语文课文纸船和风筝说课稿教学资料语文说课评课
语文课文纸船和风筝说课稿教学
资料--语文说课评课
一、分析教纲教材，制定教学目标
《纸船和风筝》是人教版实验教材第三册新入选的一篇阅读课文，它讲述的是一个感人至深的故事，纸船和风筝这两样小朋友们都喜欢的东西，让松鼠和小熊这两种可爱的小动物成为了好朋友，并且成了维系、发展他们俩之间友谊的纽带。
新的《语文课程规范》中明确提出：阅读教学以同学阅读为前提，不应以教师的分析代替同学的阅读。倡议建立自主、合作、探究的学习方式。
本着上述理念，我制定了以下教学目标：
1、引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，可采用不同的形式。
2、在读中体会松鼠和小熊的内心变化过程正是其友谊加深的过程。
3、展示同学的扮演才干，让同学在扮演过程中进一步体会文中所蕴含的道理。
二、根据同学情况确定教学方法
根据低年级同学生性活泼的个性特点，我采用了“读中感悟、探究明理、扮演体会”的形式进行教学。在教学过程中体现以读为主，多读少讲，让同学在读中感悟、领会课文的思想感情。
三、以同学为主体，布置教学过程
《语文课程规范》中指出：阅读教学的重点是培养同学具有感受、理解、欣赏和评价的能力。同学是学习的主体，教师要为同学创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序：
1、谈话导入，揭示课题
通过老师的导入语，激发同学读书的兴趣，同时引导同学对课题质疑，可以让同学在读书的时候能带着问题去读，这样读书就能够读得更仔细、认真。
2、初读课文，整体感知
我让同学选择自身喜欢的方式自身读课文，对全文有个初步印象，知道课文主要讲了一个什么故事。而且在读书之前，我就出示了自读要求，让同
学明白自身应该怎样去读书，在读书的过程中要做些什么或弄清楚什么，这样就能够让同学在读书时做到有的放矢。
3、细读课文，探究明理
在细读课文的过程中，我充沛利用课文的三幅插图，让同学能够更形象生动地理解课文。而且在这一环节中，我让同学选择自身喜欢的方式考虑解决提出的问题，这样，不让同学的思维限制于一个固定的方框里，更有利于激发同学独特的想象力。
4、整体梳理，加深印象
阅读教学要体现“整体——局部——整体”的原则，因此，让同学在细读课文以后再一起回忆梳理整篇课文的主要内容，既可以锻炼同学整理归纳的能力，又可以加深对课文的印象。
5、扮演体会，巩固提高
设计扮演课文内容这个环节，是因为低年级的同学活泼好动，喜欢表示自身。而且在扮演的过程中，同学融入了自身独特的体会，能够进一步加深理解课文的内涵，同时也活跃了课堂气氛，让同学在边动边说边演的过程中受到教育。
四、板书设计，突出重点
一、分析教纲教材，制定教学目标
《纸船和风筝》是人教版实验教材第三册新入选的一篇阅读课文，它讲述的是一个感人至深的故事，纸船和风筝这两样小朋友们都喜欢的东西，让松鼠和小熊这两种可爱的小动物成为了好朋友，并且成了维系、发展他们俩之间友谊的纽带。
新的《语文课程规范》中明确提出：阅读教学以同学阅读为前提，不应以教师的分析代替同学的阅读。倡议建立自主、合作、探究的学习方式。
本着上述理念，我制定了以下教学目标：
1、引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，可采用不同的形式。
2、在读中体会松鼠和小熊的内心变化过程正是其友谊加深的过程。
3、展示同学的扮演才干，让同学在扮演过程中进一步体会文中所蕴含的道理。
二、根据同学情况确定教学方法
根据低年级同学生性活泼的个性特点，我采用了“读中感悟、探究明理、扮演体会”的形式进行教学。在教学过程中体现以读为主，多读少讲，让同学在读中感悟、领会课文的思想感情。
三、以同学为主体，布置教学过程
《语文课程规范》中指出：阅读教学的重点是培养同学具有感受、理解、欣赏和评价的能力。同学是学习的主体，教师要为同学创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序：
1、谈话导入，揭示课题
通过老师的导入语，激发同学读书的兴趣，同时引导同学对课题质疑，可以让同学在读书的时候能带着问题去读，这样读书就能够读得更仔细、认真。
2、初读课文，整体感知
我让同学选择自身喜欢的方式自身读课文，对全文有个初步印象，知道课文主要讲了一个什么故事。而且在读书之前，我就出示了自读要求，让同
学明白自身应该怎样去读书，在读书的过程中要做些什么或弄清楚什么，这样就能够让同学在读书时做到有的放矢。
3、细读课文，探究明理
在细读课文的过程中，我充沛利用课文的三幅插图，让同学能够更形象生动地理解课文。而且在这一环节中，我让同学选择自身喜欢的方式考虑解决提出的问题，这样，不让同学的思维限制于一个固定的方框里，更有利于激发同学独特的想象力。
4、整体梳理，加深印象
阅读教学要体现“整体——局部——整体”的原则，因此，让同学在细读课文以后再一起回忆梳理整篇课文的主要内容，既可以锻炼同学整理归纳的能力，又可以加深对课文的印象。
5、扮演体会，巩固提高
设计扮演课文内容这个环节，是因为低年级的同学活泼好动，喜欢表示自身。而且在扮演的过程中，同学融入了自身独特的体会，能够进一步加深理解课文的内涵，同时也活跃了课堂气氛，让同学在边动边说边演的过程中受到教育。
四、板书设计，突出重点
一、分析教纲教材，制定教学目标
《纸船和风筝》是人教版实验教材第三册新入选的一篇阅读课文，它讲述的是一个感人至深的故事，纸船和风筝这两样小朋友们都喜欢的东西，让松鼠和小熊这两种可爱的小动物成为了好朋友，并且成了维系、发展他们俩之间友谊的纽带。
新的《语文课程规范》中明确提出：阅读教学以同学阅读为前提，不应以教师的分析代替同学的阅读。倡议建立自主、合作、探究的学习方式。
本着上述理念，我制定了以下教学目标：
1、引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，可采用不同的形式。
2、在读中体会松鼠和小熊的内心变化过程正是其友谊加深的过程。
3、展示同学的扮演才干，让同学在扮演过程中进一步体会文中所蕴含的道理。
二、根据同学情况确定教学方法
根据低年级同学生性活泼的个性特点，我采用了“读中感悟、探究明理、扮演体会”的形式进行教学。在教学过程中体现以读为主，多读少讲，让同学在读中感悟、领会课文的思想感情。
三、以同学为主体，布置教学过程
《语文课程规范》中指出：阅读教学的重点是培养同学具有感受、理解、欣赏和评价的能力。同学是学习的主体，教师要为同学创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序：
1、谈话导入，揭示课题
通过老师的导入语，激发同学读书的兴趣，同时引导同学对课题质疑，可以让同学在读书的时候能带着问题去读，这样读书就能够读得更仔细、认真。
