《核舟记》【一等奖教案】
《核舟记》【一等奖教案】
《核舟记》教案
教学目的
1、学习积累文言语汇；体会说明语言的简洁、周密、生动。
2、学习总分总的结构形式。体会本文空间说明顺序，学习说明方法。
3、了解我国古代工艺美术的卓越成就。
重点难点
1、积累文言语汇；体会说明语言的简洁、周密、生动。
2、学习总分总的结构形式。体会本文空间说明顺序，学习说明方法。
教学方法自主学习法点拨法合作探究法练习法
教学时间三课时
第一课时
教学任务了解作家作品，朗读课文，疏通文意。
教学过程
一、导入新授
在中华民族的文化宝库中，源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗璀璨的明珠。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的是微雕艺术。微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。
今天我们要学习的魏学洢的《核舟记》就是数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
二、走近作者
魏学洢：（约1596——1625），字子敬，明末嘉善人。其父魏大中，因弹劾魏忠贤被诬陷下狱，冤死狱中。他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死。他好学能文，是明代著名的散文家，著有《茅檐集》。
《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。
三、朗读课文
1、生字注音
器皿mǐn 罔wǎng 贻yí轩敞xuān 箬篷ruò黍shǔ八分有奇yòu jī
袒胸tǎn 褶zhě诎qū矫首jiǎo 峨冠é髯rán 石青糁之sǎn
虞山yǘ夷yí趾zhǐ篆章zhuàn 椎髻zhuījì楫jí壬戌秋日rén xū
2、朗读节奏
明\ 有\ 奇巧人\ 曰\ 王叔远中\ 峨冠而多髯者\ 为东坡
虞山\王毅\ 叔远甫\刻珠\ 可历历数也
3、朗读课文
四、疏通文意
1、积累语汇
奇：奇妙。曰：叫。以：用。径：直径之：的。为：做，这里指雕刻。
罔不：无不、全都。因：顺着，就着。势：样子。象：模拟，仿照，这里指雕刻。
具：具有。情：神情。态：姿态。尝：曾经。贻（yí）：赠。余：我。
盖大苏泛赤壁云：应当是苏轼游赤壁(的情景)。大苏，苏轼。泛，泛舟，坐着船在水上游览。
云：句尾语助词，无意。约：大约。有（yòu）奇（jī）：有，放在整数与零数之间，意思同“又”。奇，零数。高可二黍许：可：大约。许：上下。轩敞：轩，高。敞：宽敞。
为：是。箬篷：用箬竹叶做成的船篷。名作状，用箬篷。覆：覆盖。之：代词，代指“船舱”。
开：开设。启：打开。而：表修饰。相望：左右相对。焉：语气词。之：代窗。则：就。
徐：缓缓地。石青：一种矿物质的蓝色颜料，这里译为用石青。糁：涂染，名作动。
峨冠：戴着高高的帽子。而：表并列，并且。为：是。阅：阅读，看。语：说话。
现：露出。比：靠近。绝类：绝：极，非常。类：像。矫：举。
属(shǔ)：相类似。
诎：同“屈”，弯曲。而：表并列，并且。倚之：（左臂）靠在左膝上。可：可以。
历历：分明可数的样子横卧一楫：楫：船桨。状：……的样子。其：那。
椎髻：梳着椎形发髻，名作动词。髻，在脑上或脑后挽束起来。衡：通“横”，与纵相对。
攀：扳。视端容寂：视：目光。端：正。容：神情。寂：平静夷：平。题：题写。
曰：刻。甫：同“父”，古代男子的美称，多附于字之后。钩画：笔画。了了：清楚明白。
墨：黑用：刻着。篆章：篆字图章。丹：红色。通：总。为：刻。并：和。
而：表转折。计：计算。曾（zēng）不盈寸：曾：尚，还。（见古文字典）盈：满。
简：通“拣”，挑选。修狭：长而窄。为：做，这里指雕刻。之：代“核舟”。
技亦灵怪矣哉：技艺也真奇妙啊！矣哉：表示惊叹的语气词，相当于“了啊”。“矣”和“哉”
连用，有加重惊叹语气的作用。
2、学生口释，教师点拨订正。
3、翻译下面句子。（略）
4、学生口译，教师订正。
五、课堂作业
朗读课文
第二课时
教学任务复习文言语汇，合作研读课文
教学过程
一、复习导入
1、口头释词（见课件）
2、翻译句子（见课件）
二、自主学习
1、本文的作者要给我们介绍的对象是什么？其主要内容是什么？
核舟。大苏泛赤壁。
2、本文的结构方式是什么？
总——分——总
第一部分（1）总：概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。
第二部分（2—5）分：详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。
第三部分（6）总：小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。
3、说明顺序
逻辑顺序：整体—部分。
主体部分：空间顺序中间——两边——船背（逻辑：主——次）
三、合作研读
第一部分：
1、能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：奇巧。
2、找出表现核舟主题的句子：盖大苏泛赤壁云。
3、找出原料小而表现题材广的句子：能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。
4、说明构思巧妙、技艺精湛的句子：罔不因势象形，各具情态。
第二部分：
1、如何具体说明奇巧的？
体积：长、高
船舱：轩敞；箬篷；八扇小窗开关；雕栏相对；对联；字的颜色。
船头：游览者的外貌;姿态;神情; 衣褶 ;念珠。
船尾：舟子的神情和姿态。
船背：题字。篆文的笔画细,清楚。
2、船头三人各有何不同表现？细致刻画有何作用？
这是王叔远根据史书记载创造出来的。三人同样是闲暇安适，但动作神情不同。主客鲜明，陶醉于画卷的美好意境中。这样既显出人物各自不同的身份性格，又表现雕刻家在构思中融进了自己的艺术情趣及非凡的雕刻技巧。
3、舟子各具怎样的情态？其神情动作渲染了一种什么氛围？
一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放任自流的悠闲境界。
4、写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？
这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。
第三部分：
1、作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？
使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应,突出中心。
