英语公开课评价表

初中英语课堂教学评价表学校姓名授课时间授课内容量化得分评价标准5 3 1 教师教学行为表现教学基本理念1 语言功能和结构相结合以培养学生英语语言能力为目标突出有效教学。 2 重视学生学习习惯和学习策略的培养。 3 激发学生学习兴趣。 4 尊重关爱学生面向全体学生。 5 关注学生过去现在和未来的生活。教学活动设计 6 提供任务型语言教学的活动场景。7 教学活动设计强调有效性。8 教学过程以合作学习为模式重视师生、生生之间的合作交流。9 教学活动设计贴近学生的生活实际强调全体参与。10教学活动注重培养学生良好的情感态度、创新精神和价值观。11适当的运用电化教学手段和自制教具教学目标达成12教材研读到位重点、难点突出。13预设教学目标能有效完成。教师基本技能14有效调控课堂注重信息反馈。15教态亲切自然教学流程清晰。16教学用语准确口语流畅板书清晰工整。17教学设计有多样性有创新。学生学习过程表现学习方式18在独立思考的基础上积极参与小组合作。19学习兴趣浓厚。能主动学习有课堂笔记学习目标达成20善于用英语表达交流。语言流利 21流畅地在具体语境中使用本课堂的目标语。22朗读和回答问题声音响亮。总评等级优 90分以上含90分良 80分以上含80分合格 60分以上含60分不合格 60分以下改进建议总分

英语课堂学生自我评价

英语课堂学生自我评价【篇一：英语课堂学生自评表】英语课堂学生自评表班别______ 姓名：________得分:___________ 【篇二：英语课堂活动评价表】英语课前小组活动展示同伴评价表（每周一次）英语教学调查问卷 _____年级_____班学习内容________日期_______ 附表5：课外阅读评价反馈表简便易操作的阅读成长记录和自我评价表，利于促进学生自我督促、提高阅读能力，便于教师加强课外阅读的有效指导：（每周一次）单元测试学生自我评定表进行单元测试的终结性评价以及填写考试体会及感受（以纸条形式），了解学生对单元知识的掌握情况：（通过考试后对方法问题、态度问题、逻辑思维的反思，淡化终结性评价，）考试前后的体会或感想： 1、你觉得自己这一次的复习成功吗？成功（或失败）点在哪里？ 2、对于这次考试你有什么感受？ 3、对于自己的复习工作，你最满意的一点是什么？最不满意的一点是什么？

4、针对自己在考试中暴露出来的问题，你准备怎么做？考试前后的体会或感想：【篇三：2014英语教师自我鉴定】 2014英语教师自我鉴定鉴定一：英语教师自我鉴定这一年来我服从学校领导的安排负责二个班的英语课程。按照学校的规定，我按时按量地完成了学校安排给我的教学任务。在具体的教学工作中我坚持做到认真备课、上课、听课、评课。积极研究教学方法，坚持写教后感和教学杂记，不断积累经验，不懂时立即向前辈请教。尽职尽责做好学校交给我的每一份工作，热心帮助同事，能团结同事，协调工作。关心爱护学生，关心集体，以身作则，做好为人师表，礼貌待人。我不断学习教育方面的知识同时坚持继续函授专业知识，且不断的探索两者更好的结合应用。并积极参加再教育学习，并赋予实践相结合，取得了初步的成效和发现了很多不足，遇到了很多困难。我坚持看书学习思考，认真总结，不断地攻破一个个的难题。在思想我坚持四项基本原则，拥护党的方针政策，积极参加政治学习和集体活动，做到为人师表，遵纪守法，语言文明，热爱职业、热爱学生、教育思想端正，关心学生的全面发展。当然金无赤金，人无完人。我也有我的缺点。总之，我会继续努力争取做到最好！鉴定二：英语教师自我鉴定我xx年xx月毕业于师范专科学校。毕业后分配到二十中学参加工作，一直从事英语教学工作，1995年12月晋升为中学一级教师。在平凡的工作岗位上，为油田二十中的发展，我一直默默奉献着自己的青春和智慧。一、爱岗敬业，乐于无私贡献。

英语课堂评价标准

英语课堂教学评价标准（征求意见稿）根据《国家九年义务教育英语课程标准》（以下简称《课标》）的要求和建议，结合我省文化、教育水平和教师的实际水平，制定《辽宁省初中英语课堂教学评价标准》（以下简称《标准》）。本《标准》涉及英语课堂教学所有的相关要素，主要有五个主要方面。一．教学目标要求 1．情感目标：包括良好品德的形成、学习兴趣的培养，坚定的自信心和良好的学习习惯的形成等，尽最大可能在教学中予以体现。 2．能力目标：包括自主学习能力，创造性思维能力，语言的实践能力以及初步运用英语的能力，在自由运用语言阶段得以展示。 3．知识目标：明确本课的知识目标，并使教材与《课标》中规定的知识目标统一。 4.文化差异：要在教材中挖掘东西方文化差异，让学生了解文化差异对语言交际的影响，以便学生能够得体的运用英语。 5.学习策略：结合本课内容和学生心智水平，提出学习本课内容的学习策略、方法和技巧，以使学生有效地获得知识和能力。二．教学理念与设计 1．在教学中要以学生为主体，以教师为指导，变学生被动学习为主动学习，充分发挥他们的潜能。 2．符合教学目标要求，具有正确的学习观，有利于培养学生兴趣，并形成自主学习能力。 3．具有正确的语言观，充分认识语言知识结构与语言功能的关系，充分理解语言运用在语言学习中的作用。 5．教学中以训练为主线，以小组活动为课堂主要活动形式。要面

