日语人教版七年级第二课教学资料

日语精读第19课

１９難民つくらぬ世界へ临近21世纪，为了构筑一个没有难民的世界，特别指定产生难民的根本原因，有必要采取有效的应对。虽然20年前难民的数量是250万，但在东西方冷战结束时，也就是1990年达到1500万人左右，现在是1995年5月，联合国难民高级专员事务所管辖下的难民月2300万人。作为现在世界的特色之一，差不多115人中就有1个人在不安、危险、不安定中，因为住处而工作，追逐。在靠近21世纪时，如何消除作为现在世界性的课题而被广泛讨论。虽然解决难民问题很困难，但我想到3个解决战略。紧急事态对策的强化、促进自主返回环境额准备、然后是预防。接下来我想关于此事稍微具体的讲解一下。首先，如何做到紧急事态对策强化。我在（1991年1月）成为难民高级专员之后，产生了库尔德难民、旧南斯拉夫难民、卢旺达布隆迪难民。经历这些之后，不管怎样为了提高紧急应对能力，必须充实人力、物力和财力。首先是人力，为应对紧急事态成立五人专业官员，每五人一队。然后是物力，他们外出的时候得准备一套紧急用具（有电脑、纸、无线电台等设备的四轮驱动自行车）。在钱的方面，准备2500玩美元的紧急救助金。只有这些是不够的，多国、NGO，瑞典、美国的保健省等和丹麦、挪威、瑞典的民间团体做了紧急支援的协定，一旦有事发生，72小时内会出动约100人员，而且协定出动的都是有过一定训练过的人员。第二，关于促进返回环境的准备，在和平的基础上准备能够回国的条件，然后难民就回去了。人最终还是想回到自己的家。最近作为最成功的回国的例子，37万人在经历了十四五年的难民生活后回到柬埔寨。难民回国以什么样的形式对之后的那个国家的安定做贡献呢？考，到面向21世纪的开发可能性，首先是和平协议，也就是政治上达成协议后在开始考虑难民回国的事情。然后我们开始回国的支援。首先回去的交通方式，回国的食物供给，收集回去之后重建家园的的物资。在柬埔寨，因为他们几乎都是农民，回去之后要设立再次从事农业的土地。然后进行土地测量，进行各种调查，不管怎么说地雷很多。除去地雷，然后提供土地，直到回去要花费多长时间是我所不知道的。在柬埔寨，为新国家建设的选举的时间是事先决定的，必须在期限内回去，出动只有联合国有的维和部队是不能长时间驻扎的。因此，那是要考虑的是，如果不能提供土地、那么提供现金并用于生活重建怎么样，是要土地还是钱，给难民提供这样一个选择。这样的话，惊讶的人们会选择金钱，多亏这样才能促进（他们）回国。

(含答案)新版人教版日语七年级第五课试卷化作业16

试卷化作业16 班级姓名一、请填入适当的助词。１、私（は）理恵です。よろしく。２、王文君は中学生です（か/よ/ね）。３、甲：周先生（は）中学校の先生ですか。乙：はい、そうです。周先生（は）私（の）先生です。４、甲：誰（の）写真です（か）。友達の写真ですか。乙：いいえ、友達の写真ではありません。兄（の）写真です。５、わたし（の）妹です。妹（は）中学生ではありません。小学生です。６、バトル君です。バトル君（は）私（の）友達です。７、同じクラス（の）李佳さんです。李佳さん（は）テニス（が）好きです。８、金さん（は）ぶどう（は）好きです。みかん（は）好きではありません。９、李さん（は）アイスクリーム（を）食べます。二、翻译 1、A：小林是日本人吗？ B：是的，小林是日本人。小林さんは日本人ですか。はい、小林さんは日本人です。 2、A：这个是谁的铅笔啊？

B：是小王的铅笔。これは誰の鉛筆ですか。王さんの鉛筆です。 3、A：小金16岁了吗？ B：不是的，没有16岁，才15岁。金さんは１６歳ですか。いいえ、１６歳ではなくて、まで１５歳です。 4、A：我是日本的中村。你是小李吗？ B：是的，我是中国的李。私は日本の中村です。李さんですか。はい、私は中国の李です。 5、A：美月的妈妈是学校的老师吗？ B：不是的，不是学校的老师。美月さんのお母さんは学校の先生ですか。いいえ、学校の先生ではありません。 6、初次见面，我是王。请多多关照。初めまして、王です。どうぞよろしくお願いします。 7、A：美月的妈妈是学校的老师吗？ B：不是的，不是学校的老师。