2、找出议论句，说说其作用。
技亦灵怪矣哉。作用:表示了对核舟技艺的高度赞叹，以此结束全文，点明中心，照应开头。
四、课堂作业
《金牌练习册》
第三课时
教学任务学习说明方法，总结全文，练习指导。
教学过程
一、复习导入
1、找出句中的通假字并解释。（见课件）
2、词类活用。（见课件）二、说明方法
1、列数字：通过具体数字，表现语言的准确性，更具说服力。
①舟首尾长约八分有奇，高可二黍（shǔ）许。
②通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题
名并篆文，为字共三十有四。
2、作比较：比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法。
①神情与苏、黄不属。
②而计其长，曾不盈寸。
3、打比方：打比方是通过比喻的修辞方法来说明事物特征的一种方法。
①佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视……
4、举例子：通过列举具体实例来说明自己的特点。
①尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云（通过“贻余核舟一”的例子，来证明“明有奇巧人曰王叔
远，能以……罔不因势象形，各具情态。”的特点。
三、拓展延伸
本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？
这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。
从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。
从语言看，《桃花源记》多用描写；而《核舟记》则多用说明。
四、总结全文
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？
一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。
五、独立作业
课文《核舟记》优秀教案设计优秀10篇
课文《核舟记》优秀教案设计优秀10篇 作为一名人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、 合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！下面是白话文整理的 课文《核舟记》优秀教案设计优秀10篇，如果对您有一些参考与帮助， 请分享给最好的朋友。 核舟记教案篇一 教学目的 1、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。 2、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱 祖国、热爱人民，并为适应开放，振兴中华而读书 教学设想 可运用道具(核舟模型)或幻灯(核舟图片)配合教学，以便学生有直观 印象，加深理解并记忆。 教学时数： 三课时。 教学过程 第一课时 1、导入新课： 我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世
界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。 2、布置课内预习 请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章(有些题目需在自读本上笔答完成) 2．为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。 示例：①罔、贻、轩敞、篷等②罔不因势象形，各具情态等 3．试分别概括文章段意(要求用语精炼，各不超过十个字)。 4．思考下列问题： (1)核舟大小如何？ (2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？ (3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？ (4)本文虽名为“记”，是不是记叙文，为什么？ (5)文章主体部分的写作顺序是怎样的？ (6)文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心？
部编版语文八年级下册第11课《核舟记》一等奖创新教案
部编版语文八年级下册第11课《核舟记》一等奖创新 教案 《核舟记》教学设计 学习目标： 通过前置学习，查阅注释和工具书，能读出生字词，翻译实词；解释一词多义，古今异义字，以及数量的不同表达方式造成的不同翻译。 能理清写作顺序，说出核舟各个部位的景物，画出本课的思维导图。 能通过结合课文内容，深入体会文章情感，表述出作者对微雕艺人高超技艺的赞美情怀 能通过抓富有表现力的语言，说作者简洁、严密、生动的语言风格。 导入： 核舟是微雕的一种，它专门选取桃核(现在也有用橄榄核的)雕刻成长舟或小船。微雕是我国传统工艺美术品中最为精细微小的一种工艺品。它是在米粒大小的象牙片、竹片或数毫米的头发丝上进行雕刻的，其作品要用放大镜或显微镜方能观看到镂刻的内容，故被历代称之为绝技。核舟就是用很小的桃核刻一条船。这篇课文所写到的核有多大呀我们看课文，看看一只核舟是否可以如此丰富？ 学生活动一诵奇文、知词义 课文作为一篇杂物书画记，重在状物。在此之前我们还学过另外两篇“记”，但《桃花源记》重在记事，《小石潭记》则重在记游，其内容各不相同， 本文内容丰富、细节较多。同学们放声自由朗读，读懂内容。 自由朗读,读准字音。 听老师范读，画出节奏。 全班齐读，读准节奏。 小组合作解决句子翻译，将无法解决的做好标记。 根据学生提出的问题，师加以补充强调。 补充：关于古代汉语中数量的表达方式。
