管理团队中坚决不留的几种人

管理团队中坚决不留的几种人
管理团队中坚决不留的几种人

每一位职业经理人,都有自己的风格,我的管理风格向来属于“温和型”的,绝大部分员工和我一起共事都会感觉到轻松、愉悦。但就像我屡次在工作过程中提到的那样“脾气好不等于没脾气,人性化不等于没底线”。

我在制定《员工手册》时规定了几条“高压线”——无故旷工、破坏团结、偷盗财物、恶意破坏企业形象、造成重大安全事故。触犯这些规定的员工,将会被开除。如果谈及对团队中管理人员的要求,我同样坚持“四不留原则”。

1、恶意搬动是非、破坏团队团结的人;不留。

2、公然激怒顾客,败坏团队形象的人;不留。

3、缺乏组织观念,无视纪律规则的人;不留。

4、肆意宣泄情绪,污染工作环境的人;不留。

案例

新锁心锁

每一个企业、团队中,都会遇到“害群之马”。对于餐饮企业而言,团队的凝聚力、向心力直接影响着各岗位人员的工作质量,影响着业绩与利润。过去的从业经历中,面对那些人品低劣,因个人私利而恶意搬弄是非、破坏团队团结的人,我一直采取“零容忍”的态度,一旦发现,绝不妥协。

在包头工作期间,曾经有一个领班小C私下给我发短信,说“Y 主管说你太年轻,没有他经验丰富。”我回复道“Y主管在餐饮行业

做了八年,的确是比我经验丰富,你、我在工作中都要多向他学习。”

此事过后,小C经常“打小报告”,而且内容大都无关工作和纪律原则,要么是道听途说的消息,要么是其个人对其他同事的评价。我找她认真谈过一次话,很耐心的告诉她不要整天盯着别人的一些鸡毛蒜皮的小缺点,要多学同事的长处,努力提升自己。而且很严肃地告诉她不要把个人的私交、私事与工作混为一谈。

其后小C没再有“打小报告”的行为,直到有一天下午例会前,小C哭着说自己新买的一条很贵的裙子不见了,怀疑是被同宿舍的女同事偷了。我把同她住在同一处的几个女同事叫到一起,说明了情况,其中一位女同事主动提出把自己的柜子打开接受检查,其他几位也很坦然地说这样可以。

我本觉得这样无太大意义,但看到几位女同事都想“证明自己是清白的”,于是就同意了。但另外没意料到的情况是,Y主管发现自己的柜子打不开,看似是之前的锁,钥匙却插不进去。这时小C一口咬定Y主管偷了她的裙子。而Y主管是一脸的惊讶与委屈,甚至都流出了泪水。其实,事情到这里,我已看出这是小C“自导自演”的栽赃戏。不仅是因为Y主管日常的品行优良,是大家公认的“好大姐”,而且工于心计的小C虽然自作聪明,但她忽视了一点:Y主管已结婚多年,身体比较胖,而小C是那种很瘦小的女孩,她的裙子是不适合Y主管穿的。还有一点,虽然几个柜子的锁都是同一型号的,但那把打不开的锁,很明显是一把新锁。因此,我说,如果我没猜错的话裙子就在Y主管柜子里,但这一定不是Y主管放进去的,原因我会解释

给大家。

事后的调查证实了我的判断,当天早上,Y主管是和另外两位服务员一起上班的,中午Y主管在店里值班,没有回宿舍。而小C当天是离开宿舍最晚的、回宿舍最早的。

小C19岁,做过两年服务员、一年领班,面对顾客她永远是一幅给人温暖的笑脸,沟通能力和销售能力也是很不错的,但我不禁又对这样一个女孩感到吃惊和担忧,虽然她的圈套并不高明,但用“狠毒”来形容她应该是不过分的——她最终承认自己想做主管,又因为和Y 主管私交不好,才做出次行为,当天早上她发现Y主管的锁没锁上,于是把那把锁扔掉,把自己的裙子放到Y主管的柜子里,然后用一把备用的新锁锁上了那个柜子…

第二天我宣布开除了小C,尽管有人说“她酒水卖的很好”,但我的管理团队中,确实容不下这类人。临走时,我和她说:妹子,这个世界很简单,希望你也简单点。

无奈的选择

刚刚担任店长时,我招过一个助理小L,二本学校毕业,酒店管理专业,个人形容和能力都很好,交代她的事情她都办的不错。我一直认为她是“可造之材”,但最终她的一个举动让我做出了一个无奈的选择。

我记得很清楚那是某周一的晚上,“礼拜一生意稀”是很多餐饮店要面对的现实,当天营业状况也不佳。晚上八点半,来了5位中年男

士,问几点下班,当时碰巧我在前台,告诉他们通常是十点下班,但今晚几位待到几点都可以,只要吃好、喝好、玩好,我们就高兴了。其中一位年纪稍长的先生很是高兴,我们都是大学同学,毕业20年了,要一醉方休。

当天10点,我让主管征求了一下大家的意见,从主动要求留下值班的人中选了一个服务员、一名传菜员值班,同时我对小L说,你有事没,没事的话咱俩也留下吧,她说可以。

12点,几位先生酒意正浓,在包厢内载歌载舞。这事小L已经开始吐槽了:有病啊,那么晚了还不走。我说,人家是老同学嘛,见个面不容易,要是累了我先送你回宿舍吧。她说,没事,不用。

又过了一会儿,我突然听见一阵很响的关门的声音,从办公室出来,发现小L站在包厢门口,紧接着,一位先生走出来喊:叫领导过来!!!

