问题和原因

问题和原因
问题和原因

二、存在问题原因分析

一是从人性根源上讲,就是“私心”作祟。拿党内语言讲,即存在个人主义思想。人一旦有了私心,就不能正确恰当地处理“公”与“私”的关系,就会淡化宗旨意识,弱化责任意识,使自己在政绩观上发生错位,在权力观上出现扭曲,这是人性的劣根。私心重了,就会患得患失,不敢担当,甚至丧失党性原则,掉进形式主义、官僚主义乃至享乐主义的陷阱中去,走向毁灭。对照“毫不利己专门利人”的白求恩精神,才能更深切地感受到自己“皮袍下面的小”的危害性。

二是从素质能力上讲,就是“功底”不厚。一方面,自身理论功底不厚实。理论功底弱化,直接导致对社会发展变化和从事工作的规律性把握不到位,加上深入细致的调查研究不够,就会常常陷入主观主义,对事物的认知就会出现偏差。另一方面,素质能力不足。自己解决棘手问题的能力不高,面对矛盾问题,往往不能拿出切实可行有效办法,要么方法简单,要么不负责任地生搬硬套旧有经验,最后不自觉中陷入文山会海的形式主义或官僚主义泥潭而不能自拔。

三是从事业追求上讲,就是艰苦奋斗意识弱化。总认为,现在是经济社会,物质很丰富,吃喝用行讲究点,无可厚非的。说到底,还是享乐思想抬了头,如果不加以有意识地控

制,任其发展将有百害而无一利。正如古人言“欲如火,不遏则燎原”。自身很多坏毛病和存在问题,都与艰苦奋斗意识弱化有关。艰苦奋斗意识弱化了,事业心进取心责任心随之下降,人就会变得慵懒,干工作就会讲条件多讲奉献少,讲享受多讲吃苦少,讲成绩多讲责任少,什么形式主义、官僚主义、享乐主义都来了。

一是学习自觉性不强。认为工作只要过得去就行,没有养成好的学习习惯,学习的自觉性、主动性不强。对知识的学习没有引起足够的重视,只满足完成本职工作,总以为这些高新知识是上面的事,上面怎么说就怎么干,被动地去学习,而没有自觉地去学习,理解性地学习。通过近期对习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神的深入学习,使我的思想境界再一次有了质的飞跃,对改革发展有了更深的认识,但对深层次的问题研究考虑还不够,用理论指导实践的工作能力有待加强。

二是理想信念不坚定。习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上,向全党提出了“不忘初心”的号召,不忘初心,就是不能忘了成为一名共产党员最初的理想信念。作为一名二十多年党龄的老党员,在工作中,我虽然能够做到在思想和行动上同党中央保持高度一致,坚定建设中国特色社会主义的信心,并为之势力奋斗,但是随着改革开

放的纵深发展、市场经济的不断推进,外部资产阶级思想逐渐渗透到国内,社会大众思想开始呈现多元化,出现了一些非主流的庸俗实用主义者.面对这些社会现象,有时候自己也会感到困惑和不解,对是否该继续坚持自己一贯的共产党人人生观、价值观、世界观有时感到述茫。扪心自问,为什么会出现这种情况?主要还是理想信念不够牢固,在名利和进退问放松了对自身建设的要求,在比较和计较中淡化了理想信念、公仆情怀、群众观念,当面对繁重工作压力和突发事件考验时,有时明显出现烦燥情绪,总想推脱,导致工作动力不足、精神状态不佳,其根本原因就在于理想信念不够坚定、自觉、清醒。

三是党性修养不够深。开展‘两学一做”学习教育以来,重温入党誓词,认真学习党章党规和习近平总书记系列讲话精神,对照检查感觉自己无论是在党性修养还是思想境界上,与党中央对新时期党员干部的要求有差距。究其原因:一是党性修养放松,受“潜规则”冲击,价值观念发生变化,觉得“多做多错、少做少错、不做不错”,干好干孬一个样,修养高低一个样,产生“划船”思想,党性修养产生放松,对比“三严三实”、“四讲四有”、“四个合格”要求和焦裕禄、廖俊波等先进典型,确实感到党性修养水平存在差距,正是由于党性修养把关不严,为“四风”问题滋生、滋长提供了温床,二是自认为党性修养‘可以了”,觉得受党教育多年,修养已经不低了,比上不足比下有余.干事创业热情

不高,不思进取,工作能应付则应付、能敷衍则敷衍,拼搏进取的劲头减退。三是认为个人素养差不多了,觉得全国现在有8900多万党员,差不多家家户户有党员,很多党员水平比自己低;同时,觉得有些比自己位臵高的党员干部党性修养还不如自己,原来熟悉的一些同事修养不如自己也得到了重用提拔,感觉提高修养费力不讨好,没有多大现实意义。三是放松了艰苦奋斗的精神,淡忘了党的优良传统作风,在思想上对各类问题缺乏鲜明态度,错误地认为艰苦奋斗是“陈年老酒”,再谈就跟不上“潮流”了,久而久之,精神上就缺了钙,丢弃了党员吃苦在前、享受在后的优秀传统。

四是宗旨意识不牢固。全心全意为人民服务是我们党的根本宗旨,能否始终铭记、时刻践行这个根本宗旨是检验一名党员特别是党员领导干部是否合格的基本标准。近年来,随着生活水平日益提高和社会思想多元、多样、多变,为人民服务的宗旨意识有所淡化,未能在思想上关心群众,感情上贴近群众,工作上联系群众,行动上照顾群众,以至于群众评价不高、与群众关系不紧密、工作不被群众认可;同样对于关系群众切身利益的事情,缺乏急群众之所急、想群众之所想、解群众之所需的民本思想,没有从小事做起,从具体事情抓起,以“等不起”的紧迫感、“慢不得”的危机感、“坐不住”的责任感,主动解决好涉及群众利益的突出问题,以至于宗旨意识出现了情况。

五是政治觉悟不达标。习总书记在十八届中央纪委七次

全会上指出:“党的领导干部必须讲觉悟、有觉悟。觉悟了,觉悟高了,就能找到自己行为的准星”,旗臶鲜明提出了讲觉悟的重要意义,但本人今年中在该方面做的不刘位,辜负了总书记的殷切嘱托,主要是面对公和私、义和利、是和非、正和邪、苦和乐的矛盾,没有做出正确选择、科学判断和核心坚守,出现了政治觉悟不高、政治素养不强、政治作风不硬的情况,造成了政治站位不准、政治方向不明、政治能力不强等问题,也就影响了思想之标的校准、行为之舵的调正和作风之弦绷紧,成为了思想杂草丛生、作风问题频发的源头污水。