引导：尝试翻译以下句子，说说下列句中的数量表达方式与现代汉语有何不同？ 1.苏、黄共阅一手卷。 2.舟尾横卧一楫。 3.通计一舟，为人五;为窗八;为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一;对联、题名并篆文，为字共三十有四。 明确：1.苏东坡、黄鲁直共同看着一轴字画手卷。 2.船尾横放着一支桨。 3.总计在一条船上刻了人五个，窗八扇;刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件;对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。 首先，古代汉语量词系统不发达，数词直接与名词结合是比较常见的形式。本题例句均无量词，翻译的时候要根据现代汉语的习惯补出。 其次，古代汉语在整数和零数之间一般会加上一个“有”(同“又”)字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。 此外，关于数词和名词的搭配，如若重点在名词上，数词一般放在名词的前面，例句中的“一手卷”“一楫”"一舟”;如若重点在数词上，数词一般要放在名词之后，如“人五”“窗八”等。 需要注意的是，现代汉语里也有数量词组在名词之后的现象，比如在说明性的逐一列举的时候（类似本题第3小题的情况），因此这一点并不属于古代汉语和现代汉语的不同，翻译时也不必（有时甚至是不能）把数量词移到前面。 五、同桌互读，读出语气的变化和作者的情感。 随机抽取一组进行朗读展示，师生根据诵读情况进行点评。 追问：既然是状物，必然会有作者对物体的相关评价、态度。你能找到作者在本文中的情感流露吗？在课文中找一找依据。 明确： 从“奇巧”到“灵怪” “奇巧”基本上还是“人巧”，“灵怪”已经接近“天工”，作者的赞美之情在文末达到了高潮。 为什么这枚小小的核舟能让作者发出这样的赞叹，显然我们还要
第三单元11核舟记【一等奖教案】新人教版127
11 *核舟记 【精彩开篇词】 中国是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、令世界瞩目的中华文明和中华文化，其中最令人叹为观止的是那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术。今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就向我们展示了远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺。 1．积累一些文言词汇、句式。 2．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。 3．理清文章的整体思路，探究主体部分的说明顺序。 4．文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 第1课时疏通文意看核舟 一、新课导入 1995年10月27日《文汇报》上刊登了这样一则新闻：稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”惊现宁波，消息传出后，文物界、收藏界纷沓而至。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天，我们有幸一睹芳容，让我们一同走进魏学洢的《核舟记》去开开眼界。 二、自学指导(一)——预习与交流 1．朗读课文，圈点课文中的生字词。 器皿．(mǐn) 罔．不因势象形(wǎng) 贻．(yí) 八分有奇 ．．(yòu jī) 二黍．许(shǔ) 箬．篷(ruò) 髯．(rán) 石青糁．之(sǎn) 不属．(zhǔ) 诎．(qū) 椎髻 ．．(chuí jì) 楫．(jí)
2．理解课文的重点词语。 (1)通假字 ①为字共三十有．四(“有”同“又”，用来连接整数和零数) ②诎．右臂支船(“诎”同“屈”，弯曲) ③左手倚一衡．木(“衡”同“横”，横着，与“纵”相对) (2)一词多义 奇：①明有奇巧人曰王叔远(奇妙) ②舟首尾长约八分有奇(零数) 有：①明有奇巧人曰王叔远(有) ②舟首尾长约八分有奇(同“又”，用来连接整数和零数) 为：①为宫室、器皿、人物(做。这里指雕刻) ②中轩敞者为舱(是) 端：①东坡右手执卷端(一头，一方，名词) ②其人视端容寂(正，端正，形容词。) 而：①中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且) ②启窗而观(表承接，不译) ③而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是) 之：①径寸之木(助词，的) ②盖简桃核修狭者为之(代词，这) 其：①其两膝相比者(他们的) ②其人视端容寂(那) (3)同义词 ①舟首尾长约．八分有奇——高可．二黍许(大约) ②珠可历历 ．．数也——钩画了．了．(清清楚楚) ③若啸呼状．——若听茶声然．(……的样子)
核舟记教学设计(优秀5篇)
核舟记教学设计（优秀5篇） 《核舟记》教学设计篇一 一、学习目标 1、掌握文章中的文言词语、句式、说明顺序。 2、学习本文“总—分—总”的结构方式。 3、了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。 二、教学重点:介绍核舟的顺序和详略。教学难点:古今词义的异同、词序和少数几个句子。 魏学洢:字子敬，明末人。其父魏大中，因弹劾魏忠贤被诬陷下狱， 冤死狱中。他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死。他好学能文，是明代 有名的散文家，着有《茅檐集》。 四、初读文章 1、给下列划横线的字注音。 洢（)皿（）贻（）罔（）黍（）神情与苏、黄不属（）八分有奇（）壬戌（）(） 2、根据拼音写出汉字。 多rán （) ruò篷（）衣zhě（）横卧一jí（）zhuàn 章 （）qū右臂（）椎jì（）yú山( ） 五、疏通文意 1、解释加横线的字。
（1）为宫室、器皿、人物 （2）罔不因势象形 （3）尝贻余核舟一 （4）舟首尾长约八分有奇 （5）高可二黍许 （6）清风徐来 2、将下列句子译成现代汉语。 （1）罔不因势象形，各具情态。 （2）尝贻余核舟一，盖大黄泛赤壁云。 （3）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 （4）启窗而观，雕栏相望焉。 （5）中峨冠而多髯者为东坡。 六、深入探究 2、把“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”中“约”、“可”和“许”去掉可以吗？为什么？ 七、反馈检测: 1、解释加横线的字。 （1）高可二黍许 （2）清风徐来
（3）与苏、黄不属 （4）诎右臂支船 2、归纳本篇说明文的写作技巧。 以为序，层次，构思，跟描写结合。 八、课外作业: 背诵和默写课文第二段。 《核舟记》教学设计篇二 一、说教材 义务教育苏教版八年级语文下册中的第三单元是事理说明文的区域，共选编了五篇文章，《核舟记》是其中的一篇。本文生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故----“大苏泛赤壁”。雕刻家王叔远熔苏轼其人其事其文为一炉，具有浓烈的文学色彩，但有不局限于这些，而是运用自己丰富的想象和精湛的技艺，力图通过一些细节，高度概括地再现当时的艺术氛围和人物的精神面貌，取得了绝妙的艺术效果。 根据新课标的三维设计思路及本单元的教学目标，我确定本课的教学目标为： 1、知识与能力：理解本文简洁，生动的语言及本文的说明顺序。 2、过程及方法：熟读并背诵课文；领会和掌握一些实词的意思及古今词义的异同。