我赶忙走向前,原来小L因为不耐烦,擅自进包厢对几位客人说:你们吃的喝的也差不多了,唱歌可以去隔壁KTV唱嘛……随后把包厢的门很重的摔甩着关上了。我走进包厢满怀愧疚地给几位顾客鞠躬道歉,这种低级错误是不该发生的,新来的员工没有培训好是我的责任,今天几位大哥就是玩到天亮我也会一直在身边服务。并亲自为几位顾客泡了一壶龙井,为他们一一斟上。我的诚意获得了几位顾客的谅解,1点半,几位顾客临走时还和我互留了名片。两位在包头工作的先生此后经常去店里用餐,其中一位是某高校的一位教授,他很和善地说:我们是老同学聚会,形式无所谓,如果这是商人之间刚谈完一个大的

合作项目,遇上这种情况影响就太坏了。这话不重,却足以让我永远记住。

第二天,小L一再检讨,说自己刚从学校出来,不懂事,希望我原谅。我说了三点:1、如果你也是那些初中毕业就做了服务员的孩子,这事我不怪你,正是因为你是大学毕业生,做了这种事我无法原谅,大学生要有大学生的修养,也要承担大学生的责任。2、如果你不是我的助理,此事还可以通融,正是因为你是我的助理,今天不能留你。3、在一起工作的时间虽然不长,但关系一直不错,几天如果因为我开除了你,你觉得委屈、觉得我太苛刻、从此和我就形同陌路,那么对不起,我很遗憾,但又必须那么做;如果你觉得我还是个好领导,开除你是因为对事不对人,能像以前一样把我当作一个可以信任的兄长,今天你走后我给你找工作。刚毕业嘛,栽个跟头不是坏事。她说,经理,你是个好人,我不怪你,工作我再自己找,以后有不懂的还会问你。

小L走后去了一家四星级酒店做了“储备干部”,从行李员做起,再次见面时已经是我要离开包头的时候了,她成熟了很多、稳重了很多。她说要感谢我那次“忍痛割爱”,才没有把她惯坏。我说要感谢她的宽容,让我既没有违反自己的底线,又没有失去一个朋友。

学科骨干教师个人总结范本

学科骨干教师个人总结范本 xxxx年我被评为广水市骨干教师,xxxx年被评为广水市学科带头人。现将我在近三年来的工作情况总结如下: 一、坚定信念,献身教育,努力提升思想政治素养 作为一名党员教师,我恪守教师职业道德,认真学习邓小平理论 和“三个代表”重要思想,自觉学习《教育法》、《教师法》、《预 防未成年人保护法》等相关教育法规。在思想上时刻保持清醒的头脑,大力弘扬党的艰苦朴素的工作作风。牢固树立坚定的共产主义信念, 在大事大非问题上,不丧失政治立场,对党的方针政策和组织决议言 行一致,旗帜鲜明,在政治上同党中央和上级党组织保持一致。能自 觉遵守党的纪律和国家法律,个人利益服从党和人民的利益,严守党 的秘密,执行党的决议,服从组织安排。始终保持着共产党员的先进性。 在工作中,能准确处理集体、个人两者利益关系。尊重领导,团 结同事,勤俭自强,勇于创新,认真搞好自己的常规教学,从没有发 生过迟到、早退、旷课或任意调课现象。平时因为工作需要,我经常 加班加点地忘我工作,在双休日和节假日也很少休息过。对校领导和 教导处安排的各项工作,我从未拒绝或推诿过,关键时刻总是能够从 学校工作的大局出发,勇挑重担,出色地完成了各项工作任务。作为 骨干教师和学科带头人,我不但自己做到认真负责地完成各项教学和 科研工作,而且能够引导和带动其他中青年教师积极开发新专题,积 极参与教学教研,在本学科形成了比较浓厚的学习风气,比较充分地 调动了中青年教师教学和科研积极性,从而有力地促动了我校的教研 工作,基本满足了教学工作的需要, 二、以课堂教学为核心,勤于实践,形成独特的教学风格 我认真准备每一节课,精心备课。在备课的同时,不但要备教材,还要备学生,让学生在有限的时间里学会更多的知识。多年的教学使

领导不喜欢和最喜欢的10种人(厚黑学)

领导不喜欢和最喜欢的10种人(厚黑学)

领导最不喜欢用的10种人 第一种是才华出众、能力超群的人。 这种人一直是个焦点,不论谁当领导这种人都得用,不用不行啊,总得有人替他干工作。用嘛,这种人因为能力太强往往会让领导感到有压力。如果一个人的学识、能力都比领导强的话,领导在很多方面都显得不如他,他无疑在很多方面都有自己的主见和做法,对领导的做法和看法都不会认同,导致领导很没有面子和尊严,让领导心里很不爽。正如电视剧里的台词说的一样:“你太优秀了,优秀的让我担心。”领导会因对方优秀而不再用他,也许是出于嫉妒,也许是出于担心,担心他的名头在单位里盖过自己。 第二种是作风正派、刚正不阿的人。 这种人本应该得到领导的赏识才对,可是为什么领导不重用他呢?原因很简单这种人做事只讲原则不讲情面,很难与现实社会相融合,出淤泥而不染那只是小学课本里的句子。打个小小的比方,领导随便出去请客吃饭、陪人喝酒,这个钱总不能让领导自己掏腰包吧,如果这样,那谁还当领导,岂不穷死?这样的钱无疑要单位出,如果把这样的人放到重要位置上,领导岂不是自找苦吃啊?