向全体学生，学生实践时间不少于65%。 6．创设真实的模拟交际情景，使学生用所学语言进行模拟交际活动，为学生创造性运用语言提供有效的实践机会。三．教学过程与方法 1．复习的知识要与讲授新课有关，新旧知识要相互联系，呈现新内容要简明、准确，要有利于导入新课。 2．根据不同的教学内容采用不同的教学程序，做到教师知识呈现和学生观察发现交替、灵活使用。 4．教学方法灵活、多样、实用，有利于中国学生学习英语，运用英语，提高中国学生学习英语的效率。 5．给学生留有充足的语言实践的空间和时间，有利于培养学生创造性思维能力的培养。 6．教学内容数量适中，并划分为不同层次以适应有不同学生的需要，同时有利于学生个性发展的需要。 7．做到知识准确，突出重点，分散难点，适当拓展，以点带面，循序渐进，灵活运用教材。同时，注意发掘教材中的文化内涵。 8．充分调动学生的积极性，给他们以安全感和成功感，课堂气氛活跃，以表意和流利为第一位，不要有错必纠。 9．教案的各部分内容完整，包括教学目的、教学内容、教学重点、难点，教学方法、教学步骤、所用教具、板书设计等。四．教学效果 1．以潜移默化的形式使学生受到思想品德等情感方面的教育，激发和培养学生对英语的兴趣，体现了以人为本的教育思想和理念。 2．逐步形成良好的学习习惯和有效的自主学习策略和能力。为以后学习培养自主学习、自我管理的能力。 3．开阔了学生眼界，充分发挥了他们的潜能和学生的个性，不同层次的学生个有所得，并逐渐形成创造性思维的能力。

高中英语课堂教学评价表.docx

高中英语课堂教学评价表时间 __________讲课人 __________评课人 __________课题 __________ 维度视角评价细节得分学生学习准备 1.学生课前准备（ 4' ）（28' ）倾听 2.有多少学生能倾听老师的讲课？（4' ） 3.倾听时学生的辅助行为（4' ）互动 4.互动能为目标达成提供帮助吗？（4' ） 5.参与互动的人数及质量（4' ）自主 6.自主学习的时间、形式及质量？学困生参与情况怎样？（4' ）达成7.学生是否明确学习目标？目标达成证据及效果？（4'）教师教学环节8.围绕教学目标展开？面向全体学生？时间分配？（4'）（20' ）呈示9.讲解、板书、媒体呈现是否有效？教师在课堂中的行为和动作是否有利教学？（ 4'）对话10.提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样？教师的回答方式和内容如何？是否有效？（4' ）指导11.怎样指导学生自主、合作、探究学习（教师命制探究题目、指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究）？是否有效？（4' ）机制12.教学设计与预设的有哪些调整？效果怎样？处理来自学生或情景的突发事件效果？非言语行为效果怎样？（4' ）课程性质目标13.目标预设是否符合该班学生？（4' ）（20' ）内容14.教材处理是否合理？（4' ）实施15.预设的教学方法与学习目标的适合度？是否体现了学科特点？有没有关注学习方法的指导？创设了什么样的情境？是否有效？（4' ）评价16.主要评价方式是什么？是否有效？是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答、作业、表情）？如何利用所获得的评价信息（解释、反馈、改进建议）？（ 4' ）资源17.预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？生成了哪些资源（错误、回答、作业、作品）？与学习目标达成的关系怎样？（4' ）课堂文化思考18.学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？（4' ）（28' ）民主19.学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？（4' ）创新20.教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维？（4' ）关爱21.学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？（4' ）特质22.该课体现了教师哪些优势（语言风格、行为特点、思维品质）？（ 4' ） 23.整课堂设计是否有特色（环节安排、教材处理、导入、教学策略、学习指导、对话）？（ 4' ） 24.学生对该教师教学特色的评价如何？（4' ）专业素质表达 25.语言是否地道？发音是否标准？表达精准度如何？（4' ）（4' ）总评得分评委签字：

小学英语课堂评价方式

小学四年级学生日常英语学习评价方案从教英语多年，在平日教学过程中，对学生的形成性评价方式，进行了不断地学习、探索，取得了一定成效，在此把我的点点滴滴写出来与老师们共同交流与分享，如有不当之处，敬请提出宝贵意见，，再进行进一步修改完善，使之更科学有效。在平日教学中，我根据新课标的要求，针对学生的年龄特征和学习风格差异对评价方式做了一些改革和创新，并通过一下几个方面进行尝试： 1 课堂表现情况：为了在英语课上充分发挥学生的潜能，激励学生既能大胆回答问题，又能自觉遵守纪律，我设计了课堂表现记录表。表格由“发言情况”、“守纪情况”、和“获奖情况”三部分组成。发言一次则在相应栏目贴上一颗红色的小星星，纪律好被表扬一次则在相应栏目帖上一颗黄色的小星星。累计十颗小星星就可以由老师亲自给盖上一枚“大拇指”奖章。“课堂表现记录表”有效地调动了学生发言的积极性，帮助他们逐步养成良好的课堂习惯，并使教师能及时掌握第一手的学生课堂表现资料，从而能准确地把握学生在各个阶段的学习状况，及时调整教学设计，为进一步改善工作提供有益的参考。表1：课堂表现记录表：时间：年月姓名：以上表格每月一张，学生每天填写，教师定期检查，家长协助监督。 2学习能力方面：对学生而言，掌握学习方法比掌握知识更重要，学习能力比学习结果更重要。只有使学生成为学习的主人，让家长、老师、同学共同参与评价，才是科学全面的教学评价方式，因此我设计了“学习能力评估表”。表2学习能力评估表：（100分）