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案(精选4篇)
部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（精选4篇） 《核舟记》语文教案篇一 教学目的 一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。 二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。 教学设想 一、重点和难点 本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。掌握这个特点，是成功地实施教学的关键。 重点是文章的第3段。这段写苏武和黄庭坚在船头“共阅一手卷”的神情，又以佛印的“矫首昂视”为烘托，从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他“泛舟赤壁”的由来。这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。 难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。这是因为文章涉及了艺术品的所有细节，如果只看字面，会给人以眼花缭乱的感觉；而要探究每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。这个难点解决了，不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还可以帮助他们提高审美的能力。 二、教学方法 拟兼用诵读和讲解两种教法。 诵读教法主要用于第2至4段，要求达到当堂基本成诵。应当说明的是，课本并未提出背诵的要求，但这是文章中的精彩部分，熟读成涌有利于对课文的理解和语感的培养，在不加重学生负担的前提下，这样做不仅必要，而且符合教学大纲精神。 讲解的重点是文章的写法和雕刻家的艺术构思，个别难句也要照顾到。 三、课时安排 这篇课文拟用两课时教读。 第一课时：介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第2．3段。 第二课时：诵读第4段，略讲第5、6段，分析写作方法，完成课后练习第一题中第1小题。 四、预习要求 1、对照注释弄清文章大意。 2、解决个别生字词的读音。 教学过程 第一课时 一、导入新课 让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问： ①“核舟”的雕刻者是谁？ （目的是弄清课文中的称名法。开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。） ②这件艺术品的名称是什么？是雕刻家取的吗？ （目的是引起学生对艺术品主题的注意。船背无“大苏泛赤壁”字样，从“盖……云”可以看出是文章作者观赏后作出的判断，姑且以此命名。） 二、作者及原作简介 1．补充：其父魏大中曾任吏部都给事中（大致相当今中央部的办公厅主任），因上疏弹
核舟记教学设计全国一等奖
核舟记教学设计全国一等奖 教学设计名称：《核舟记》阅读教学设计 一、教学目标： 1. 培养学生对《核舟记》的阅读兴趣，激发学生阅读的欲望； 2. 培养学生阅读理解能力，能够理解文本中的主题、事件和情感； 3. 提高学生的词汇量，掌握熟悉的生词和短语； 4. 培养学生综合运用语言的能力，能够进行简单的书面表达。 二、教学内容： 1. 《核舟记》的背景介绍； 2. 《核舟记》的主要人物和情节简介； 3. 关键词汇和短语的学习； 4. 阅读理解练习； 5. 书面表达活动。 三、教学流程： 1. 导入（5分钟） - 利用图片或简短视频引入《核舟记》的主题和背景，激发学生的兴趣和好奇心。 2. 介绍《核舟记》（10分钟） - 简要介绍《核舟记》的作者、背景和出版情况，让学生了解这部作品的重要性和影响。 3. 人物和情节简介（15分钟） - 介绍《核舟记》中的主要人物、他们的特点和关系。 - 通过简要概述情节，引导学生对故事线有一个初步的了解。 4. 学习关键词汇和短语（10分钟） - 列出《核舟记》中的关键词汇和常用短语，让学生进行拼读、理解和记忆。 5. 阅读理解练习（15分钟） - 布置阅读理解练习题，包括选择题、填空题和简答题，帮助学
生全面理解故事情节和人物关系。 6. 集体分享和小组讨论（10分钟） - 学生互相分享阅读的体会和理解，老师引导学生进行讨论，加 深对《核舟记》的理解和感悟。 7. 书面表达活动（15分钟） - 提供一个主题或问题，要求学生根据《核舟记》的情节和意义 进行书面表达，展现自己的思考和创造力。 8. 总结（5分钟） - 总结教学内容，回顾学生的学习成果和收获，鼓励学生继续阅 读和探索更多文学作品。 四、教学资源： - 《核舟记》文本或摘录； - 关键词汇和短语的列表； - 阅读理解练习题； - 书面表达提示和指导。 五、评价方式： - 学生的参与度和表现； - 阅读理解练习的得分； - 书面表达的内容和表达能力。 六、延伸活动： - 邀请作家或文学研究者进行讲座，进一步深入探讨《核舟记》的主 题和意义； - 组织读书分享会，让学生互相推荐和交流自己喜爱的文学作品； - 应用相关材料，引导学生进行创作，如写作短篇小说、绘制插图等。 七、备课说明： - 教师应提前准备相关教材和教辅资源； - 需要对学生进行适当的词汇和语言知识讲解； - 确保教学过程中学生的参与度和互动性，鼓励学生积极思考和表达。
《核舟记》优秀教案公开课一等奖
《核舟记》优秀教案公开课一等奖 教案名称：《核舟记》优秀教案公开课 一、教案概述： 本教案是针对中学语文课堂的一堂优秀公开课，主要围绕中学生阅 读理解和写作能力的提升展开。通过对《核舟记》这篇文学作品的 精读和深入分析，引导学生理解作品的主题和情感表达，并通过写 作任务培养学生的创造性思维和表达能力。 二、教学目标： 1. 理解《核舟记》的主题和情感表达； 2. 掌握文学作品的分析方法和技巧； 3. 提高学生的阅读理解能力； 4. 培养学生的创造性思维和写作能力。 三、教学过程： 1. 导入（5分钟） - 创设情境，引发学生对核能与环境保护的思考； - 提问：你们了解核能与环境保护之间的关系吗？ 2. 阅读与分析（25分钟） - 学生阅读《核舟记》，并在阅读过程中做好标记； - 分组讨论：就文中的主题、情感表达、人物形象等方面展开讨论；- 教师引导学生分析文学手法，如比喻、意象等。 3. 主题探究（15分钟） - 教师引导学生思考和讨论文中的主题是什么，以及如何通过情感 表达来体现； - 学生展示自己的分析结果，并进行讨论和互动。 4. 写作任务（20分钟） - 教师提供写作任务：请你以《核舟记》为主题，写一篇短文，表