第三种是见利忘义、唯利是图的人。 一个单位的经费任由领导挥霍就已经很吃紧了,如果再让几个唯利是图的下属中饱私囊了,那领导还怎么过?不是曾流传过这样的话吗?工资基本不动,老婆基本不用。说得就是领导,如果让领导开始动自己的工资了,那成了什么世道?领导还能用你吗?显然不会的,所以这种人领导最不喜欢用了。 第四种是不太听话、喜欢从领导手中分权的人。 所谓领导就是不干事,只管人的人。如果别人都不干事只管人了,那领导又把自己放到什么位置呢?卧榻之畔岂容他人酣睡。无论你才华出众、能力超群,一旦不听领导的话,违背领导的意愿,领导岂能容你?在这个问题上领导的立场是非常坚定的,他宁可用一个无能而听话的人,也不会用一个影响他充分行使权力的人。 第五种是喜欢抓领导把柄、跟领导对着干的人。 这种人最让领导头疼,他整天不干正事,喜欢背地里打听领导一些见不得人的事,然后有意无意地让领导知道,让领导很为难。不用他吧,有把柄在人家的手里,用吧,实在有违自己的良心!怎么办呢?只好给他一个不太重要的岗位由他去吧,只要不给自己捅出乱子就万事大吉了。

六种不能重用的员工与用人四要点

六中不能重用的员工与用人四要点 【问题类型】人才任用 【案例背景】 有一个《小熊开公司:六种不能重用的员工》的故事是这样讲的: 小熊经过一番调查后开了一家“小熊玩具公司”,公司成立后,小熊开始准备招聘 员工,招聘启事一贴出去,就有好多动物来报名,经过筛选,小熊留下了小猴、狐狸、 驴子、老虎、大象和孔雀。经过对他们的特点分析,小熊认为:小猴比较机灵做财务; 狐狸能说会道做公关;驴子比较卖力气,让他到生产部;老虎天生权威,让他做自己的助理,任命为副总经理;大象比较稳重,让他做主管;孔雀美丽大方,让她做销售代表。 小熊安排好工作后就美美的等着盈利的一天,认为自己的选择天衣无缝。不料,公司不到一个月就出现严重的问题了。 小猴做财务,天天看到那么多钱经过自己的手却得不到,心里面总是痒痒的,天天向其它公司发简历,找兼职,还不时向其它公司透露“小熊公司”的财务秘密。 狐狸做公关,每天围着小熊周围,熊总长熊总短的叫,今天陪去歌舞厅,明天去旅游。 驴子做生产,一直心里不服气,认为自己能力最强,不应该在一线做又脏又累的活,生产的玩具大多不合格。 老虎做副总,小熊不在时候,总是对手下作威作福。总想独揽大权,目的是要架空小熊。 大象做主管,每天闷头搞生产,对驴子的情况不闻不问,对老虎言听计从,没有提出任异议。 孔雀做销售,不是推销玩具而是推销自己,产品没有卖几件出去。 又过了一个月,“小熊玩具公司”破产。 所以,在管理过程中,管理者识人是非常重要的。“知兵知将”,如果一个领导能够了解下属才是一个称职的领导。在企业中就有六种人不能用: 1、朝三暮四者 2、溜须拍马者 3、自命不凡者 在管理过程中,管理者识人是非常重要的。“知兵知将”,如果 一个领导能够了解下属才是一个称职的领导。

骨干教师认定标准

骨干教师认定标准 为优化我校教师队伍结构,促进教师专业成长,发挥骨干教师的示范作用,全面提高我校师资队伍的整体素质,进而提高学校的教育.教学品质,特制定本办法。 一.认定与认定 (一)认定标准 1. 本认定标准只适用于本校在编中职教师。 2. 骨干教师每两年认定一次(市.县级骨干教师自然为校级骨干教师,不再参评校级骨干教师认定)。名额为语文.数学.英语学科1-2名,其他学科3名。 3. 成立学校骨干教师考评小组(尽量保证学科均衡).学校学科专业评审小组(至少3人)。各学科承担报名.资格审查及推荐任务,由学校学科专业考评小组负责认定审定工作,由学校骨干教师考评小组最后审定公布学校骨干教师名单。 (二)认定程序 1. 报名及资格审查。符合条件的教师个人填表申报,并提交相关的证明材料(《济村中心学校骨干教师.学科带头人呈批表》一式两份,近两个学年的综合述职报告一份,身份证、学历证、专业技术职务资格证和聘任证书、获奖证书等有关材料复印件各一份,大一寸彩色照片2张)。由学校骨干教师考评小组按照学校知道的名额.程序及选拔条件对申报对象的条件进行审查,确定候选人名单和推荐的