2、初读课文，整体感知
我让同学选择自身喜欢的方式自身读课文，对全文有个初步印象，知道课文主要讲了一个什么故事。而且在读书之前，我就出示了自读要求，让同
学明白自身应该怎样去读书，在读书的过程中要做些什么或弄清楚什么，这样就能够让同学在读书时做到有的放矢。
3、细读课文，探究明理
在细读课文的过程中，我充沛利用课文的三幅插图，让同学能够更形象生动地理解课文。而且在这一环节中，我让同学选择自身喜欢的方式考虑解决提出的问题，这样，不让同学的思维限制于一个固定的方框里，更有利于激发同学独特的想象力。
4、整体梳理，加深印象
阅读教学要体现“整体——局部——整体”的原则，因此，让同学在细读课文以后再一起回忆梳理整篇课文的主要内容，既可以锻炼同学整理归纳的能力，又可以加深对课文的印象。
5、扮演体会，巩固提高
设计扮演课文内容这个环节，是因为低年级的同学活泼好动，喜欢表示自身。而且在扮演的过程中，同学融入了自身独特的体会，能够进一步加深理解课文的内涵，同时也活跃了课堂气氛，让同学在边动边说边演的过程中受到教育。
四、板书设计，突出重点
《纸船和风筝》全国名师大赛获奖说课稿及反思
《纸船和风筝》说课稿 一、说教材分析 《纸船和风筝》是人教版实验教材二年级上册的一篇精读课文，这篇课文讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。 课文紧扣“纸船和风筝”，层层推进故事的发展，先是松鼠和小熊因纸船和风筝成了好朋友，后来因一点小事而吵架，最后又是纸船和风筝让他们俩和好如初。 由于本课是一篇精读课文，因此根据单元主题和本课特点，我设定本课的教学目标为： 知识目标：通过阅读故事，了解主要内容：通过师生互动，掌握课文中生字新词的正确读音，及“飘”、“漂”的区分。 能力目标: 通过品读故事，师生共同进入情景，与故事中的角色同喜同悲，感受友谊的珍贵、失而复得的喜悦。 情感目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友间的友情。 鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点在于如何抓住关键词句段，让学生感受到文中人物的幸福——悲伤——喜悦，并且让学生随人物的喜而喜，随人物的悲而悲。 二、说设计理念 阅读教学中，课文是教学的三个基本要素（教师、学生和课本）之一，是师生赖以进行教学活动的基础。当教师和学生围绕着一篇课文展开教学活动时，教师——课文——学生之间不仅进行着认知信息
的传递，也发生着情感的交流。 本着这个理念，教学本课时我认为可以从以下两个方面入手：一是注重从情感的线索确定教学内容，二是在表达情感的有关词句段上着力。这样来激发学生的学习兴趣，让学生在学习语言的同时，受到情感的熏陶感染，有效落实三维目标。以上的思考决定了我这次说课的主题——注重情感，着力语言。 三、说教学流程 下面分四个板块来具体说说教学流程及思考。 （一）感知“幸福” 在教学开始，我想首先拿出课前和孩子们一起折好的纸船，引导学生练习说话：纸船漂呀漂，它会漂到哪里去呢？纸船会带些什么去哪儿呀！学生自由说，老师由学生的发言顺势引入新课：它漂到了我们班的课堂，给咱们带来了一个好听的故事。接着给足时间让学生自读，老师巡视指导。然后用指名读、开火车读等方式来检查生字新词，侧重教学“漂”和“飘”的区别。先让学生发现，找出字形的异同。出示句子，A、纸船（）呀（），（）到小熊的家门口。B、风筝（）呀（），（）到松鼠家门口。选择两个“piao ”来填空，判断对错，并解释原因,指导读好这两句话。最后回归整体，指名分段连读，把握课文的主要内容。这最后一环节中，我用了这样的方法来处理，出示一个句式：纸船和风筝让和成了好朋友，后来他们俩，又是和让他们俩和好了。这看似简单的句式，但给于二年级孩子莫大的帮助，让学生由老师的扶到放，用比较规范的语言，试着进
二年级上语文纸船和风筝(说课稿)
23．纸船和风筝 一、说教材 分析教纲教材，制定教学目标： 《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事，它向我们揭示出小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了好朋友，在发生矛盾后，又是纸船和风筝成为他们之间的友谊的纽带，告诉小朋友们在与好朋友吵架后该怎么去“缝合”友谊，主动伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。 整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1知识技能目标：感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。2、过程方法目标：在理解字词的基础上，运用情境创设的方法使学生感知课文，通过表演读，范读，比赛读感悟课文的含义。3、情感态度目标：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文 教学难点：体会松鼠和小熊对友谊的感受。 二、说教法学法 根据学生情况确定教法学法： 新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及根据低年级学生生性活泼的个性特点，我尝试采用体验教学的方式，通过“读中感悟、探究明理、表演体会”，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。 三、说教学过程 以学生为主体，安排教学过程：
《纸船和风筝》说课稿
《纸船和风筝》说课稿 各位评委： 你们好，今天我说课的内容是人教版二年级上册第20课《纸船和风筝》，现就教材、教法、学法、教学程序及板书五方面加以说明。 一、说教材 《纸船和风筝》是人教版二年级上册第五组中的一篇课文。这一组的教学目标是让学生学会反思自己的言行，克服以自我为中心等不良品质，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，成为受大家欢迎的人。本课讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，它向我们揭示出小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了好朋友，在发生矛盾后，又是纸船和风筝让它们和好如初，告诉小朋友们在与好朋友吵架后该怎么去“缝合”友谊，主动向友谊伸手的人，令人钦佩。 本课是一篇以“情”为主，学生体验情感、训练语感的文本材料，根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本课文本特点，我设定以下的教学目标：1、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。