日语精读大三下课文翻译

第14课孩子的疑问所谓“孩子”到底是什么？孩子长大成人，究竟又是怎样的一个过程？依我所看，是这样的：对世上之事不是很了解的，是孩子。他们并不清楚这个世界是怎样构成的。那么，大人就明白了吗？某种程度上是这样的。大人是了解的，但并非完全了解。其实，所谓的大人，不如说只是一些习惯了这个世界，并且忘记了还有自己不知道的事的人。苏格拉底曾经说过这样的话：世上的有识之士对一些重要的事情都不是很了解，然而他们自身并没有注意到。也就是说，他们忘却了自己不知道的事实。与此相对，我还是有自知之明的，换句话说，我并没有忘记自身还有很多事情不清楚。从这点来看，可以说我比那些智者更了解这个世界。我们把“清楚自己有不了解的地方”叫做“无知之智”。深信自己了解世界的人们，已经不想再继续了解；而知道自己还有很多地方不清楚的人们，则会进一步的想要弄明白。我们把这种“不断探知”的状态叫做“フィロソフィア”。所谓“フィロ”就是指“喜欢探知”，而“ソフィア”就是“明白”之意。总之，所谓的“フィロソフィア”就是“喜欢探知，寻求了解”的意思。这就是“哲学”（英语就是philosophy）这个词的词源。如果真是这样，那么孩子们岂不是都在研究着哲学么。孩子们深知自己对很多事物不够了解。只不过孩子们和苏格拉底不同，他们不知道大人们在很多情况下也不了解这个世界，不仅如此，大人们还不知道自己的无知。然而孩子们却常被灌输“长大了自然就明白了”之类的思想，他们对此深信不疑，并且逐渐成长为不知道自己无知的大人。对于成人们来讲，他们也对很多事情感到困惑。诸如人际关系、社会不公平之类的。但大人们却对成为在世上生存前提的事物不抱有疑问。而孩子们的问题都是针对这些生活常识，比如：世界的存在、自己的存在啊，社会本身的形成和构造，过去和未来的存在，宇宙的尽头及时间的开始，善恶的本质，生存和死亡等。还有这个社会的伦理习俗（例如，与熟人见面要打招呼）等不可思议的事情。以上这些对于孩子们来讲都是疑问。小孩子有时会针对上述问题中的几个向大人发问。但是大多数情况下，大人们都不给予回答。因为，这些问题对于大人来讲也难以理解。即便回答了，也肯定是以一些大道理搪塞过去而已。往好了说，充其量也就是教给孩子们一些社会通用的套话啦、或者坦率地说“不知道怎么回事就成了那个样子了”，坦白自己的无知。孩子们最后也会逐渐明白“有时问了也白问”。总之长大成人，就意味着“某些问题将不再是问题”。所以当一个人总在问这问那，即使他是大人，我们也叫他“小孩”。而这种意义上的“小孩”可以说一直都在研究哲学。第15课对语言的新认识如今以各种形式关注语言问题的人越来越多了，这是之前从未有过的。当然，之前人们也从某些方面关注过语言。比如说，汉字误写现象比较严重啦，敬语用法很混乱啊，过多使用外来语啦之类的议论，这些都是人们或多或少已经注意到的语言问题.除此之外，在写东西时还会意识到一些语言问题,例如限制汉字使用、假名的使用及送假名写法之类的问题。不过,只要我们稍想一想就会明白，如今对语言的关注已经向纵深发展了。当代对语言的深切关注具体体现在哪些方面呢？在思考这个问题之前，我觉得最好还是先确认一下非现代的，或者说传统的语言观念是怎样的。我们来看一下关于语言学的教科书之类的书籍吧。在书中我们发现，语言的定义综合起来大多如下：“语言是表现和传达思想的手段。” 这个定义本身固然没错。不仅如此，“传情达意”对语言来说是最基本最重要功能，这点也毋庸置疑。但需要我们特别需要注意是：在此类关注语言的言论中，语言一直被认为是一种“手段”。

日语精读(一)教学大纲

日语精读（二）教学大纲一、课程概况课程名称：日语精读（二）开课单位：外语学院应用日语教研室课程类别：学科基础课程学时：96学时考核方式：考试适用对象：应用日语专业专科学生日语精读（一）是应用日语专业的基础课程，每周设6个学时，是学生学习和掌握日语发音、词汇、语法、句型、了解日本风土文化的最主要途径，对应用日语专业学生基础日语知识的掌握、学习能力的培养以及逻辑思维能力的塑造起着不可或缺的重要作用。二、教学目的及要求日语精读（二）讲授日语、文字、词汇、语法、句型、篇章、日本风土人情，是集听、说、读、写、译于一体的综合性课程。通过日语精读（二）的学习，学生需熟练运用日语单词、掌握词汇约2000个，句型60个，语法点60个，并了解相关日本文化。做到能听懂与课文内容相关的简单会话与语段；能把握语段的主题，获取主要信息；能使用简单的课堂用语和日常用语，就课文内容开展简单的会话；能简单地说明事情理由，解释原因，说明行为的目的；能顺利阅读与所学课文难度相当的日文资料，掌握中心大意；能运用学过的语言知识写出语句连贯的语段；能够进行简单的日汉互译，达到听、说、读、写、译综合能力的均衡培养和发展。基本达到国际日语能力考试三级水平。三、学时分配日语精读（二）分17课，需93学时，另设3学时的复习课，共计96学时。具体安排如下：章节序号教学内容理论学时实践学时总学时総合篇第１課願書がほしいんですが 5 1 6 第２課ちょっと待ってください 5 1 6 第３課雨が降るらしい 5 1 6 第４課すぐ覚えることができます 5 1 6

第５課毎日２キロぐらい走ることにしている 5 1 6 第６課どう行けばいんですか 5 1 6 第７課どうしようかしら 5 1 6 第８課お年玉をあげます 5 1 6 第９課先生に呼ばれた 5 1 6 第１０課空港に着いたら 5 1 6 第１１課鈴木でございます 5 1 6 第１２課しばらくご遠慮くださいませ 5 1 6 第１３課行かせてください 5 1 6 第１４課お一つどうぞ 5 1 6 第１５課忘年会第１６課携帯電話第１７課送別会復習篇復習する 2 1 3 四、课程内容新大学日本语第二册第１課願書が欲しいんですが【本课教学目的、要求】掌握并熟练运用词汇、语法、句型，可以用电话进行沟通。【本课教学重点、难点】 1.心理状态词 2.电话用语【本课主要教学要点】１．～たい２．～たがる３．～がほしい４．～がほしがる５.～てみる第２課ちょっと待ってください【本课教学目的、要求】掌握并熟练运用词汇、语法、句型，可进行搬家与给汽车加油的会话。