通过“学习能力评估表”，学生不断进行自我反思，并逐步养成良好的学习习惯。同时教师可以及时向家长汇报孩子在学校的学习情况，进一步做好学校与家长的沟通工作，使教师的工作更具目的性，更有成效。 3学习任务完成情况：要想学好英语，一定要多读、多听，还要养成按时完成作业的习惯。因此，学生仅仅靠课堂上的学习是远远不够的，应该督促学生每天在家自觉地听读英语。因此，我设计了“学习任务完成情况记录表”。表3学习任务完成情况记录表：姓名星级家长签字以上表格每周检查一次，家长协助监督。这样以来，学生课后的听、读练习得到了保证，练习的目的也得到了落实。教师在学生和家长的反馈意见中不断找出教学不足，及时反思教学，家长在了解学生在校学习情况之后，要向教师反馈意见，反映孩子在家的学习表现，也可以向教师提出改进和提高教学质量的好的建议。

初中英语课堂教学评价及案例分析-最新教育资料

初中英语课堂教学评价及案例分析一、评价语言丰富化作为课堂教学的重要组成部分，英语教师的课堂用语可以为学生提供良好的可理解的语言输入，可以让学生在教师的话语中不知不觉地了解英语。因此教师应用丰富的表达方式对学生评价，尽量是用一些描述性的语言体现语言的运用。如“a clever girl， Wonderful！Nice picture！Well done！Good！Good idea！”这样才有利于学生充分体验语言的多样性，感觉学习的喜悦。二、评价方法人文化根据年龄特征，低年级学生教师需要通过适当的引导让学生对同伴进行评价，而高年级则不需要这样同声、同步和公式化的表扬，这样会让学生感到走过场的感觉，教师只要对学生出色的表现表示真诚的欣赏与鼓励，学生的积极性就会得以激发和保持，例如一张小贴画，一个亲昵的抚摸，一个鼓励的手势，一个真诚赞赏的眼神，更能让教师与学生情感真实的交流。是否说让语言丰富化、方法人文化就是让老师们一节课不停地说呢？看第三个例子。 [课堂实录1]学生每说一句话，回答一个问题，授课教师就进行表扬、加分和鼓励，学生每听一个单词，教师就对其说：“very good”，做对一个动作就：“excellent”，学生每说一段话教师就奖励其一张贴纸或一颗糖。

1.根据不同层次的活动对学生的课堂表现进行评价。也就是根据学生参加活动与任务的难易程度进行评价。例如，对读单词、指图片等简单练习，教师只需对学生回答正确与否作出评价就可以，对描述图片、人物、场景、事件或自编对话表演性等综合能力要求较高的任务进行评价时，表扬的力度就可以大一些，除了口头赞赏外，还可以增加其他形式和奖励，必竟大家都认为：物以稀为贵。 2.针对不同层次的学生对对学生的课堂表现进行评价。比如当一个学习能力不是很优秀的学生或平时不太注意学习的学生回答问题时，即使答得不是很思想，教师应对学生的态度进行表扬，当优秀学生回答问题时，教师有必要严格要求，引导并鼓励学生答得更好。这样才能使落后的学生重拾学习的兴趣和信心，使优秀的学生取得更大的进步。 [课堂实录4]教师将学生分成1、2、3、4组，然后每组有学生答对问题就在黑板上给小组加一分，用画正字的形式。但一节课下来，给人的映象，似忽老师在忙于写“正字”，学生小组活动一团糟，纪律不好。 [分析] （1）因为年龄特征，中学生不具备较强的身体学习意识和良好的学习习惯，他们在课堂中需要受到各种刺激才能保持注意力和保持兴趣。只有单一的画正字的方式肯定不能吸引他们。（2）为了活跃课堂，激励学生参与课堂教学，不少教师组