达你对核能与环境保护的思考； - 学生进行写作，教师巡视指导，提供必要的帮助和反馈。 5. 作品分享（15分钟） - 学生相互交流和分享自己的作品； - 教师对学生的作品进行点评，肯定优点，指出不足之处，并提供改进意见。 四、教学评价： 1. 学生的阅读理解能力是否提高； 2. 学生的文学分析能力是否得到提升； 3. 学生的写作能力是否有所进步； 4. 学生的表达能力和创造性思维是否得到培养。 五、教学资源： 1. 《核舟记》文本； 2. 阅读指导材料； 3. 学生写作材料。 六、教学反思： 本教案通过对《核舟记》这篇文学作品的深入分析和写作任务的设计，旨在提高学生的阅读理解和写作能力。在教学过程中，教师要注重引导学生思考和讨论，激发学生的创造性思维和表达能力。此外，教师还需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们不断提升自己的表达水平。通过这样的教学设计，可以使学生更好地理解文学作品，培养他们的审美情趣和人文素养。
核舟记教案(4篇)
核舟记教案（4篇） 《核舟记》教案篇一 设计思路： 本文是一篇介绍一件精致工艺品的小品文，具有深厚的文学颜色。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采纳多种形式，引导学生把握重点词句，领悟文章内容，培育文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何根据空间挨次有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群技艺和才智，增加民族骄傲感。 本文教学安排两课时。第一课时扫除阅读障碍，朗读课文，整体感知课文内容；其次课时体会文章的主要特色。两课时都以学生活动为主，教师做好引导、点拨工作。 教学过程： 一、导入新课 以令人叹为观止的微雕艺术导入。今日，我们要学习的《》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展现。（板书课题） 二、整体阅读，把握课文根本内容 要求学生自己散读课文一到两遍，留意以下内容。 1．本文出处及简介。
2．给文章的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。 例如：①罔（wǎng)、贻(yí）、轩敞（xuānchǎng)、箬蓬(ruòp éng)、黍(shǔ）、糁（sǎn)、髯(rán)、褶(zhě）、髻（jì）、篆(zhu àn)等 ②罔不因势象形，各具情态等 3．思索以下问题： （1）核舟大小如何？ （2）在这样小的核舟上雕刻家毕竟雕了多少人和物？ （3）雕刻者是如何精当奇妙地安置这些人物的？ 三、巡察课堂，把握学生自学状况，以便为下面的课文分析供应材料和依据。 四、朗读课文，请三位同学朗读课文 每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读状况作评价，或指明其读音的错误，或订正其断句不当，或赞扬其胜利之处。 五、学习课文第一、二段 1．学习第一段。 2．疏通重点字词。留意以下词句。 明有奇巧人：巧，技艺高超；奇巧，技艺高超超凡。 能以径寸之木，为宫室：以，用；木，木头，木材；为，制，这里指雕刻。
小学语文《核舟记》教学教案设计一等奖
3、小学语文《核舟记》教学设计一等奖 【资料先知】 魏学洢生于1566年，卒于1625年，其所得之核舟为王叔远1622年（天启壬戌年）所刻，为王氏晚年所刻。 当第一个中国明代科学家徐光启，（1562年生，1633年卒）在他的有生之年终于用洋人的望远镜观测到日食时，这也就标志着放大镜将给中国人的微雕艺术带来前所未有的发展。然而，这样“贵值兼金价”的工具，是绝不会很快用在工匠艺人之手的。因此，微雕的真正意义上向“微小”的革命，当在放大镜普及之后。王叔远雕刻核舟时，没有使用放大工具，全仗目力。 【教学目标】 1、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。 2、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。 【自主学习】 一、基础字词句A级 1．初读课文扫清拦路虎： （1）注意以下字的读音： 罔（）膝（）褶（）髻（）倚（）戌（）篆（）八分有（）奇（）诎右臂支船（） （2）注意以下句子的正确读法（用“/”划分朗读的节奏）：
明有奇巧人曰王叔远中峨冠而多髯者为东坡 虞山王毅叔远甫刻 2．再读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。（疑问写在下面）3．翻译下列句子 (1)罔不因势象形，各具情态。(2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 (3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。(4)启窗而观，雕栏相望焉。 (5)苏、黄共阅一手卷。(6)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 (7)其人视端容寂，若听茶声然。(8)细若蚊足，钩画了了，其色墨。 (9)而计其长曾不盈寸。(10)盖简桃核修狭者为之。 二、问题探究：B级 1.本文是按什么顺序写的？ 2.本文重点在哪里？作者为什么要以这个作为重点？ 3.本文篇幅较长，怎样才能较快地背诵出来？ 4.本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？ 5.同学们朗读文章第一段和第六段，概括段意。 6.开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？ 7.怎样表现奇巧、灵怪？ 8.来看看雕刻家在这小小的核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征。
《核舟记》教学设计9篇