日语精读第13课

１３金星大気の教えるもの在晴天的傍晚，夕阳西下时，可以看到一颗格外闪亮的星星。随着时间的推移，在天明之前太阳升起之前时的东方的天空中同样可以看到。这颗星星就是靠近地球内侧旋转的被叫做金星的行星。可以说整个天空就这一颗，以前称之为“长庚星”“启明星”，因为象征着天明为人们所喜爱。金星明亮的光辉之所以能看到是因为它是离地球最近的行星，表面被厚厚的云层覆盖，可以很好的反射太阳的光。以前的人们认为在地球以外的行星上一定存在这生物。不论是在靠近地球外侧转动的火星还是金星都有可能有生物的存在。那就是当时人类对宇宙的神秘的幻想。尤其是金星比地球小一点，可以说是地球的双子星。但是，在地球上即使用望远镜眺望，也难以通过厚厚的云层看到金星表面的样子。因此很多人就展开了想象。“如果有云就会下雨。如果连降大雨，就会在金星表面形成大海吧。海里面也应该会有生物吧。”但事实上，在读1940年左右出版的宇宙探险小说时，是这样描绘的书中：金星上有广阔的海洋，而且有宇宙飞船降落在其水面上。人类根据自己所掌握的行星探测结果对上述人们的想象予以了否定。1975年，前苏联的行星探测仪“金星”在金星表面成功软着陆，并把观测结果发送到地球。那是一份令人惊讶的数据。首先，覆盖在金星表面厚厚的云层是浓硫酸的水滴集合，而且在金星表面风速经常可以达到每秒数十米，因此地表的温度可以达到摄氏480度。在那水不能以水的形态存在，更不是适合动物生存的环境。人类的幻想彻底被打破。即使这样，为什么金星表面会是难以想象的高温世界呢？与地球相比，金星确实离太阳更近一些。但是，使它变得如此高温的不仅仅只有太阳热吧。原因是在金星的大气层中的二氧化碳。根据“金星”的探测结果我们了解到，金星的大气中97%是二氧化碳。太阳光是地面升温，温暖的地面向外释放热能然后变冷。大气中的二氧化碳、水蒸气吸收这种放射热。因此大气的温度上升。如果大气中的二氧化碳含量增加吸收的热量也增多，气温就上升。由于这种现象和农家平时使用的的温室的状态相似，所以称之为“温室效应”。也就是说金星表面的高温地域是由于大气中的二氧化碳导致的温室效应而产生的结果。我们的地球、金星、火星等行星，在至今约46亿年前，作为太阳系的一员几乎是同时诞

日语精读第二册第四课译文

第四课新进入公司的人在进入公司的一两月期间，作为社会人会经历很多很多的考验，上下班高峰期是其中一个。日本女子大学文学部的本间道子教授，把空间行动学作为专业，做关于各种空间对人影响的研究。而有关上班高峰期我是这样认为的。对于人类而言，所谓私人空间就是让人过分的接近，就会让人感到困扰或痛苦的距离。这个距离会根据实际情况而改变，对于日本而言，一般保持在120厘米左右，而在满员的电车里是做不到上述所说的。他人会侵入自己的空间，而他人的空间也不得被侵犯，紧张的气氛给人带来和大的压力。难道不能把身心所承受的压力降到最低限度，轻松的生活吗？本间女士看到很多工薪阶层凭经验谋求自卫的手段。即通过读书活报纸，戴着耳机听音乐或英语会话的磁带，从广播上得到消息。那些通过集中精神来阻断自己收到的刺激的方法是消极的方法。而且很多周围人不把人当人看而是被看作东西。若看成东西的话，那种入侵私人空间的痛苦感也就不了了之了。东京文艺大学体育科的宫崎义宪副教授就解决运动不足的情况或恢复疲惫的身体而言，说到对早晨或是回家后没有时间运动的人来说，上下班的电车就成了很好的运动场所。通过抓吊环或扶手来增加肌肉力量，反复用脚尖站立，身体随着车前后摇摆，让体重只施加在单脚上，下半身就会变得很强壮。

并且，宫崎氏还指出，在归途的电车上，站着比坐着更好，理由如下：人们始终保持同一姿势会很累，大多数在办公室工作的工薪阶层，在回去的电车上，与其坐着不如站着更佳。因为那可以减轻腰部等部位的疲劳感，站着时腰可以扭动阿基里斯腱能够得到很好的伸展的话，可以促进局部血液循环的进行。因此也就减轻了局部的疲劳感。

初中七年级日语单词表

あああアイスクリームあいてあおあおいあかあかいあきあさあさごはんあさってあしあしたあそこあたたかいあたまあたらしいあついあついあなたあにアニメあねあのあのうアパートあぶないあまいあまりあるあれあれあんないいいいいえいえいくあ相手青青い赤赤い秋朝朝ご飯明後日足明日暖かい頭新しい暑い熱い兄姉危ない甘い案内い家行く啊噢冰激凌对方青、蓝色蓝、绿红、红色红秋天早晨早餐后天脚、腿明天那儿、那里温暖、暖和头新（天气）热（东西）热你（我）哥哥动画片（我）姐姐那个请问住宅楼危险、靠不住甜（不）太，（不）很（物）有，在那、那个呀、哎呀带路好、好的不是房屋、家去

いくついくらいけいしいすいそがしいいちいついつかいつかいっしよにいつついつもいとこいぬいまいもうといるいろインターネットうえうしうしろうたうたううちうちうまうれしいうんどううんどうじょええいがえいごええええと池石椅子忙しい一五日五つ従兄弟犬今妹色う上牛後ろ歌歌う内馬運動運動場え絵映画英語几个、多少多少钱池塘石头椅子忙一什么时候改日、不久五日一起一个总是堂兄妹、表兄妹狗现在（我）妹妹（人、动物）有、在颜色、色彩互联网上、上面牛后面、背后歌唱歌家里里面马高兴运动运动场图画电影英语嗯、是嗯、啊