2、对交朋友，维护友谊有一定感受。 教学重难点： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 2、理解纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友，它们是维护、发展他们友谊的纽带。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 二、说教法 为了让学生更好的感悟课文，体会友谊带来的快乐，根据低年级学生活泼的个性特点，在教学中我主要采用朗读感悟法。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。”所以在教学中以读为主，抓住点词重句，训练学生的朗读，让学生在读中感悟，体会文中表达的感情。 三、说学法 学生是学习的主体，为充分体现学生是语文学习的主人，教师要为学生创设生动活泼的学习氛围，让学生在自主阅读中培养阅读能力和领悟能力。 四、说教学过程 我的教学过程分为四部分：
人教版小学语文二年级上册《纸船和风筝》说课稿
人教版小学语文二年级上册《纸船和风筝》说课 稿 一，说教材： 《纸船和风筝》是本册入选的新课文，讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。 整篇课文以情为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过，失落，以及云开雾散时的兴奋，激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感，训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1，感情朗读课文，在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。2，读中体验情感，体会松鼠和小熊的友谊，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。 二，说教法，学法： 新课标中指出：语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。而本篇课文的动人之处恰恰就在
字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采用体验教学的方式，通过批文入情，朗读感悟，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。 三，教学程序： 分为三部分： （一）复习生字，谈话引入新课。上课伊始，通过小松鼠送来纸船和祝福创设情境，既复习了生字，同时，又使学生体验受到礼物和祝福的快乐，为后面的学习做好情感的铺垫，自然地引入新课的学习。 （二）入情入境，朗读感悟。为了让学生更好地感悟课文，体会文章字里行间蕴含的真情，这一部分的教学中，我的具体教学策略是这样的： 保证充分的阅读。批文入情的过程，就是深入阅读，充分思考，逐步领悟的过程。有了这个过程，学生独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一部分的学习中，留下充足的时间让学生去读书，去品味，去感悟。例如，在学习1—6小段时，让学生通过自读感悟，小组交流朗读，
《纸船和风筝》教案
23《纸船和风筝》 一．导入。 师：今天老师给大家带来一份礼物，猜猜是什么？（出示纸船） 师：（出示风筝实物）这呢？ 师：那我们就来学习一篇和它们有关的童话故事《纸船和风筝》，请拿起你的小手跟着老师一起写题，把课题连读两遍。 师：注意“筝”单独出现时读一声，当它和“风”做朋友时读轻声，请大家齐读一遍。 师：“纸船”和“风筝”之间会发生什么故事呢？大家想不想知道？师：请同学们打开书，看到103页，让我们一起走进课文去听故事吧，注意，认真听！老师等会有问题要考考你们哦！说对了，老师可是有奖励的。（过渡：你们听得可认真了，这个问题肯定难不倒你。出示：（）和（）通过（）和（）成了好朋友。可是因为一点小事他们（），值得大家高兴的是他们又（）。 （你听得真仔细，送你一个大拇指） 师：嘘！你们瞧，是谁来了（举起小熊的图片），请可爱的孩子们热情的和他打打招呼吧！（贴在黑板上），（过渡：小熊感受到了你们的热情）（举起松鼠的图片）让松鼠也加入到你们当中，打打招呼吧，（贴在黑板上），松鼠可喜欢你们了，请你大声的叫出他的名字吧，出示词语：松鼠，（表扬：真是一群热情的孩子）
三．学习课文。 师：（课件出示小熊）（过渡：小眼睛，看黑板）你们看小熊和松鼠的心情怎么样？ 生：高兴、开心、快乐、乐坏了 师：你从哪看出来的？ 师：老师听明白了，高兴、非常高兴、高兴得手舞足蹈就是乐坏了师：请你也来做做他们的样子 师：（）真是一只高兴的小熊，（）正是一只快乐的松鼠, 请两位小朋友到讲台上来做做乐坏了的样子（表扬：这是我们班的快乐小精灵吧）， 师：（小耳朵，仔细听）他们为什么这么开心呀？ 师：请你先来说说小熊为什么乐坏了？请你从文中找出句子来读一读，引出句子： 小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”（表扬：你真聪明）师：（过渡：火眼金睛看这里）：纸（师带读），我们要写它的话应该注意什么呢？（表扬：老师喜欢你的细心） 归纳：原来写字方法是：一看部首、二看宽窄、三看笔画 仔细看黑板书写（师边写学生边说出笔画） 拿出小手和老师一起来写写，边写边说出笔画。 师：请同学们打开书105页先给生字描红，再写两遍，（注意：写字
《纸船和风筝》说课稿
《纸船和风筝》说课稿 说教材： 《纸船和风筝》是这篇课文讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。 整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标： 1、认识11个生字，正确书写“折、扎”等生字。 2、运用多种方法识字，交流猜字的方法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 4、继续学习默读，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 说教法、学法：
