分类教学设计

《分类》教学设计

【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级上册第二单元信息窗1

【教学目标】

1.结合生活实际感受分类的必要性；通过观察、操作等实践活动初步学会按指定标准或自定标准对物品进行分类。

2.能从日常生活中发现并提出有关分类的简单数学问题，并能用自己的语言较好地交流，培养学生初步的观察、分析能力和良好地语言表达能力。

3.经历分类、比较的学习过程，感受数学与生活的密切联系，初步养成分类整理物品的习惯。

【教学重点】能按指定标准或自定标准对物品进行分类

【教学难点】自定标准对物体分类，体验不同标准下分类的多样性

【教学准备】

图形学具若干、多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境，提供素材

1.讲故事，激发兴趣。

谈话：同学们，喜欢听故事吗？老师给大家讲一个

小故事，故事的名字叫《乱七八糟的小明》。有一个小朋

友，他的名字叫小明，小明有一个小毛病，无论放什么东

西从来没有固定的位置，因此，小明的生活总是乱七八糟

的。上课老师让写字，他就到处找铅笔，老师让看书，他

就到处找课本，早晨起床到处找袜子、鞋子。一天，老师

让同学们统一穿校服参加升旗仪式，前一天的晚上，小明又开始找校服了。他在衣柜里翻上翻下，把爸爸、妈妈还有他的衣服都翻了个遍，丢了满满一床的衣服，这才找到了校服。妈妈看见了，说：“小明，你又在找什么呢？看你弄得乱七八糟的，快来和妈妈一起把衣服整理一下吧。”小明看着一堆的衣服想：“这么多的衣服，要怎样整理呢？”（出示课本情境图）

【设计意图：故事是小学生非常喜欢的，本环节以课本情境图为蓝本，以讲

故事的方式创设了一个学生熟悉的整理衣服的生活情境，既激发了学生的学习兴趣，又使学生体会到分类整理的必要性，产生整理的愿望。】

二、分析素材，总结概念

（一）解决红点问题，学习按指定标准分类

1.根据素材，提出问题。

谈话：同学们吗，我们一起去小明好吗？仔细观察，床上有谁的衣服？分别是什么？

预设1：床上有爸爸的裤子，还有小明的裤子。

预设2：床上有妈妈的裙子。

预设3：床上有小明的毛衣。

预设4：床上有小明的衬衣。

谈话：噢，床上有爸爸的衣服，有妈妈的衣服，还有小明的衣服。想一想，这么多的衣服，该怎样整理好呢？

预设：可以把爸爸的衣服放到一起，把妈妈的放到一起，把小明的放到一起。

谈话：就是按照爸爸、妈妈、小明把不同人的衣服分开来放，是吗？

2.独立思考，分析素材

谈话：老师给每个小组准备了这些衣服的图片，赶紧动手分一分、摆一摆吧。我们看一看哪个小组的同学整理的又快又好，开始。

学生以小组为单位，动手操作。

3.合作交流，理解概念

谈话：哪个小组的同学来说说你们是怎么整理的？

预设：

（1）绿色的毛衣是小明的，放在小明的衣服上。

（2）蓝色的裤子是爸爸的，放在爸爸的衣服上。

（3）粉色的裤子是妈妈的，放在妈妈的衣服上。

谈话：同学们觉得他整理的怎么样？

预设1：整理的很整齐

预设2：这样整理就不乱了

预设3：这样整理后找衣服就好找了

4.借助素材，总结概念

谈话：同学们，刚才我们把衣服按照爸爸、妈妈、小明来分开整理，这样把不同人的衣服分开整理，这样的整理方法就叫分类整理。（板书课题）这样分类整理后，衣服就更整齐，而且更容易找到了。