日语精读第二册第9课翻译

第⑨课携带电话说起携带电话，现在是世界上个人常用的最大的交流手段。（手机）如此广泛的传播，正是因为有很多个方面的益处。价格便宜，手掌大小的尺寸，轻巧而富于多种功能，如此的便利。不仅仅是实用性，响应于消费者的需求，连款式和色彩也考虑被考虑进来。有梦幻的可爱外形，也有帅气的款式。有时，也会有好像自己变成了重要人物一样的心情。说着「抱歉失陪一下」之类的话，然后离开座位去接电话这种姿态可能就会给人那样的印象。根据2003年3月在日本的调查，在大学生中有98%的持有率，在高中生中是87%的持有率。这样看来把手机说成生活必需品也不过分了。他们之中，也有把手机作为媒介，虽然是消极的但能做到和第一次见面的人交流，能顺利地处理人际关系而乐在其中的人。我现在关心的事是，手机是买呢还是不买的事。“大家都有手机所以我也要有”这样的行为方式，是作为一个月前刚成年的年轻人感到羞耻的。跟别人有还是没有都没有关系，手机对于现在的我来说重要度高不高，到底还是想要靠自己去思考判断。作为交流的手段，另外的还有写信，明信片和快递。这些手段的短处是传播方式慢这一点。也有过甚至已经忘记提过问题的时候回复才刚到达的事。长处是便宜，还有可以从文字、插画之类得到温暖，可以了解到写信人的身心的健康状态这些方面。还有就是，人生阶段的通知之类的，不管怎么说都必须要用信纸、卡片之类的吧。那么，电报是怎样的呢。与写信之类的相比快倒是快，(电报价格本来是挺便宜的)，限制字数之后反而价格更高。即使如此，八十岁的祖父在诞辰的时候收到了华丽的电报，十分高兴地装饰起来了来着。其次，传真又是怎样的呢。首先，因为是考虑后才写下的所以比起打电话来说没有浪费。快速又便宜。和电话不同，又可以画画，数字和文字的拼法都能正确地传达。电话最大的长处是能听到对方的声音。关系亲密的话，通过电话最初的一句话，就能知道对方的精神状态如何。但是，电话是不管你再怎么注意，谈话时间也在不经意间变长，收费也会变贵。最后什么也没留下也是一个缺点吧。最后是手机。最近，手机好像能映出打电话的对方的脸了。而且，因为在没有电路的地方也能打电话，眼看就要遇难的人得救了的事也听说了。使用邮件的功能可以保存会话，又便宜。然而，父母说邮件用于事物联络和与亲密友人的会话是便利的，但是根据对方和事件的不同也有相当于失礼的情况。我是学生，也没有在打工，所以没有收入。一直过着勉强的生活。现在没有必要买手机。就算买了，也要开始担心维修费吧。对并不是非常有钱的父母，能不能说出以上的“拜托”呢。难道就不能入手吗之类的想了好多。于是，现在我想不要再勉强自己去买手机了。就当是买手机了，把钱存下来，决心要先买从以前开始就很想要的CD机。通过自己考虑、判断，因为没有和大家一样，所以我很满足。

人教版初中七年级(上)日语试题(最新整理)

2018 年上半学年日语期中考试第1 部分日语基础知识（共20 小题：每小题1 分，满分20 分）（1）用平假名写出下列日语汉字的读音。（1×10=10） 1. 「友達」（） 2.「邪魔」（） 3.「母」（） 4. 「鶴」（） 5.「豚」（） 6.「本当」（） 7. 「日本語」（） 8.「案内」（） 9.「公園」（）10.「大丈夫」（）（2）写出下列汉语意思所对应的日语读音。（1×10=10） ⒈热的（）⒉今天（）⒊右（）⒋人（）⒌哪里（）⒍很多，许多（）⒎这个（）⒏一个（）⒐厉害、惊人的（）⒑照片（）第2 部分日语知识运用（共20 题：每小题2 分，满分40 分）从ABCD 中选择一个正确的选项，将序号填入（）里。（10×2=20） ⒈わたしは（）です。 A 金英子 B 金英子さん C 金さん D 英子さん ⒉A:これは（）ですか。 B:日本のお菓子です。 A 何 B どれ C それ D だれ ⒊A:李さんは（）ですか。 B:はい、李さんは１４歳です。 A１４歳 B 何年C１３歳 D 何歳⒋A:李さんは体育の先生です（）。 B:はい、そうです。 A か B に C が D を ⒌同じクラス（）張さんです。 A か B に C が D の ⒍これは折り紙です。それ（）折り紙ですか。 A が B に C を D も ⒎わたしは果物（）好きです。 A が B は C を D に

⒏机の上に柿（）ありません。 A が B は C を D も ⒐王文君はテレビ（）見ます。 A が B は C を D に ⒑A:あそこに鳥がたくさんいますよ。 B:（）。 A すみません B あ、熱い C あ、本当だ D いいえ⒒A:（）、公園はどこですか。 B:あそこです。 A はじめまして B ありがとう C すみません D はい⒓机の上に辞書が（）あります。 A 一つB１冊C１本D１枚 ⒔運動場に人が（）います。 A あまり B たくさん C とても D 大きい⒕A:これは猫の折り紙です。 B:（）。 A そうですか B 大丈夫ですか C 大丈夫です D ごめんなさい⒖A:これは誰のバナナですか。 B:それは李さん（）。 A です B でした C のです D ですか ⒗女：お茶です。どうぞ。客：（）。 A どうぞ B とても C どうも D 本当だ ⒘高さんは今上海に（）。 A います B ありました C あります D いました⒙おじさんは昔、体育の先生（）。 A です B でした C いました D ありました⒚この辞書はあまり（）。 A 新しい B 新しくいません C 古い D 古くありません⒛図書館に日本語の本が３００（）冊あります。 A さんひゃく B さんせん C さんびゃく D さんぜん第三部分日语综合运用（共15 题，满分40 分）

