初中地理信息化教学设计“海陆的变迁”

初中地理信息化教学设计“海陆的变迁”示例

a b c

→b→c B.a→c→b C.c→a→b D.c→b→

）写出图中六大板块的名称。

_________ ② _________ ③ ________ _________ ⑤ _________ ⑥ ________

点评：

本节课“海陆的变迁”主题相关的内容，需要较大的时间、空间想象力，对于初中低年段学生的学习，有一定的困难。针对特定的瓶颈，本教学设计中，充分运用了视频、动画、谷歌图片、互动白板等手段，将较好地引导学生进入模拟的学习情境，化大为小，化虚为实，化静为动，使得学生对于海陆变迁这样一个难以捕捉的地理事物，有了很真切的感受，学习因此变得有趣和容易了，学习效果的提升无疑可以预见。

人教版七年级上册地理《海陆的变迁》教案

第二节海陆的变迁一、学习和导学目标 1、知识积累与疏导：知道地球表面的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的基本观点，了解世界主要山系及火山、地震带的分布。 2、技能掌握与指导：运用地图说明大陆漂移、板块运动的基本观点和世界主要山系及火山、地震带的分布规律。 3、智能提高与训导：通过教材的组图和资料补充，从中领悟到科学的探究思路和方法。 4、情意修炼与开导：通过课堂活动，用实例激发学生的求知欲，增强学生的探究兴趣。 5、观念确认与引导：通过了解大陆漂移——板块运动学说的发展过程，使学生得到一次科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。二、障碍与生成关注学生对大陆漂移——板块运动学说的基本观点，和对世界主要山系及火山、地震带的分布规律的理解不深，感性认识不多，教者应通过引导或多媒体课件演示帮助学生理解。三、学程与导程活动教师准备：多媒体课件学生准备：收集有关海陆变迁的资料。（一）、创设场景引出问题用南通由海成陆的实例引出问题。（从当地由海成陆的实例引出问题，不仅使学生感到好奇，也为今后学习平原的形成和乡土地理埋下伏笔。学生通过思考产生疑问，进而引出“沧海桑田”海陆变迁的话题。这就形成了教学的问题场。）（二）、阅读教材自主学习 1、“沧海桑田”原为什么意思？原意为海陆的变更，后人用此成语比喻世事变化很大。 2、学生活动1：看教材图2.10——图2.12 分别反映了哪些地理现象？从阅读材料和图2.18魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示？对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养，应在教学中给予充重视。（图表及文字材料是教学资源，也是教学媒体。利用好这些资源进行教学活动，这是教学情景场的主要表现形式。）（三）、合作学习加深理解地球上的海陆轮廓是怎么形成的？学生活动2：参考教材和课外知识分小组讨论，找出（1）科学依据（2）科学理论，用自己的语言叙述。（通过师生互动、生生互动，了解海陆变迁的发现过程，从中领悟到科学的探究思路和方法。认识科学成果的形成是科学家们不断进行科学探究的结果，形成教学问题场与教学情景场的叠加）

七上地理《海陆的变迁》知识点+练习

七上地理《海陆的变迁》知识点+练习第二节：海陆变迁一、海陆变迁的原因，配上实例（课本37、38页活动题） 1.自然因素：地壳的变动和海平面的升降（主要原因）2、人为因素：人类活动的影响如填海造陆二、大陆漂移学说的提出者、内容、依据 1.德国科学家魏格纳提出大陆漂移学说 2.内容：在两亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，它的周围是一片汪洋大海。后来，原始大陆才分裂成几块大陆，缓慢地飘移分离，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况。 3.依据：大洲轮廓线的相似性（非洲西岸与南美洲东岸的轮廓线十分相似），动物的相似性，古老地层的相似性与连续性三、板块构造学说的内容（重点，以下内容要完全掌握） 1.全球大致划分为六大板块。太平洋板块（几乎全部是海洋）、亚欧板块、非洲板块、美洲板块、印度洋板块和南极洲板块 2.各大板块处于不断的运动之中。 3.板块内部地壳比较稳定，板块间交界地带比较活跃。火山地震多分布在板块交界的地带。（两个板块发生张裂，常常形成裂谷和海洋如东非大裂谷红海；两个板块发生碰撞，在陆地常常形成山脉，阿尔卑斯—喜马拉雅山系、科迪勒拉山系）