初中英语课堂教学评价表.doc

初中英语课堂教学评价表一级二级指标评分等级合计指标 1 2 3 4 5 1.教学模式体现现代教学观念，体现以学生为中心，体现表总现性、发展性目标的价值取向；体 2. 课堂活动能够很好地支撑教学目标；设 3. 教学中心明确，重点突出；计 4. 教学设计程序性强，遵循了 1+1 和可理解性输入原则，展 20% 示、训练、应用节奏明显； 5.教学设计很好地考虑到输入与输出的平衡； 6.教学设计中包含了策略教学原则； 7.教学设计中包含了课堂过程性评估手段的应用； 1.教师指令清楚、到位； 2.课堂活动形式合理，个体活动、对子活动和小组活动得到课很好的平衡；堂 3. 课堂活动类型符合教学目标的要求，认知型、训练型、应管用型、任务型活动协调；理驾驭课堂能力强，能妥善处理课堂突发事件； 4. 40% 5. 课堂各阶段之间衔接自然，没有不应该的沉默空隙； 6. 能够组织学生全部参与课堂活动； 7. 课堂提问利用得当，能很好地激发学生的参与意识；教学 1. 能充分利用多种媒体辅助教学，如投影仪、幻灯等；资源 2. 能设计并运用 powerpoint 、frontpage 、动画、音像技术；利用 3. 印刷品使用得当； 10% 4. 能根据具体情况对教材进行适当的修订、删增等处理； 1. 课堂活动得到及时的反馈；课 2. 反馈手段适当；堂 3. 课堂评估遵循侧重过程，而不是看结果；评 4. 课堂评估遵循了发展性原则；估 5. 课堂评估遵循了表现性原则； 10% 6.课堂评估遵循了个性发展原则； 7.课堂评估遵循了策略性原则；

教 1. 发音准确，吐词清楚；师 2. 语言使用得体，表述流畅；基 3. 语言节奏感强，具有感染力；本 4. 教态自然，站位适当，活动得体；素 5. 身势语使用得当；质 6. 教师与学生有眼神交流； 20% 7. 板书重点突出，设计合理，可视性强。总体评价

小学生英语期末评语

小学生英语期末评语 1.你是个好学上进、乐于助人的好孩子。作为一名班干部，你能以高标准、严要求来要求自己和同学，不愧为同学们的榜样。在学习上，你能做到一丝不苟、勤思多钻，取得了可喜的成绩。继续加油，希望你成为新时代的优秀学生！ You are a study to make improvements, helpfulness of the child. As a class cadres, are you able to high standards and strict requirements to ask the students themselves and are worthy of being called a model for the students. In learning, you could do a meticulous ground thinking more drilling, has made gratifying achievements. Keep up the good work, I hope you become the best students to the new era! 2.身为班干部的你，办事认真负责，老师很感激你为老师减轻了负担。你很有志向，我想你早已悟出了“有志者，事竟成”的道理。你的知识面也较广。希望一直优秀的你在下学期中更加严格要求自己，争取全面进步！ As a class cadre of you, a serious and responsible work, teachers are grateful to you for reducing the burden on teachers. Your ambitions are, I think you already realize the "where there, things become" truth. You have a broader knowledge. I hope you have been outstanding in the next semester even more strict demands on themselves, for all-round progress! 3.你是个讨人喜欢的孩子。你爱学习，平时也总见到你认真刻苦的身影。你对工作认真负责，为老师减轻了负担。本学期，你通过自己的努力，取得了可喜的成绩。希望你在以后的学习生活中，敢想敢说，敢于发表自己的见解，那才是新世纪中最最优秀的学生。 You are a pleasing child. You love learning, usually there are always hard to see you seriously figure. Your job seriously, in order to reduce the burden on teachers. This semester, you are through their own efforts, and achieved gratifying results. I hope that you learn in the future life, dare say, the courage to express their own opinion, that the new century is the most outstanding students. 4.热情大方的你，上课的神情是那么的专注，回答问题是那么的积极、大胆。但语文朗读还需加强。如果你能坚持发扬自己的优点，充分发挥自己的潜能，你将成为勇攀学业高峰的强者。老师期待你这一天的到来！ Enthusiasm and generosity of you, class of expression is so focused, so the question is positive, bold. However, reading the language need to be strengthened. If you can carry forward its own merits, and give full play to their potential, you will become a Pan-yong of the strong academic peak. Teachers look forward to your arrival day! 5.你是一个文静可爱的女孩。一直以来，诚实善良的你就懂得去关心同学，默默地为班集体做事。有这样的学生我感到骄傲。你上进心强，学习自觉主动，成绩有一定的进步。在新的一年里，你一定会有新的表现，对吗？加油哦！ You are a lovely quiet girl. Has always been honest and kind-hearted concern for your fellow students know how to go quietly to work for the class. So I am proud of the students. Motivated you to learn to consciously take the initiative, a certain degree of progress achieved. In the new year, you must be the performance of the new, right? Refueling Oh!

小学英语课堂教学评价设计

小学英语课堂教学评价设计小学英语教学评价的目的是通过评价使学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进其语言能力的不断发展；使教师获取英语教学的反馈信息，及时反思和调整自己的教学行为，不断提高教育教学水平。下面我以一节研讨课为主线在教学实践中去探究教学系统设计的具体问题，以教学的实际问题用有效的教学设计程序，收集信息，分析情况，不断地去解决存在问题。一、教学评价的概念教学评价就是教师在教学过程中及结束时，利用多种方法，按照教学目标，对教学活动所引起的学生的变化进行价值判断，对所实施的教学活动进行评定，它是教师评价、学生自评和学生互评相结合。通过教学评价，教师及时获得反馈信息，反思与改善课堂教学找出进一步提高和改善教学的途径。激发学生学习的动机、兴趣，有效调控学生的学习过程，使学生增强自信心，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的成功果实，发现学习英语的奥妙和乐趣。我在小学英语教学中，合理优化的运用评价方法，以至于取得了很大的效果。二、教学设计的程序（一）、分析学生这次我上的班是五（2）班，这个班共有学生50个，男生有23人，女生有27人。这个班的外插生较多，英语底子差，到了五年级了，连英语字母教写不正确。本班学生挺活泼好动的。这节课学习的内容是12个月份的名称，五年级上册的RECYCLE 2 LET’S CHANT部分的歌谣，已为本节课这一教学内容做了铺垫，在一定程度上减轻了后进生的学习难度。为了避免一味地按序呈现、机械跟读，我采用与前一单元的四季相辅相承、以旧引新的方式，自然、流畅地引入新课。（二）、语言学习目标语言知识：学生能听说认读12个月份的名称并能书写其缩写形式，能就12个月份进行四季划分。语言技能：知道每个月份里有什么节日，并能用英语向朋友们叙述。语言应用：会使用名型：When is your birthday ?My birthday is in…”调杳班级或小组内同学的生日。（三）、设置真实行动目标学12个月份前我要引入特别节日，课前我请几个学生准备好唱一些节日的歌并伴舞，听完歌曲后猜测这是什么歌，并说出是什么节日唱的歌，之后，教师又继续和学生交流：

