模块八作业必选案例分析关注光污染

模块八作业－必选案例分析－关注光污染

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《关注光污染》案例分析

1.学校先给一个“人与自然”的大问题,然后让学生在这个范围内自主选题，你是否认同这种做法，为什么?

答：我认同这种做法。原因有三：

(1）体现了以人为本、以学生为主体，培养发现创新思维的新课程教学理念。

“人与自然”的关系是当今社会中应该而且已经引起人们重视的问题。学校从社会、自然、生活和人类的实际,给学生一个大的研究问题，让学生在这个大问题范围之内自主选题，既可以充分调动学生的积极性,又发挥了他们各自的爱好和兴趣。同时学校在给出大的选题时对所选问题的社会价值和研究的可行性进行判断论证,而且这个选题也很符合学生的兴趣爱好。这样学生自然就会积极主动地去探究他们最感兴趣的世界。所以“团队之星”小组在学校给定的选题范围之下，根据自己的兴趣和爱好,将研究主题确定为“玻璃幕墙的光污染与预防”的。

(２)符合“可操作性、开放性、一定的综合性、联系实际”的课题选择原则。

“人与自然”这个课题符合客观实际、操作难度适宜,又很有价值，学生经过努力可以很好地完成。具有一定的操作性。

“人与自然”这一课题还具有较强的开放性，给学生留出了一定的探究空间。从案例中我们也看到学生在选题过程中由“人与自然”、到“城市光污染”、进而再到“玻璃幕墙的光污染与预防”这样一个探究空间和过程。

“人与自然”这个大问题,具有一定的综合性，在学生进行选题研究的过程中，允许学生融会贯通，多角度、全方位地认识大自然与人之间的关系。如此以来,更加调动起了学生进行研究的兴趣。

此外，该选题还符合实际，有利于培养学生的创新精神和实践能力,使学生在充分挖掘社会和生活材料的过程中，能够把理论和社会实践紧密联系起来。案例中介绍了在全年级的展评会上,全校有71个围绕“人与自然”的课题组的成果同时展出就说明了这种做法的正确性。

（3)体现了“研究性学习是学校正常教育的一部分”的新课程改革思想。

新课程改革提出学校指导学生进行研究性学习,研究性学习也是学校正常教育的一部分，不同于学生自发的、个体的探究活动。所以学校先给一个大的问题,便于教师在探究过程中进行指导。如果没有一个选题范围，很容易超出学生的能力、经精力限制和实际可观条件，使操作难读增加，不易完成。

2、学校的“亮灯工程”是否必要？你认为学校还可以从哪些方面来支持研究性学习课程的开展？

答:我认为,学校的“亮灯工程”非常必要。这样不仅给学生提供了一个更加开放和自由的学习环境,同时还体现学校以学生为主体，以人为本的办学理念。做课题研究毕竟要查阅大量的资料，学校的机房、图书馆、实验室,那是学生最想去、最常去的地方，学校提供这样的便利，为开展研究性学习做好了准备，提供了条件,给学生营造出一个更加浓厚的研究学习氛围。同时也为学生能顺利完成这次研究性学习课程奠定了基础。

我认为学校还可以从以下个五方面来支持学生研究性学习课程的开展:

第一、确保技术支持。邀请各个领域专家对学生进行常用的研究方法和科学研究的步骤等方面进行培训,并做好课题研究的跟踪和答疑，指导学生采用适当的研究方法，规范学生的研究步骤等方面来支持研究性学习课程的开展。有条件的学校可以聘请专家团,作为学校的课外研究顾问,以使学生在研究中出现困难时为他们及时解答。

第二、全程跟踪指导。为每个研究小组配备一名高素质的指导老师，进行全程跟踪指导，随时为学生解决从选题到结题的研究过程中所碰到的各种技术难题和理论支撑问题，使学生的研究活动能够顺利进行。

第三、建立管理制度。建立必要的研究性学习管理制度，加强管理和考核。在制度的约束下以及个人的资源前提下,使研究性学习健康发展，使学生健康成长，最终顺利结题。

第四、建立奖励机制。对开展实施好的研究团队要进行一定的奖励，调动他们研究的积极性,同时又确保经费支持。

第五、合理安排时间。科学合理安排活动时间,在不影响正常学习的情况下,尽可能多给学生提供进行研究的时间,以实际行动支持学生的研究性学习。同时还应该为学生的实地调查、社会实践等活动提

供便利和帮助，可以通过开展主题辩论会、走进社区、走进大自然等活动引导学生积极主动地参与到研究性学习中来。

3、在寒假里“团队之星”小组成员是怎样交流的?他们与专家是怎样交流的？信息化工具为教学交流带来了哪些好处？各有什么优点?