自身存在的问题、原因分析及解决问题的措施

自身存在的问题、原因分析及解决问 题的措施 一、自身存在的问题 政治思想意识不够强。表现在:对党的思想路线、方针政策的贯彻和执行缺乏应有的政治敏锐性和洞察力,不具有一种时不我待的使命感和危机感。在运用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论来武装自己的头脑还存在差距,在培养自己从不同的角度来观察、分析问题,认识事物上还有些停留在表面,未透过现象看本质,对事物的理解不深刻、不全面。 宗旨观念不够牢固。从思想上来看,自己对立党为公,执法为民的认识还不够深入,总以为自己对公安工作比

较熟悉,有时对待来访群众不能始终保持热情服务的态度,当手头工作稍多时,就嫌麻烦,性子就有些急燥,态度不够好,有时过多考虑个人得失,存有“主观为自己,客观为别人”和“事不关己,高高挂起”的思想,以致自己为民服务的意识淡化,未切实做到为群众所想,急群众所急。 对业务知识不够钻研。表现在:对待工作不够主动、积极,只满足于完成上级机关和领导交给的任务,在工作中遇到难题,不善于思考,动脑,常常等待领导的指示,说一步走一步,未把工作做实、做深、做细。对业务知识的掌握不够重视,认为自己已有 的一些业务知识可以适应目前的工作了,不注重业务知识的全面性,等到问题的出现再想办法解决。对自己所干工作的业务和知识的学习放松了要求,没有自我加压和扩展自身价值的前瞻性。 工作作风不够扎实。表现在:对待

工作有时报有应付了事的态度,没有做到脚踏实地,总想在工作中找到捷径,最好不要花费太多的精力就可以把事情做好。有时由于私心作怪,存在“多做多错,少做少错,不做不错”的态度,除了自己必需完成的以外,可以不做的就不做,省得惹祸上身。 二、问题存在的原因分析 对政治学习“走过场”。停于形式,敷衍了事,在政治学习时存在应付心理,没有把参加学习和主动接受思想作为一名党员干部的必修课来认真对待。因此,在看问题、想办法上敏锐性不强,前瞻性不够,只是立足目前,不能放眼未来。在大是大非面前还尚能正确把握,但在小节方面就得过且过,不能从严要求自己。平时虽然经常学习马列主义、毛泽东思想及邓--理论,但思想上未引起高度的重视,学习目的不够明确,学习时缺乏思考,只从字面上理解毛泽东思想,没有意识其思想的精髓,使自己对理论知识的理解与实际脱钩,没有发挥理论

《影子的形成》幼儿园科学教案

《影子的形成》幼儿园科学教 案 科学意图: 影子是人类形影不离的朋友。是生活中常见的自然现象,是 幼儿生活中司空见惯的自然现象,但却又是最易让幼儿忽视的, 因为幼儿的观察是无意识的,我们应该将幼儿无意识的观察与教 师有意识的引导结合起来,关注幼儿生活,才能引起幼儿的极大 学习兴趣。 材料准备: 手电筒、小玩偶(不透明物体)、玻璃杯(透明物体)、塑料杯(半透明物体)、记录纸、笔。 实验操作: (1)把三种物体放在地板上,让幼儿用手电筒分别照射,观察并记录其影子。 (2)变换手电筒位置照射小玩偶(不透明物体),观察、记录玩偶形成的影子。 (3)手电筒不动,变化小玩偶离手电筒的距离,观察其影子大小的变化。 指导建议: 为了得到满意的活动效果,活动教室的窗户最好用不透明窗

帘遮挡住。 引导幼儿分析影子形成的原因及光源位置对影子的影响。 拓展与替代: 有条件的幼儿园可以提供投影仪、应急灯、聚光灯等供幼儿做游戏。 观察夜晚中物体的影子,并寻找光源。 在户外选择一样物体,让幼儿画下该物体在一天中影子的变化,并进行测量与记录。 科学小知识: 光在直线传播时如果被不透明物体挡住,就会在物体背面形成影子。光可完全透过透明物体,所以完全透明的物体不能形成影子;光穿过半透明的物体时会透出一部分光,形成一个半透明的影子。光照射角度不同,影子的形状、大小就会不同。物体离光源的距离不同,影子的大小也不同。 活动反思: 让幼儿知道影子与光源的关系,明白影子随光源移动发生的变化,让幼儿探究你还会在哪里看到自己的影子?让幼儿再现过去生活,体验感受影子的存在。即让幼儿在活动中游戏玩耍,在活动中体验学习,在活动中感悟道理,一切结论都是幼儿自主探究与发现的结果,幼儿的思维灵感达到了颠峰。

Excel错误代码产生的原因

Excel错误代码产生的原因 #####! #DIV/O! #VALUE! #NAME? #N/A #REF! #NUM! #NULL! 错误数据一:#DIV/0! 原因分析:在包含有除法的公式中,除数引用了零值单元格或空单元格(运算对象是空单元格,Excel将其作为零值处理),或者直接使用了零值等。 错误实例:输入公式“=A2/B2”,当B2为“0”或空时,返回上述错误。 解决办法:修改引用的空白单元格,或者在用作除数的单元格中输入不为零的值,或者直接输入不为零的数值。 小提示 在制作空白表格时,为了让错误值不出现,我们可以用“IF”和“ISERROR”函数对公式进行处理,例如输入公式“=IF(ISERROR(A2/B2),"",A2/B2)”,这样处理以后,如果B2为空或“0”时,公式返回空(""),反之,公式才返回A2/B2的正确运算结果。 错误数据二:#NAME? 原因分析:在公式中使用了Excel无法识别的文本,例如,名称错误或者被删除,函数名称拼写错误,引用文本时没有加引号("")或者用了中文状态下的引号(“”)等;使用“分析工具库”等加载宏部分的函数,而没有加载相应的宏。 错误实例:输入公式“=IF(A2>0,“正数”,“负数”)”,公式中参数Y用了中文状态下的双引号,返回上述错误。 解决办法:针对具体公式,逐一检查错误的具体对象,然后加以更正。如重新指定正确的名称、输入正确的函数名称、添加引号等;或者加载相应的宏。 错误数据三:NULL! 原因分析:使用了不正确的区域运算符或不正确的单元格引用等。 错误实例:输入公式“=SUM(A1:A10 E1:E10)”,由于公式没有使用逗号(,),而使用了空格,Excel无法进行求和运算,公式返回错误。 解决办法:检查并更正区域运算符,或者修改不正确的单元格引用。 错误数据四:#NUM!