初中英语课堂教学评价标准

初中英语课堂教学评价标准一、教学思想贯彻以学生为主的思想，视学生为学习和发展的主体，课堂教学中以学生的学习活动为主。要面向全体学生，关注学生的个体差异和不同需求，激发学生的不同需要，激发学生主动学习意识，尊重学生的独特体验，保护学生的积极性。二、教学目标 1．根据英语课程标准的要求和学生实际，制定出教学目标和学生的学习目标。目标可由教师制定，也可由师生合作制定。 2．目标要明确、恰当、具体，应从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度综合考虑。 3．目标可以通过导入新课或课堂小结等途径加以说明。教师应有明确的目标意识，一切教学活动都要为完成教学目标服务，教学过程要始终紧扣目标进行。三、教学内容 1．根据英语教育特点和学生学习规律，创造性的理解和使用教材，选择和调整教学内容，并积极开发英语课程资源。 2．重视情感、态度、价值观的正确导向。充分挖掘教材内容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、潜移默化中培养学生的高尚道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。 3．重点、难点明确。在教学中要突出重点，分散难点，抓住关键，注意整合。另外，要善于发现教学内容的创新点，培养学生的创新意识和能力。四、教学过程 1．要充分发挥师生在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现英语的实践性和综合性。 2．遵循学生身心发展规律和英语学习规律，选择教学策略，有效组织教学，要着力培养学生自主、合作、探究的学习方式 3．从教材、学生实际出发，教法灵活得当，讲求教学艺术。教学环节合理，课堂结

构完整，时间安排适当。 4．教学活动的进行以语言实践为目的，为语言教学实践服务。 5．提倡合理有效地使用现代化的教学手段，辅助教学。五、教学素质 1．教态自然和蔼。仪表端庄，举止从容，态度亲切，教学行为规范，热爱学生，作风民主，注重师生平等对话的情感交流。 2．课堂语言准确、简洁、生动、有节奏感，有激情，富有启发性。英语语音语调标准、流畅。 3．板书规范，字体美观，纲目清楚，设计合理。 4．具备较深厚的知识功底和宽广的学科视野，具备较强的组织能力和应变能力。六、教学效果 1．学生的活动态度。学生活动多，学习效率高，学习质量好。 2．学生的参与状态。学生能调动自己的情感和经验，主动参与教学，参与范围广、过程长、程度深。 3．学生的思维状态。学生思维空间大，思考时间充分，思维状态活跃，效果良好。 4．目标达成状态。通过课堂教学，使知识能力、过程方法、情感态度、价值观三个维度的目标在不同学生身上都有较高的达成度。既有近效，也有远效。说明： 1．“初中英语课堂教学评价标准”是对初中英语课堂教学所提出的基本要求和规范。它不是一种固定的教学模式。它不仅不限制教师创造性地开展活动，而且鼓励教师的教学要有创新、有特色、有个性。比如：设计与众不同而且教学效果很好的教学方案；在学生能力培养和人文教育方面有独到之处；创造良好的教学情境，能充分调动学生学习的积极性，有效改进学生学习方式，课件制作精美，运用得当，等等。 2．关于各评价项目的赋分及创新教学加分

英语阅读教学评价标准表

*** *** 授课教师：评价项目一、教学目标小学英语阅读教学评价标准表授课年级：日期：评价内容分值评分1阅读教学中如何确定和达成知识目标 2阅读教学过程中是否体现了真实应用 3 阅读教学过程中是否体现了情感态度目标 10 4阅读教学过程中是否体现阅读兴趣的培养 5阅读教学过程中是否体现阅读策略与阅读技巧的指导 1.活动内容是否与本课的教学内容有关二教学 Warming up Presentati on 2.是否有效激活学生大脑及已有知识 9 3.师生互动及生生互动的实效 1.是否在真实的语境中导入会话 2.呈现语篇的形式与手段以及效果 3.如何处理核心语言20 4.师生互动的效果 5.学生反应活跃与接受的程度1教师如何启动阅读活动1）提出清楚的问题，让学生有目的的去阅读2）布置清晰明确的阅读任务让学生阅读过Reading proces s 程 Production 三、教师的课堂评价四、教学资源与媒体五、课堂组织2教师如何组织学生进行理解性的阅读活动以及实效20 3学生在阅读中是否思考问题 4教师在阅读教学过程是否渗透阅读策略与技巧 5 教师如何组织与指导学生朗读不同体裁的文段 (语音，语调，语气，语流：表情与动作 1.以什么形式体现会话真实运用 2.重点语言是否有效体现20 3.学生是否为活动的主体 4.学生口头或者笔头表达的自然与流畅程度如何 1教师的评价活动的设计是否围绕教学内容展开 2.教师的评价语言是否紧扣教学内容 6 3.学生是否参与了课堂评价 1.教师是否有效使用教材 2.课堂是否使用配套及自主资源 6 3.课堂是否体现了资源与媒体的多样化、有效性 1.教师能否恰当有效使用课堂组织用语 2. 教师指令与示范是否清晰准确9 3. .教师驾驭课堂的综合能力 .总分评委签名