新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采用体验教学的方式，通过情感朗读，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。说教学重难点： 1、学会课本的生字、新词，能正确读写。（重点） 2、继续学习默读，运用多种方法识字。（重难点） 3、理解课文内容，对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。 （难点） 说教学时间：两课时 说教学准备：课件、生字图片 说教学过程： 一、看图猜词语游戏导入 老师要和你们玩一个看图猜词语的游戏，看看谁学习得最认真。
部编二上语文23 纸船和风筝【教案】
部编版二年级上册语文23纸船和风筝 1.认识“筝、鼠、折”等11个生字，正确书写“折、张”等7个生字，会写“纸船、松果、纸条”等7个词语。 2.综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。 3.继续学习默读课文，感受友谊带来的快乐，并对如何交朋友和维护友谊有所感悟。 重点 读懂课文内容，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。 难点 学习默读课文，感受人物内心的变化。 1.识字写字 本课通篇没有标注拼音，鼓励学生运用已有的识字方法主动识字。初读课文时，可画出不认识的生字，然后进行猜读。教师可安排互动交流环节，引导学生读准字音。如，“折、扎、抓”可结合提手旁，做动作理解字义；“鼠、哭、取”可通过观察汉字演变过程图识记；“漂”与“飘”在辨析字形中区分字义。关于写字，本课要书写的7个生字中，有6个生字是左右结构，且除了“扎”左右宽窄相当，其余都为左窄右宽。教师可联系语文园地一和语文园地五中的书写提示，帮助学生复习巩固左右结构的汉字的书写要点。 2.默读课文 默读是本课的教学重点。学生虽然对默读已有接触和学习，但仍处于起步阶段。教学时，可联系《雪孩子》一课，引导学生回顾默读要求，明确要点。还可以提几个简单的问题，检查学生的默读质量。比如，默读第1至6自然段，找一找小熊和松鼠彼此祝福的话；默读第7至11自然段，想一想谁先提出和好的请求，让学生在默读中提取简单信息。 3.理解运用 词句理解时，教师可以借助图画、想象画面来理解。比如，“乐坏了、很难过”，可以激发学生展开想象，结合小熊的表情和动作说一说。小熊乐坏了，它会快乐成什么样子？小熊很难过，它会难过成什么样子？在想象画面中，深入体会小熊当时的心情。因为这是一个童话故事，所以很适合用情景导入
小学纸船和风筝说课稿
小学《纸船和风筝》说课稿各位领导，老师： 大家好!我讲的课文是《纸船和风筝》 一、教材分析： 1、课题课型：今天，我向大家说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇讲读课文--《纸船和风筝》。 2、教材简析： 这是一个感人至深的故事：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们通过“纸船和风筝”表达祝福，传递谅解。是“纸船和风筝”让他俩成了好朋友。虽然他们的友谊有过波折，但纸船和风筝又让友谊重新回到了他们的身边。表现了他们对友谊的渴望和珍惜。文章语言优美，感情真挚，充满了童真童趣，在娓娓的叙述中，轻轻地拨动着情感的心弦，是对学生进行维护友谊、友好相处的典型范例。 (2)纠正辅导重难点：(由于这首歌曲，有一定难度，而歌曲中间还有二声部合唱。所以，在第一课时为了不破坏歌曲艺术形象的完整性，以学唱一声部为主，二声部合唱在第二课时进行解决。) 认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“快乐、幸福、
飘荡、漂流、难过。” 《纸船和风筝》所在的第五单元围绕“与人友好相处，团结合作”这一专题共安排了四篇讲读课文。《纸船和风筝》是本组的第三篇讲读课文，它上承《称赞》《蓝色的树叶》下跟《从现在开始》。因而它处于了由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，所以，我认为它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。 3、教学重点、难点： 凭着对教材的理解，以及二年级学生的认知水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学会生字，积累词语;通过反复地朗读课文感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化，则是教学的难点。 二、教学目标： 根据教学大纲的要求以及本节教材的地位和作用，结合高二学生的认知特点，我认为，通过本节课的教学，应使学生理解曲线和方程的概念;会用定义来判断点是否在方程的曲线上、证明曲线的方程;培养学生分析、判断、归纳的逻辑思维能力，渗透数形结合的数学思想;并借用曲线与方程的关系进行辩证唯物主义观点的教育;通过对问题的不断探
纸船和风筝教材分析
小学语文二年级上《纸船和风筝》教学设计 围场第四小学郭静 教材分析： 本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。 教学目标： 1、认识8个生字，能准确地读准字音。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学重难点： 1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学准备： 1、课件。 2、学生朗读课文。 3、小熊和松鼠，纸船和风筝（课前动手制作） 教学过程： 一、激情导入： 1、出示纸船。 师：同学们，你们看，老师带来了什么？ 生：纸船 师：请同学请认真看老师写这个词，伸出你的小手写写。（师板书：纸船。） 师：谁来读一读？（指名） 生：纸船。 2、出示风筝。 师：这个呢？ 生：风筝。 师：他读得真响亮，老师还听出了风筝的“筝”读轻声，同学们再读一遍好吗？一起写一写。（师板书：风筝） 3、师：在这两个词之间写一个字“和”，再加上题号，这就是我们今天要学的课文题目。请同学们齐读一遍。（师板书：和20） （生齐读。） 二、问题引导： 师：这是小熊和松鼠之间的一个美丽、感人的小故事，纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的？ 三、师生互动： 1、师：那就请同学们把书打开92页，读课文，注意读准字音，读通句子。要自己读，读完一遍做好。 2、生读文 3、学习生字词： （1、）师：瞧，课文中的生字词跑出来了，快自由读一读吧。教师出示字卡，组词.如(吵吵架) （2、）师：同学们喜欢玩游戏吗？那个不见了 （3、）师：老师这还有谜语谁来猜一猜：每字头上一棵草。对，就是草莓的莓。很少张口见面就吵。吵架的吵。小朋友真聪明。 4、学习生词：老师这还有些生词，小松鼠要考考你，谁读读. 幸福愿意扎风筝注意扎读za. 师：请同学们注意“扎”读平舌音。跟老师再读一遍。 生：扎风筝（齐读） 5、师：大家学的真好，现在就让我们一起走近小熊和松鼠，一起走进这个感人的故事，看看纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的？ 四、交流汇报： （一）师：谁能读一读课文，找生读文。 课文讲了谁和谁的故事，老师也把他们带来了，他们住在哪？师背一段并画简笔画，请学生把图片贴到相应的位置上。理解山脚、山顶。他们之间