人教版初中七年级(上)日语试题

2018年上半学年日语期中考试第一部分日语基础知识(共20小题:每小题1分,满分20分) （一）用平假名写出下列日语汉字的读音。(1×10=10) 1.「友達」( ) 2、「邪魔」( ) 3、「母」( ) 4.「鶴」( ) 5、「豚」( ) 6、「本当」( ) 7.「日本語」( ) 8、「案内」( ) 9、「公園」( ) 10、「大丈夫」( ) （二）写出下列汉语意思所对应的日语读音。(1×10=10) ⒈热的( ) ⒉今天( ) ⒊右( ) ⒋人( ) ⒌哪里( ) ⒍很多,许多( ) ⒎这个( ) ⒏一个( ) ⒐厉害、惊人的( ) ⒑照片( ) 第二部分日语知识运用(共20题:每小题2分,满分40分) 从ABCD中选择一个正确的选项,将序号填入( )里。(10×2=20) ⒈わたしは()です。 A金英子B金英子さん C金さんD英子さん⒉A:これは()ですか。 B:日本のお菓子です。 A何 Bどれ Cそれ Dだれ ⒊A:李さんは()ですか。 B:はい、李さんは１４歳です。 A１４歳 B何年 C１３歳D何歳⒋A:李さんは体育の先生です()。 B:はい、そうです。 Aか Bに Cが Dを ⒌同じクラス()張さんです。 Aか Bに Cが Dの ⒍これは折り紙です。それ()折り紙ですか。 AがBにCを Dも ⒎わたしは果物()好きです。 Aが Bは CをDに

⒏机の上に柿()ありません。 Aが Bは Cを Dも ⒐王文君はテレビ()見ます。 Aが Bは Cを Dに ⒑A:あそこに鳥がたくさんいますよ。 B:()。 Aすみません Bあ、熱い Cあ、本当だDいいえ⒒A:()、公園はどこですか。 B:あそこです。 Aはじめまして Bありがとう Cすみません Dはい⒓机の上に辞書が()あります。 A一つ B１冊 C１本 D１枚 ⒔運動場に人が()います。 AあまりBたくさん CとてもD大きい⒕A:これは猫の折り紙です。 B:()。 Aそうですか B大丈夫ですか C大丈夫ですDごめんなさい⒖A:これは誰のバナナですか。 B:それは李さん()。 Aです BでしたCのです Dですか ⒗女:お茶です。どうぞ。客:()。 AどうぞBとても Cどうも D本当だ ⒘高さんは今上海に()。 Aいます Bありました Cあります Dいました⒙おじさんは昔、体育の先生()。 Aです Bでした Cいました Dありました⒚この辞書はあまり()。 A新しい B新しくいません C古い D古くありません⒛図書館に日本語の本が３００()冊あります。 Aさんひゃく Bさんせん Cさんびゃく Dさんぜん第三部分日语综合运用(共15题,满分40分)

日语精读翻译

第10课亲から子へと、役者が代々演技を伝えていく必要が生じるのは、そのためである。因为那个原因需要演员，从父母到孩子将演技代代传承下去。那样，演技本身就能确立它的传承。这与日本的音乐啊舞蹈等的传统是相同的第十六课神耳兜帽 1很久很久以前，在某个地方，有一位贫穷但善良的老爷爷。虽然一直想给五谷神供上生鱼什么的，但是由于贫穷连那个都无法做到，有一天，他去神社参拜时这样说道。“我由于太贫穷了，连生鱼都无法供上，请把我吃了吧，拜托了。”（「～でござりまする」是「～です」的文语）神说道，“老爷爷，老爷爷，不必那么担心。我知道你穷得连两顿饭都吃不上。今天我就赐给你一个好运（「～てやんべ」是「～てやる」的文语）。你，把这个宝贝头巾戴上。因为，一戴上这个，从小鸟到野兽，它们所说的话无论是什么都能够听懂。”于是就把一个陈旧的红色头巾赐给了老爷爷。“是吗？非常感谢。”老爷爷高兴的说道并立马收下了那个脏脏的红色帽子。于是，老爷爷慢悠悠的逛了逛街之后，在路边大树的树根上坐了下来。 2这时（「そこへ」＝＞「その時」），一只鸟飞了过来。然后，从另一个方向又飞来了一只小鸟，停在了同一个树枝上。老爷爷看见了这番景象，想着如果要试试那顶帽子的话现在正是时候，于是他就戴上了那顶帽子（「例の」＝＞「その」）。于是，竟然，头上小鸟们说的话居然能够明白（「～ではありませんか」表惊讶）！“呀，好久不见了，我曾呆在海边那里，海边最近也没什么鱼，不景气啊，日子不好过呀。你从哪边来的？”“我从城镇那边来的。不景气的情况，海边也好，城镇也好，都一样啊。”它们开始了这样的谈话，然后其中一只鸟打听道，有没有什么特别的事啊？于是另一只鸟说，也没什么特别的，就是有这么一回事。“在一个富豪的宅邸中，有一个仓库已经建好有五、六年了，在那个仓库的屋顶和柱子之间不知为何夹着一条蛇，蛇以无法动弹，如今已是半死不活了。母蛇搬来食物，一直喂养着那条蛇，那两条蛇的劳苦长期积累，最终给富翁的女儿带来了灾祸。因此，女儿长期患病。如果不早点救助那条蛇的话，蛇也好，女儿也好，情况会不断恶化的。不，会死的哟。尽管我多次叫着告诉他们，可是人类那家伙一点也不明白。人类真是笨。”小鸟这样说道，然后两只小鸟就一只朝东一只朝西飞去了。于是老爷爷就听到了这番好事。想着，必须得快点去和那位富翁谈谈，救助蛇和女儿。 3老爷爷来到富翁宅邸的门前，一边走过门前一边大声喊道，“算命、算命”。富翁听到了那个声音，虽然认为会和过去的算命一样不会有效果的吧，但是如果是要治好女儿的久病，一个机会也不会放过，于是马上把老爷爷叫了进来。 4老爷爷像真的算命的那样子，又是参拜，又是诵经完之后，把从小鸟那里听来的话详细的说了出来。于是富翁马上让木匠进行调查。然后，找到了蛇并救了它，还好好的照料了它。那么女儿那边如何了呢，不可思议的一点一点好起来了，不久就完全康复了。富翁非常高兴，送出三百两礼金，于是老爷爷立刻变成了有钱人。