英语学生自我评价表

英语学生自我评价表一、前言：很感谢荣幸有机会到浙江省义乌市掌坤电子有限公司实习。通过此次实践，我们初步认识了电子厂对一些简单零件的加工过程及装配工艺，了解了其市场营销环节及后勤人力资源管理方面的运作，同时也看到了它们发展中的一些问题，并思考了一些对策。此次活动意义重大，为我们进一步深化专业知识及业务流程打下基础。这次的实践时间虽然很短，但在这几个月的实习中学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，受益非浅。二、实习目的：通过企业认识实习，调查和了解企业产品、工艺、管理、工程布置、生存方式、营销方式等，培养感性认识，为学好专业课打好基础。三、实习时间：2021.07至今四、实习地点：浙江省义乌市国际商贸城，中国义乌国际商贸城是中国小商品城顺应市场国际化发展需要而建造的现代化批发市场。一期工程投资6亿多元，于XX年9月28 日建成并投入使用。该工程占地420亩、建筑面积34万平方米，设主体市场、生产企业直销中心、商品采购中心、仓储中心、餐饮中心五大经营区，共有9000多个商位1万多户经营户。国际商贸城一期市场经营工艺品、饰品、玩具和花类四大行业商品，日客流量达4万多人次，商品销往140多个国家和地区，90%以上商位承接外贸业务，外贸出口占60%以上。国际商贸城是浙江省旅游局指定的购物旅游定点单位，被省工商局授予为全省首个 “五星级市场”称号。五、实习内容：一个偶然的机会我来到了浙江义乌有名的国际商贸城，应聘的工作跟我的实际专业并不对口，起初是对掌坤电子有限公司的基本情况进行了解，后来我从事的是电子商务，刚开始对业务都不熟悉，每天都是对着电脑跟客户聊天，让他们了解我们的产品，这时候就需要注意跟客户聊天时说话的语气，还考验了做生意的头脑，很多时候还要做对账单，所以工作起来很吃力，但是在老板和同事的关心和教导下我慢慢开窍了…因为这是一个国际化的商贸城，所以时常会有外国客户光顾，有美国的、韩国的、日本的、阿富汗的、非洲的…不得不说，来到这里我的英语口语也得到了很大的提高。在大学的时候，我们几乎很少跟外教对话，因为没有信心，又加上畏惧心理，所以自己的口语就没有得到很大的提高，来到这里之后环境让你容不得胆怯，其实真正跟外国人对话也不是很困难，只要克服了自己的心理压力，一定不要紧张，那样的话就你能流利的跟老外交谈，同时又提升了在老板心中的地位，这一点让我感到很欣慰…在义乌有一个惯例，就是每年都会举行一次大型的“义乌小商品博览会”，由于我是这里唯一一个学英语的，所以老板就把这个重任交给了我，义博会举行了5天，这5天中让我获益匪浅，跟老外交谈的过程中让我感觉到文化知

对英语课堂的评价标准

对英语课堂的评价标准标准是人定的。但对于英语课堂的评价要怎么写呢下面是小编为大家带来的对英语课堂的评价标准，相信对你会有帮助的。对英语课堂的评价标准篇一在平时的听课中，我发现部分教师在课堂评价学生时有流于形式的做法,盲目地“跟风”、追求“时髦”而陷入误区。在课堂上，有的教师把全班分成四个大组，只要学生举手发言，其所在的小组就能得到一个奖励品。讲台上摆满了各式各样的sticker，学生每发言一次，教师就匆忙地赶回黑板前贴一个标志，而学生回答问题又必须在教师完成了贴标志这个过程之后。教师为了让黑板上的板书设计能吸引学生的注意力，不停地变换所贴标志，有时也忙中出错，不是一会儿忘记贴标志，就是一会儿又贴错小组。整节课，教师异常忙碌，学生也心急如燎，课堂显得一片忙乱，教学效果可想而知。课堂评价方式很多，一句鼓励的话语，一个赞许的眼神，一个宽容的微笑，都是一种评价，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，但有些老师却忽视了。在一节小学英语课上，教师依次向各组提问，答对的小组可以得分。当教师提出一个问题时，很多学生都在举手，于是老师选择了一个平时基础不是很好的学生(但今天积极举手了)，而当教师让其回答问题时，该学生却说出了一个错误答案。按竞赛规则，这组就不能得分，教师把机会让给了另外一组。该生在本组同学的抱怨声中尴尬地坐下了，此后，该生在本节课上再也不敢尝试回答问题了，这挫伤了孩子课堂学习的积极性。当学生的回答不能如老师所期望的那样答得很完美时，就进行否定、批评这显然是不合适的。针对不同层次的学生进行多种方式的评价是多么重要啊。 “Good!Good!Very good!” “Good!Good!Good job!”课堂气氛在有节拍的表扬掌声中变得非常热烈，这在很多公开课中经常看到。由于受激励为主的思想影响，评价滥用表扬，有的鼓掌成了打拍子，有的表扬成了背口诀。教师在课堂上几乎是清一色的表扬、赞美之词，听不到一句批评，即使学生答得很差，也给予表扬，特别是一些学生轻而易举能回答的问题，教师也给予表扬，