《核舟记》教学设计9篇 《核舟记》教学设计1 设计理念： 《语文课程标准》倡导：阅读使学生的个性化行为，不应教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。获得思想的启迪享受审美乐趣。 教学对象分析： 本班级学生共有50名，其中男生23人，女生27人，全部为住读生。优生约占10%，基础较差的学生约占15%，中等生占大部分。从班级整学生的知识体情况看：他们的语文阅读理解能力和作文能力普遍较差，因此，在教学过程中必须重视对学生的阅读理解能力和作文能力的培养。 教学内容分析： 《核舟记》选自苏教版教材，中学语文八年级下册，它是一篇说明文，它生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故——大苏泛赤壁；课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。 教学目标： 知识目标 1、积累常见文言文常用实词：贻诎属等；积累常见文言文虚词：之而等，初步认识文言文中的通假字现象。 2．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 能力目标 1．学习掌握__运用说明和描绘相结合的笔法。 2．理清__的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 德育目标
__生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，增强对我国古代文化的了解从而提高民族自尊心。 教学策略： 1．读想法。这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。 2．发现法、探究法。引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意；在学生绘制核舟示意图、理清__写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。 3．点评法。__除了说明外，不乏生动传神的描写。筛选文中写人物情态的语句，引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。 教学重难点： 重点：运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象。 难点：完整了解雕刻艺术的构思。 教具准备：多媒体课件、录音机、示范朗读磁带 课时安排：一课时 教学过程： 一、导语入题，板书课题 1、语入题 我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的`石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等等。今天我们学习的明末浙江魏学的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
《核舟记》教案【建议6篇】
《核舟记》教案【优秀6篇】 作为一名优秀的教育工，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我辛苦为朋友们带来的6篇《《核舟记》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。 核舟记教案篇一 内容预览： 《核舟记》教案 一、导语设计 设计（一） 稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。（板书文题） 二、朗读课文，疏通文句，把握文意 1．教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。 教师提示并领读以下内容（投影显示）： （1）注意以下字的读音： 罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）
戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī） 诎右臂支船（qū） （2）注意以下句子的正确读法： 明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡 虞山/王毅/叔远甫/刻 2．学生读课文，结合解释，借助工具书，理解文句，把握文意。 3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。 三、整体感知文意，弄清的写作顺序 1．疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。 2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。 按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。 3．理清文章的整体思路，弄清的说明顺序。 （1）教师引导学生理清文章整体思路。 明确：文章采用总-分-总的结构模式。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（2~5）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后（6段）总结全文，
《核舟记》说课稿一等奖
《核舟记》说课稿一等奖 摘要： 一、引言 1.介绍《核舟记》的基本信息 2.强调说课稿的重要性 二、说课稿的背景与意义 1.《核舟记》的创作背景 2.说课稿在教学中的应用价值 三、说课稿的主要内容 1.课文概述 2.教学目标 3.教学重难点 4.教学方法与策略 四、说课稿的教学实践 1.课堂导入 2.课文解析 3.课堂活动设计 4.课后作业与评价 五、说课稿的反思与总结 1.教学过程中的优点与不足 2.对未来教学的启示
六、结语 1.重申说课稿的重要性 2.鼓励教师积极参与说课活动 正文： 《核舟记》是我国古代一篇脍炙人口的说明文，通过描绘一件核舟的艺术形象，展现了雕刻家的高超技艺和我国传统文化的魅力。在教学过程中，说课稿起到了至关重要的作用。本文旨在分析一篇获得一等奖的说课稿，以期为教师提供借鉴和启示。 首先，说课稿的背景与意义不容忽视。《核舟记》创作于明朝，作者以生动的笔触描绘了核舟的形象，表达了对民间艺术的热爱。说课稿则将这一文学佳作与教学相结合，为教师提供了一个明确的教学方向。同时，说课稿在教学中的应用价值也得到了充分体现，有助于提高教学质量和学生的学习兴趣。 接着，我们来探讨说课稿的主要内容。首先，说课稿对课文进行了概述，让教师和学生对课文有一个整体的认识。其次，说课稿明确了教学目标，为教学过程提供了明确的方向。再次，说课稿分析了教学重难点，使教师能够有针对性地进行教学。最后，说课稿提出了教学方法和策略，为教师提供了切实可行的教学建议。 在实际教学过程中，说课稿提供了丰富的教学实践。例如，课堂导入部分可以通过图片、视频等形式激发学生的兴趣；课文解析部分可以引导学生理解文章的结构和意义；课堂活动设计部分可以通过小组讨论、角色扮演等方式增强学生的参与感。此外，说课稿还为学生提供了课后作业和评价，有助于巩固课堂所学内容。