解放思想大讨论存在问题和原因

一、主要问题(共性问题) 一是理论学习不主动,自觉性不高。不能自觉主动抽时间静下心来学习,利用工作空闲和业余时间学习也比较少。经常是上级要求学什么就学什么,与工作关系密切的多学,与工作关系不大的少学,常常是需要什么学什么,急用什么学什么,碰到材料才找依据、查资料,没有系统地学习一些现代法律知识和科技知识。 二是业务功底不扎实。虽然对从事工作有所了解,但也只是只知皮毛,具体办事能力还处在一个低层次界面上。掌握知识不全、不系统,导致处理问题没有全局性,业务素质亟待提高。 三是工作被动落实多,主动超前少。一是大多是承办领导交办事项,工作中经常是处于奉命行事,落实任务,不能超前思考、提前预测、及时准备。二是工作存在应付心理,往往是兵来将挡,水来土掩,时间紧任务重会感觉疲于应付。三是工作的全局性、前瞻性、创新性不够,在工作中遇到繁琐、复杂的事情,不是自己力求寻找对策,而是等待办法自己出现,认为“船到桥头自然直”,缺乏一种刻苦钻研的精神。 二、存在问题的原因 一是思想观念比较陈旧。由于未能做到系统研读政策,在其精神实质的掌握上又不求甚解,思想理论素质未能得到有效提高。因而不善于用理论指导实践,在工作中很难有所创新,在理论学习中,没有很好地坚持理论联系实际。

二是工作目的不明确。工作不知为了谁,更谈不上理想信念问题,在工作上出现干劲松懈,工作责任心、进取心下降的情况,而且不能及时发现自身问题,及时纠正主观认识上出现的偏差。安与现状,知足长乐。 三是认识上存在偏差。存在“大锅饭”意识,认为少做了对大局不会产生什么影响,多做了也成就不了什么大事业。工作上不求有功,但求无过,不求做得好,但求过得去,缺乏积极进取的精神,满足于完成领导交办的工作任务,对如何开拓性地开展工作研究不够,有时甚至流露出马马虎虎,得过且过的思想,工作缺乏主动性和积极性。对自己所从事工作的重要性认识不够,体会不深,总感到工作太辛苦,劳酬不等值,牢骚满腹,从而导致有推、拖、等的思想,降低了自己的工作标准和要求。

考试中通常出现错误的原因以及解决办法

考试中通常出现错误的原因以及解决办法 ①没有认清粗心的危害。总认为“平常做作业也很轻松”、题目都会做,出点小错误没什么了不起。可能你的老师也常常这样评价你:挺聪明,就是有点马虎。所以在你的潜意识中就有了粗心是可以原谅的小毛病,因此,导致在考场上频频出现马虎大意现象。 ②平时缺乏基本技能方面的训练。比如,写出公式后省略,计算或“拷贝”他人的结果,或用计算器代劳,对于一些必备的基本技能掌握的不扎实、不熟练。导致考场上经常出现“计算错误和笔误”。 ③浏览试卷感觉题目简单,而得意忘行、盲目作答,忽视了题目中所藏的“包袱”,而导致丢分。 ④答卷时间安排不当。比如,自己认为某一学科是强项,为了不丢分而仔仔细细答卷,结果考试时间快到的时候,发现时间不够用而草草作答,导致丢了不该丢的分。 ⑤平常的练习中一目十行、张冠李戴、丢三落四成了习惯,考试中就会自然而然出现抄错数字、窜行等问题,而导致丢分。 ⑥求胜心切。为了表现自己聪明、学习好、答题速度快而追求第一个交卷,或看到其他同学交卷而不甘落后,草率作答,匆忙交卷,结果把可以争取到的分数丢失,导致考试成绩低下。 ⑦焦虑紧张。平时作业及测验很少粗心,而到关键性考试时常常出现看错题目、书写失误而丢分。 ⑧试卷到手急于答题,而无视答卷的要求或规则,而导致丢分。 如何解决这些问题: ①端正对粗心现象的认识,充分认识它的危害性。对于学生来讲粗心影响学习成绩,特别是关键的考试会影响人生运势;因此我们不能对粗心现象麻痹大意,而应当把它看作是一个系统的工程来对待。 ②平时的学习和作业过程中,要有意识的进行自我教育,时刻注意自己的一言一行,尽最大可能做到按部就班严格按照规范行事,做到手、口、脑、耳、眼俱到,并养成习惯。 ③我们做任何事情的时候都要谨慎细致,要做到这一点就必须在做事之前自我提醒、自我调节、自我控制,进而形成习惯而消灭粗心。 ④从细小处做起,比如:起床后开门窗透气→整理床铺→梳洗→吃早餐→更换鞋子→背书包出门等等,每天都严格按照这些程序从事,久而久之就会养成良好的习惯。学习也是如此,考试就更不用说了。 ⑤以平常的心态对待每一次考试,在考试的过程中不要去想成绩。 ⑥每次考试之前深呼吸几次,把心情平静下来,做完题目之后要伸伸懒腰,再深呼吸几次,让心情平静下来再把题目认认真真的做一遍,就是按你的解法做一遍,检查错误,要是时间你觉得来不及,就每做完个题目就深呼吸几次,检查一遍再做下一题,越是简单的题目越要细致检查。 ⑦养成良好的答题习惯,首先要认真阅读试题做好分析,然后按照分析的思路下笔答题,做完题目之后要检查是否符合解答规范或要求。 ⑧在平常的学习与生活之中注意体脑的劳逸结合,考试之前切忌用脑过度。 知道了粗心产生的原因及其矫正方法之后,我们再来谈一谈你们所存在的问题。一方面是基础知识不扎实;基本的解题方法没有掌握;审题不仔细:条件看错;计算上的失误;粗心大意。另一方面是对自己试题拿到手“一看就会,一做就错”没有及时去归纳、整理,从而导致每次测试都会犯同样的错误。 针对这种情况怎么办呢? 首先把平时的典型错误集中在一起,认真分析错因,找出易错的知识和一些规律性的东西,进而使其能在考试的过程中引起注意,以达到避免犯同样错误的行为。 其次,要意识到“一看就会,一做就错”的后果。这样的结果其实就是在无效劳动,浪费自己的精力和毁灭自己的前途,如此一来你就会引导自己去理性地思考,冷静地对待考试以及考试中“遇到会做的题就兴奋”而毛躁丢分的现象。 第三,在平时的练习和测验要不断提醒自己认真审题,提取相关信息,找准题眼再下笔。同时遇到“熟题”要告诉自己很可能在其中埋有“包袱”和设有“暗阻”,这样可以达到认真阅读,注意细微变化,挖掘题干关键字词、语句,寻找解题的突破口的目的。 第四,回归教材,夯实基础。高考试题的出题原则一般都是,基础题40%,中挡题40%,高难题20%,基础题、中档题基本上都来自课本,这就是说高考能不能考出理想成绩,关键就看你是否吃透了课本。所以这个时候对课本进行复习,弄清、弄懂基本概念、基本规律、基本公式、基本实验就显得非常重要。 1