(完整版)日语精读第三册第二篇(山上的景观)

山上的景观例如「世界」这个词语。好像一般都会想到国际情势、各国新闻等人类社会发生的事情。从这个词语我总是想到中学时登过的甲斐驹岳，被在山顶眺望到的震惊到茫然的事情。我的视野，我的眼球完全无法尽收如此广阔的空间。我想象不出像无限，永远等这些能看见的语言来描述。入住在距山顶还有30%路程的小房子，天还没亮就被叫起来的我带着睡意和还迷迷糊糊的脑袋还不容易终于到了山顶。明明是夏天，对于冷得已经颤抖的身体来说，什么山顶日出都不重要不在意了。我叫做叔叔的带队人Ⅰ氏大力的拍着我的肩膀斥责道“打起精神，睁开眼”。东边的天空渐渐变成了紫罗兰色，脚边一面昏暗的云海渐渐变得清晰。天空每时每刻都在发生微妙的变化，在紫罗兰色的空中，此生从未见过第二次的透明淡淡天蓝色出现了，当你定定凝视着它，它又渐渐染成了钴蓝色，远处东方的天空中悬挂着三道层云的边缘、从淡绿色骤变成浓浓的橙色的时候，一道金色的竖琴弦变成箭矢穿过天心而去，像强烈的小号在耳边响起，我的睡意一下子惊飞了。在这个世界诞生的序曲前紧张地佇立着。光箭一道接一道贯穿天空中央。终于在无法正视的光辉中心升起的瞬间世界被那些光箭洗涤后，我到刚才为止的心态突然改变，阴暗的情绪也随之消散而去。心境开阔明亮。只余明亮清新的空气不动声色地充满了天地间。沉淀在远处连绵群山间的云海，随着形态打乱每时每刻都在被揩拭。我看在山顶的应该有十五、六人。每个人都像被雕刻的一般静止着，谁也没有高喊万岁。每个人都被巨大的感动捆绑，只是沉默着。我在心中反复回味着世界这个词语，无数次重复着世界世界……，任何词典都没有的理解在那里找到了，从出生以来第一次登上高山就邂逅如此美丽光景的我真的很幸福。虽然没有说出口，但我心中非常感谢Ⅰ氏。对山上的景观有超越人类世界的认识，也超越了对于单一自然的思想，我如此感觉着。小的时候，对写着「那是无限，永远之类的语言是能看见的」的日志的表现语言是不足的，那时候实际的感受还存在我的心底。无论是谁，做不到超出自己视野的事情，之后就仅仅是对自己相信的事情是会发生还是不会发生的信念。但是山上的景观虽然只是世界这个大家庭的其中一事，但是它有让人相信其存在的力量。

人教版初中七年级日语试题

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2018年上半学年日语期中考试第一部分日语基础知识（共20小题：每小题1分，满分20分）（一）用平假名写出下列日语汉字的读音。（1×10=10） 1.「友達」（） 2.「邪魔」（） 3.「母」（） 4.「鶴」（） 5.「豚」（） 6.「本当」（） 7.「日本語」（） 8.「案内」（） 9.「公園」（）10.「大丈夫」（）（二）写出下列汉语意思所对应的日语读音。（1×10=10） ⒈热的（）⒉今天（）⒊右（） ⒋人（）⒌哪里（）⒍很多，许多（） ⒎这个（）⒏一个（）⒐厉害、惊人的（） ⒑照片（）第二部分日语知识运用（共20题：每小题2分，满分40分）从ABCD中选择一个正确的选项，将序号填入（）里。（10×2=20） ⒈わたしは（）です。 A金英子B金英子さん C金さんD英子さん ⒉A:これは（）ですか。 B:日本のお菓子です。 A何 Bどれ Cそれ Dだれ ⒊A:李さんは（）ですか。 B:はい、李さんは１４歳です。 A１４歳 B何年 C１３歳D何歳⒋A:李さんは体育の先生です（）。 B:はい、そうです。 Aか Bに Cが Dを ⒌同じクラス（）張さんです。 Aか Bに Cが Dの ⒍これは折り紙です。それ（）折り紙ですか。 AがBにCを Dも ⒎わたしは果物（）好きです。 Aが Bは CをDに ⒏机の上に柿（）ありません。 Aが Bは Cを Dも ⒐王文君はテレビ（）見ます。 Aが Bは Cを Dに ⒑A:あそこに鳥がたくさんいますよ。 B:（）。 Aすみません Bあ、熱い Cあ、本当だDいいえ⒒A:（）、公園はどこですか。 B:あそこです。 Aはじめまして Bありがとう Cすみません Dはい