小学英语课堂教学评价标准表.doc

十林镇沿河片小学英语课堂教学评价标准评价项目评价指标得分 1.目标明确，培养学生的综合语言运用能力。（5分）教学目标 2.重点突出，要求具体，符合课程标准、教材的要求和学生实际。（5分）（15分） 3.寓思想教育于英语教学中。（5分） 1.面向全体学生，兼顾个体差异，注意因材施教。（3分） 2.关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。（3分） 3.知识的教学、技能的训练、能力的培养处理得当；在具体语言环境中对学生进行语言应用能力教的培养。（3分）学 4.注重主体参与，教学中互动模式多样，体现语言教学的实践性和交际性。（3分）过教师的指导程 5.语言输入量、训练的密度、难度符合学生实际。（3分）（2 6.教学方法灵活得当，创造性地使用教材，能启发、诱导学生主动学习，指导学生的学习策略。（3分） 5 分） 7.尽量运用直观教学手段，运用多种教学媒体为学生创造良好的语言学习环境。（3 分） 8.课堂思路清晰，结构合理，过渡自然；教学反馈和矫正及时；体现循序渐进，符合外语教学规过律。（4分）程教 1.语音准确，语调规范，语言表述清晰。（2分）（40 师 2.能熟练用英语组织教学，语言应用得体，讲授科学、正确、简明。（3分）分）素 3.理解课程标准的理念和要求，准确把握教材编写意图，掌握学生外语学习规律。（3分）质 4.板书、简笔画、音乐等教学技能全面。（2分）（1 5.教态亲切、自然，有感染力，善于与学生沟通。（2分） 5 6.课堂教学组织、调控能力强，灵活应变，能根据教学反馈信息及时调整教学活动，顺利完成教分）学任务。（3分） 1.所有学生积极参与，思维活跃，兴趣浓厚。（4分） 2.师生之间、学生之间交互训练活动充分；学生在学习过程中学会合作，合作学习有实效。（4分）（30分）学生的学习过 3.有自主学习的时间，体现自主、探究式的学习过程。（4分） 4.能在具体的语言环境中感知和运用所学知识，形成语言能力。（4分） 5.能根据教学要求对自己的学习作出评价，并调控自己的学习过程。（3分） 6.有独立思考的能力，在回答问题、讨论、表演、完成学习任务时主动提出问题，有独到的见程解。（4分） 7.能运用学过的知识、掌握的技能解决新问题。（4分） 8.受到思想品德等方面的教育。（3分）

(完整版)小学英语评价方案及评价表

小学英语评价方案一、评价目的全面考察学生的英语学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，促进师生共同发展。学习评价，既要关注学生英语知识和技能掌握，更要关注他们情感的与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的提高；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。二、评价原则激励性原则：让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，要使学生喜欢英语学科评价。发展性原则：以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。参与性原则：学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动，对自己的学习情况进行评价与反思。过程性评价为主的原则：对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力进行评价。多种评价方式相结合的原则：评价时间，阶段评——终评相结合；评价方法，组评——师评相结合；评价准则，定性描述与定量评价相结合。三、评价措施 1、建立学生课堂表现观察制度课堂表现记录是教师在教学过程中对学生基础知识与交际能力、

科学思考、解决问题、情感与态度四个角度的发展目标进行观察记录和评定。通过课堂表现记录，采用教师定期量评价的方式，划分A、 B、C、D四个等级，促进学生发展。 2、建立小组合作评价制度小组合作评价是指学生中合作学习小组中组评。每个学生在合作学习中都有不同的表现。例如谁在本次合作中的进步最大，谁的贡献最多等等。 3、终结性评价评价是在学期结束时对学生进行的全面评价，包括学业成绩、学习态度、学习方法、合作与交流能力等方面进行评价。主要目标是给学生的学业和其他发展评定成绩，提供及时的建设性的成绩反馈。 4、具体几个方面评价： 1>、平时表现30% A、课堂表现（10%） B、书面作业（10%） C、其它学习态度10%）评价表中只标记B、C或D等级，不标记的视为A。每两周评价一次。 2>、期末考查60%：书面考试、抽测及检测 3>、自评、互评10%。评价表中只标记B、C或D等级，不标记的视为A。每两周评价一次。 4>、具体评价要求: ①、平时表现30% A、课堂表现（10%）