纸船和风筝教案
纸船和风筝教案 Prepared on 24 November 2020
23《纸船和风筝》 一．导入。 师：今天老师给大家带来一份礼物，猜猜是什么（出示纸船） 师：（出示风筝实物）这呢 师：那我们就来学习一篇和它们有关的童话故事《纸船和风筝》，请拿起你的小手跟着老师一起写题，把课题连读两遍。 师：注意“筝”单独出现时读一声，当它和“风”做朋友时读轻声，请大家齐读一遍。 师：“纸船”和“风筝”之间会发生什么故事呢大家想不想知道 师：请同学们打开书，看到103页，让我们一起走进课文去听故事吧，注意，认真听！老师等会有问题要考考你们哦！说对了，老师可是有奖励的。（过渡：你们听得可认真了，这个问题肯定难不倒你。出示： （）和（）通过（）和（）成了好朋友。可是因为一点小事他们（），值得大家高兴的是他们又（）。 （你听得真仔细，送你一个大拇指） 师：嘘！你们瞧，是谁来了（举起小熊的图片），请可爱的孩子们热情的和他打打招呼吧！（贴在黑板上），（过渡：小熊感受到了你们的热情）（举起松鼠的图片）让松鼠也加入到你们当中，打打招呼吧，（贴在黑板上），松鼠可喜欢你们了，请你大声的叫出他的名字吧，出示词语：松鼠，（表扬：真是一群热情的孩子） 三．学习课文。 师：（课件出示小熊）（过渡：小眼睛，看黑板）你们看小熊和松鼠的心情怎么样
生：高兴、开心、快乐、乐坏了 师：你从哪看出来的 师：老师听明白了，高兴、非常高兴、高兴得手舞足蹈就是乐坏了 师：请你也来做做他们的样子 师：（）真是一只高兴的小熊，（）正是一只快乐的松鼠,请两位小朋友到讲台上来做做乐坏了的样子（表扬：这是我们班的快乐小精灵吧）， 师：（小耳朵，仔细听）他们为什么这么开心呀 师：请你先来说说小熊为什么乐坏了请你从文中找出句子来读一读，引出句子：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”（表扬：你真聪明） 师：（过渡：火眼金睛看这里）：纸（师带读），我们要写它的话应该注意什么呢（表扬：老师喜欢你的细心） 归纳：原来写字方法是：一看部首、二看宽窄、三看笔画 仔细看黑板书写（师边写学生边说出笔画） 拿出小手和老师一起来写写，边写边说出笔画。 师：请同学们打开书105页先给生字描红，再写两遍，（注意：写字时头正身直脚放平）。 师：（看谁坐得最端正）老师知道小熊快乐的理由了，那松鼠怎么也乐坏了你能从文中找出句子来读一读吗引出句子： 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”（你找得太对了！） 师：哦，原来呀，是松鼠折纸船送给小熊，小熊扎风筝送给松鼠，（贴纸船和风筝的图片），难怪他们乐坏了！
《纸船和风筝》教案
《纸船和风筝》教案 大连市沙河口区锦绣小学葛激峰 一．教案背景： 《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。 二．教学课题：语文课中的情趣教学。 三．教材分析： 《纸船和风筝》是本册入选的新课文，讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1、感情朗读课文，在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。2、读中体验情感，体会松鼠和小熊的友谊，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。 四．教学方法： 新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采用体验教学的方式，通过“批文入情，朗读感悟”，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。 五．教学过程：
23 纸船和风筝(教案)
课题：23 纸船和风筝教案 【教学要求】 1．会写本课的“折、纸”等8个生字，理解本课的“筝、鼠”等11个生字，理解词语的意思。 2．能准确、流利地朗读课文，综合使用多种方法识字，读懂课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。 3.继续学习默读，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思，了解小熊和松鼠之间的友谊。 2.能准确、流利地朗读课文，继续学习默读。 【教学难点】 综合使用多种方法识字，读懂课文内容。 【课时安排】二课时。 第一课时 课时目标 1.会写本课的“折、纸”等8个生字，理解本课的“筝、鼠”等11个生字，理解词语的意思。 2．能准确、流利地朗读课文，了解小熊和松鼠之间的友谊。 教具准备 教学课件 教学过程 一、实物导入，引发兴趣 1.教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝：“请看老师手里拿的是什么？”根据学生回答,师板贴实物纸船和风筝。 2.板书课题：纸船和风筝 3.指导读课题，读了课题你有什么问题吗？纸船和风筝之间到底发生了一个什么样的故事呢？ 二、识字解词，自读课文【设计意图：实物展示的是学生熟悉的小玩具，引起学生学习的兴趣。】
1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示2） 借助拼音，轻声自由练读课文。在生字下面做“△”记号。生字重点拼读。在难读的句子下面画“”线。 2.检查自学情况。 （1）出示生字（课件出示3） zhé zhǐ zhānɡ zhù zā zhuā dàn kū 折纸张祝扎抓但哭 ①各自拼读，读好前鼻音“但”，后鼻音“张”，平舌音“扎”，翘舌音“折纸张祝抓”。 ②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示4） zhēnɡ shǔ piāo xìnɡ yuàn qǔ风筝松鼠漂流幸福但愿取下来 ①展开读词游戏。 指名读，开火车读。 ②小老师领读，齐读。理解、记忆。 ③识记生字 形声字结构识记：“筝、漂”形旁分别是“?、氵”，声旁是“争、票”。 观察汉字演变过程图识记：“鼠、取”。 形近字辨析识记：“漂一飘”“原一愿”“辛一幸”。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 ①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否准确，注意“漂流”中“漂”为一声。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 （1 ）借助拼音把课文读通顺。 （2）请学生说说读了课文后你读懂了些什么？ 读一读，小组讨论交流。（课件出示5） 当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。