日语精读课文译文

第一课这里有一份某电视台进行的第十次当代人的语言环境调查报告，第一个问题是“您认为现在人们使用的日语真的很乱吗？”对此认为是“非常乱，或者是多少有些乱”的人占全体受访人数的84%。与此相比大上回1979年进行的调查结果是72%，而那之后的上次也就是1986年的结果是77%。也就是说认为日语“乱”并这样回答的人在逐次增多啊。根据不同年龄层来看结果的话，三十多岁的人时所占比例最大的。其中有90%的人都感到日语较乱。接着是比例为86%的四十年龄段的人，88%的五十年龄段的人。三十岁四十岁、五十岁年龄段的比率高，其前后呈现偏低形态。所以就成了这样一个图形。也就是说，在一个公司里三十多岁的人会觉得二十多岁的同事的说话方式不可理解。四十五十多岁的人也会这样，同时他们还觉得孩子们说话杂乱无章。因此可以推测出这三个年龄段的人们对日语使用混乱的意识很强。无论什么时候，首先受到责难的都是年轻人。大家普遍认为日语用词杂乱几乎就等同于年轻人用词的杂乱。那么现在的年轻人究竟是怎样的用词，怎样的说话方式呢。对此一高中生和大学生为对象进行了调查，结果发现了很多年轻人用语。第一次听到了“”这个词。我想大概是抑郁、心情不好的意思。“”是脸色黑的意思。他们会像这样说话“”。所说的“”是指在黑色头发或茶色头发中间有选择的挑选几缕头发染成金色。“”指的不是单纯的漂亮，主要是指男孩子参加日照沙龙接受适度的日光浴，全身肌肉紧绷态，还要佩戴名牌首饰，身着名牌衣物并能够呈现出很好的效果。正如大家所知道的那样，年轻人用于中有很多表达感情的用语，我们经常听到的“”是非常恶心的意思。还有人说“”或是“”，是指郁闷，麻烦。而“”是指非常生气要崩溃了的意思。像这类的年轻人用语像机关枪开火似地接连不断的出现。除此之外还有“”“”这类语音语调单调化，“”“”等的无“”形式，另外，最近也经常能听到的在句子中间发问那样的音调上挑，也就是所谓的“”。有位学者说：“年轻人用语是为了娱乐大众和促进双方交谈的顺利进展才被广泛使用的。而且在这两方面却时候使用价值。”的确，只要旁听高中生活是大学生的对话就能够感受到这一点。

日语精读第四册第八课

前文：日本の現在の教育制度は六·三·三·四制と言われています。これは六歳から始まって、小学校が六年、中学校三年、高等学校三年、大学四年という意味です。そして、義務教育は初めの九年です。第二次世界大戦の前まで教育、特に高等教育は一部の人しか受けられませんでしたが、戦後すべての人が平等に教育が受けられるようになりました。一九八五年の統計では、高校への進学率にしても、大学への進学率にしてもとても高くなり、?メリカにはまだ及びませんが、それぞれ九四パーセントと三八パーセントに達しています。戦後、日本の教育水準は急速に高くなりましたが、いろいろな問題も生まれています。試験に通ることばかり考えて、学校で覚えなければならないことが多くなったために、勉強についていけない学生も増えています。その結果、学校へ行くことを嫌がったり、悪い仲間に入ったりする学生も現われて、家庭·学校·社会にかかわる大きな問題となっています。このような問題を解決するには、学校に本当の意味の教育を取り戻すことが大切だと言えます。単語：制度（せいど）（名）① 高等（こうとう）（名形動）〇平等（びょうどう）（名形動）〇進学率（しんがくりつ）（名）〇及ぶ（およぶ）（自五）〇係わる（かかわる）（自五）〇③ 取り戻す（とりもどす）（他五）〇④ 高校（こうこう）（名）〇予備校（よびこう）（名）〇手続き（てつづき）（名）② 呑気（のんき）（名形動）① 福沢諭吉（ふくざわゆきち）（専）〇

百助（ひゃくすけ）（専）〇小役人（こやくにん）（名）②③ 赤ん坊（あかんぼう）（名）〇坊さん（ぼうさん）（名）〇生まれながら（副）〇家業（かぎょう）（名）① 子（こ）（名）〇定まる（さだまる）（自五）③ 家柄（いえがら）（名）④〇下級（かきゅう）（名）〇才能（さいのう）（名）①〇出世（しゅっせ）（名自サ）〇早くも（はやくも）（副）① 郷里（きょうり）（名）① 中津（なかつ）（専）〇すくすく（副）②① 大柄（おおがら）（名形動）〇反故（ほご）（名）②① 呼び止める（よびとめる）（他一）④殿様（とのさま）（名）〇刀（かたな）（名）③② けんまく（剣幕見幕）（名）① 家来（けらい）（名）① 頬被り（ほおかぶり）（名）③ 堂々と（どうどうと）（副）〇③ 体面（たいめん）（名）〇長崎（ながさき）（専）③ 閉ざす（とざす）（他五）②〇オランダ（専）〇② 開港（かいこう）（名自サ）〇言わば（いわば）（副）〇藩（はん）（名）①