四、两大火山地震带名称：①环太平洋火山地震带（主要位于太平洋板块与美洲板块、亚欧板块、印度洋板块、南极洲板块交界处） ②地中海—喜马拉雅火山地震带（主要位于亚欧板块、非洲板块、印度洋板块交界处）五、运用板块构造学说解释①红海不断扩张、②地中海不断缩小、③阿尔卑斯山④喜马拉雅山、⑤科迪勒拉山系形成的原因⑥日本、我国西南地区多地震形成的原因地中海位于非洲板块与亚欧板块的交界处，地中海不断扩大，是因为板块发生相互碰撞挤压运动造成的红海位于非洲板块与印度洋板块的交界处，红海在不断扩大，是因为板块发生张裂运动造成的阿尔卑斯山（欧洲）：亚欧板块与非洲板块相互碰撞挤压, 喜马拉雅山（亚洲）：亚欧板块与印度洋板块相互碰撞挤压，形成了今日的喜马拉雅山脉科迪勒拉山系（美洲）：太平洋板块与美洲板块、南极洲板块相互挤压，科迪勒拉山系由落基山和安第斯山组成,落基山是美洲板块和太平洋板块撞击形成的,安第斯山是美洲板块与南极洲板块撞击形成的日本位于亚欧板块与太平洋板块的交界处（环太平洋火山地震带），地壳运动活跃，多火山地震。我国西南部地区位于亚欧板块与印度洋板块的交界处（环太平洋地震带），我国东部地区位于亚欧板块与太平洋板块的交界处（地中海—喜马拉雅地震带），地壳运动活跃，多火山地震。

第二节海陆的变迁教案

第二节《海陆的变迁》教案《海陆变迁》教学设计一、教材分析本节教材，主要讲述“沧海桑田”的变化，以及形成这种变化的原因。学习本节知识，要求能运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点；了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布；通过大陆漂移——板块运动学说的发展过程，进行科学史教育及培养科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。二、学情分析学生的年龄特点，决定了他们对千变万化的自然界充满好奇心，教师在教学中设置探究性和悬念性很强的问题，开启学生求知欲望；根据学生已掌握的地理技能，为学生创造自主学习的氛围。三、设计思路教学目标知识与技能举例说明地球表面海陆的变迁。

了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点。说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。过程与方法通过拼图和分析示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力。运用板块运动学说，解释地球表面基本面貌的形成及发展变化。情感态度与价值观通过大陆漂移—板块运动学说的发展变化，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。 2教学重点、难点教学重点世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。教学难点海陆变迁的原因。板块相对运动形成的地表形态。 3教学方法

演示、分析、讨论、推理为主的教学方法。四、教学过程教师活动学生活动设计意图地中海曾经有座美丽的小岛，它有一个神秘而古怪的名字“幽灵岛”，大家想一想，为什么这么美丽的小岛却有一个古怪的名字呢？幽灵岛究竟从何而来，又因何而去呢？难道真的是幽灵在作怪吗？今天我们就揭开幽灵岛的对幽灵岛的名称的由来发表见解。通过悬念的设置，激发学生的求知欲。教师活动学生活动设计意图神秘面纱。在我们生活的美丽星球上，万事万物都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。有些地方陆地会变成海洋，

七年级地理上册海陆变迁教案1 湘教版

●教学设计思路本节分为2课时完成。第1课时学习地表形态变化和大陆漂移假说，第2课时学习板块构造学说和火山与地震。板块构造学说、六大板块示意图、海洋的生成和发展过程及世界火山与地震分布图等，都是重要的教学内容。教学中关于海洋的生成和发展过程用动画展示可以使同学们从直观上了解其过程，有利于对抽象知识的理解。通过观察世界火山和地震的分布图来了解世界主要的火山、地震分布带，使学生们认识到火山和地震带来的种种灾难，并掌握相关的应急措施。 ●教学目标（一）知识与能力 1．认识地壳是变动的，了解地表形态变化是地球内力和外力共同作用的结果，并能用实例加以说明。 2．了解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本要点，感悟“假说”在科学发现中的重要作用，体会人类对自然的认识在实践中不断变化。 3．知道火山和地震是地壳运动的表现，了解世界火山、地震的主要分布规律，初步学会对照“六大板块示意图”和“世界火山和地震分布图”，简要说出世界火山地震带的分布与板块运动的关系。关注人类如何防震抗灾，提高抵御各种自然灾害的能力。（二）过程与方法 1．通过阅读示意图进行演示、模拟等，初步了解海底地形及其发展变化。 2．通过学习海陆变迁等实例，认识自然环境变化对人类可能造成的影响。（三）情感态度与价值观 1．通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。 2．初步认识自然界的发展是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也永无止境。 ●教学重难点（一）教学重点 1．“板块构造学说”的基本内容。 2．世界火山、地震主要分布规律。（二）教学难点 1．海陆变迁的原因。 2．板块相对移动形成的地表形态。 ●教学方法读图分析法，讨论法，媒体呈现与开放式教学相结合。 ●教学媒体多媒体电脑、自制课件。 ●课时安排 2课时。 ●教学过程

初中地理教学案例分析

初中地理教学案例分析 ----《海陆的变迁》教学案例分析一、教材分析（一）、教材的地位作用"海陆的变迁"一节是七年级地理上册第二章"陆地和海洋"的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节"大洲和大洋"对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点，未来的学习与发展具有重要意义。（二）、教学目标 1、知识与技能目标（1）、能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动变化的科学观念。（2）、知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。（3）、阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。 2、过程和方法目标通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。 3、情感态度和价值观目标树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真求实的科学