小学英语课堂评价有效性的教学案例

小学英语课堂评价有效性的教学案例【案例】：采用真实可行的课堂评价，可以使学生增加学习的信心。英语评价是英语课程的重要组成部分，是保证英语新课程标准实施的重要措施。建立以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。评价要促进新的教育理念的传播和实施，有利于学生自主的个性化、多元化。我们的英语教学存在着欠缺语言环境、没有实践场所的困难，学生完全依赖课堂及学校组织的相关活动来学习，使用英语，每周三节的英语课自然成为学生们的渴望。要完全发挥三十五分钟的功用，鼓励学生们敢想——用英语思维，敢说——用英语模仿，敢讲——用英语交流。课堂教学中就必须渗入激励机制，设定符合小学生心理的奖励，提供模拟的语言环境，实现“在实践中学习英语”参与课堂活动效果的评价内容可包含：（1）课堂提问及回答问题；（2）诗歌、歌曲的诵唱；（3）自编对话表演；（4）游戏的参与；（5）“小记者”调查或采访等。教师在课堂上对学生个人进行记录与评价。记录的方式(形式)及材料可根据不同年级、不同的年龄特点而不同。我对四年级学生进行记录的方式一般是盖小印章，我有三个不同图案的小印章，小印章所给的奖励也不同，印着“Yes!”的印章表示1分，印着“Super!”印章表示 3 分，印着“Love!”的印章则表示 5 分，学生们通过不

同的活动可以盖不同的印章(印章盖在我的荣誉本上)也就标志他们得到了不同的分，如果有同学的总分累计到了 150 分，那么这名同学就是本班的“英语小能手”，可以得到一份小纪念品，评选“英语小能手”没有时间限制也没有名额限制。下面谈谈我是怎么具体给学生“盖章”的。首先我把学生分为了 9 个小组。学生们自己评选出了英语小组长，还生动地给自己的小组命名，如：group super，group cool 等。下面是具体的“盖章”标准：①课前准备是否充分；每一次上新的内容前，我都会布置学生预习，找和新内容有关的知识，或者是自己制作和新内容相关的小卡片，或是其他的小学习用具。学生在上新课的时候把自己的成果在小组中展示出来，根据准备的程度，所盖的印章也不同。②听课时注意力集中，纪律良好，表现出持续的兴趣，课中认真进行听听、说说、读读、写写、唱唱等活动。给这类同学我一般是盖“Super”。如果这个学生是个调皮大王，这节课表现的非常好，那么我就会给他盖“Love”，以鼓励他再接再厉。③积极参与小组活动，可盖“Yes”或者“Super”小印章；能够同他人合作或者帮助后进同学的，可以盖“Love”的印章。④乐于尝试表演，大胆编故事的同学可以盖“Love”等等。这么一来，学生们争当“英语小能手”的劲儿可足了。每节课大部分学生都能够积极参与，也涌现出了一大批进步生，比如：有个同学，在我刚教这个班的时候，他每当上英语课就和我

小学英语课堂评价的方法(终审稿)

小学英语课堂评价的方法文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

浅谈新课程下小学英语课堂评价的方法【内容提要】《英语课程标准》指出：学生是学习的主体，也是评价的主体。由于受传统教育思想影响，小学英语课堂上的学生评价往往单方面强调教师对学生的评价，而忽视学生主体作用的发挥。新课程下的小学英语课堂评价，应坚持激励性原则，不仅关注教师对学生的评价，更关注学生的自主评价，实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，最终促进学生综合语言运用能力的发展。【关键词】新课程课堂自主评价方法评价是英语课程的重要组成部分。按照目的不同，学生评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；按照评价主体不同，可分为自我评价和他人评价。这些评价主要针对某一阶段对学生学习进展与行为变化的评价。课堂作为英语教学的主要阵地，如何发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。那么，新课程下，如何进行小学英语课堂评价呢？一、激励评价、激发兴趣《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。

美国着名心理学家杰特的研究表明，自我评价是一个从外部评价到内部评价逐步过渡、逐步内化的过程。也就是说，人们往往通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。课堂上，学生的外部评价主要来自教师。因此，教师的评价十分关键。对学生的评价应遵循“激励性原则”，用发展的眼光来评价学生，评价结果不会是学生丧失信心厌恶学习。教师的期待与鼓励会影响学生的成绩和教师对学生的评价。小学生正处在身心发展的关键时期，他们的自我意识和独立意识不断增强，十分注重自己在别人心目中的地位。教师应善于发现学生的闪光点，多用激励性评价引导学生，使学生产生自豪感，从而激发其学习英语的兴趣。学习本身就是一个不断发现问题、解决问题的过程，特别是对于英语这样一门颇有难度的科目。很多学生模仿发音时容易出现错误，这时教师进行评价，决不能草率地对学生说No, you are wrong，打击学生的学习积极性。其实，学生敢于发言，就已经开始走向成功了。我们应该坚持激励性原则，多鼓励孩子，同时可以有礼貌地指出并加以纠正：Good, but…/It’s better to say…/All right, but you mustn’t forget/ You must try to remember next time. /Good try, it’s…/I believe you can do it better. 二、教师主导、言传身教传统课堂评价往往单方面强调教师对学生的评价，而新课程下的课堂评价则要实现评价主体的多元化，不仅教师，学生个体、学生群体都要参与到评价中来。但教师对学生的评价仍然不容忽视。小学生要评价自己的学习和行为，需要有好的榜样。作为教师，我们要给学生示范科学、合理的评价方法。评价时要既坚持激励性原则，又做到客观、公正，言传身教，教会学生对自己和他人的学习情况做出较为准确的评价。