高年级日语精读课文翻译

第十二课打包尽管有什么时候出去旅行的想法，但近来无论去哪里都满是工作，而且正是由于交通便利，办完事当天就折返的情形也增加了。就在我的想法逐渐要丧失而忙碌的每天生活之中，某一天我在等待列车的那一会儿，像是珍惜这一点点空闲似的，窥见到了一个美术馆。在那美术馆恰好遇到了“五个鸡蛋是怎样被包起来的——日本传统包装展”，适逢会期即将结束的当口，这真是太幸福了。在我逐渐觉得“打包”一事是表现日本文化心理的重要概念之一之后过了很多年，我才第一次知道有一位常年在世界各国开办展览会的冈秀行先生。再有在外国所举办的展览会上的名字用“tutumu”这一动词型来命名，这对我来说也非常高兴。之所以这样说是因为虽然能够进行展示鉴赏的只是成为“包裹”的东西，但真正重要的不是完成的东西，而是以现在时所表现的“包裹”这一人类的行动。所谓文化不是那些脱离日常生活被特别装饰的过去的东西，而是现今在这里生动地活着的人们的生活、平常不被人在意的行动及其本身。展览会上展出的有装寿司、糕点用的木箱，装酱、酒用的木桶，装香辛料及羊羹用的竹筒，装鱼及年糕用的竹皮、竹篓，装粽子、丸子用的包叶，用绳子卷的柿子及纳豆草包，装米及炭用的稻草袋子，酒和酒壶以及腌菜用的缸，香袋以及纸口袋等。这些东西中的很多都是平时在我们身边的所熟悉的东西，所以很少会仔仔细细地观察它，但这样都济济一堂地摆在这里后，那种贯穿于这些东西的质朴的美和静静而真实的存在感却几乎令人倒吸一口凉气。迄今为止我没有考虑过什么“米袋子的美”，但是充满力量的圆形以及稻草的纵线和绳子打结后所产生的节奏的完成度之高令人惊叹。米袋子是使用了米的副产物即所谓的废物利用而生产的包裹，但是它可以把细小而容易漏下的东西很牢固地包裹起来，并被做成既适合搬动又适合摞起来，而且最终编成了不会伤到纹路但又能够了解里面米的质量的形状。成为展览会的标题，在将五个鸡蛋竖着排列只是用稻草连在一起的简素的草包中，一边原封不动地发挥了使鸡蛋那圆而美丽的形态、成长隐藏在内部的强有力的形态，同时也很自然地并无回避地增添了弥补鸡蛋的危险、容易损坏的实际技术。这样，将自然的素材和内核形态巧妙地发挥，与用的美相吻合的各种各样的包装，无论哪一个都是经历了懵懂的年月后而沉淀下来的那些没有名字的人的智慧和美学意识的结晶。但是，重新凝视平时的生活，米袋子等这些东西不知不觉地看不到了。迄今为止本来在我们身边应该很习惯的自然素材一下子不见了踪影，而不断变成了工厂所生产的塑料袋、纸袋、纸板箱等。同时“剥”、 “割”、“系”、“编”、“结”、“捆”等这些手艺也失传了。不仅仅是自然素材，可以说是日本文化之优秀的发明的包袱也逐渐不被使用了。再有，连那种一升瓶的安全包装的种种系瓶技术也在消失。包袱皮可以说是平的包裹，入浴的时候用其将用具运去，把脱去的衣服包上，从浴室出来后在上面穿上衣服，用一块布可以兼做装东西的袋子、脱衣用的筐、脚垫。包袱皮本身没有形态，因而可以和内容相吻合，无论是四角的还是圆形的东西都可以包。如果换成皮革的包因为有型，所以按照用途及内容等会需要很多种。包袱皮如果不需要的时候可以把它叠小。旧包的再利用很难，而包袱皮不

日语精读第九课解析

日本語精読第二冊第9課【にほかならない】 1Nにほかならない正是... ，不外乎... ①この会を成功のうちに終わらせることが出来ましたのは、皆様がたのご協力のたまものに他なりません。这次大会能够取得成功，完全是靠大家的共同努力。 ②年を取るというのは、すなわち経験を積むということに他ならない。上了年纪也就是积累了经验。 ●「それ以外にない」「まさにそのものである」と断定的に述べる場合に用いる。用于断定的说“除此之外就没有”，“就是” 2…にほかならない…から／…ためにほかならない正是...,不在乎... 无非是...。 ①父が肝ガンになったのは、あの工場で長年働いたために他ならない。父亲得了肺癌就是因为那个工厂常年工作的结果。 ②彼が私を憎むのは、私の業績をねたんでいるからに他ならない。她恨我无非是因为嫉妒我的成就。 ③この仕事にこんなにも打ち込むことができたのは、家族が支えていてくれたからに他ならない。能够如此全心全意投入这项工作，正是由于家人支持的结果。 ●あることがらが起こった理由や原因がそのこと以外にない、まさにそのためであると断定的に述べるのに用いられる。用于断定地说事情发生的理由及原因不是别的就是这个。【にこたえて】 Nにこたえて应...,根据...响应... ①その選手は両親の期待にこたえてみごとに完走した。那个运动员没有辜负父母的期望顺利地跑完了全程。 ②多数の学生の要望に応えまして、日曜日も図書館を開館することにしました。应多数学生的决定星期日图书馆也开放。 ③多くの消費者の皆様のご意見にお応えして、この程、より使いやすい製品を発売いたしました。根据众多消费者的意见，最近我们出售了使用方便的产品。 ④国連からの要請に応えて、政府は救援チームを派遣することにした。应联合国的请求政府决定派遣救护队。 ⑤多くのフ?ンの声援に応える完璧なプレーをなしとげた。在众多球迷的声援下，也打了一场漂亮的比赛。 ●「期待」や「要請」などの名詞に付いて、それがかなうように応じて、という意味を表す。また名詞を修飾する場合は、⑤のように「NにこたえるN」となる。やや書きことば的。接“期待、要求等名词后面，表示为了使其得以实现。修饰名词时如例⑤用「N にこたえるN」的形式。稍有书面语言的感觉。

人教版日语七年级单词5-8课

人教版日语七年级单词(5-8) 第五課家族の写真(Page.66-75) 照片是请朋友母亲,(我)妈妈打扰那样父亲,(我)爸爸初级中学谁不是堂兄妹,表兄妹称呼同辈,晚辈男子(后缀)小学生嗯,是小学校 ~年级学生 ~岁一二三四五六七八九十一百,百 --------------------------------- 折纸那,那个(中称) 什么这,这个(近称) 鹤,仙鹤很多(名) 第六課折り紙(Page.76-85) 惊人,了不起哪个

猪那,那个(远称) 我(男子自称) 偶人,娃娃一个两个三个四个五个六个七个八个九个十个几个,多少一千,千一万,万亿零零圆形,圆圈 --------------------------------------------------------------------- 第七課学校案内(Page.86-95) 带路,指引这里,这儿很多(副) (物)有,在你瞧,你看 ~语言,~语日语职员,工作人员很;实在是…体育馆人;别人现在体育时间,小时那儿,那里(远称) (人,动物)有,在哪里那儿,那里(中称)

男子右真的,的确有点儿,一会儿前面;以前左三个人五个人七个人九个人几个人旁边,邻居后面,背后外面 ~册一个人两个人四个人六个人八个人十个人 --------------------------------------------------------------------- 第八課はじめまして(Page.96-105) 公园今天寒冷这,这个(连体) 宽广,宽敞很,非常漂亮;整洁从前工厂那,那个(远称连体) 大哪个(连体) 对面,那边酸 (不)太,(不)很那,那个(中称连体) 甜 (东西)热