答:在寒假里“团队之星”小组成员是这样交流的:

为了联络方便,“团队之星”建立了一个QQ群,充分利用QＱ群的实时聊天、群邮件、群共享等功能传阅资料，在线讨论。这样的信息化工具给师生、生生的交流带来了方便、快捷、很符合时代特征的交流方式。

他们与专家是这样交流的：

(a)通过电子邮件的方式：“团队之星”通过网络查到了一些这方面专家的联系方式,因为专家都比较忙,所以沟通主要是通过电子邮件的方式进行,专家们给了他们很多在图书馆和网上找不到的信息。这样就达到了与专家交流的目的。

（ｂ）登门与专家当面交谈：组长李全做完开题报告的陈述后,专家们当面们的研究步骤和方法给出了一些建议和修改意见。李全的父亲是建筑设计师，夏林的母亲从事教育科学研究,他们经常拜访专家,从他们那里，得到了建筑材料和研究方法两个方面的指导。

信息化工具为教学交流带来了以下好处：

目前，随着高科技的发展，信息化工具的发展越来越迅速，灵活有效地运用这些教学交流工具将对我们的教学带来很大的好处。案例中,信息化工具给小组成员的学习研究带来的是极大的便利和巨大的资源,提供了一条与与小组成员沟通、与专家沟通的便捷、高效方式。

目前信息化工具种类有很多,各自都有其独特的优点：

(a）信息搜索工具——谷歌、百度等。在网络上可以查找到图书馆中找不到的资料，扩大了搜索的空间,而且网络的信息量比较大，可以改善课堂学习并提升学生的信息素养。目前网络信息检索是人们获取信息最为普遍和快捷的一种方式，教师可以通过搜索的方式来获取自己所需要的教育资源。

(b)教学交流工具——E-ｍaｉl。Ｅ-mａｉl即电子邮件,。Ｅ-maiｌ通过因特网以电子的格式将信息发送到收信人的邮箱中,收信人可随时进行读取,具有使用方便、传递迅速和费用低廉的优点。电子邮件可收发各类文字、数据、图片、声音、视频信息等。由于E-mail

的方便快捷，在教育领域的应用日益广泛,成为师生、生生相互交流的一种首选方式。教师可以利用电子邮件解决学生在假期中碰到的学习难题,对于普遍性的问题，教师还可以通过群发的方式发给全体学生帮助他们解决问题。在本案例中，通过电子邮件，专家们提供给了他们很多在图书馆和网上找不到的信息。

(c)教学交流工具——QQ、MSN。QQ和MSＮ都属于网络即时通讯工具,它们使用起来方便、成本低、互动性强，ＱQ群还能实现多人交流、实时聊天、群邮件、群共享等功能传阅资料,在线讨论的作用;教师可以使用ＱQ与同事或学生进行即时发送和接收信息、语音视频面对面聊天等。还可以利用QＱ群组建学习讨论组，同时与多人进行交流。这样的交流可以打破时空限制,反馈及时,还拉近师生之间的距离,也达到让学生学起来轻松愉悦的目的。此外,教师可以利用QQ群与同行交流讨论教育教学问题,及时交流思想,提升自身的专业素养。由于这种通信工具及时、方便、易用，功能强大,目前用户群不断扩大。案例中的“团队之星”在假期运用QQ群来讨论关于课题的开题等内容。