精神。三、重点与难点教学重点： 1、树立海陆不断运动变化的科学观点及培养学生的科学兴趣和求真求实的科学精神。 2、用板块构造学说解释一些地理现象、说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。教学难点：用板块构造学说解释一些地理现象成因三、学情分析学生刚刚学习了第一章"地球和地图"、第二章第一节"大洲和大洋"、知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。四、教法选用、学法指导本节课在教学方法的运用上以启发探究为主、辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。本节课的学习方法为：自主读图探究和合作学习。五、教学过程 (一)、创设情境、导入新课 1、课前出示图瓦卢举国迁移的新闻资料。激发学生兴趣，由此导入新课。

湘教初中地理七上《海陆变迁》教案_1

海陆变迁课题海陆变迁课型新授课教学目标 1、了解地表形态是不断变化的，并能用实例进行说明。 2、了解“大陆漂移假说”的要点，并能体会其在科学发现中的作用。重点板块及其火山地震的分布难点“大陆漂移假说”的证据教法及教具自主学习，合作探究教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动一、板书课题海陆的变迁（1）二、自主学习、合作探究：学习任务（一）地表形态变化 1、自主学习：读教材后解释“活动”中的现象，从这些现象中你得到什么启示？ 2、小组交流：教师精讲点拨地表形态的变化是由地球内力和外力共同作用的结果。学习任务（二） 1、自主学习：读图246结合教材33页完成下列任务：（1）“大陆漂移假说”是由德国科学家提出的。“假说”认为地球上原先只有一块叫“”的陆地，被叫做 “”的大洋所包围，后来大陆开始破裂形成现在的样子。（2）你有什么好的证据来证明“大陆漂移假说”的科学性吗？ 2、小组交流：教师精讲点拨教师指导学生找出：南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹进部分相吻合。教师扩充知识：（1）以上两海岸的古生物具有相似性（2）以上两海岸的古地层几乎一样学习任务（三） 1、自主学习：板块构造学说读图248253，结合教材完成以下任务：（1）六大板块分别是：、、、、、。（2）一般来说，板块的内部比较，板块与板块的交界地带地壳比较。教学内容个案调整

教学过程教师主导活动学生主体活动（3）“→ ←”表示板块作运动，“← →”表示板块作运动。（4）按照“板块构造学说”的观点，海洋最初是由于大陆板块发生的运动形成的。 2、小组交流： 3、合作探究：探究问题教师精讲点拨教师投影演示板块运动演示动画，以加深印象。探究结论学习任务（四）火山与地震 1、自主学习：读图254256，完成36页活动1、2题。 2、小组交流： 3、合作探究：探究问题教师精讲点拨板块与板块的交界地带地壳比较活跃，多火山和地震。探究结论三、课堂小结四、当堂训练做地理填充图册板书设计（用案人完成）一、地表形态变化二、大陆漂移假说：泛大陆泛大洋三、板块构造学说： 1、六大板块内部 2、运动交界地带四、火山与地震 1、分布 2、成因教学札记

初中地理-七年地理海陆变迁最新

第四节海陆变迁一内容与分析海陆的变迁"一节是七年级地理上册第二章"陆地和海洋"的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节"大洲和大洋"对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点，未来的学习与发展具有重要意义。本节教材，主要讲述“沧海桑田”的变化，以及形成这种变化的原因。学习本节知识，要求能运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点；了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布；通过大陆漂移——板块运动学说的发展过程，进行科学史教育及培养科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。二．教学目标与分析 1教学目标（1）．认识海陆是变动的，并能用实例加以说明。（2）．了解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本要点。（3）了解世界火山和地震带的分布与板块运动的关系。 2．目标解析了解世界火山和地震带的分布与板块运动的关系就是指火山地震带恰好与板块之间的交界相似。三．问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题（或困难、障碍）是海洋的生成与发展过程（指出问题），产生这一问题（或困难、障碍）的原因是该问题比较抽象，以初中学生的认知特点来说，要想全部理解和接受是比较难的。要解决这一问题（或困难、障碍），就要充分利用板块构造学说来演示。四．教学支持条件分析在本节课…的教学中（指出工具使用在哪里），准备使用…（提出用什么工具）。因为使用…，有利于…（说明为什么要用）。五．教学过程设计【沧海桑田的变化】提问：造成海陆变迁有哪些原因？学生讨论。阅读：P13“海陆变迁的原因” 实例归类：1台湾海峡的海底有古代森林的遗迹（地壳运动） 2 中国东部海域的海底有古河道及水井等人类活动痕迹（地壳运动） 3 喜马拉雅山脉的岩石中，有鱼、贝、藻等海洋生物化石（地壳运动） 4 “低地国”荷兰增加了1/3的土地（人类活动） 5 美丽的南太平洋岛国图瓦卢50年内九个小岛将在世界地图上永远消失（海平面上升）【大陆漂移与板块构造】