生出现错误动作的原因

生出现错误动作的原因 浅析体育教学中学生出现错误动作的原因 内容摘要:本站在价值论的角度关注学生在体育教学过程中经常出现的、不可避免的错误动作这一常见的教学现象,从分析错误动作的基本形成原因入手,剖析了错误动作形成的复杂成因,并且对错误动作进行了再认识,认为错误与正确之间是可转化的,错误动作也是一种教学资,学生能够在错误中分析归纳,得到进步;教师能够从错误中积累经验。提出了对学生错误动作可以进行教学应用,在教学中可以“基于非优,正视错误”“整理归纳,积累方法”“关注生成,及时纠正”“巧妙设计,善用错误”,有效地降低了学生技术动作学习中错误率,提高了课堂教学的效率,提高了学生对体育学习的兴趣。 关键词错误动作价值思辨教学应用 前言 在体育教学过程中,学生在学习、理解和掌握体育知识、运动技能的过程中,不可避免地会受到理解能力、学习水平、身体素质、教学组织等诸多因素的影响和制约,从而产生各种错误的技术领悟和动作表达。错误并不可怕,可怕的是教师面对错误无动于衷或者无计可施,甚至根本就不去感觉学生错误和其产生的原因,所以,我们说智慧型的教师常常能

改正错误并利用错误,而敢于平庸的教师却常常不断积累和重复着错误。 一、产生错误动作的基本原因分析 综合分析与整理学生在课堂教学中的具体表现,在技术动作的学习中,笔者认为学生产生错误动作的原因主要以下一些方面的原因: 序号 主要原因 简要描述 影响范围 1 教材难易 超过学生能力 教材过难,超出该水平段学生的运动水平和理解能力。 大部分学生 2 缺乏学习基础 学生在学习之前对教材缺乏必要的了解,没有认识基础和基本印象。 大部分学生 3 学生因素

问题发生原因分析流程 问题产生原因分析

问题发生的原因分析流程 问题内容发生日: 无要领书,标准书 觉得没有必要 认为不重要 一直未编制,也没有发生过问题由于忙碌没有作成的时间遗漏了相应的事项 担当者更换后就不清楚了 不了解过去的失败事例等 觉得有必要,但没编制 不明白作成的方法(测量方法、规格等) 由于心不在焉而出错,发生一部分遗漏遗漏了相应的事项项目

忘记了过去的失败事例等 有操作工不知道内容没有培训 没有培训的时间不知道培训的方法无意培训忘了培训 由于重视生产,没有培训的时间没有培训的体制没有培训的教材不清楚培训谁 未培训全部的人员未培训指定的人员 培训过 不知道要培训的事以为培训过了受过培训但忘了 觉得不必要理解能力不足 没说明理由 未理解培训的理由 不采取适合理解能力的培训方法培训方法不具体

培训以后对掌握成度的跟踪了解不够 误解了 培训的工夫不足看错了 理解能力不足 指导老师理解错了培训方法不适合(深信不疑)遗漏了关键点未向上司报告 报告后只采取了临时措施就算完成了不能报告上司 报告了但只采取了临时措施报告了但不被采纳因外界因素干扰(发生不能遵守的情况) 培训方法不好事前研究不足缺乏沟通缺乏沟通 报告了但不被采纳 设备故障、暂时停止夹具或工具的问题

作法或工具等变化(紧急处理等) 帮助其他的操作工正在作业的时候被动答话误会、深信不疑集中力不足判断错误动作错误粗心大意记忆错误 生理现象、身体不舒服 人的因素物质的因素 已知道了遵守了(出了问题) 标准书或规则等不完善夹具或工具等不完善难以执行难以判断仅仅是当时没有遵守 不遵守 环境变化(盘点、标识、照明等) 无外面干扰因素(能遵守的情况) 经常不遵守 无法遵守规则改变后无法被遵守

执行力存在的问题及原因

执行力存在的问题及原因 执行力 项目部经常感到自己的目标不能实现,主要表现在:新方案已经说明,一到下面就走样;即便确实按照项目部的指示去做了,但就是产生不了预期的效果并且没有主动的反馈,要等到自己过问才知道。 此时大部分项目部都认为执行力差是员工能力和态度的问题,这种观点是不对的。执行力差是现象,管理不善才是本质。个别员工执行力差是能力的问题;项目部体执行力差就是管理的问题。 执行力差的五大原因 通过对大量研究与对比,可以发现执行力差的原因不外乎以下五各方面: 1、员工不知道干什么 有的公项目部有明确的能够落实的战略规划,使员工得不到明确的指令;也有的项目部策略不符合市场需求,员工只好自发的进行修改;还有一些项目部政策经常变,策略反复改,再加上信息沟通不畅,使员工们很茫然,只好靠惯性和自己的理解去做事。这就使员工的工作重点和项目部脱节,项目部的重要工作不能执行或完成。 2、不知道怎么干 员工入职后一般都要经过严格的培训,而有些不然,要么没有培训直接上岗,要么培训没有针对性和实操性,如有的项目部对员工做励志培训和拓展训练,使员工热血沸腾但工作怎么干还是不知道;有的公司给低层员工做一些行业趋势、宏观战略的培训,也还是没有交给他们方法。 当然,这里面还有一个比较普遍的深层次原因,就是中高层领导业务能力差,自己不知道怎么干,就没法对下面的人说清楚,总监说不清,经理也说不清,最后是真正执行的最底层不会干,有苦说不出。 3、干起来不顺畅; 如果士兵在前线打仗,后勤给养供应不上,通讯中段,请求支援但是指挥部没有反应,负伤了得不到快速的救护,那士兵的斗志显然会受到很大的影响。 4、不知道干好了有什么好处

计算错误原因分析及对策

计算错误原因分析及对策 近来发现,学生们有许多会的、懂得、能做对的题都做错了,仔细研究,全是计算惹的祸。计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位,培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的—项重要任务。新课程改革删除了一些比较繁琐的计算题,计算难度大大下降,然而学生计算错误仍然困扰着教师和学生,老师们习惯于把错误归咎为学生“粗心马虎”所致,其实不然,孩子在计算中出现错误原因是多方面的,归纳起来主要有以下几个方面的原因: 1 概念、法则理解不清 概念和法则是学生思维的基本形式,又是学生进行计算的重要依据。只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。有些错误是由于学生对数学概念理解不清而引起的。 如:23.76-(13.76-3.58)=23.76-13.76-3.58=6.42错误原因是学生在去小括号时没有减变加,不理解已知一个数减去两个数的差,等于用这个数先减去第一个数,再加上第二个数,反之同理。又如:1.25×(80+4)=1.25×80+4=100+4=104错误原因是学生对乘法分配律的运用还不清楚。再如:624÷6=14、780÷3=26归结为学生对以除法概念不够清晰。 2 注意不集中 儿童心理学研究表明,小学生注意的集中性和稳定性、注意的分配和转移能力尚未发展成熟,不善于分配注意是小学生注意的特征之