（ｄ）教育叙事工具——Ｂｌog。Blog——博客，称为“网络日志”。Blｏg既是一种网络交流平台,也相当于一个个人网站。教师可以利用博客来收集资料、写教学反思、写读书笔记等,完全可以把博客作为自己的成长档案；博客还可以达到与教师、学生、家长进行沟通交流的互动平台;博客还可以是教研组、课题组的虚拟教研平台,可以创建博客群组,在网上探讨教学和研究、合作编写教材等；博客还可以组织学生进行协作式学习，学生利用博客资源的过程,不仅是在整理和构建自己的知识体系,而且也是在实现着协作式的学习过程。由于博客技术门槛低、个性化且不失协作性的特点,吸引了许多教师和学生学习应用这一工具。目前还出现了微博这一新兴交流工具，这个可以达到即时沟通信息的作用。

（e)学习社区构建工具——BBS。BＢS（电子公告牌)被称为网络论坛。ＢBS是由一定的空间、一定规模数量的人群、相应的组织制度、成员参与、一些相同的兴趣、特定的文化、共同的认同心理和归属感等要素构成,所以又可以被称之为“虚拟社区”。具有用户管理、讨论管理、文章讨论、实时讨论、用户留言、电子信件等诸多功能,具有时空的开放性,参与的广泛性,交互性，时效性，民主性,自主能动性，知识建构性，社会性，很容易实现讨论学习模式。

BＢS应用在教学领域,可以用来构建虚拟学习社区，可以广泛地应用到课堂讨论、网络写作、在线答疑、资料共享等教学活动中。这样有利于教师思维智慧的碰撞，还有助于专业成长。当然所有的一切得看自己如何有效地学习和利用了，如“教育在线论坛”等。

4、案例中“团队之星”小组的研究性学习经过了哪些步骤？

答:“团队之星”小组的研究性学习经过了如下四大步骤:

（1)动员和培训阶段:“2007年1月2０日是这个学年研究性学习课程开课的日子,确定学年主题是“人与自然”。高一年级的４０0多名学生聚集在学术报告厅里,校长亲自做动员,专家做了“如何进行科学研究”的专题讲座。

（2）课题准备阶段：

①提出和选定研究课题:确定了“确定光污染”这一课题。

②成立课题研究小组组:根据课题,寻找对此感兴趣的同学王丽、夏林、赵欣和电脑最棒的吴浩成立了课题研究小组。经过查阅资料、交流讨论,确定了开题报告框架：主题、背景说明、目的与意义、研究步骤、研究方法、预期成果。

③制定小组实施方案:按照方案进行研究,收集、分析研究过程中的数据和其他信息,跟研究目标进行对比,调整研究的策略等。

④开题报告和评审(专家指导）。专家对选题进行指导:“组长李全做完开题报告的陈述后，专家们认为他们的研究题目太大了，城市光污染类型很多,不如选取具体的一种类型来研究，比如研究玻璃幕墙，因为相比较而言，这在我国还是一个较新兴的建筑项目，研究可能更有意义。专家们也对他们的研究步骤和方法给出了一些建议和修改意见”。

⑤修改实施方案，接受专家建议。将研究题目改成“玻璃幕墙的光污染与预防”,修改了《开题报告》。并把修改后的开题报告送给了指导老师,老师看过后,给他们写了如下的评语：“课题研究有意义，设想的研究过程清晰．可操作性较强。此课题研究可能有一定难度，衷心祝你们成功。

(3）课题实施阶段：小组成员按照实施方案开始课题研究，制定实施阶段的学习目标,为了搜集与课题相关的信息，他们通过网络和校内外的图书馆来搜索资料并与专家通过电子邮件的方式进行沟通，还与相关专家进行进行面对面交流;另一方面为了为了检验所掌握的

资料正确与否,又进行实地调查,分发调查问卷，拍照片,访谈行人,观察人流量、车流量等。最后对各项信息并做了分析和处理。

（4)评价、总结和反思阶段：“团队之星”:撰写了研究报告、进行结题和展示。组内成员各自分工共同完成了结题工作，“团队之星”的课题《玻璃幕墙的光污染与预防》以报告的形式展示了研究成果,为了取得更好地效果，还并做多媒体展示片。在全年级的展评会上获得了最佳科研创新奖。

５．请谈谈在整个研究性学习过程中,作为老师应在哪些方面给予指导?