《海陆变迁》地理教案

海陆变迁》地理教案 "海陆的变迁" 一节主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节"大洲和大洋" 对地球海陆面貌认识的进一步深化。下面是小编整理的《海陆变迁》地理教案，欢迎参考。《海陆变迁》地理教案1 知识目标通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，了解“板块构造学说”的基本要点。知道火山和地震是地壳运动的表现，了解世界火山、地震的主要分布规律，初步学会对照“六大板块示意图”和“世界火山和地震分布图”，简要说出世界火山地震带的分布与板块运动的关系。能力目标 1、通过阅读示意图和进行演示、模拟等，初步了解海底地形及其发展变化，培养学生观察能力和想像能力。 2、关注人类如何防震抗灾，提高抵御各种自然灾害的能力。情感目标初步认识自然界的发展是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也是无止境的。教学重点 1、大板块示意图 2、海洋的生成和发展阶段 3、世界火山与地震分布教学难点海洋的生成和发展阶段教学过程

引入新课 1975 年，中国地质工作者在喜马拉雅山考察时，竟然发现，今天的喜马拉雅山上竟然发现了古代海洋生物的化石，这是为什么呢？（学生思考回答，教师对回答不做评价）一、地表形态的变化 1、对学生回答给与评价（过渡）海洋不但可以变成陆地，陆地也可以变为海洋你能举例说明陆地变为海洋的事实吗？教师举例说明：设问：通过刚才的两个事例，说明了什么问题？（地表形态处于永不停息的运动和变化之中）（过渡）导致地表形态发生变化的力量来源于哪里呢？主要来自于内部的火山、地震学生看书思考：什么是火山、地震？教师结合资料说明：火山和地震能在短时间里改变地表形态。并初步让学生树立防震意识。（过渡）为什么地表形态会发生变化呢？很多科学家对此进行了探讨，先后提出了大陆漂移假说和板块构造学说二、大陆漂移假说 1、自主学习：读图2-46 结合教材33 页完成下列任务：（1）“大陆漂移假说”是由德国科学家提出的。“假说”认为地球上原先只有一块叫“ ”的陆地，被叫做“ ”的大洋所包围，后来大陆开始破裂形成现在的样子。（2）你有什么好的证据来证明“大陆漂移假说”的科学性吗？

初中地理《海陆的变迁》教学设计

第二章陆地和海洋第一节《海陆的变迁》教学设计（第1课时）个案设计个性化修改教学目标 1.举例说明地球表面海陆的变迁。 2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。 3.说出世界着名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。教学重点世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系教学难点 1.海陆变迁的原因。 2.板块相对移动形成的地表形态教学方法演示、分析、推理为主要教学方法。教具准备多媒体课件课时安排 1-2课时教学过程 [导入新课] 在我们生活的这个美丽的星球上,不论是多姿多彩的陆地,还是一望无际的大海,万事万物都处在不断的运动变化之中。你知道"沧海桑田"的成语故事吗?(让一两个学生讲讲)传说我国古代有个叫麻姑的仙女,曾经三次看到东海变成桑田。后人就以这种沧海桑田的变更, 来比喻世事变化很大。(如果学生讲到,不必重复)其实这个故事的原意是指海陆的变迁,这就是我们今天要研究和探讨的问题。一、沧海桑田 [讲授新课] 1.设置悬念电脑展示图2-10 P33"喜马拉雅山中的海洋生物化石"、图2.11 "我国东部海底的古河流遗迹"和图2.12"荷兰的围海大坝"。请同学们观察这些地理现象,进而思考下面有趣的问题。

(1)喜马拉雅山上的岩石中发现海洋生物的化石说明了什么问题? (2)我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是什么状况? (3)荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大? 2.学生讨论组织学生分成学习小组观察图片,结合思考问题的提示展开讨论。 3.点拨过渡学生代表发言,教师评价后点拨归纳。老师明确

海陆的变迁教学设计

《海陆的变迁》教学设计一、教材分析《海陆的变迁》选自人民教育出版社出版的七年级地理上册的第二章《陆地和海洋》，该部分内容属于世界地理模块。（一）《地理课程标准》中的相关要求的要求。 1、举例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中。 2、指导板块构造学说，说出世界著名山系及火山、地震分布于板块运动的关系。（二）本节教材内容在整个课程标准和模块中的地位和作用。《大洲和大洋》是第二章《陆地和海洋》的第二节课。本节教材是在学生了解了地球的形状和大小等地球基本面貌、了解了海陆分布的基础上，对地球表面形态的进一步认识。本节从动态运动的角度了解地球上的海陆分布，是区域地理中有关地形分布、火山地震等内容教学和学习的理论基础。（三）教材处理这节教材内容分三部分： 1、沧海桑田（海陆变迁的原因）； 2、从世界地图上得到的启示（大陆漂移假说）； 3、板块的运动（板块构造学说）。在教学过程中，将教材进行了如下处理：首先从海陆变迁的一般现象入手寻求导致海陆变迁的原因，在此基础上尝试对现在海陆分布格局进行理论解释，向学生介绍了具有前后联系的大陆漂移假说和板块构造学说。这样处理比较符由现象到本质、由理论到实践的认识事物的一般规律。由于本课内容理论性强，内容比较抽象，教材列举了较多的实例，配备了较多的图片，旨在加强内容的直观性。二、学生分析（一）学生已有的认知水平和能力状况 1、学生原有知识基础学生在小学已经了解了一些主要地形区的分布，知道荷兰、日本、澳门填海造陆的事实。 2、初一学生认知特点：对直观教具的反应和接受较快，思维活跃，不受定势束缚，乐于动手，善于展示自我，缺乏空间立体概念，逻辑推理能力不强自控能力较差。（二）学生存在的学习问题学生的抽象思维能力较弱，一些有关的地理分布知识较少，对地理事物分布知识的记忆缺少方法。（三）学生的学习需要和学习行为三、教学课时设计 1课时四、教学目标 1、知识目标（1）运用实例说明海陆的变迁；（2）了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。

