《外婆的澎湖湾》微课教案
《外婆的澎湖湾》教学设计
教学内容：人音版小学音乐教材五年级第四单元第三课《外婆的澎湖湾》
教学对象：五年级
教学目标： 1、知识与技能：通过歌曲的学习能正确理解歌曲的情绪并能唱准歌曲中的附点和切分节奏并能用打击乐器为歌曲的B部分伴奏。 2、过程与方法：通过聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得
愉悦的感受与体验。
3、情感态度与价值观：通过歌曲演唱，感受歌曲对美丽的澎湖湾可
爱故乡的赞美之情，同时也勾起对童年美好时光的怀念。
教材分析：这是一首曲调优美抒情的歌曲，它以充满激情的抒怀笔调表达了对美丽的外婆澎湖湾可爱家园的赞美之情，同时也勾起了对童年美好时光
的怀想。歌曲为宫调式，二段体结构。歌曲第一部分从低音区缓缓进
入，曲调平稳，第3小节的六度跳进使歌曲富有动感，让人们联想到
漫步走在童年时熟悉的沙滩，留下了一步一个脚印的生动场景，心潮
起伏，浮想联翩，抒发了对美丽家园的赞美之情。
教学重难点：教学重点：能完整、流畅，并带有感情的演唱全曲。
教学难点：能唱准歌曲中带有切分节奏及附点节奏的旋律，并能
用打击乐器为歌曲后半部分伴奏。
教学方法：听唱法，欣赏法，情境法、模唱法，教唱法，示范法、表演法
教学课时：一课时
教学过程：
（一）、组织教学，师生问好。
（二）、导入歌曲
师：同学们，我们首先来听一首歌（出示背景图，歌曲《童年》），听完后告诉老师你的心情是怎样的？（快乐的，愉快的）刚才老师播放的歌曲是由歌唱家罗大佑演唱的校园民谣《童年》。当你听到这首歌时，会让你想起哪些愉快的事？接着解释校园民谣的含义，导入我们来认识一位台湾音乐人——叶佳修，他写了很多校园民谣：《外婆的澎湖湾》、《乡间的小路》等等，今天我们就来学习其中一首《外婆的澎湖湾》
现在我们到澎湖湾去游览师：美丽的澎湖湾就在这里，潘安邦因演唱这首歌曲
而出名，澎湖湾也被越来越多的人所熟知。（介绍澎湖湾的地理位置），老师从网上找到了一些澎湖湾的风光图片，下面请同学们欣赏。（多媒体展示澎湖湾秀美的景色）学生倾听谈自己感受，激发学生学唱歌曲情绪。
三、学习歌曲
1、初听歌曲。思考：（1）歌曲是几拍子的？（2）歌曲分为几个乐段。（3）歌曲的情绪是什么样的？小结：歌曲表达了对澎湖湾的赞美之情，同时也勾起了对童年美好时光的怀想。
2、教师范唱歌曲，学生用“啦”音模唱旋律，有困难的地方请学生提出来，师生共同解决；跟琴唱旋律，注意切分节奏和休止符的唱法；设问：在这部分出现了两个四分休止符，怎样才能把它休止得更合理些呢？（拍手“恰恰”，或回声伴唱）
3、有节奏朗读歌词，体会意境。播放多媒体图片。过渡：下面，我们来分乐段学习歌曲。
4、学唱第一部分：（1）解决节奏难点。师：歌曲很好听，但要唱好有一点难
度，因为在第一乐段中十六分音符运用得比较多，尤其
是“后十六”的出现。（学生：看节奏，试拍击）
（2）随琴试唱第一乐段第一部分。（学生可能会拉长声，此
时指导口形和气息，即短音弹唱方法。并再次强调“逐、
缀、薄”的发音。总之，以灵活为原则。）
（3）随琴慢速演唱，再次强调演唱技巧。指出顿音演唱能表
现出欢乐的、轻松的情绪。
（4）完整演唱第一乐段。强调歌曲的第一部分是主人翁的“怀
想”带有叙事性，所以在演唱时，把发生的事情交待清楚
即可，唱得轻快，声音稍弱一些，用以气带声的方法演唱。指导演唱第二部分：（1）聆听第二乐段，介绍：第二乐段节奏变得舒展，更加
抒发了对美好家园的热爱之情。
（2）试唱这一句，然后指导“浪”字唱法。（短而轻，不
拉长声。）有感情演唱歌曲。
老师：台湾校园歌曲给我们带来了美的感受，现在，让我们也带着对台湾和祖国的美好祝愿将这首歌曲唱得更亲切、动听一些吧！
5、男女生分组演唱，小组接龙唱，个人唱，齐唱。
（四）表现歌曲
分组比赛，每组推选四名同学演唱，四名同学伴奏，上台表演唱歌曲。
师生共同点评。让学生选择自己喜爱的方式，师生再次共同演唱歌曲。
六、总结歌曲
这首歌曲是以充满激情的笔调抒发了对美丽的澎湖湾可爱的家园赞美之情，也勾起童年美好时光的怀想，希望同学们也能向词曲作者一样热爱自己的家乡，通过今天学习这首歌曲，珍惜现在所拥有的一切，快乐地过好每一天，愿你们愉快地度过小学这六年美好时光！让我们再来欣赏欣赏一首同样由叶佳修创作的民谣歌曲《乡间的小路上》来结束这节课的学习，学生听着音乐出教室。
教学反思：
歌曲《外婆的澎湖湾》围绕“培养学生良好的合作意识与团结协作精神”为专题”去上的。运用新课程理论来指导学生开展有效合作学习：歌曲《外婆的澎湖湾》是一首校园歌曲，学生非常喜爱，当听一遍时，学生就基本会唱了。当学生学会歌曲后，当他们倾听时就想跃跃一试。于是我启发引导他们分组合唱，每组唱其中一句：第一组唱第一句，第二组唱第二句，第三组唱第三句，第四组唱第四句，最后在乐曲反复地方，全班同学一起唱，老师要求各组用自己的感受对歌词的理解去唱，并注意与其他组配合默契。在全组演唱中，每位学生尽管在其中担任了不同的角色，但由于任务明确，学生积极主动参与，所以大家的合作表演配合默契，生动投入。