纸船和风筝说课稿
《纸船和风筝》说课稿 一、说教材 （一）文本解读： 《纸船和风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册20课，是第五单元中的第四篇课文。是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话色彩浓郁的文章，生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特色，如：“祝你快乐”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”！通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。 （二）、文章在本单元中的地位及作用 第五单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。从识字五到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到相互帮助、和睦相处，尊重别人的生活方式。本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学习，让学生在相互称赞、学会欣赏别人的基础上能更好地与人沟通。 （三）、教学目标： 1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。” 2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊之情。 3、抓住“松鼠高兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。 （四）、教学重点： 1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。”
《纸船和风筝》说课稿(附教案)
《纸船和风筝》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！ 我是号选手，我今天说课的题目是《纸船和风筝》。我主要从教材分析、说教学目标、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计、说教学反思等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、教材分析 《纸船和风筝》是人教版实验教材二年级上册的一篇精读课文，这篇课文讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。 课文紧扣“纸船和风筝”，层层推进故事的发展，先是松鼠和小熊因纸船和风筝成了好朋友，后来因一点小事而吵架，最后又是纸船和风筝让他们俩和好如初。 二、说教学目标 由于本课是一篇精读课文，因此根据单元主题和本课特点，我设定本课的教学目标为： 知识目标：通过阅读故事，了解主要内容：通过师生互动，掌握课文中生字新词的正确读音，及“飘”、“漂”的区分。 能力目标: 通过品读故事，师生共同进入情景，与故事中的角色同喜同悲，感受友谊的珍贵、失而复得的喜悦。 情感目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友间的友情。 三、说教学重点和难点 鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点在于如何抓住关键词句段，让学生感受到文中人物的幸福——悲伤——喜悦，并且让学生随人物的喜而喜，随人物的悲而悲。 四、说教学方法与策略 阅读教学中，课文是教学的三个基本要素（教师、学生和课本）之一，是师生赖以进行教学活动的基础。当教师和学生围绕着一篇课文展开教学活动时，教师——课文——学生之间不仅进行着认知信息的传递，也发生着情感的交流。
本着这个理念，教学本课时我认为可以从以下两个方面入手：一是注重从情感的线索确定教学内容，二是在表达情感的有关词句段上着力。这样来激发学生的学习兴趣，让学生在学习语言的同时，受到情感的熏陶感染，有效落实三维目标。以上的思考决定了我这次说课的主题——注重情感，着力语言。 五、说教学流程 下面分四个板块来具体说说教学流程及思考。 （一）感知“幸福” 在教学开始，我想首先拿出课前和孩子们一起折好的纸船，引导学生练习说话：纸船漂呀漂，它会漂到哪里去呢？纸船会带些什么去哪儿呀！学生自由说，老师由学生的发言顺势引入新课：它漂到了我们班的课堂，给咱们带来了一个好听的故事。接着给足时间让学生自读，老师巡视指导。然后用指名读、开火车读等方式来检查生字新词，侧重教学“漂”和“飘”的区别。先让学生发现，找出字形的异同。出示句子，A、纸船（）呀（），（）到小熊的家门口。B、风筝（）呀（），（）到松鼠家门口。选择两个“piao ”来填空，判断对错，并解释原因,指导读好这两句话。最后回归整体，指名分段连读，把握课文的主要内容。这最后一环节中，我用了这样的方法来处理，出示一个句式：纸船和风筝让和成了好朋友，后来他们俩，又是和让他们俩和好了。这看似简单的句式，但给于二年级孩子莫大的帮助，让学生由老师的扶到放，用比较规范的语言，试着进行了课文主要内容的概括。 兴趣是最好的老师，上面的板块我以鼓励和精心设计导语来激发孩子学习的兴趣，孩子在体验成功感的同时，通过自读以及自读情况的检查，读准生字、读通课文、掌握课文的主要内容，在此同时借开题的对话和两个“piao”发展了语言，初步感知了松鼠和小熊之间相处的幸福。 （二）感悟“幸福” 以下通过朗读进一步感悟友谊给松鼠和小熊带来幸福。重点引导朗读体悟第三、五段。 研读第三段。（出示第三段）首先我深情地描述第一、二段的文本内容自然而有情境地引入第三段。先是学生齐读完第三段后，接着老师发问，小熊拿到纸船，乐坏了，他乐得。让学生看图自己说说。二年级的孩子词汇量比较缺乏，我
《纸船和风筝》说课稿
《纸船和风筝》说课稿 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
