程课程1（**系列）课程1（**系列）课程2（**系列）课程2（**系列）合计必修**学分，选修**学分合计必修**学分，选修**学分

本科生导师指导记录手册【模板】

本科生导师指导记录手册淮阴师范学院经济与管理学院制

导师须知一、实施导师制的目的导师制是学校为不断深化人才培养模式改革，充分调动和利用学校优质教学资源，发挥导师在本科人才培养中的学业指导和人生引导作用，进一步提高本科人才培养质量而实施的一项重要举措。旨在通过导师对学生的学业指导和人生导引，针对学生个体差异，加强因材施教，帮助学生提高探究知识、独立思考的能力；帮助学生端正学习态度、树立远大理想、养成良好学风。二、导师的基本职责 1.了解学科和专业的基本情况，掌握所指导学生的学习情况，根据本专业培养方案和指导性教学计划，指导学生制定切实可行的整体学习方案和发展目标。 2.为学生提供针对性的指导，帮助制定个人学习计划。具体指导学生学习、选课、辅导答疑、实践、毕业论文、考研、谋职择业等工作，切实起到教书育人的作用。 3.根据学生的实际情况，指导学生的学习和研究方法，培养学生的创新意识和相关能力。 4.全面关心和帮助学生在德、智、体诸方面得到健康发展。重点指导学生如何寻求知识、汲取知识、运用知识，并使已经掌握的知识成为今后继续学习和创新发展的基础。 5.导师应定期对学生进行集中指导，经常性地对学生进行个别指导，了解并掌握学生的心理、思想和学习状况，以便分类指导、因材施教，并做好指导记录。原则上每学期导师指导学生不少于3次。三、导师的指导方式导师将根据师生双方的具体情况采取灵活多样的指导方式。通过见面指导、电话指导、邮件指导、集体指导、个别指导、开设研讨课及组织校内外参观等多种方式对学生进行指导与引导。四、填写导师指导手册的注意事项导师在指导学生后需及时填写《导师指导记录手册》，记录指导过程、内容及跟踪了解学生的收获，学期末送交本学院办公室存档。请充分利用本手册，加强导师指导、师生沟通。请妥善保管，按时提交。

北师大教育学各细分专业介绍

北师大教育学各细分专业介绍北师大教育学各专业方向如下： 1.教育学原理 2.课程与教学论 3.教育史 4.比较教育学 5.学前教育学 6.高等教育学 7.成人教育学 8.职业技术教育学 9.特殊教育学 10.教师教育 11.远程教育 12.教育经济与管理 13.教育技术学以上专业方向每一项还包括具体研究方向划分，由于篇幅限制就不一一列举。在凯程的教育学栏目有专门介绍教育学各个专业的情况。以上各专业方向初试科目是一样的，如下： ①101思想政治理论 ②201英语一或202俄语或203日语 ③740教育学基础综合其中教育技术学初试科目如下 ①101思想政治理论 ②201英语一 ③303数学三 ④894程序设计与数据结构本文系统介绍北师大教育学考研难度，北师大教育学就业，北师大教育学专业方向，北师大教育学考研参考书，北师大教育学考研专业课五大方面的问题，凯程北师大教育学老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育学考研机构！一、北师大教育学难度大不大，跨专业的人考上的多不多? 总体来说，北师大教育学考研难度不大，专业招生量大，考试题目难度不高。据统计，录取的人基本都是跨专业的学生，其中专业课认真复习后，及格很容易。自2013年起北师大教育学实行自主命题，考试难度降低，试题灵活。据凯程从北师大教育学部内部统计数据得知，每年北师大教育学考研的考生中95%是跨专业考生，在录取的学生中，基本都是跨专业考的。在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生自身的能力，而不是本科背景。其次，北师大教育学考研考试科目里，教育学基础综合本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科师范类的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。在凯程辅导班里很多这样三跨考生，都考的不错，而且每年还有很多二本院校的成功录取的学员，主要是看你努力与否。所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。二、北师大教育学就业怎么样？