先后顺序,候选人名单在校园公示3天。公示期间,学校.学科组可接受实名提出的意见和建议。 2. 认定审定。公示结束后,由各学科组负责人签名确认候选人名单和相关材料(一式两份)上报学校学科专业评审小组。学校学科专业评审小组负责按选拔条件对各学科的骨干教师候选人进行审查,并提出候选人的推荐先后顺序意见,上报学校骨干教师考评小组,学校骨干教师考评小组在参考专业评审小组的推荐意见基础上,再通过课堂教学跟踪.学生座谈会.教师座谈会.教师大会投票形式最终确定候选人名单。 3. 公示。学校骨干教师或学科带头人考评小组确定骨干教师或学科带头人的人选后,在校园进行公示5天。公示期间,学校骨干教师考评小组可接受实名提出的意见和建议。 4.公布。公示结束后,经学校行政会讨论通过,由校长签名公布学校骨干教师名单并发给聘书。 (三)认定条件 1.参评人员必须是本校在编教师。 2.遵纪守法,认真贯彻国家的教育方针,具有良好的思想政治素质和师德修养,爱岗敬业,教书育人,为人师表。 3.具有本科或以上学历、任教本学科满5年以上、必须具备中学一级以上职称(已评)。 4.近三年至少有一次中职循环教学经历。

领导干部应具备的六种能力

领导干部应具备的六种能力 这六种能力是: 改革创新能力、语言表达能力、文字综合能力、组织协调能力、团结共事能力和领导全局能力 一、改革创新能力要把改革创新精神贯彻到治国理政的各个环节,重视提高各级领导干部的改革创新能力和领导决策水平(引自党十七大讲话)。 到一个公司的管理层次上来讲,具体地说,要具有科学判断形势能力、驾驭市场经济能力、应对复杂局面能力、依法管理能力和立足大局开拓创新能力。 做到这些,首先需要摆脱僵化的思想观念、不合时宜的做法的桎梏,不断进行理论创新和实践创新,具有“经世之学”、“济世之才”,识大体,有远见,善于用发展的眼光去谋事、想事、做事、成事。 这样才能着眼经济发展大势,着眼落实科学发展观、构建社会主义和谐社会大局,借鉴内外一切发展经验和文化建设成果,结合本地区本单位实际,不断更新观念,创新发展模式,破解发展难题,提高发展质量和效益。 同时,坚持理论与实践相结合,在实践中不断探索,增长智慧,提高创新能力。 避免用静止的、片面的、孤立的眼光分析和研究客观事物,避免就局部论局部、就眼前论眼前地去解决实际问题。 如果目光短浅、墨守成规,或是固步自封,我们的事业就缺乏发展生机和活力。 “凡事预则立,不预则废。 ”未来很远,但是我们的目光应更远。 衡量一个领导干部是否改革创新、与时俱进的根本标准,主要看施政方略是否符合企业发展和广大群众的根本利益,是否符合发展市场经济的客观规

律,是否符合本地区经济社会可持续发展的要求,最终要以事实和数字分析说话。 例如: 酒店营销政策的创意、餐饮部菜品的更新、足浴部新项目的推广等等,都是一个领导干部是否具备改革创新能力的体现。 二、话言表达能力这是领导干部的一项基本功。 这不仅指日常言谈话语的表达,结合领导干部工作特点,还应具备三方面的素养。 其一,脱稿演讲。 在合同洽谈、融资合作、会见来宾、重大接待、行业交流等场合,应具备这一能力。 这不仅是一个领导干部个人气质与修养的外在表现,在一定程度上也是一个单位的品牌形象塑造。 只有加强这方面的修养和历练,才能不断塑造激情、亲切、风趣、幽默的演讲风格与魅力。 应善于结合工作所在地所从事的职业,了解有关历史、风俗、传说、典故,丰富知识,开拓视野,储备“才学”,做到“诵史鉴,考掌故,慷慨论天下事”。 其二,半脱稿演讲。 在部署工作时,要使指示、决定、措施、要求等更具号召力、鼓动性,可结合实际,借鉴有关经验、分析正反典型,即兴发挥,让大家喜闻乐见,产生共鸣,使动员效果事半功倍。 因此,领导干部需要熟悉和掌握新形势下的管理理念、市场规律、领导艺术的基本要求,只有胸有成竹,部署工作任务时才能激浊扬清,条理清晰,激发智慧,更好地统一群众思想和行动。

十种人不适合做管理者

十种人不适合做管理者 对于一家企业来说,搭建有合作精神、有战斗力、有凝聚力的管理团队非常重要,团队中的每个成员的素质也非常重要。管理者是企业的表率,企业家选人第一要看人品,第二才是专业才能,如果企业内的经营班子没有搭建好,不管引进什么高科技、什么科学的管理、什么全数据化的绩效考核机制等等,这些好的硬件与软件落到他们手上,都是一张废纸,所以说选好人才、用好人才、珍惜人才才是管理好企业的根本! 国内有管理咨询专家通过广泛调查,认为以下十种人不适合做管理团队的成员,这对于选择管理者应该有所启示。 一、把个人利益时时放在第一位的人。这种人不会给企业营造“公平、公正、公开”的平台,会制造团队矛盾,不适合做管理者。 二、心胸狭窄之人。只要下属不经意得错,他就想办法找机会报复或者把别人扫地出门。 三、喜欢在企业内部拉帮结派之人。喜欢搞自己的小团队,这样会严重影响大团队的凝聚力、和谐,不适合做管理者。 四、喜欢欺上瞒下之人。自己管理上犯错误不及时改正,而是想方设法隐瞒事实的真象,甚至要下属与自己同流合污或者想方设法不让上司、下属于知道自 己犯的错误,有的甚至要下属帮自己承担责任。 五、表里不一的人。从表面看是好人,素质很高,尤其是在老板的眼里,非常会装,其他部门的人与他接触少,也是一味的装,但是在小团队中他的下属敢怒而不敢言,只要把事件说到老板那儿,凭着老板对该人的信任,到最后千错万错,都是别人的错。 六、做事没计划,想到哪做到哪,做任何事情都比别人慢半拍,严重影响企业的效益。 七、做事不讲原则,随意性很强。今天让下属们这样做,明天让下属们那样做,做错事都是下属们的责任。 八、喜欢揽权,又不落实工作,不解决问题的人。有些企业的所味功臣,平时不上进,不学习,权力一大堆,但不拿来开展工作,而是拿来显威望,严重阻碍企业的发展。