《核舟记》说课稿一等奖
《核舟记》说课稿一等奖 一、教材分析 《核舟记》是人民教育出版社八年级上册第二单元的一篇略读课文，这个单元要点是“领略精妙多姿的中华传统文化”，而《核舟记》正是介绍了我国传统工艺美术的精湛和我国古代劳动人民的聪明才智。它以形象生动的语言，具体介绍了核舟的特点，再现了核舟的艺术形象，让人再一次赞叹我国古代工艺美术的魅力。通过本文的学习，让学生获得美的享受，激发对祖国传统文化的热爱和赞美。 二、学情分析 作为初二的学生，在以前已经系统的学习过说明文，应该说已经掌握了一些学习说明文的方法。而且本文是一篇文言文，但文字比较浅显，又是说明文，内容比较有趣，因此学生应该会比较感兴趣。 三、教学目标 1. 朗读课文，理解文章内容，把握核舟的特征。 2. 体会作者情感，品味文章优美形象的语言，提高文学鉴赏能力。 3. 激发学生热爱我国传统文化艺术的情感。
四、教学重难点 教学重点：理解课文内容，把握核舟的特征。 教学难点：体会作者情感，品味优美形象的语言。 五、教法和学法分析 1. 自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。（应多读少讲，以读代讲为主）过去在语文教学中重视精讲，但学习方 式的改革也要不容忽视自主、探究的学习方式。新课标指出：“应注意培养学生自主学习的意识和习惯”，“应尊重学生 在学习过程中的独特体验”。本课即注意通过朗读和圈画的 方法，培养学生自主探究的学习意识和习惯。利用工具书和 课文注释，自己动手疏通文意并圈画出不能理解的地方，然 后通过生生互动解决问题。以读促译，以译促悟。自主学习 不仅体现在对词语意义的自我探讨中，还体现在对文章内容 的自我感受上。课堂的自主学习还体现在个性化阅读上。在 课堂中应尊重学生对核舟的独特感受。 2. 合作学习（相互讨论、相互倾听）合作学习有利于在 互动中提高学习效率，培养学生的合作意识、团队精神。对 于小组不能解决的问题全班讨论解决。这方面既体现在文学 鉴赏上又体现在语法分析中。让学生在互动中学会学习。 3. 探究学习（质疑问难、交流体会）探究学习能使学生 从探究中生动活泼地学习知识，努力形成科学的思想和方法。
八年级下册 第三单元 11-《核舟记》通过“奇巧”二字打开《核舟记》(一等奖创新教案)
八年级下册第三单元11*《核舟记》通过“奇巧”二字打开《核舟记》（一等奖创新教案） 通过“奇巧”二字打开《核舟记》（八年级下册） 文本分析： 《核舟记》是部编版语文教材八年级下册中的一篇课文，文章所写的这件微雕艺术品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核，主题却是读书人耳熟能详的文化典故——“大苏泛赤壁”。它技法精湛，巧夺天工，寓意丰厚，彰显了我国古代手工艺术的高超境界和工艺美术的不朽成就。魏学洢通过细致入微的描绘，调动读者的想象，鲜明再现了它精美的整体形象和雕刻者高超的技巧。 设计思路： 对于一篇有点长度的文言文该如何带领学生学习呢？第三单元的单元提示里有这样的阅读指导：学习本单元，要先借助注视和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。所以我在设计本课时，抓住第一段的“奇巧人”和结尾处的“技艺灵怪矣哉”最后提炼出技艺的高超，写作技艺的高超，心性境界的高超。 教学课时：一课时。 教学目标： 1.抓住重点字词，翻译课文，疏通文意，。 2.抓住“奇巧”二字，品读课文。 3.通过品读文字和语句，体会作者对奇巧人的赞美以及情谊深厚，对古代劳动人民的赞美之情。 激趣导入： 你见过桃核吗？（师拿桃核展示）但是如果请你在桃核上雕刻一个人，你觉得自己可以吗？如果雕刻两个人呢？五个人呢？如果不仅雕刻人还要雕刻很多物，很多字，你可以吗？今天我们就跟着作者去认识一个明朝的奇巧人王叔远，看看他在桃核上雕刻了什么？ 一、疏通文本，初识核舟 1.通读文本，圈画出不认识的或者读不准的字，借助注释和工具书，找出不会翻译的词语或句子。
明确： 器皿罔不箬篷技艺灵怪矣哉 2.读课文概括桃核的特点，请用这样的句式来回答：这是一只——的桃核。 明确：这是一只雕刻大苏泛赤壁的桃核。 这是一只长约二粟许，长约八分又奇的桃核。 这是一只为字三十又四的桃核。 你发现了什么？ 长度越小，雕刻的内容越多，形成一个鲜明的对比。这到底是什么样的人做的一只怎样的桃核呢？再次朗读课文，走进核舟。 二、感受技艺，走进核舟 1.读课文，你觉得奇巧人王叔远的技艺之“奇巧”表现在那里？ 明确： 我觉得从“盖大苏泛赤壁云”技艺的高超表现在雕刻了一个情境，而不是一个单纯的画面。 我觉得从“各具情态”表现在雕刻在极其厉害，不仅雕刻画人物的外形，而且能刻画出人的神态，从有形到无形。 我觉得从“罔不因势象形”可以看出他雕工精巧，不仅象形，而且“各具形态”。 我觉得从“苏黄共阅一手卷，珠可粒粒数也”，连细小的珠子都清晰可见，再次体现技艺高超。 我觉得从“旁开小窗，左右各四，共八扇，启窗而观雕栏相望焉”一个“启”字可见窗户是可以关启的，突出雕工技艺雕刻技术之高。 我觉得从最后一段，“为人五；为窗八；为箬篷；为辑……”可以看出雕工技艺高超。 总结：雕刻技术高超在小多对比 雕刻技术高超在虚实相生 雕刻技术高超在启动灵活 再次品读课文，其实我们会发现不仅王叔远的雕刻技艺高超，文章还体现了一个人技艺的高超，你觉得是谁？ 三、研读文本，品味核舟
【名师工作室】最新部编版八年级下册语文《11核舟记》教案教学设计一等奖
11核舟记 1．积累文言词语，把握文章内容。感受文本语言的简洁、严密和生动。 2．学习本文“总—分—总”的结构方式和空间说明顺序。 3．关注文中数量词的特点，体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同。 4．了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中国的艺术文化魅力。 第1课时 一、导入新课 师：一颗桃核，能变成一件艺术品吗？ 生：自由发表意见。 师：关于能否变成一件艺术品，下面这段视频会解答这个疑问。 配《微雕欣赏》视频(见光盘) 师：多么神奇而瑰丽的艺术，一颗平凡的桃核，竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。不过，视频中的画面转瞬即逝，你也许未能仔细观察这瑰丽的艺术。没关系，作为补偿，让我们走进今天的课文《核舟记》，去感受这艺术的魅力所在。 二、教学新课