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七年级地理教案海陆变迁_0267文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】教学设计第一课时教学设计课题海陆的变迁课型新授教学目标知识目标通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。能力目标通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。情感目标通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。教学过程环节活动实施能力培养情感培养反思引入通过星海湾新旧图片的对比，探究星海湾的变化培养观察能力激发爱家乡的情感由近及远一、海陆在变迁通过实例研究海陆在变迁培养观察、感知、分析的能力激发学习地理的兴趣有感性到理性演示海陆变迁的动态效果，探究海陆变迁的主要原因地壳变动海平面升

降人类活动培养归纳和表达能力认识到‘物质是运动的’这一客观规律由现象到本质二、海陆怎样变迁――大陆漂移假说通过拼合游戏，研究怎样寻找大陆相连的证据培养学生科学的思维方法和科研手段激发对科学研究的热情由形象思维到逻辑思维由浅入深通过对各种证据的筛选和“大陆漂移假说”的演示，使学生掌握并会运用这一假说解释一些现象提高学生筛选信息的能力及掌握科学的论证方法培养实事求是的科学态度知识迁移、指导实践阅读魏格纳的故事培养学生大胆质疑，敢于创新，勇于实践的精神学生质疑提出不解的疑问发现和提出问题激发兴趣板书第四节海陆变迁海陆在变迁：地表形态变化海陆怎样变迁――大陆漂移假说课堂练习略课后小结略第二课时教学设计教学目标知识目标1、了解“板块构造学说”的基本要点。知道火山和地震是地壳运动的表现，了解世界火山、地震的主要分布规律，初步学会对照“六大板块示意图”和“世界火山和地震分布图”，简要说出世界火山地震带的分布与板块运动的关系。能力目标1、通过阅读示意图和进行演示、模拟等，初步了解海底地形及其发展变化，培养学生观察能力和想像能力。2、关注人类如何防震抗灾，提高抵御各种自然灾害的能力。情感目标初步认识自然界的发展是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也是无止境的。教学重点1、大板块示意图2、海洋的生成和发展阶段3、世界火山与地震分布教学难点海洋的生成和发展阶段教学方法读图分析法，讨论法，媒体呈现与开放式教学相结合教材分析本节教材包括板块构造学说、火山

初中地理《海陆的变迁》教案

初中地理《海陆的变迁》教案借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。初中地理《海陆的变迁》教案1 一、设计理念新课改的教学理念关键是改变地理的学习方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，比如读图探究、角色扮演、发挥想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图、分析地图、从地图上获取地理信息的技能，培养学生自主学习的能力和探究创新的能力，以图忆文，改变地理学习方式。二、教材分析（一）教材的地位作用 "海陆的变迁"一节是七年级地理上册第二章"陆地和海洋"的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节"大洲和大洋"对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点，未来的学习与发展具有重要意义。（二）教学目标 1、知识与技能目标：（1）能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动变化的科学观念。（2）了解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。

（3）知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。（4）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。 2、过程和方法目标：通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。 3、情感态度和价值观目标：树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真求实的科学精神。（三）重点与难点教学重点：（1）树立海陆不断运动变化的科学观点及培养学生的科学兴趣和求真求实的.科学精神。（2）用板块构造学说解释一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。教学难点：用板块构造学说解释一些地理现象成因。三、学情分析学生刚刚学习了第一章"地球和地图"，第二章第一节"大洲和大洋"，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法