诵读主题课程介绍

诵读主题课程介绍尊敬的专家、领导、老师们大家好！我是渤海分校的老师，非常荣幸能得到专家的引领，同行的指导。下面由我代表学校诵读课程项目组向大家汇报我校“诵经典润心灵”主题课程的研发。一、课程开发依据 1、贯彻教育部、国家语言文字工作委员会《关于在学校开展“经典诵读行动”试点工作的通知》精神。 2、践行课改理念。《义务教育语文课程标准》提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读整本书”的建议，而且对阅读做出了量化要求，明确提出义务教育阶段学生应该完成400万字的阅读任务，其中小学阶段应该完成145万字，还要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。可见经典诵读对基础教育，对儿童发展具有重要意义。 3、丰富和优化课程结构，促进学生的高品质学习。通过开发“经典诵读”主题课程，凸显现代化的课程理念、丰富课程设计和实施，合理配置学校课程资源，优化完善课程结构。搭建课内外沟通的桥梁，开阔学生视野，丰富学生底蕴，实现学生的高品质学习。 4、学校办学思想与校园文化的体现。我校是一所民办寄宿制学校，开展主题课程研究，意在找到更鲜活的，生活化的，适合我校学生的“经典诵读”内容，方法，途径。把经典诵读融入学生生活，实现人文素养的提升。通过课程的开设，促进学校书香文化特色的形成，提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌，突出我校特色。健全学生人格。基于对课标的把握，秉承学校治学理念，确立了课程目标。 1、初步感受中华民族的经典优秀文化，积淀文化功底，让孩子打好传统的根基，提高人文修养。 2、借助优美的文字、清新的画面和动听的录音，激发阅读兴趣，掌握诵读技能和技巧，养成良好的读书习惯。 3、加强诵读指导，拓宽知识面，提高感知、认识、鉴赏美的能力。提高综合素质。 4、健全学生人格，使学生获得健康的审美情趣，学会明辨是非，培养正确的价值观、人生观和世界观。 5、在诵读中有意识的积累、感悟和运用，提升人文素养。

北京师范大学数学学院各专业介绍

计算数学：均要求有一定的编程能力，熟悉编程语言，不考虑应用数学：模糊数学：人工智能,计算智能,数据挖掘,专家系统,模糊控制一般来说，人脑具有处理模糊信息的能力，善于判断和处理模糊现象。但计算机对模糊现象识别能力较差，为了提高计算机识别模糊现象的能力，就需要把人们常用的模糊语言设计成机器能接受的指令和程序，以便机器能像人脑那样简洁灵活的做出相应的判断，从而提高自动识别和控制模糊现象的效率。这样，就需要寻找一种描述和加工模糊信息的数学工具，这就推动数学家深入研究模糊数学。第一，研究模糊数学的理论，以及它和精确数学、随机数学的关系第二，研究模糊语言学和模糊逻辑为了实现用自然语言跟计算机进行直接对话，就必须把人类的语言和思维过程提炼成数学模型，才能给计算机输入指令，建立合适的模糊数学模型，这是运用数学方法的关键。把模糊数学理论应用于决策研究，形成了模糊决策技术。只要经过仔细深入研究就会发现，在多数情况下，决策目标与约束条件均带有一定的模糊性，对复杂大系统的决策过程尤其是如此。在这种情况下，运用模糊决策技术，会显得更加自然，也将会获得更加良好的效果。人工智能人工智能（Artificial Intelligence或简称AI）有时也称作机器智能，是指由人工制造出来的系统所表现出来的智能。通常人工智能是指通过普通计算机实现的智能。该词同时也指研究这样的智能系统是否能够实现，以及如何实现的科学领域。应用：指纹识别人脸识别语音识别文字识别图像识别车牌识别知识工程以知识本身为处理对象，研究如何运用人工智能和软件技术，设计、构造和维护知识系统专家系统智能搜索引擎计算机视觉和图像处理机器翻译和自然语言理解数据挖掘和知识发现生物数学方向：（1导师）预防医学，生物统计学，数学生态学，数量遗传学，数学史。（2导师黄海洋女）偏微分方程，生物种群动力学，基于偏微分方程的图像处理。分类：生物数学的分支学科较多，从生物学的应用去划分，有数量分类学、数量遗传学、数量生态学、数量生理学和生物力学等；从研究使用的数学方法划分，又可分为生物统计学、生物信息论、生物系统论、生物控制论和生物方程等分支。导师要求：（1）多元统计分析，时间序列分析，数学建模，计算方法，运筹学，控制论，矩阵论，偏微分方程，泛函分析。应参加全国大学生数学建模竞赛。（2）偏微分方程，生物数学，图象处理。生物数学中常用的多元分析方法有回归分析、判别分析、聚类分析、主成分分析和典范分析等。生物学家常常把多种方法结合使用，以期达到更好的综合分析效果。系统论和控制论是以系统和控制的观点，进行综合分析的数学方法。系统论和控制论的方法没有把那些次要的因素忽略，也没有孤立地看待每一个特性，而是通过状态方程把错综复杂的关系都结合在一起，在综合的水平上进行全面分析。对系统的综合分析也可以就系统的可控性、可观测性和稳定性作出判断，更进一步揭示该系统生命活动的特征。在系统和控制理论中，综合分析的特点还表现在把输出和状态的变化反馈对系统的影响，即反馈关系也考虑在内。概率论：马尔科夫过程：研究方向：（王、李）马氏过程研究组目前从事的研究领域包括测度值过程、分枝过程、仿射过程、随机微分方程、迷向随机流、随机环境模型、随机金融模型等。（张梅）：从事粒子系统、测度值分枝过程的极限理论，大偏差方面的研究。粒子系统研究的动机最早来源于统计力学,目的是研究粒子系统随时间的演化过程。测度值分枝过程是粒子系统的高密度极限。大偏差技术是随机过程理论中研究收敛速度的重要方法，在统计学，排队论、通信网络，经济和金融等领域具有重要的应用。 2.从事马氏链渐近估计有关研究。马氏链的渐近估计是概率论的热点话题之一, 在工程学、质量控制、遗传学有广泛应用。讨论在适当的范数下，与马氏链关联的随机变量否可以用常见的泊松、二项分布来逼近。