目标导学一：梳理字词，破除阅读障碍 1．教师范读课文，正音。 罔．(wǎng)贻．(yí)有奇 ．．(yòu jī)箬．篷(ruò)髯．(rán)衣褶．(zhě) 袒．胸(tǎn) 黍．(shǔ) 矫．首(jiǎo) 篆．章(zhuàn) 壬戌 ．．(rén xū) 2．教师范读，或听朗读音频。要求学生注意朗读节奏，整体感知大意。 3．结合工具书和注释，初步疏通文句。 4．特殊文言词语归纳。 (1)通假字 ①左手倚一衡．木(“衡”同“横”) ②舟首尾长约八分有．奇(“有”同“又”，用在整数和零数之间计算数目) (2)一词多义 ①奇：A.明有奇巧人曰王叔远(奇异、罕见) B．舟首尾长约八分有奇(零数、余数) ②为：A.为宫室、器皿、人物(做，这里指雕刻) B．中轩敞者为舱(是) ③而：A.中峨冠而多髯者为东坡(表并列，并且、而且) B．启窗而观(表承接，不译) C．而计其长曾不盈寸(表转折，却、但是) ④之：A.径寸之木(助词，的) B．盖简桃核修狭者为之(代词，指核舟) ⑤其：A.其两膝相比者(他们) B．其人视端容寂(那) (3)词类活用 ①箬篷 ．．覆之(名词作状语，用箬篷) ②石青 ．．糁之(名词作状语，用石青) ③中峨冠 ．．而多髯者(名词作动词，戴着高高的帽子) ④椎髻 ．．仰面(名词作动词，梳着椎形发髻) (4)重点探究：古代汉语使用数量词的方法与现代汉语不完全相同，请根据下列例句，说说它们的不同在哪里。 ①尝贻余核舟一。 ②苏、黄共阅一手卷。 ③舟尾横卧一楫。 ④又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。 ⑤通计一舟，为人五；为窗八…… 明确：A.“一手卷”翻译为“一幅只能卷舒而不能悬挂的横幅书画长卷”，“横卧一楫”翻译为“横放着一支船桨”。现代汉语中，数词一般不单独充当定语，必须和量词组成数量词组才能充当定语。在古代汉语里，数词则可单独充当定语。B.“尝贻余核舟一”翻译为“赠给我一个用桃核雕刻成的小船”，“通计一舟，为人五；为窗八……”翻译为“总计一条船，刻了五个人，八扇窗户”。可见古代汉语中，数词表示事物的数量时，不仅可以放在名词的前面作定语，也可以放在名词的后面修饰名词，而这种把数词放在名词后的用法，计数的意味更明显。 目标导学二：梳理思路，把握说明顺序 1．仔细研读课文，尝试绘制核舟示意图，然后复述课文内容。
《核舟记》教案2021年市级公开课一等奖教案
本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。“失败是成功之母〞应该改为“成功是成功之母〞，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。 正所谓“大道至简〞，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。 11核舟记 1．积累文言词语，把握文章内容。感受文本语言的简洁、严密和生动。 2．学习本文“总—分—总〞的结构方式和空间说明顺序。 3．关注文中数量词的特点，体会古代汉语数量词与现代汉语数量词的异同。 4．了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越，欣赏艺术品的巧夺天工之美，感受中国的艺术文化魅力。 第1课时 一、导入新课 师：一颗桃核，能变成一件艺术品吗？ 生：自由发表意见。 师：关于能否变成一件艺术品，下面这段视频会解答这个疑问。 配?微雕欣赏?视频(见光盘) 师：多么神奇而瑰丽的艺术，一颗平凡的桃核，竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。不过，视频中的画面转瞬即逝，你也许未能仔细观察这瑰丽的艺术。没关系，作为补偿，让我们走进今天的课文?核舟记?，去感受这艺术的魅力所在。 二、教学新课 目标导学一：梳理字词，破除阅读障碍 1．教师范读课文，正音。 罔．(wǎng)贻．(yí)有奇 ．．(yòu jī)箬．篷(ruò)髯．(rán)衣褶．(zhě) 袒．胸(tǎn) 黍．(shǔ) 矫．首(jiǎo) 篆．章(zhuàn) 壬戌 ．．(rén xū) 2．教师范读，或听朗读音频。要求学生注意朗读节奏，整体感知大意。 3．结合工具书和注释，初步疏通文句。 4．特殊文言词语归纳。 (1)通假字 ①左手倚一衡．木(“衡〞同“横〞) ②舟首尾长约八分有．奇(“有〞同“又〞，用在整数和零数之间计算数目) (2)一词多义 ①奇：A.明有奇巧人曰王叔远(奇异、罕见) B．舟首尾长约八分有奇(零数、余数) ②为：A.为宫室、器皿、人物(做，这里指雕刻)
11 核舟记 一等奖创新教案
11 核舟记一等奖创新教案 11《核舟记》（第三课时）教学设计 一、内容概述 《核舟记》是人教（部编）义务教育语文教科书八年级下册第三单元第三篇课文。是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，这是一篇具有浓厚文学色彩的小品文。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。作为一篇教读课文，《核舟记》具有较强的说明性，层次清晰、条理清楚，细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的巧妙、技艺的高超，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。在教学时要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。 阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，并创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来，老师在这中间起一种引导和点拨作用，引导学生对文学做一点积极的思考、质疑、探究，在此基础上，拓展阅读，补充一些有关工艺品说明文作品，以增长知识、培养兴趣，加强知识储备。最后，拓展写作，学以致用，也是一种有益的探索与尝试。 本节课为教学第3课时。前两节课重点疏通课文，梳理文言字词句常识。本节课以学生自主探究阅读为主；拓展阅读，补充一些有关工艺品说明文作品，以增长知识、培养兴趣，加强知识储备；拓展写作，学以致用。 设计理念： 1．把课堂的教学时间和空间还给学生，为学生搭建自主探究和发现的平台。尊重学生在学习过程中的独特感受。 2．培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，以教材文本为依托，引导学生进行拓展性、个性化文本阅读和多角度、有创意的写作表达。 二、教学目标 知识与能力： 1．积累一些文言词语。
核舟记教案一等奖
核舟记教案一等奖 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!