骨干教师个人工作总结

骨干教师个人工作总结 ⅩⅩⅩ 作为一名骨干教师,既是一种荣誉,更是一种压力与责任。我把压力化作动力,在过去的一年中始终以骨干教师的标准要求自己,在教育教学各项工作中充分发挥骨干教师的表率、示范作用。回顾一年来的工作历程,努力和艰辛仍历历在目,现把工作情况总结如下。一、加强师德修养,献身教育事业 作为一名骨干教师,我认真学习有关教育法律法规,恪守教师职业道德,忠诚党的教育事业。工作上能顾全大局,以高度的事业心、责任感乐于奉献、勇于探索、积极进取;同事间互相尊重、精诚合作、以诚相待;热爱、关心全体学生,教书育人,为人师表。 二、认真做好本职工作,坚持教学科研,努力提高教学效果 常规教学过程中,以学生为主体,针对学生及专业特点,精心备课,认真上课。本学期在专业技能课中引入“项目教学法”组织教学,不但增强了学生学习的主动性,还大大提高了学生动手操作能力,提高教学效果,达到了预期目的。同时,积极开展教学科研,探索教学工作的新思路、新方法,采取灵活多样的教学方式,激发学生学习兴趣。 三、与时俱进,不断学习,努力提高业务水平 随着社会的进步、科技的发展,新技术、新工艺层出不穷,知识更新越来越迅速。在教学实际中,特别是在专业课教学过程中,需要

不断学习新知识,掌握新技能,否则就会被淘汰。为此,我利用业余时间坚持学习,通过阅读专业书籍,网络收集资料,请教专业人员等多种形式学习新知识、掌握新技能,努力提高业务水平。同时积极参加各种业务培训,更新教育理念。本年度先后参加省、市、区级各种业务培训多次,接受了教育新思路、新理念。开拓了视野,增长了见识,有效提高了教育教学水平。 四、发挥示范引领作用,指导青年教师成长 “一枝独秀不是春,百花齐放春满园”,作为骨干教师、学科带头人,我在做好自己本职工作的同时,为了能让青年教师尽快成为学校教学的主力,主动承担指导培养青年教师的任务。通过开展业务讲座、经验交流、"结对子"、"一帮一"等活动,积极扶持青年教师成长。先后指导帮助青年教师ⅩⅩⅩ、ⅩⅩⅩ等提高业务水平,逐渐成为业务骨干。 五、反思过去,不断进取 回顾总结了一年来的工作,作为骨干教师,能够认真履行职责,在教育教学工作中,努力发挥表率、示范作用,也取得了一些成绩,然而教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作,我将以更高的标准严格要求自己,不断学习,善于反思,总结经验,改进不足,开拓进取。在以后的工作中充分发挥自己的优势,更好地完成教育教学工作,无愧于骨干教师的称号。

中小学学科骨干教师评定标准

茅石镇中心学校教师继续教育 骨干教师评选标准 一、必备条件 1.坚持党的基本路线,热爱社会主义祖国,忠诚人民的教育事业;认真贯彻党的教育方针;有良好的师德,教书育人,为人师表。 2.具备《教师资格条例》规定的教师资格和《教师法》规定的合格学历;中职学校专业课教师还应取得技术等级证书。 3.中学教师具有中学一级及以上教师职务;小学、幼儿园教师具有小学高级及以上教师职务,特别突出的可不受专业技术职务限制。 4.普通话水平测试等级:1965年1月1日以后出生的中小学语文教师和幼儿园教师二级甲等及以上,其余教师二级乙等以上(1955年1月1日前出生的,普通话不作要求)。教师教育学分达标。 5.对所教学科具有扎实、系统的基础理论和专业知识,较系统地掌握教育学、心理学和本学科教学法的基础理论知识,掌握先进的教学方法,熟悉所教学科的国内外发展动态;掌握并运用现代教育技术,会使用各种电教设备进行教学。 6.认真履行教师职责,敬业爱岗,近三年年度考核均合格以上。 二、教育教学能力和效果 1.评先评优(以被推荐者所获得荣誉最高的一项计分)(10分)(1)国家级劳动模范、师德标兵、优秀党员、先进工作者、优秀班主任、优秀教师,省、市劳动模范计10分, (2)省级师德楷模、优秀党员、先进工作者、优秀班主任、优秀教师计8分, (3)市级师德楷模、优秀党员、先进工作者、优秀班主任、优秀教师,县(市、区)劳模计7分, (4)区级师德楷模、优秀党员、先进工作者、优秀班主任、优秀教师计6分, (5)国家、省、市、区级单项先进分别计7、6、5、4分。