23《纸船和风筝》说课稿 一、说教材 我今天说课的内容是部编人教版二年级语文上册第23课《纸船和风筝》的第二课时。《纸船和风筝》讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，它向我们揭示出小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了好朋友，在发生矛盾后，又是纸船和风筝让它们和好如初，告诉小朋友们在与好朋友吵架后该怎么去“缝合”友谊，主动向友谊伸手的人，令人钦佩。 本课是一篇以“情”为主，学生体验情感、训练语感的文本材料，根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本课文本特点，我设定以下的教学目标： 1、正确流利，有感情地朗读课文。 2、使学生在读中悟情，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊，学会如何与朋友相处。 教学重难点： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 2、对如何与朋友相处，吵架时应敢于伸出友谊之手有一定的感受。 二、说教法 为了让学生更好的感悟课文，体会友谊带来的快乐，根据低年级学生活泼的个性特点，在教学中我主要采用朗读感悟法。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。”所以在教学中以读为主，抓
住点词重句，训练学生的朗读，让学生在读中感悟，体会文中表达的感情。 三、说学法 学生是学习的主体，为充分体现学生是语文学习的主人，教师要为学生创设生动活泼的学习氛围，让学生在自主阅读中培养阅读能力和领悟能力。 四、说教学过程 我的教学过程分为四部分： （一）谈话导入揭示课题 通过与学生之间的谈话拉近与学生之间的距离，直接揭示课题，直击学习内容。 （二）复习字词 通过指读、摘智慧果、开火车几种不同的复习字词的形式，调动学生的积极性，让学生对字词有一个基本掌握，为接下来学习课文内容做一个铺垫 （三）学习课文 1、初读课文 初读课文，对课文的基本内容有一个初步了解，为后面细读课文打下基础。 2、感悟松鼠和小熊成为朋友的快乐
《纸船和风筝》说课稿
《纸船和风筝》说课稿On kite class and paper
《纸船和风筝》说课稿 前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块 写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。本教案根据幼儿园说课稿标准的要求 和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设 想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 写好说课稿对老师说课很有帮助，下面是由小泰为大家带来 的关于《纸船和风筝》说课稿，希望能够帮到您! 各位领导、老师，亲爱的孩子们： 你们好!今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教材 二年级上册第20课《纸船和风筝》，本课围绕“与人友好相处，团结合作”这一专题讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带 着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚 架起了一座友谊的长桥。让松鼠和小熊成了好朋友。 根据本课教材的特点和二年级孩子认知、思维、情感等方面 的实际情况，结合本课教材的特点，确定本节课的教学目标为： 1.知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解 课文内容。正确、美观地书写“幸、福”两个字; 2.过程与方法目标：通过多种形式朗读理解课文内容，体会 松鼠和小熊的友谊。 3.情感与态度目标：体会松鼠和小熊建立友谊时的快乐，失
去友谊时的痛苦，以及寻回友谊后的激动，愿意与同学建立友谊。本节课的教学重点是学会生字，积累词语，通过理解课文内容感 受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。而引导学生通过有感情地朗 读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小 熊的情感变化，则是本课教学的难点。 依据新课标倡导的学生是学习和发展的主体，确定本节课的 教学方法为：自主、合作、探究学习，以读为主，读中感悟。 本课教学分为两课时，我今天说的是第二课时。本节课共分 为五大环节： 一、复习导入： 二年级语文教学中识字仍是教学的重点，因此上课伊始，教 师运用多种形式复习字词，训练学生说话，为阅读体会课文内容 做好了铺垫，接着教师用富有童趣的语言把孩子带到了童话王国，激发了学生的学习兴趣。 二、朗读感悟： 自读自悟是语文学习的基础，在这一环节，教师注重学生在 学习过程中的独特感受，让学生在自主读书中融入情境，体会课 文内容。 首先，通读全文，整体感知课文内容。先指名分段读课文， 边读边想，你都读懂了什么?当学生回答出是纸船和风筝传递了松
纸船和风筝(说课稿)
23．纸船和风筝 一、分析教纲教材，制定教学目标 《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事，它向我们揭示出小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了好朋友，在发生矛盾后，又是纸船和风筝成为他们之间的友谊的纽带，告诉小朋友们在与好朋友吵架后该怎么去“缝合”友谊，主动伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。 整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1知识技能目标：、感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊，2、过程方法目标：在理解字词的基础上，运用情境创设的方法使学生感知课文，通过表演读，范读，比赛读感悟课文的含义。3、、情感态度目标：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受 教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文 教学难点：体会松鼠和小熊对友谊的感受。 二、根据学生情况确定教法学法 新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友
谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及根据低年级学生生性活泼的个性特点，我尝试采用体验教学的方式，通过“读中感悟、探究明理、表演体会”，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。 三、以学生为主体，安排教学过程 《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。学生是学习的主体，教师要为学生创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序： 一、创设情境，复习字词 上课一开始，我创设了一个到童话乐园去逛一逛的情境，如果读准字词即可顺利得到通行证进入童话乐园。这样学生的兴趣一下子调动起来。 二、板画贴图，进入角色 我首先用简笔画的形式勾画出童话乐园的概貌，然后让学生根据课文第一自然段的内容把松鼠和小熊的家贴到合适的位置，随后请学生带上头饰走进童话角色，积极参与到课堂中来，为后面的学习创设了活泼和谐的气氛。而这时我设计了一个小鸟的角色进入，拉近了与学生角色的距离。 三、入情入境，朗读感悟。
纸船和风筝说课稿
《纸船和风筝》说课稿 各位老师，你们好； 今天我说课的题目是《纸船和风筝》。（板课题）它是人教版二年级上册第（五）单元的一篇课文。根据说课的要求，我将从四大板块进行今天的说课。 一、首先，我来说说第一板块，也就是谈谈我对教材的理解。 《纸船和风筝》所在的单元主题是别人有困难，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。《纸船和风筝》是一个 感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。 故事的动人之处在于，当松鼠和小熊的友情出现裂缝时，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。 只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。_ 基于上述认识，根据教材特点，结合学生学情，我认为这篇课文可以分 （2 ）课时来完成。第一课时主要初读课文，认读8个生字, 会写“幸福”。学习1-6节，感受他们间友谊的快乐。 第二课时主要巩固生字词，学习课文8-11节，感受他们失去友谊后的难过之情，了解他们弥补友谊裂缝的方法，感受友谊的珍贵。 其中第一课时的三维目标确定为: 知识与技能目标是通过阅读故事，了解故事的主要内容，通过师生互动，掌握课文中生字新词的正确读音，扎的意义及飘漂的区分，。
过程与方法目标是通过多种形式的生字复现进行识字；通过朗读，了 解课文内容，初步体会松鼠和小熊间的友谊 _的真挚 情感态度与价值观目标是__________________________________________ 根据所设定的教学目标，我认为教学重点亦为本课时的教学难点，学习生字，感受友谊带来的快乐。 二、下面我来说说第二板块教学策略。 “方法是打开知识大门的金钥匙”，作为一名善教者，必须对学生进行学法指导，本节课我采用自主学习、合作学习等方法引导学生进行读一读、划一划、圈一圈、议一议，使学生深入读文识字，让学生动口、动手、动脑，积极主动地参与到课堂中来。 新课标指出，反对以教法为中心的教学设计，一切教学以学生的学为出发点，也就是要做到以学定教。根据这个原则，本节课我将采用以读代讲、多媒体辅助教学法、情境导入法、读思议结合等方法进行教学。 三、接下来，我来说说第三板块教学程序。我是按（5）个环节来 说的。 第一环节：图片激趣，导入新课；孩子们，今天老师给你们带来了两样东西，你看，这是一一（板书纸船），这是——（风筝），随机引导孩子读准课题。然后老师说这两样东西，一个在天上，一个在地下，他们之间会发生什么故事呢。引导进入文本的初读。（低段孩子无意注意占主导地位，形象的直观图片能快速吸引孩子的眼球，集中孩子们的注意力。）第二环节：初读课文，巧记生字。 引导孩子自由读课文，圈出自己的生字，碰到难读的句子或喜欢的句
部编二上语文《纸船和风筝》说课稿
部编版二年级上册语文《纸船和风筝》说课稿 一、说教材分析 《纸船和风筝》是语文二年级上册的一篇精读课文，这篇课文讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。 课文紧扣“纸船和风筝”，层层推进故事的发展，先是松鼠和小熊因纸船和风筝成了好朋友，后来因一点小事而吵架，最后又是纸船和风筝让他们俩和好如初。 由于本课是一篇精读课文，因此根据单元主题和本课特点，我设定本课的教学目标为： 知识目标：通过阅读故事，了解主要内容：通过师生互动，掌握课文中生字新词的正确读音，及“飘”“漂”的区分。 能力目标: 通过品读故事，师生共同进入情景，与故事中的角色同喜同悲，感受友谊的珍贵、失而复得的喜悦。 情感目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友间的友情。 鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点在于如何抓住关键词句段，让学生感受到文中人物的幸福——悲伤——喜悦，并且让学生随人物的喜而喜，随人物的悲而悲。 二、说设计理念 阅读教学中，课文是教学的三个基本要素（教师、学生和课本）之一，是师生赖以进行教学活动的基础。当教师和学生围绕着一篇课
文展开教学活动时，教师——课文——学生之间不仅进行着认知信息的传递，也发生着情感的交流。 本着这个理念，教学本课时我认为可以从以下两个方面入手：一是注重从情感的线索确定教学内容，二是在表达情感的有关词句段上着力。这样来激发学生的学习兴趣，让学生在学习语言的同时，受到情感的熏陶感染，有效落实三维目标。以上的思考决定了我这次说课的主题——注重情感，着力语言。 三、说教学流程 下面分四个板块来具体说说教学流程及思考。 （一）感知“幸福” 在教学开始，我想首先拿出课前和孩子们一起折好的纸船，引导学生练习说话：纸船漂呀漂，它会漂到哪里去呢？纸船会带些什么去哪儿呀！学生自由说，老师由学生的发言顺势引入新课：它漂到了我们班的课堂，给咱们带来了一个好听的故事。接着给足时间让学生自读，老师巡视指导。然后用指名读、开火车读等方式来检查生字新词，侧重教学“漂”和“飘”的区别。先让学生发现，找出字形的异同。出示句子，A、纸船（）呀（），（）到小熊的家门口。B、风筝（）呀（），（）到松鼠家门口。选择两个“piao ”来填空，判断对错，并解释原因,指导读好这两句话。最后回归整体，指名分段连读，把握课文的主要内容。这最后一环节中，我用了这样的方法来处理，出示一个句式：纸船和风筝让和成了好朋友，后来他们俩，又是和让他们俩和好了。这看似简单的句式，但给予二年级孩