七年级地理教案海陆的变迁

第二节海陆的变迁（第一课时）一、教学目标（一）知识目标举例说明地球表面海陆的变迁。（二）能力目标 ①通过了解“大陆漂移说”形成过程，初步领悟假说在科学发现中的重要作用。 ②通过“海陆变迁”树立海陆不断运动变化的辨证唯物主义科学观点。 ③通过分析课文的示意图，培养学生的读图能力和想像能力、推理能力。（三）德育目标通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。二、教学重难点利用大陆漂移假说解释一些现象。寻找大陆漂移的证据。三、教学方法及教具准备（一）教学方法读图分析法、讨论法（二）教具准备报纸、幻灯片四、教学过程：新课引入：先请一名叫李沧桑的同学起来回答问题。师：李沧桑同学，你来给大家说一下，你的名字的意思和来历。李沧桑：沧桑就是沧海桑田，传说我国古代有个叫麻姑的仙女，曾经三次看到东海变成桑田。后人就以这种沧海桑田的变更，来比喻世事变化很大。师：说得好。“沧海桑田”用我们的地理术语说就是指海陆的变迁，今天我们就一起来探讨这个问题。师：下面请同学们读课本P33图2.10“喜马拉雅山中的海洋生物化石”、图2.11“我国东部海底的古河流遗迹”。思考：（1）在雄伟高大的喜马拉雅山中发现海洋生物的化石说明了什么问题？（2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是什么状况？（板书）第二节海陆的变迁一、海陆的变迁 1、海陆变迁请同学回答，老师归纳：（1）喜马拉雅山上发现了海洋生物的化石，说明喜马拉雅山区，在地质时期曾经是海洋，现在变成了陆地，（2）我国东部海域发现了古河流和古人类活动的遗迹，说明了我国东部海底大陆架，在地质时期曾经为陆地，现在变成了海洋。这两个事例说明了什么呢？说明海洋可以变成陆地，陆地也可以变成海洋。那么，海陆为什么会变迁呢？（板书）2、海陆变迁的原因老师拿一本书演示地壳的变动，挤压，书的中部隆起。师：喜马拉雅山就是这样由海洋变成陆地的。地质工作者认为：台湾海峡经

海陆变迁教案

海陆的变迁教案海陆的变迁(一、二、三) 教案示例 ●教学目标知识目标 1.举例说明地球表面海陆的变迁。 2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。 3.说出世界着名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。能力目标 1.通过分析课文的示意图,培养学生的读图能力和想像能力、推理能力。 2.运用板块运动解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。德育目标 1.通过海陆的变迁,使学生树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。 2.通过大陆漂移--板块构造学说的发展过程,对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。 ●教学重点世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 ●教学难点 1.海陆变迁的原因。 2.板块相对移动形成的地表形态。 ●教学方法演示、分析、推理为主要教学方法。 ●教具准备

绘制多媒体课件 ●课时安排第一课时沧海桑田--海陆变迁从世界地图上得到的启示--大陆漂移第二课时板块运动 ●教学过程第一课时 [导入新课] 在我们生活的这个美丽的星球上,不论是多姿多彩的陆地,还是一望无际的大海,万事万物都处在不断的运动变化之中。你知道"沧海桑田"的成语故事吗?(让一两个学生讲讲)传说我国古代有个叫麻姑的仙女,曾经三次看到东海变成桑田。后人就以这种沧海桑田的变更,来比喻世事变化很大。(如果学生讲到,不必重复)其实这个故事的原意是指海陆的变迁,这就是我们今天要研究和探讨的问题。板书第二节海陆的变迁一、沧海桑田 [讲授新课] 1.设置悬念电脑展示课本P33图 2.10"喜马拉雅山中的海洋生物化石"、图2.11"我国东部海底的古河流遗迹"和图2.12"荷兰的围海大坝"。请同学们观察这些地理现象,进而思考下面有趣的问题。 (1)喜马拉雅山上的岩石中发现海洋生物的化石说明了什么问题? (2)我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是什么状况? (3)荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大? 2.学生讨论组织学生分成学习小组观察图片,结合思考问题的提示展开讨论。

七年级地理上册--《海陆的变迁》教案

七年级地理上册--《海陆的变迁》教案一、教学内容:“沧海桑田”和“从世界地图上得到的启示” 二、知识与技能目标： 1、知道海陆是处于不断运动和变化之中的； 2、了解大陆漂移假说的基本观点； 3、能够运用大陆漂移假说解释七大洲和四大洋的变化。过程与方法目标：能够举例说明地球表面海陆处于不断地运动和变化之中；情感态度价值观目标：对学生进行科学兴趣和探究精神的培养；三、重点:1、能够举例说明地球表面海陆处于不断地运动和变化之中； 2、了解大陆漂移假说的基本观点；四、自学指导（一）自学“沧海桑田”:完成思考题:学生阅读课本，先独立完成自主先学的能力，培养学生的独立学习的能力！然后教师精讲点拨，重点讲解！ 1、读教材36页内容（1）“沧海桑田”D在地理科学上的正确含义是( ) A、填海造陆种田 B、比喻世事的变迁 C、比喻海陆的变迁 D、在海边种植桑树（2）下列词语中不能反映海陆变迁的是（） A、沧海桑田 B、海枯石烂 C、瀚海成沙 D、钻井采油 2、读图，接要求完成下列内容（1）读37页图2.12及文字，喜马拉雅山上的海洋生物化石说明喜马拉雅山___________，造成这种海陆变迁的原因是是___________。（2）读37页图 2.12及文字，我国东部海底发现古河道的遗迹反映了该海域过去__________，造成这种海陆变迁的原因是是___________________。（3）读37页图2.12及文字，荷兰的国土面积在过去的百年中在不断扩大是因为它修建了_______________，这说明__________________也能引起海陆变化。 3、归纳提高：上述材料可知，海陆变迁的方式有________________ 、_______________和_________________ 三种，其中___________和___________是引起海陆变迁的主要原因。