一,要求他们在同一时间把注意分配到两个或两个以上的对象时,往往会出现顾此失彼,造成计算错误。如计算四则混合运算不是抄错数据,就是忘记将暂时不参加运算的部分抄下来,漏一部分计算导致错误。 3 思维定势影响 思维定势的负面影响在计算方面,则会看不到题目的变化与独立性,仍旧以旧经验去解决问题。例如学“分数乘法”时,教师为了使学生很好地掌握分数乘法,会与分数加减法进行区别,可学完分数乘法之后,一些学生做分数加减法出现了分子相加减,分母也相加减,显然是新学的分数乘法计算方法对原有加减法计产生了负面影响。 4 教师的训练量不够 新课程提倡计算教学与解决问题紧密结合,我们有的老师因未能很好理解新课程理念,在课堂上出现了算用颠倒现象,学生基本算理未理解,急着进行大量生活应用;还有的老师一味追求算法多样化,大量时间化在探究算法上,不注重算法提炼,最终学生连基本的方法都不会,更不用说能熟练、灵活地进行计算。 不管何种原因造成的计算错误,都要注意找出错误的根本和关键,分析错误的原因,然后再针对错误性质、原因和范围,作具体分析,对症下药。 1 强化口算基本训练 口算是笔算的基础,科学地组织口算训练,有助于提高笔算的速度

教科版小学科学新版本三年级下册科学3.3.影子的秘密(练习题)附答案

3.3.影子的秘密(练习题) 一、填空题 1.通过改变手形,我们可以变化出许多有趣的。 2.在天空中,有一种天然的挡光物-- ,它变化多端,有薄有厚、有高有低、有黑又白,它的变化会直接影响我们的生活。 3.我们可以利用和做模拟影子变化的实验。在实验中,我们可以通过改变和来让影子发生变化。 4.生活中,手影游戏主要是改变影子的特点。 5. 、和是影子产生的条件。 6.行进中的光被阻挡时,就形成了遮挡物的。 7.改变和间的距离能改变影子的大小。 二、选择题 1.利用手电简和木圆柱模拟影子变化的实验中,手电简和木圆柱分别模拟的是()。 A.光源和挡光物 B.挡光物和光源 C.光源和影子 2.下列说法不正确的是()。 A.太阳下物体的影子会有变化 B.物体影子的变化与光源的照射角度有关 C.月光下物体的影子不会有变化 3.为了使手电筒照射下物体的影子发生变化,我们可以选择的做法不包括()。 A.改变手电简的照射角度 B.改变物体的摆放

C.打开或关闭手电简光源 4.下面()不是影子产生的条件。 A.屏 B.遮挡物 C.电源 5.下面不是光源的物体是()。 A. 蜡烛 B. 月亮 C.台灯 6.下列关于光源、遮挡物、屏三者之间的位置关系正确的是()。 A.光源位于遮挡物和屏之间 B.遮挡物位于光源和屏之间 C.屏位于光源和遮挡物之间 7.物体的影子总是在()的一面。 A.向光 B.背光 C.无法确定 三、判断题 1.没有光照也可以产生影子。() 2.产生影子只要有光源就可以了。() 3.我们可以选用透明物体来产生影子。() 4.改变光的照射角度不会使物体的影子发生变化。() 5.改变物体的摆放方式可能会使物体的影子发生变化。() 6.从不同侧面照射同一物体得到的影子都一样。() 7.物体离光源越远,被照射物体的影子越小。() 8.物体影子的形状主要与物体和光源之间距离有关。() 9.月亮、萤火虫都是光源。() 四、综合探究。 用手电筒照射木圆柱,观察影子的变化。(先改变光的照射角度,再改变木圆

1 存在的问题及原因分析

一. 存在的问题 1. 护理队伍不稳定护理队伍人员流失是民营医院所面对的一个普遍而重要的问题, 若此问题未得到控制将严重影响整体护理质量。原因主要有以下几点: 一是护理工作者感觉地位低下, 工作无保障, 无归宿感, 对未来感到担忧; 二是工作压力大, 待遇低, 生活缺乏保障; 三是“一切向钱看”的思想严重, 跳槽或改行者大有人在; 四是少数人业务水平低, 因工作严重失误而被辞退。以致造成护理队伍流动性大, 忙于培训、教育工作多, 不利于护理管理计划有序进行。 2. 员工的业务素质参差不齐对于一所民营医院, 进入的护理人员来自四面八方,。大多数是刚从学校毕业出来的年轻护士、少数参加工作时间比较长的、有的长时间不干本行工作, 有的毕业后在一些小诊所应付其事, 还有的一毕业就改行从事行外工作, 对在学校所学的专业知识基本遗忘, 对工作环境生疏, 工作经验缺乏, 操作极不规范。另一方面,相当部分员工缺乏敬业精神, 不能立足并热爱本职工作, 以工作糊口的思想严重, 这就导致了作为白衣天使最起码的爱心和责任心的匮乏。护理队伍中还有少部分员工厌倦工作, 缺乏吃苦耐劳的精神。护理工作脏、累的特点, 常常使她们力不从心, 心情烦躁,一遇不顺心的事, 便满腹牢骚, 怨声载道, 严重影响工作情绪。 3. 护士长缺乏管理知识和经验, 榜样作用不力新建的医院护士多为年轻人, 使得从中产生的护士长也低龄化。大部分护士长是初次从护士岗位推举而上的, 因而管理知识欠缺, 角色难以转变。加上自身业务能力不够, 还不善于思考、解决问题, 在遇到困难时, 便畏缩不前, 有打退堂鼓的现象。有的护士长只顾埋头个人业务, 忽略了管理者的职责。由于在工作中没有摆正自己的位置,使得管理中不注重工作细节, 不重视及时纠正偏差, 这样因大意造成的工作疏漏, 给工作带来了不良影响甚至出现差错。 4. 相关规章制度和激励机制欠健全一所新兴的医院, 一切得从头开始。前期由于护理管理不到位, 制度不健全, 没有制订出一个规范的工作流程及质量控制标准, 使得大家无法可依, 无章可循, 造成工作忙乱, 员工疲惫, 效率极低。加之没有制订出一个切实可行的监督激励机制, 没有根据各岗位的风险大小, 责任轻重,操作的难易以及知识含量等决定分配原则, 做多做少一个样, 做好做坏一个样, 严重影响了员工的工作积极性, 也更不利于各自潜力的发挥, 以致阻碍着护理组织整体目标的实现。 二.对策 1. 深入贯彻“以人为本”的管理理念, 加强队伍建设在护理管理五个基本要素中, 人的管理是最重要的要素, 加强对人的管理是提高护理质量的关键。因此, 只有在稳定队伍的前提下, 选拔出优秀的护士长, 训练一支强有力的护士队伍, 才能使护理质量得到提高和保证。 2. 建立科学的人事管理制度, 稳定护理队伍, 提高护理队伍的战斗力 3. 第一实行“感情留人, 事业留人, 待遇留人”多向度的人才吸引模式。首先, 管理者要经常与护士们沟通交流, 及时掌握她们的思想动态, 帮助她们解决工作、生活中的实际困难, 特别是对有辞职想法的员工, 要了解她们辞职的原因并对其尽力挽留, 做到动之以情, 晓之以理。其次, 管理者通过采取绩效考核、优秀护士评比等措施, 激发员工的价值感和成就感, 激励他们不断在工作中锻炼和提升自己的地位, 培养员工的事业心和责任感。再次, 按《劳动法》的有关规定给员工购买各种职业保险, 消除员工的后顾之忧, 并按人事部门的职称晋升调整工资级别, 真正让员工得到实惠。 4. 第二对员工实行科学化、人性化的管理。优秀的团队离不开优秀的人才, 首先, 要严把护士进入资格关。规定应聘者必须具有正规学校护理专业的大专及大专以上学历; 进院时先行面试,再进行理论考试及技能操作测试。严格遵守公正、公平、公开的原则, 择优录取。其次, 管理者要把员工的需要作为主要追求, 使员工安分乐业、身安心悦, 激发员工的良好感应, 使员工产生对医院的“向心”与“肯干”, 从而实现医院员工在各自岗位上各尽其力,各安其分, 促进医院护理目标的实现。再次, 培养员工“自律”、“慎独”品质及评判思维能力, 只有这样, 才能确保员工在没有监督的情况下独立工作, 少出差错。 5. 实行护士长竟聘上岗, 提高护士长综合素质, 充分发挥护士长的表率作用从管理学角度讲, 作为一名管理者或领导者必须学习和具备“技术、人文、观念”三种技能, 才能实施有效管理。护士长竞聘上岗, 在公正、公平、公开的原则下, 此外还给予护士长送外进修或赴大医院参观学习、定期举行院内培训等特殊