2.教育教学效果与能力(先按标准为小项计分,然后选取最高的一项分数)(20分) (1)教育教学评奖:如优质课、课件制作、教育教学案例、基本功竞赛;(3)所指导学生在省级以上教育行政部门批准的竞赛活动中获奖;(4)所直接培养的学生具有特殊的创造才华,在科技活动、文学创作中取得显著成绩;(6)在体育、文娱汇演、竞赛中获奖的小项中: 国家级一等10分、二等8分、三等7分, 省级一等8分、二等7分、三等6分, 市级一等7分、二等6分、三等5分, 区级一等6分、二等5分、三等4分。 (2)教学效果评奖:在中心学校统考中第一名奖10分;第二名奖8分;第三名奖6分;第四名奖4分 3.教研科研能力(先按标准为小项计分,然后选取最高的一项分数)(17) (1)发表教育教学论文;(2)在会议上作专题报告;(3)受聘参加教育部门组织的地方教材、教学参考资料编写;(4)主持课题研究并结题。国家级(核心期刊)的计8分,省级6分,市级5分,区级4分 (5)教育教学论文、案例评比获奖 国家级一等9分、二等8分、三等7 省级一等8分、二等7分、三等6分, 市级一等7分、二等6分、三等5分, 区级一等6分、二等5分、三等4分。 4.参与教师教育工作(先按标准为小项计分,然后选取最高的一项分数)(13) (1)所直接辅导的青年教师获奖 国家级一等7分、二等6分、三等5分, 省级一等6分、二等5分、三等4分, 市级一等5分、二等4分、三等3分, 区级一等4分、二等3分、三等2分。

领导最不喜欢用的10种人

领导最不喜欢用的10种人 第一种是才华出众、能力超群的人。 这种人一直是个焦点,不论谁当领导这种人都得用,不用不行啊,总得有人替他干工作。用嘛,这种人因为能力太强往往会让领导感到有压力。如果一个人的学识、能力都比领导强的话,领导在很多方面都显得不如他,他无疑在很多方面都有自己的主见和做法,对领导的做法和看法都不会认同,导致领导很没有面子和尊严,让领导心里很不爽。正如电视剧里的台词说的一样:“你太优秀了,优秀的让我担心。”领导会因对方优秀而不再用他,也许是出于嫉妒,也许是出于担心,担心他的名头在单位里盖过自己。 第二种是作风正派、刚正不阿的人。 这种人本应该得到领导的赏识才对,可是为什么领导不重用他呢?原因很简单这种人做事只讲原则不讲情面,很难与现实社会相融合,出淤泥而不染那只是小学课本里的句子。打个小小的比方,领导随便出去请客吃饭、陪人喝酒,这个钱总不能让领导自己掏腰包吧,如果这样,那谁还当领导,岂不穷死?这样的钱无疑要单位出,如果把这样的人放到重要位置上,领导岂不是自找苦吃啊? 第三种是见利忘义、唯利是图的人。 一个单位的经费任由领导挥霍就已经很吃紧了,如果再让几个唯利是图的下属中饱私囊了,那领导还怎么过?不是曾流传过这样的话吗?工资基本不动,老婆基本不用。说得就是领导,如果让领导开始动自己的工资了,那成了什么世道?领导还能用你吗?显然不会的,所以这种人领导最不喜欢用了。

第四种是不太听话、喜欢从领导手中分权的人。 所谓领导就是不干事,只管人的人。如果别人都不干事只管人了,那领导又把自己放到什么位置呢?卧榻之畔岂容他人酣睡。无论你才华出众、能力超群,一旦不听领导的话,违背领导的意愿,领导岂能容你?在这个问题上领导的立场是非常坚定的,他宁可用一个无能而听话的人,也不会用一个影响他充分行使权力的人。 第五种是喜欢抓领导把柄、跟领导对着干的人。 这种人最让领导头疼,他整天不干正事,喜欢背地里打听领导一些见不得人的事,然后有意无意地让领导知道,让领导很为难。不用他吧,有把柄在人家的手里,用吧,实在有违自己的良心!怎么办呢?只好给他一个不太重要的岗位由他去吧,只要不给自己捅出乱子就万事大吉了。 第六种是主意不正、立场不坚定的人。 这种人就是老百姓经常说的“墙头草”、“两面派”。无论哪个单位貌似平静,其实背地里都在拉帮结派、明争暗斗,领导无疑也得有自己的人际圈子,帮自己巩固自己绝对的领导地位。如果遇上一个主义不正、立场不坚定的家伙,东风大了向东风、西风大了向西风,那领导岂不是养虎为患?在领导眼里这种人是最不可靠的,是用不得的。 第七种是老实巴交、不会来事的人。 现在社会里老实、诚实好像不再是对一个人的表扬了,反而有点被人瞧不起的意思,老实好像已经成了无能的代名词了。一个单位如果长时间处于平静状态,最着急的人就是领导了。为什么呢?太平静了就意味着没有事情发生,那么领导自然也就处于一种若有若无的状态了,你说领导能不着急吗?这时候总希望有人

学科骨干教师评选实施方案

喜德县光明镇中心小学校学科骨干教师评选实施方案 (试行稿) (一)指导思想 为适应教学改革和教学发展的需要,培养一支师德高尚、业务精良,社会上有较大影响的“名师”队伍,实施“名师”带动战略,实现学校提出的在3—5年时间内培养一批在县州范围内享有一定知名度、教育教学技艺精湛、师德高尚、成果显著的好教师名教师的目标,整体提升办学质量,把我校建设成“乡镇一流、全县知名”的学校,特制定本方案。 (二)评选原则 坚持“公开、公平、公正”的选拔原则 坚持“选拔与培养”相结合的原则 坚持“德才”兼备的人才原则 坚持宁缺毋滥的原则,不超过本学科教师的15%:即 语文人数学人 (三)成立骨干教师考评工作领导小组 领导小组组长: 领导小组副组长: 语文评委组组长: 数学评委组组长: (四)校级学科骨干教师申报资格: -------------各类专业好文档,值得你下 载,教育,管理,论文,制度,方案手