（二）解决绿点问题，学习按自定标准分类整理

1.借助素材，提出问题

谈话：刚才我们是按照不同的人来分类整理衣服的，同学们想一想，除了可以按不同的人来分类整理衣服外，我们还可以怎样分类整理这些衣服呢？

2.独立思考，分析素材

谈话：先自己想一想，然后小组讨论讨论，有了想法后就用你手中的卡纸动手分一分。

学生动手按照自己小组的标准分类整理衣服

3.合作交流，理解概念

谈话：哪位同学说说，你们组是按照什么标准分的？怎样分的？

预设1：我们组是按照上衣和下衣分类整理的，把所有上衣放到一起，把所有的下衣放到一起。

预设2：我们组是按照季节来分类整理的，把夏天穿的裙子放到一起，把春秋穿的衬衣、毛衣和裤子单独放一起。

4.借助素材，总结概念

谈话：同学们请看，刚才这两个组的同学整理的衣服，他们整理的一样吗？哪里不一样？

预设1：他们一组是按照上衣、下衣整理的，一组是按照夏天穿的和冬天穿的整理的。

谈话：他们分类的标准不一样，一个组是按照上、下衣这个标准来分类的，一个组是按照季节分类的。

预设2：最后整理出来的衣服也不一样，一个组整理的衣服中一堆全是上衣，另一堆全是下衣，另一个组整理的一堆只有妈妈的裙子，另一堆有毛衣、衬衣和裤子。

追问：为什么他们整理的每堆里的衣服会不一样呢？

小结：看来，同样的一些衣服，分类的标准不一样，那么最后分类整理的结果也会不一样。生活中，同学们可以根据自己的需要，选择合适的标准分类整理。

【设计意图：本教学环节分两个层次进行教学：第一层解决红点问题，目的是学习按指定标准分类；第二层解决绿点问题，目的是学习按自定标准分类。在两个层次的学习中，遵循提出问题，独立思考，合作交流，总结概念的基本流程，整个学习过程，充分利用学生手中的衣服图片，想一想，摆一摆，说一说。图片学具的运用，使学生的想法得以很好的展现，同时，对照着学生摆的学具，也更利于学生表述自己的想法，同时，学具很好的呈现了不同分类的结果，更便于学生理解分类这一概念，更好的体会分类的标准不同，其分类的结果也不同，从而突出了重点，突破了难点。】

三、自主练习，应用拓展

1.想一想，分一分。

谈话：星期天，小明的妈妈买了一些水

果和蔬菜，请你把它们分类放到两个篮子里，

先想一想怎样分，然后动手连一连。

学生独立分水果

谈话：谁来说说你是怎么分的？你们分

的结果和他一样吗？

小结：我们都是按照水果、蔬菜这个标准来分类整理的，分类的标准一样，那么分得的结果就一样。

2.分一分，说一说

谈话：小明帮助妈妈分完水果、蔬菜后，就出

去采集树叶标本了。你们看，这是小明采集到的树

叶，请你按照一定的标准帮助小明给这些树叶分分

类吧。先想一想，你打算按照什么标准分类整理，

然后再用卡片分一分，开始。

学生用树叶卡片分类

谈话：谁来说说你是按照什么标准进行分类的？怎样分的？

预设1：我是按照叶子的形状分类的，共分成了三类，扇形的一类，手掌型

的一类，椭圆形的一类。

预设2：我是按照叶子的颜色分类的，共分成了三类，黄色的一类，红色的一类，绿色的一类。

谈话：这两位同学整理的结果一样吗？为什么结果不一样呢？

预设：第一位同学是按照叶子的形状分类整理的，第二位同学是按照叶子的颜色分类整理的，所以分的结果不一样。

小结：是啊，他们分类的标准不一样，所以分得的结果就不一样。

【设计意图：练习题的设计承接课开始的情境图，以小明这一小朋友的生活情境贯穿全课，既有利于激发学生的兴趣，又让学生体会到身边处处有数学。练习题的设计具有针对性，第1题是按照规定的标准进行分类，让学生体会到同一标准分类结果的唯一性；第2题是按自定的标准进行分类，让学生提过到不同标准分类的多样性。】

四、应用知识，回归生活

谈话：刚才我们帮助小明整理了衣服、树叶标本，帮助小明的妈妈整理的蔬菜和水果，下面我们用这节课学的知识来分类整理整理自己的书包好吗？先想一想，你打算按照什么标准分类，然后再动手整理，比比看谁的书包整理的最整齐。

学生动手整理书包

预设1：数学书与语文书放在一起；拼音本、写数本、生字本……放在一起。追问：你是按照什么标准整理的？分成了几类？

预设2：数学书与算术本写数本放在一起；语文书与拼音本生字本等放在一起。追问：你是按照什么标准进行分类的？分成了几类？

……

小结：同学们真棒用分类的方法整理了自己的书包。看来分类对我们的学习生活的帮助可真不少呢。

五、全课总结，回顾整理。

谈话：同学们，这节课你有哪些收获？

预设1：我学会怎样分类了？教师追问：分类时首先要怎么样？

预设2：我知道分类可以有不同的标准。谈话：是啊，标准不同，结果就不

一样。

预设3：分类用处很大，可以让东西变得整齐，让生活更方便。

谈话：同学们的收获真不少！

【设计意图：引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度等多方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。】