《学前儿童语言教育活动指导》课程介绍及修读指导建议

《学前儿童语言教育活动指导》课程介绍及修读指导建议一、基本信息 1.课程名称中文名称：学前儿童语言教育活动指导英文名称：Guidance of Language Education Activities for Preschool Childre 2.课程代码： 3.课程性质：专业课程，必修 4.学时与学分数：36学时 2学分 5.授课对象：五年级学生，入校后的第九学期开设 6.开课系（院）：学前教育学院（兖州师范校区）二、课程介绍 1.课程目的《学前儿童语言教育活动指导》是五年制高等师范学校学前教育专业的一门专业核心课程，是从事幼儿教师岗位工作的必修课程，其主要功能是使学前教育专业的学生了解学前儿童语言发展的一般理论，掌握学前儿童语言教育的功能、语言的发生发展和语言教育实践活动的设计与实施以及

评价等有关知识，为正确地设计与实施学前儿童语言教育活动提供理论支撑，提高学生从事学前儿童语言教育实践和研究的专业素养。 2.主要内容本课程从幼儿语言发展与语言教育、幼儿园语言教育的目标与内容、幼儿园语言教育中的谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动、早期阅读，以及幼儿园语言教育活动的评价这几方面对课程内容进行规划与设计，以使课程内容系统化，注重实践，更好的促进学生的学习。 3.教学方法及考核方式《学前儿童语言教育活动指导》具有较强的理论性和实践性，主要采用理论与实践教学相结合，讲授与训练相结合的教学方法。加强课程实践教学，在讲解知识的同时，多采用课例分析，结合相应类型的教案、优质课视频等，或者带领学生到附近幼儿园去看课、评课等，了解幼儿园的语言教育工作设计与组织过程。并让学生自己编写教案、准备教具，上台来试讲练习，加强自身体会，既使学生加深了对理论的理解，又提高了学生将所学知识运用于实践的能力。考核分平时考核和期末考核两部分进行： ①平时考核：占学期总评的40%，在平时的教学过程中进行，主要对学生平时的学习态度、学习积极性、学习过程中的合作意识；学生对教学内容的理解、掌握水平和程度；

毕业实习指导手册模板

本科学生毕业实习手册学院：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿专业：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿年级：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿姓名：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿实习报告成绩：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿实习成绩：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿指导教师：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿职称：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿实习单位：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿实习时间：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿年月日

首都师范大学科德学院学生实习工作条例（试行）实习（含认知实习、教学实习、毕业实习）是我院学生培养方案所规定的重要的实践性教学环节，是培养学生动手能力、实践能力的重要手段，是使学生了解社会、接触实际、掌握本专业所需专门技能、增强创业意识和创新能力以及独立工作能力的重要途径，也是使学生获得本专业初步的生产技术和管理知识，并为后继课程教学增强感性认识的必不可少的环节。现结合我院实际，特制定本条例。第一章组织与领导第一条学院成立学生实习工作领导小组，由主管院长担任组长。全院学生实习工作在领导小组的领导下，由教务部具体负责管理协调各专业的学生实习工作。有关部门要大力支持，保证学生实习工作的顺利开展。第二条教务部组织各学院拟定学生实习大纲，审核实习计划，检查实习效果和质量并组织开展经验交流和对各专业学生实习工作进行总结，以及会同有关人员赴现场检查学生实习情况等。第三条各学院负责联系、落实学生实习基地，并会同教务部做好学生实习基地的长期建设工作；要认真做好学生实习前的动员组织工作，宣讲各项实习注意事项，组织学生学习实习大纲和实施计划，并针对实习的特点，进行实习态度和实习纪律等方面的教育；应将完备的实习大纲和实习指导书发给每一位学生，并向学生讲清实习要求、考核方法和考核标准，对实习中的保密、安全教育等一定要落实到人；落实联系方式，并确定负责与学生联系的教师。第四条按照就近就地、相对稳定的原则，保证每个专业的学生实习基地相对稳定，保证实习工作的质量。第二章组队与带队教师第五条各学院根据实习性质和教学内容配备指导教师。学生毕业实习实行导师制。第六条各学院应选派有实践经验、责任心强的教师担任实习指导教师。实习指导教师必须事先到接受单位联系，会同有关人员根据实习大纲的要求制定出切实可行的学生实习方案并组织实施。第七条各学院负责人及负责学生工作的学生工作助理应及时了解并掌握实习学生的思想动态，做好学生的思想工作。第三章实习计划与大纲第八条教务部于每年的1月中旬将审定的我院学生年度实习计划下达给各学院，并协助学院落实学生实习地点与单位。