错别字产生的原因

错别字产生的原因 产生错别字,既有主观原因,也有客观原因。 主观原因主要是许多人认为写汉字是个人的小事,少一笔多一笔没有什么关系,只要自己或别人能看懂怎么写都行;或者有的人根本没有掌握一些字的结构和写法,当然有时也有会写某字,但下笔时误写的情况。如有人把“武”写作“武”[把[弋]写成[戈]],把“豸虫”写作“虫豸”,或者把“锲而不舍”写作“契而不舍”等等。有些人,特别是个体商店的经营者,因贪图方便而写了一些不规范的简化字或别字。如有人将“酒”写成“九”,把“饼干”写成了“并干”,这种情况更是司空见惯的。 客观原因是汉字本身属于表意文字,许多汉字笔画比较多,因此汉字难记难写,跟拼音文字比较起来,汉字的出错率相当高;此外,汉语中同音、近音的字词太多,如“嬴”与“赢”,“辩”与“辨”,“磬”与“罄”;“必须”与“必需”,“那里”与“哪里”,“符合”与“附和”,“检查”与“检察”,还有“翔实”与“详细”等等,一不小心就很容易写错或混淆。 一、产生错别字的原因 要弄懂错别字,就要知道错别字一般怎么个错法,所谓羊毛出在羊身上。造成错别字的原因有如下几种情况:

⑴形似致误 例如:松弛——误做松驰 潦草——误做缭草 如火如荼——误做如火如茶 相形见绌——误做不能写成相形见拙 ⑵音近致误 例如:提纲——误做题纲 国籍——误做国藉 重叠——误做重迭 川流不息——误做穿流不息 一筹莫展——误做一愁莫展 ⑶义近致误 例如:擅长——误做善长 掠夺——误做略夺 鸠占鹊巢——误做鸠占雀巢 积毁销骨——误做积毁消骨 ⑷音、形两近致误 例如:急躁——误做急燥 贪赃——误做贪脏枉法 九霄云外——误做九宵云外 ⑸音、形、义三近致误 例如:摩擦——误做磨擦滥用成语

小学生数学作业常见错题产生原因及解决对策

小学生数学作业常见错题产生原因及解决对策在日常的数学教学中,学生作业出现错题是不可避免的。为了充分挖掘错题中的教学价值,研究以来,我们以“常见错题分析”为主题开展课题研究,利用错题提升教师的专业水平,提高学生的学业成绩,查找了学生错题产生的原因并提出了相应的解决对策。 一、为什么要做常见错题分析? 教学的前提是充分了解学生是怎么想的,为什么会这么想,但教师往往苦于没有管道,不知道怎么去了解。错题是学生思维的真实暴露,是学习知识后的第一回馈,潜藏着丰富的教学资源,具有巨大的研究价值。 在日常教学中,教师对待错题的态度和采取的对策是有差异的,主要形式有单独订正、集体评讲订正和个别面改等,但往往会忽视错例的教学价值。我们开展常见错题分析,就是要引导教师重新认识错题的价值,自觉积累素材、分析原因,充分挖掘错题中的教学资源,养成研究学生、反思教学的习惯。 从学生角度而言,每次他们拿到批改后的作业本,总是喜忧参半。一方面为自己解答出了疑难问题而深感高兴;另一方面,面对错题,学生往往不敢正视,而是表现为疑惑、羞涩甚至懊恼。开展错题研究,可以有效帮助学生理清思路,找到原因,消解畏难情绪,同时明白作业是了解自己学习状况的手段,错题是帮助自己成长的阶梯,从而获得轻松的学习心态。 二、学生作业常见错题产生的原因

(一)教师对学生错题的认识不足是诱因 1.教师课堂教学方法不当。 其一:课堂上教师怕学生不明白、怕学生出错,所以在算理、方法和数量关系等方面讲得过多、过细。学生缺乏了独立思考、尝试实践、动手操作实践等,知识就不能自主建构,老师就不能及时了解学生的思路,及时调控教学,因此错题就会“应运而生”了。 其二:学生错误产生的多少,也与教师课堂的教学预设有关。一些教师由于自身教学经验匮乏,面对学生的错题,不能很好地将相关知识或解决方法预设到课堂教学中,从而造成学生的错误反复发生,甚至由一些错误产生新错误。 其三:新授课上当学生出现错误时,教师怕不能完成教学进度就一带而过;对于极个别的不具有普遍性的错误就“视而不见”。教师这种缺乏对差错的接纳意识,潜意识地影响着学生,学生在不知不觉中形成了对错误原因不主动分析,对错题采取听之、任之的态度,或等待老师讲解解题思路和答案,被动地订正错题,使错题得不到正视,错误得不到解决。 2.教师回馈评价的针对性不强。 教师对学生评价的主要内容是基本知识、基本技能的掌握,通常以解题的正误作为唯一的评价标准,回馈时没有让学生暴露出错误的思考过程,没有采取针对性的纠正措施。遇到错题时,大多数的教师都是让学生独立改正后,教师复批,如果还是错的话就再次改正再次复批,或者教师直接把整道题的计算方法再教一遍……整个回馈、订