1、职称:小学一级教师及以上职称 2、学历:大专及以上学历 3、年龄:45周岁以下 4、普通话达到二级乙等及以上水平(语文教师二级甲等及以上) 5、近5年内县级以上刊物发表论文或获得县级以上论文竞赛二等奖 6、校级领导、教辅人员、后勤不参加评选。凡被县级以上教育主管部门评为名师、优秀教师、首席教师、学科带头人、骨干教师的破格认同具备校级骨干教师资格(但要填好申报表上交有关证书复印件),在完成相关任务,经考核小组考核达到合格以上方能享受相关津贴。 (五)学科骨干教师评选条件: 1、政治素质: 能认真履行《中小学教师职业道德规范》。校内外能为人师表,爱岗敬业,积极进取,乐于奉献,尊重学生,团结同事。 2、能力素质: 有较扎实的教育教学基础理论和一定的教学经验,善于团结协作,勇于开拓创新,具有科学精神,积极参与校教改实践,注重学科与德育工作有机结合,教育教学效果好。 3、专业素质: 有三年以上班主任工作经历,能注重学生思想教育,关心全体学 -------------各类专业好文档,值得你下 载,教育,管理,论文,制度,方案手

老年人健康管理工作年度总结

老年人健康管理工作年度总结 一年来,持以建立老年人健康档案为主线,规范老年人健康管理为中轴,以人为本,立足解决老年人日常实际问题,让许多老年居民从中得到了实惠,因此深受老年朋友的欢迎,辖区老年人参加健康教育和慢病管理的积极性明显增加,我中心现已为全辖区3889名65岁以上老年人建立了居民健康档案,其中3171人做了免费健康体检,从而使辖区老年居民保健意识和慢病防治能力工作有明显提高,现将老年保健年度工作总结如下: 一:理清思路,真抓实干,力争做到“三满意”统筹兼顾,合“三”为一,共同发展。 做好老年保健就是以“预防为主,关心为主”为管理思路,以为日趋老年化社会注入“心鲜活力”为目标,通过开展健康教育,老年档案管理和老年慢病筛查或检测,达到减少或延缓老年疾病的发生和发展。因此,首先我们把老年保健作为9个公共卫生服务项目重点工作之一来抓,充分发挥我们在健康教育和慢病管理方面已积累的经验,充分利用资源,安排专业人员负责,切实加强老年保健工作管理,制定切实可行的年度工作计划和实施方案,不断完善老年保健服务内容,尤其在老年保健教育和老年保健知识宣传方面,做出一定的特色和成效,把老年居民满意,让政府满意,让团队满意者“三满意”作为检验老年保健工作的标准。2011年全年截止到12月20日,中心共进行指导老年人进行疾病预防和自我保健健康教育讲座培训4次;开展具有特色的保健培训工作4次。 二、将慢病管理、健康教育和老年保健有机结合,起到统筹兼顾。事半功倍的效果。 我们利用慢病管理和健康教育方面的经验,有效改善了老年人保健服务负责量大、单调“剃头挑子一头热”的局面。为了做好健康教育及科普知识宣传,我们制作了健康教育处方,侧重老年病的健康知识宣传,为方便老年居民,我们将健康教育讲座开展在社区,体检服务送到居民委,慢病普查也以老年人为主要对象,截止到2011年12月20日,中心共计进行老年人危险因

体制内最不受领导待见的八种人,可千万别是你

导读:环境会影响一个人,但不会左右一个人。把什么责任都推别人身上,领导很难待见你。 1领导不和我沟通,我就不和领导沟通 有些人在单位中自恃有才,觉得自己是靠才吃饭,和领导沟通与否无所谓,和领导从不主动沟通,理由是你是领导,你不和我沟通,我才不主动和你沟通呢。 领导不与你主动沟通的因素很多,或是因为领导时间问题,或是因为领导风格问题,如果你不主动与领导沟通,可能你就会丧失领导了解你的机会,或丧失你展示你才华的机会,你也就会错失大好的发展良机。 2领导不认可我,我就不好好干 先前工作中做了点成绩,但领导迟迟没有表示肯定,他就会认为是不是领导不认可我,不认可我就不好好干了,于是开始怠工。工作不能按时保质地完成了,工作计划也是推三诿四,很快从先进分子行列倒退到了淘汰分子行列。 3领导不鼓励我,我就不好好干 这类人在单位基层居多,每天几乎就靠领导的鼓励为生,领导哪天要是忘了“踩油门”,这些人就能从早到晚坐在同一个地方没有丝毫的动作变化。这些人在单位没有破坏力,但也没有执行力,是那种雷打不动的人物,就是单位要解散了,他也不会为之动容的。 4我不开心,是因为领导不会哄我 这类人是单位中易情绪化的员工,自己心情好与环完全由领导来决定,开心好象是领导哄的,不开心好象是领导给的,经常说得一句话:“要让我开心很简单,这么说不就结了”。不要忘了,有几位领导是艺术家出身的。 5完不成任务,总是拿一堆客观理由来应付 单位中这样的人也不少见,完不成任务,他总会拿一大筐客观理由来证明自己尽力而为了。这些理由每次似乎都很有道理,也每次都能让他平安度过危机。 6做错事,希望大家不要小题大做 这类人在单位中大错不犯,小错不断,不是迟到就是早退,工作中不是丢三就是拉四,工作不是无头就是无尾,不是有大窟隆就是有小洞。但他又觉得无所谓,当大家都盯着他看时,他会说:“这有什么稀奇的,别人也是这么干的”。这类人是小错没有被“电”过,否则的话不会再如此。