八年级地理海陆变迁测试题

第二节海陆的变迁教材内容详解学习目标 1.知识与技能：能用实例说明海陆的变化，包括各种不同的作用。正确理解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本内容，并能对照“六大板块示意图”与“世界地形图’”和“世界火山、地震分布图”解释世界闻名山系、海洋和世界主要火山、地震带的分布与板块运动的关系。 2.过程与方法:通过阅读讨论“大陆漂移假说”的创立，培养发现问题、钻研问题的主动学习精神，感悟“假说”在科学发现中的重要作用，体会人类对自然的认识在实践中不断深化。 3.情感态度与价值观：通过海陆变迁的实例，树立海陆是不断变化的唯物主义科学观点，并正确认识人与自然的辨证关系。快乐点击 1.海陆变迁的实例告诉我们:海陆的分布不是固定不变的 ①喜马拉雅山岩石中含有海洋生物化石 ? ?→ ?说明过去的海洋变成现在的陆地 ②我国东部海域的海底有古河流及水井遗迹 ? ?→ ?说明过去的陆地变成现在的海洋喜马拉雅山发现海洋生物化石是由于地壳的变动；我国东部海底出现人类活动的遗迹是由于海平面的升降；荷兰围海造陆说明人类活动也会引起海陆的变化。海陆变迁是处在不断的变化过程，也就是地球上海陆轮廓是不断变化的。 2.魏格纳与大陆漂移假说 (1)偶然的发现，伟大的假说 (1) 19的一天，年轻的德国科学家魏格纳躺在病床上，目光正好落在墙上的一幅世界地图上，“奇怪！大西洋两岸大陆轮廓的凹凸，为什么竟如此吻合?”他的脑海里再也平静不下来：“非洲大陆和南美洲大陆以前会不会是连在一起的？也就是说他们之间原来并没有大西洋，只是后来因为受到某种力的作用才破

裂分离，大陆会不会是漂移的？”以后，魏格纳通过调查研究，从古生物化石、地层构造等方面找到了一些大西洋两岸相同或相吻合的证据。对此，魏格纳作出一个简单的比喻：这就好比一张被撕破的报纸，不仅能把它拼合起来，而且拼合后的印刷文字和行列也恰好吻合。 19，魏格纳正式提出了“大陆漂移假说”。在当时，他的假说被认为是荒谬的。因为在这以前，人们一直认为七大洲、四大洋是固定不变的。为了进一步寻找大陆漂移的证据，魏格纳只身前往北极地区的格陵兰岛探险考察，在他50岁生日的那一天，不幸遇难。值得告慰的是，他的大陆漂移假说，现在已被大多数人所接受。这一伟大的科学假说，以及由此而发展起来的板块学说，使人类重新认识了地球。（2）“大陆漂移假说”的内容：魏格纳认为，2亿年前地球上的各大洲是相互连接的一块大陆，它的周围是一片汪洋。后来原始大陆分裂成几块陆地，缓慢地漂移分离，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况。大陆为什么漂移？60年代，地球科学研究表明，大陆漂移是由板块运动引起的。 3.板块运动（1）板块学说的主要内容： ①地球表层分成六大板块；（如图2.2－3所示） ②板块都处于不断运动中； ③板块内部比较稳定，板块与板块交界地带地壳比较活跃，多火山、地震。 (2)证据： ①地中海在不断缩小——亚欧板块与非洲板块继续碰撞。 ②喜马拉雅山在不断增高——亚欧板块与印度洋板块继续碰撞。热点考点聚焦命题方向本节主要考查板块运动与海陆变迁、火山、地震的关系，一般联系当前世界地震、火山发生地点，用本节理论理解。【例1】澳大利亚大陆位于（）。 A.太平洋板块 B.印度洋板块 C.亚欧板块 D.非洲板块分析:本题主要考查的是六大板块分布和名称。澳大利亚属大洋洲，西临印度洋，东临太平洋，如果对六大板块分布图不熟悉，难以确定是A还是B。对照六大板块分布图很容易查找到澳大利亚大陆所属的板块。答案：B 金钥匙：地理的知识点在文字中找不到时，别忘了查找相关的图。【例2】（·淄博）台湾是我国多地震地区，其频繁发生地震的原因是。

人教地理七上《海陆的变迁》同课异构教案 (14)