大班科学影子是怎样来的教案反思

大班科学影子是怎样来的教案反思 大班科学影子是怎样来的教案反思主要包含了活动目标,重点难点,活动准备,活动过程,活动延伸,教学反思等内容,引导幼儿积极有趣的探索影子的产生,使幼儿知道灯光、太阳光、月光、烛光等都能照出影子来,有光的地方才会有影子,适合幼儿园老师们上大班科学活动课,快来看看影子是怎样来的教案吧。 活动目标: 1、引导幼儿积极有趣的探索影子的产生。 2、使幼儿知道灯光、太阳光、月光、烛光等都能照出影子来,有光的地方才会有影子。 3、引导幼儿通过一系列实验活动自己探索发现光被物体挡住就会出现影子。 4、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 重点难点: 重点是让幼儿知道有光才会有影子,光被物体挡住就会有影子。 难点是让幼儿自己实验发现影子与光和物体三者之间的关系。 活动准备: 强光台灯、大屏幕、手电筒每人一个、座垫每人一个、操作台四张、玩具若干。 活动过程: 一、激发兴趣:呈现出玩具的影子,激发幼儿的学习兴趣。 1、教师打开强光台灯,然后将玩具放在适当的位置挡住光的照射,让幼儿观察发现玩具的影子,并通过让玩具变换不同的姿势使影子随之发生变化,增强幼儿观察的兴趣。 2、教师为幼儿准备多种好玩的动物玩具,让幼儿到灯光前自己选用各种玩具实验演示,观察影子、激发兴趣。 评析:帮助幼儿保持兴趣,进行互动学习,在兴趣的驱使下发现问题解决问题。 二、感知发现:引导幼儿发现光与影子的关系。 1、打开台灯,教师表演手影,让幼儿观察有趣的手影。 2、请个别幼儿到前面来表演手影游戏,教师控制开关,引导幼儿注意观察,打开台灯时,屏幕上有没有手影,关掉台灯时屏幕上有没有手影,让幼儿知道:有光的地方才能有影子。 3、启发幼儿说出还有什么样的光能照出影子来。教师小结:太阳光、月光、烛光等,都能够照出影子来。 评析:这个过程查老师的引导起到一个支架作用,让幼儿在支架的支撑下添加新的内容,如教师打开台灯表演手影,让幼儿参加表演,教师控制开关引导幼儿观察,打开台灯有影子,关掉台灯就没有影子了,让孩子自己去发现光和影子的关系,这种支架式的互动就是将幼儿的兴趣集于一个主题上,虽然孩子们并不很理解影子产生的原因,但是这生动有趣的探索却给孩子们留下了深刻的印象,对孩子们今后的学习成长将产生积极的影响。 三、自由探索:引导幼儿自己实验发现影子与光和物体三者之间的关系。 1、先让幼儿猜想:是不是有了光就一定会有影子。 2、要求幼儿带着问题去探索,引导幼儿注意观察。 (1)、打开手电筒有没有影子。 (2)、用手或玩具挡在光前,有没有影子出现。 (3)、关上手电筒有没有影子。 3、教师巡回指导幼儿操作,鼓励幼儿间大胆交流。 评析:查老师对孩子的探索多次表现出惊奇和欣赏,使他们在打开手电筒和关上手电筒之间探索影子和光的奥秘,获得直接经验,并在老师的支持合作下,重新组合自己的认知结构。教师不在是灌输,而是用足够的耐心等待孩子在探索中主动学习,这种等待不是袖手旁观,而是通过细致的观察,及时发现幼儿探索光和影子时的需要,及时给幼儿提供操作的材料:白纸,手电筒,玩具,蜡烛等,精心设计问题:1、打开手电筒有没有影子?2、用手和玩具当在光线前有没有影子?3、关上电源有没有影子?适当的给孩子隐性的指导,整个活师幼互动是积极有效的,在探索时,孩子兴奋地交流着各自的发现。查老师没有给予任何答案,而是巧妙地问幼儿:你是怎么知道有了光才有影子呢?影子是怎么来的呢?及时恰当的提问有效的推动幼儿探索的积极性和主动性。 四、集体讨论学习:引导幼儿说出:光被物体挡住时就会出现影子。 1、请幼儿回答在上个环节中的发现,教师做实验验证。引导幼儿说出:光被物体挡住时就会出现影子。 2、让幼儿说说还在什么地方见到过影子,并说出产生影子的原因。 评析:查老师与幼儿一起验证,发现影子的秘密:”光被物体挡住就会有影子”,让孩子知道这个秘密是他们自己发现的,孩子体验到成功的喜悦,他们发现问题,寻找答案的热情更高了。可见有了宽松的环境丰富的材料和浓厚的兴趣,顺应孩子的探索活动,加上教师的适当点拨,巧妙的指导,通过动手操作、实践、解决了问题。体现了幼儿与材料和环境的互动,同时享受到成功的快乐,合作的温馨,并且获得了丰富的生活经验。这正是幼儿科学教育活动的出发点和基本要求。 五、户外游戏:《找影子》对所学知识加以巩固和认识。

错别字形成的原因和解决方法

错别字形成的原因和解决方法 摘要: 随着经济和社会的发展,新时期对小学生的识字要求越来越高。但在识字与写字相衔接的过程中,错别字现象成为了一个需要亟待解决的关键问题。随手翻开学生的作文、日记或作业,随处可见各种各样的错别字,有的情况还很严重,一句话里有时竟出现了四五个错别字。下面我谈一下对错别字的认识和解决方法。 关键词:错别字原因方法 识字是阅读和作文的基础,是语文教学的一项重要任务。提高学生的识字写字能力,提高学生的语文素养,意义非常深远。《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)课程目标中规定小学生要认识常用汉字3000个,其中2500左右会正确工整地书写,并且有一定的速度。但是,在这个写字的过程中经常有错别字现象。下面,我谈一下对于错别字的认识和解决方法。 一、错别字产生的原因 (一)客观因素 1.音近 这种错别字在学生中最容易出现,而且即使学生很善于检查或者检查出来了,都不容易改正确。因为学生在写的时候先想到的是汉字的“音”,接着就是汉字的“形”。所以如果汉字的音、形都接近的话,学生是很容易出错的。如“晦”、“诲”“悔”;“缉”、“楫”、“辑”……对于这种错别字,我认为学生的解决方法应该是采用汉字的“音、形、义”相结合。首先对教材原文要熟悉,要知道这个字是哪方面的意思,然后就是根据这个意思来选择正确的“形旁”的汉字。最后再检查一下这个(写上的)汉字的拼音是否正确,是否合乎题意。举个例子来讲,如“栽”、“裁”、“载”,学生犯错的几率是比较大的。“裁”,学生经常遇到,如某首诗的“体裁”是什么,学生很多时候写的都不是“裁”,而是“载”或者“栽”。我觉得解决的方法是学生首先要知道这三个音近形似的汉字的意思和使用场合。“裁”、“栽”和“载”的“形”的区别主要是形符“衣”、“木”、“车”;而这几个字实际上已经表示了“栽”、“裁”、“载”的使用范围和场合。即“裁”是与“衣服”有关的,如“量体裁衣”;“栽”与“树木”有关;“载”与“车”有关。知道这些以后,学生再了解一下三个汉字的“音”的差别(实际上差别是很大的),问题也就迎刃而解了。