答:我认为,在整个研究性学习过程中,作为老师应在如下五几个方面给予指导：

第一,教师应在选题方面给予指导。选题在研究性学习中具有举足轻重的地位，学生由于学业水平和生活经历有限,自主选择课题可能会超出他们的能力范围，这时，教师应该严格把好选题关，在选题阶段给学生必要的指导，并明确告诉学生选题在他后续研究中的重要地位，告诉学生选题的技巧和原则。即要确定学生做什么。研究什么课题,研究的目的和意义,研究的价值是什么，学生是否有能力完成。在帮助学生选题时，教师需要了解学生关注的热点问题;指导学生拟定科学的研究步骤;鼓励和引导学生提出问题、分析问题、选择问题；预测学生的“最近发展区”，帮助学生确定研究课题;重视思维方法的指导；初步查阅课题文献资料的指导等方面。

第二，教师应对小组分配给予指导。小组的人员组合，直接影响的团队的工作效率,小组成员的组成及其分工也需要有经验的老师进行指导，从而提高小组分工合作,各尽所能的效率。教师在分组上要做好协调和指导工作,要改变“好生”和“差生”的传统观念,根据对学生的学习风格的了解,引导、鼓励每一个学生参与到小组中来进行研究，争取不让一个学生掉队，做好“单打独斗”型学生和“困难户”的工作。小组长的产生要通过民主选举产生。小组成立后,要明确课题组成员的职责，小组成员要对研究课题感兴趣,且各有所长，，达到优势互补。最终完成研究任务。

第三,教师应对实施方案和开题报告给予指导。教师要指导学生做好课题实施方案，学生的开题报告中可能存在这样那样的问题或困惑，教师要及时指导和纠正。教师要让学生明确实施方案在整个研究过程中的重要作用，指导学生做好课题实施方案，让她们明确实施方

案都包括哪些内容,并用开题报告的形式对实施方案和计划进行评审，对其中出现的问题进行指导；对于开题报告,教师要告诉学生开题报告的具体形式,对学生制作报告进行技术性的培训,让其掌握一些必备的制作报告的技巧，还要对学生的表达能力、答辩能力进行简单辅导。在评审开题报告时,主要是纠正学生在实施方案中可能存在的问题,并给学生一些改进的建议，以鼓励为主。

第四，教师应对实施阶段的问题和对策给予指导。在课题的实施阶段,由于学生的年龄特点、知识结构、研究态度等方面的原因，可能会出现各种各样的问题。比如说某些学生对于研究知识“一时热”，在过程中不能坚持；有的学生对待研究工作只是“走形式”,“应付”,研究不到位；还有的研究小组，只是组长在“挑大梁”,其他成员发挥不出应有的作用，团队合作意识差;还有的学生在研究过程中遇到挫折就退缩，不能迎难而上;也有部分同学的研究方法“不规范”，缺乏必要的研究技巧。此时，教师要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展,给予学生适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高研究的积极性。在整个过程中教师要监控课题的进展，指导学生选择最佳的研究方法,及时了解学生在研究过程中出现的问题,有针对性地进行指导等。另外,教师还必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与,与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校外教育资源,为学生开展研究性学习提供良好的条件。教师还要指导学生写研究日记，及时记载研究情况、真实记录个人体验,为以后进行总结和评价提供依据。总之，在整个课题的实施阶段，教师要及时了解学生在研究过程中遇到的困难和需要，有针对性地进行指导。从而帮助学生顺利完成研究性学习的整个过程,使他们顺利结题。

第五,教师应在结题阶段给予指导: 在结题阶段,教师一方面要指导学生从研究报告的主要内容、表现形式和设计原则等方面写好研究报告，将他们的研究过程、成果和体会有条理地通过合适的报告形式体现在研究报告和答辩中,待学生在教师的指导下形成研究报告后，为了避免在进行课题的研究陈述、展示小组的作品时出现一些问题,指导教师要在答辩前教授学生一些必备的答辩和陈述技巧，让学生抓住小组研究中最主要的工作进行陈述，重点突出他们原创的内容和研究中的闪光点。另一方面,要以促进学生的发展为目标，教师在根据研究性学习的评价原则的同时尽可能给学生客观公平的评价。特别是

要将评价结果对学生有所说明，评语要详细、公正;同时,注意对学生积极性的维护,激励学生以更高的热情投入到后续的学习中去。