《海陆变迁》师：欢迎大家来到《探索·发现》节目现场，今天我带领大家去地中海看一看，有一座美丽的小岛，它却有一个古怪的名字——“幽灵岛”，这么美丽的小岛为什么会有一个古怪的名字呢？生1：可能生长着古怪的植物. 生2：发出古怪的声音. 生3：一些人游览后，奇怪地死亡了. 生4：…… 师：事实是因为它忽隐忽现，人们把它称为幽灵岛. 难道真的是幽灵在作怪吗？幽灵岛因何而来？又因何而去呢？今天我们就来揭开幽灵岛的神秘面纱. 在我们生活的美丽星球上，万事万物都处在不断的运动当中，陆地和海洋也不例外. 有的地方陆地变成海洋，有些地方海洋变成陆地. 究竟什么会引起海陆变迁呢？（书写板书——海陆变迁）（展示课件）实验探究实验一：如果不断向水里倒入沙土，插小旗的位置海陆情况发生了怎样的变化？这是自然原因还是人为因素引起的海陆变迁呢？生：人为因素实验二：请同学们设计方案，如何使插小旗的位置由陆地变成海洋呢？（材料：水）生：加水. 师：为什么加水后插小旗的位置会由陆地变成海洋呢？生：海平面升高. 师：如果海平面下降，该地海陆情况发生怎样的变化？生：有些地方由海洋变成了陆地.

师：这是什么原因引起海陆变迁呢？生：海平面的升降. 师：除了加水，还有什么方法呢？生：把沙土挖走. 师：这是我们人为的，自然界中会不会自己发生呢？（展示课件：实验二）生：地壳的下沉. 师：如果地壳上升，该地海陆情况发生怎样的变化？生：有些地方海洋变成陆地. 师：实验二研究证明什么会引起海陆变迁呢？生：海平面的升降、地壳的运动. 师：综上所述，引起海陆变迁的原因有地壳的变动、海平面的升降、人类活动. 我们刚才通过实验分析了引起海陆变迁的原因. 在地球上这样的实例有很多，下面我们一起去看一看. （展示课件：实地考察）师：观察荷兰、海底世界、喜马拉雅山地区图片，分析其原因？生：略. 师：现在，大家能不能来分析一下幽灵岛为什么会忽隐忽现呢？生：地壳的运动. 师：我们知道了幽灵岛因何而来，因何而去，小岛为什么会多次的出现和消失呢？（为什么此地地壳如此活跃呢？）两个学说能够给我们一个解释，谈到这两个学说就要从一张地图说起，现在我们从世界地图上看看会得到什么启示. 友情提示：同学们观察一下各大洲的轮廓？你发现了什么？

初中地理《海陆的变迁》教案示例

初中地理《海陆的变迁》教案示例教学目标 ①通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力； ②通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。 ③通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。教学重点和难点重点：利用大陆漂移假说解释一些现象。难点：寻找大陆源移的证据。课时安排： 1课时。教学设计一、海陆是变迁的导入：歌曲＜东方之珠＞引出“沧海桑田”这个成语。提问：“沧海桑田”是什么意思？生：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。师：其实它的原意就是指海陆的变迁。其实古人早就觉察到海陆是变迁的，因而在我国就有了“沧海桑田”的成语。二、海陆变迁的方式师：海陆变迁的原因是什么呢？出示海陆变迁的动态课件。（可以出示喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。）活动：（观察、分析、讨论）提示：1)喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题? 2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是状况？ 3）荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大？（总结）生：变迁方式有三种：1.地壳变动；2．海平面升降；3．人类活动。师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是否就是固定不变的呢？20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。机会总是垂青善于观察、思考的人。正像牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。下面我们来阅读一下《偶然的发现，伟大的假说》。生：阅读。（最好出示资料片）三、魏格纳创立大陆漂移假说过程师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后能不能直接提出它们原先是连在一起的？为什么？同学们都学过剪纸能否用这种剪纸的办法证明一下你的观点。生：讨论，用剪刀、白纸活动。师：巡视，指导。师：谁能把你们讨论的方法演示一下呢？生：上前演示。师：结合学生演示评价。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一

海陆的变迁教学设计(精选3篇)

海陆的变迁教学设计（精选3篇）海陆的变迁教学设计作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是收集整理的海陆的变迁教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。海陆的变迁教学设计1 1.知识与技能举例说明地球表面海陆的变迁。了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点。说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 2.过程与方法通过拼图和分析示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力。运用板块运动学说，解释地球表面基本面貌的形成及发展变化。 3.情感态度与价值观通过大陆漂移—板块运动学说的发展变化，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养：通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。

1.教学重点寻找大陆漂移的证据用板块运动学说解释一些现象。 2.教学难点火山、地震的分布与板块运动的关系。：演示、分析、讨论、推理为主的教学方法。一、沧海变桑田引入：师：同学们听说过“沧海桑田”这个成语故事吗？“沧海桑田”原意指的是什么？学生回答：海陆变迁师：在地球上海陆变迁的例子很多，不仅有沧海变桑田，也有桑田变沧海。 ——喜马拉雅山中的海洋化石谁来说说为什么喜马拉雅山中会有海洋化石？学生回答：说明很久以前这里曾经是海洋。师：对，地壳运动使这里从沧海变成了桑田。 ——东部海域的海底发现古河流的遗迹谁来说说为什么东部海域的海底会发现古河流的遗迹？学生回答：说明很久以前这里曾经是陆地。