存在问题原因分析存在问题原因分析和建议

存在问题原因分析存在问题原因分析和建议存在问题原因分析和建议 原因:1. 整体受限于经济水平(经济因素)。贵州经济在全国处于倒数第三,安顺又是贵州最落后的一个地区,经济实力极差,基础薄弱; 2. 地理位置限制(自然因素)。万绿城位置相对较偏,位于城市边缘地带,交通不便,而且人口密度低,客源是巨大问题; 3. 品牌知名度低(先天不足)。万绿城作为新引进开发建设的项目,其发展时间太短,名气小,认可度低,客源不足; 4. 集聚效应差(基础设施不完善)。万绿城由于种种原因,发展缓慢,主要依靠大润发超市和KTV 来吸引顾客,没有完整的消费娱乐体系; 5. 定位不准(自我认识不足)。万绿城在地处偏僻,交通不方便,基础不完善,体系不健全,客源不足等等限制条件下走时尚潮流路线,对市场及自我认识不足。

建议:1. 准确定位。万绿城应该认识到安顺经济实力,对消费水平与承受能力有一定了解,以便于打开市场; 2. 完善自己。万绿城在应该加强基础建设,以形成集聚,构建体系; 3. 广告宣传。万绿城只有加大宣传力度,才能更好地为广大市民所熟知,才能吸引到更多的顾客; 4. 产业标准化。走时尚潮流路线必然要提高市场准入门槛,提高服务水平,吸引顾客,培养自己的“粉丝”。 5. 改善交通。只有交通方便了,才有更多的人愿意去、方便去消费。 环境区域中扮演的功能万绿城作为一个城市综合体,既有大型超市,又有城市广场,万绿城引进的大润发超市给附近的居民提供了家居生活的方便,同时也满足了众多消费者的购物需求。 万绿城的广场给广大群众提供一种娱乐休闲的公用场所,同时一个美观大方的广场也有助于提升一个城市的整体形象,它同时也可以作为一个城市文化特色以及城市经济发展水平的对外体现

探究物体影子变化的特点

探究物体影子变化的特点 【设计思路】 1、通过操作、观察、测量等一系列的实践活动,了解不同长度的物体,同一时刻在太阳光下的影子长短不同;同一物体,不同的时刻在太阳光下影子的长短是不同的,方向不同;在同一地点,大约正午时刻物体的影子最短。 2.经历观察、测量影子长短及方向变化的过程,体会影子长短、方向变化与时刻的关系,获得一些数学活动经验,形成初步的观察、分析问题的能力。 【实验原理】 本实验通过观测简易日影观测装置在一天不同时间段时在阳光下投影变化的不同来了解一天中阳光下物体影子的具体变化情况。【实验用品】 小标杆(大头针竖直插在橡皮上)、记录纸(标有方向)、温度计、钟表、笔、指南针 【实验步骤】 1、明确观测任务 本次观测,涉及影子、气温、时间的记录,而且历时一天,大约要收集7至8次数据,如果任务不明、方将会使一天的观测流于形式,所以让学生明确观测任务尤为重要: (1)每一节下课,在记录纸上画出小标杆的影子; (2)用温度计测出当时的温度,并在影子旁标上当时的温度和时间; 2、明确观测方法 (1)记录纸上的方向要与实地的东、南、西、北一致; (2)每一次观测,小标杆都要放在记录纸黑色圆点上;(为了方便学生的观测,建议记录纸的中间标上黑色圆点)

(3)记录影子时,可用“●”或“▲”在影子末端作下标志即可;(先画一圆点,记录全部结束后再连线。) (4)观测气温时,应把温度计放在太阳晒不到的地方测量; (5)学生在观察时要明确分工 3、学生观测 (1)学生分组观测,并记录观测结果; (2)学生整理观测数据 4、实验总结 学生交流观测数据,分析数据,发现阳光下物体影子变化的规律【实验结论】 1、同一时刻,物体实际长度越长,影子越长;物体实际高度越短,影子越短; 2、同一物体接近正午时刻影子最短; 3、物体的影子的长短、方向与物体的长度和时间有关。 【分析与思考】 我们的古代人没有现在的手表以及其他计时工具,他们是怎样知道时间的呢?请同学们课后查一查资料,下实验我们一起分享。

考试常见错误原因分析

考试常见错误原因分析集团文件版本号:(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)

考试常见错误原因分析学习和考试都是一门学问,要取得良好的成绩,不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力,还取决于心理心态方面的非智力因素。有的学生学不下去了或者考得不好不是他们的智力出了问题,而是他们的非智力出了问题。在影响学生成绩提高的因素中,更多的是非智力因素。学生考试常见错误有以下体现: 1、概念不清或模糊 这类问题包括知识结构板块、知识点、基础知识等等不清楚或模糊。比如设置在题中的隐含条件、限制条件和关键词语等。这类问题往往一点就破,学生一般会认为自己是弄懂了,实际上是概念模糊;有的则是自身知识结构体系脉络不清,以致给出错误答案。这主要表现在智力因素培养方面,对于知识结构性错误,重做一遍二遍错题是十分必要的,这要视你自己对错题的把握程度而定。这类错误是我们通过学习,建立知识体系,通过重做错题,并认真分析,把这个漏洞补上,就可以健全我们的知识结构体系,锻炼我们的思维能力,也能发现自己究竟是学习行为方面存在问题,还是某些思维方式需要加以调整。 2、题型不适应 这类问题往往是未能掌握不同题型的解题思路或技巧;或处理问题的方式过于死板,虽然知道该题涉及到的知识点,但是却无从下手展开解题

活动。其实无论是哪一类题型,都有其解题的一般思路和方法(共性),只要掌握住某一题型的答题要领,以及能够仔细区分某一特定试题的个性,就能顺利将题解出。加强训练,假以时日便能培养自己举一反三能力,增进解题的灵活性与变通力,并且随时都能够有所感悟,使自己的思维能力得到提高。 3、能力不足 这类问题往往是对知识点(概念)的理解较为浅显,思维单一,知其然不知其所以然。当使用障眼法,把曾经解答过的题变换某些条件,移植一种情景时,就会产生似曾相识的感觉,不再细辨其中的异同,自然会被虚假条件搞昏头。究其原因主要还是对某些知识缺乏灵活运用,不能融会贯通。要针对试题涉及的知识点及内容认真地加以复习巩固,多观察和了解日常生活现象,做操作题时多与理论相联系,加强典型题与日常生活应用训练,多做试题分析。这样可以有效地培养和训练自己的发散思维能力、观察能力和逆向思维能力。 4、记忆模糊 这类问题主要是对概念和原理等的理解过于浅显,或记得不牢,或只知其一,不知其二,当问题交织在一起时,便分辨不清,导致答题时似是而非。当问题成堆时,面对题目便会显得迷茫、不知所措、甚至于无精打彩,以至于懈怠下去。攻克这类问题主要就是解决理解和记忆,并要拓展知识的运用。

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