优秀管理者需具备的8种素质

优秀管理者需具备的8种素质 本文是关于优秀管理者需具备的8种素质,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 优秀管理者需具备的8种素质 1执行力。 坚决执行,不折不扣的执行,是每一个有职业素养的人必须具备的潜力,这不止体现了一个人的基础知识及技能,而且还需具备良好的自我管理能力以及面对压力时的各种职业素养。 2协调力。 能够很好的团结部门职员,能够进行跨部门的沟通,能够保证团队协作间的顺畅及最大效率。 3承担力。 能够很好的理解责任问题,敢于担当,敢于面对困难。具备承担力,能够让你赢得信任,赢得尊重。 4突破力。 敢打敢拼,敢啃硬骨头,从不退缩和妥协,想法设法完成任务,不达目的不罢休。 5想象力。 在常规思维外要具备异想天开的能力,能够找出创新的思路和方法,能够以更理想的状态和途径解决问题。 6激活力。 能够激活团队士气,能够点燃伙伴的激情的斗志,该张扬时张扬,该沉稳时

沉稳,一张一弛,给人以斗志。能够包容创新思维和不同的意见。 7掌控力。 无论职员状态,或是工作环节,能够全面了解和掌握。能够驾轻就熟,很好地驾驭工作节奏。能够处理突发问题。能够掌控自己的情绪。 8复制力。 将自己的经验毫无保留的分享给其他职员,推动他人的成功,不断培养接班人。明白,成就他人才能成就自我。 优秀管理者十大必备素质 优秀管理者十大必备素质之一:具有令人尊敬的人格魅力 我们将具有令人尊敬的人格魅力列为优秀管理者十大必备素质之首,是因为没有人喜欢在一个道德品质存在问题的人手下干活,要成为优秀的管理者,必然不能去做违背道德准则的事。暗地里搞你一下,整他一下,这样的人也许能获得一时的成功,但他绝不是一个优秀的管理者,而且说不定有一天会被别人整死。 优秀管理者十大必备素质之二:掌握管理学理论 具有管理学理论指导的管理者,才可能是一个正规兵,完全凭过去的经验、道听途说获取管理方法的管理者只能说是一个土八路。有时候,土八路也能打胜仗,但不具有可复制性。科学的管理方法将指导管理者选择使用合适的管理工具、管理手段应对变幻莫测的现实世界。土八路凭借自己的经验及脑袋去应对,难免会出现各种差错。通过掌握科学的管理学理论,建立适合本企业的可复制的管理体系,是优秀管理者的必备素质。 优秀管理者十大必备素质之三:具有创新的管理思路 优秀的管理者必须要有创新的管理思路,绝对不能人云亦云,仅仅做好手头的工作并不需要太多的管理思路,但如果要带领团队去获得更新的成果、创造新的价值则必须要有创新的管理思路,能想常人所不能想,能不断地有新的思维火花出现。

管理者应具备的十种能力

分享|做到这10条,你才是优秀的管理者! 2015-09-21质量与认证 cncete质量领域、认证检测行业综合信息平台怎么才算一个优秀的管理者?是过硬的专业技术,还是要有优良的道德素质?做到以下10条,你才是优秀的管理者。 1过硬的专业能力 中基层管理者既是管理者,同时又肩负了具体的工作和事务,所以个人过硬的业务能力各素质是在组织中“让人心服口服”为前提。同时,企业的各种业务培训一般也是通过中基层管理者进行的,所以业务能力对管 理人员来说占有举足轻重的份量。 1、具备相适应的专业、技能、理论知识。 2、熟悉自己专业范围的工作内容、程序、方法、技巧、熟练运用本专业工具的才能。 3、业务精通,科学决策、组织、协调沟通能力。 2优良的品德素质 1、以公司、集体利益为重,坚持真理,实事求是。 2、具有宽阔的胸怀。 3、具有公正用权意识。 4、具有求真务实作风。 5、具有理智的感情。

优良的品德是走好人生道路的必要条件,也是带班管理的资本。优良的品德,是好学、善良、真诚、勤勉、进取以宽阔的胸怀,正派的作风,表里如一的形象方面的总和。 3相适应的文化素质 全民文化教育不断提高,员工文化水平普遍较高,同时新技术、新设备,不断涌现,办公手段日益现代化。管理文化素质更要提高,必须具有较强的观察能力、思维能力,应变能力、分析判断能力、决策运筹能力、计划组织能力、协调控制能力,总结汇报能力以创新能力等。这些能力的提高,都需要丰富的文化知识作基础。 1、有一定的文化政治理论知识。 2、精通本职的专业知识。 3、有广博的相关学科知识。 4有强烈的事业心和责任 事业心和责任心,是干好一切工作的首要条件,也是做好一名合格的管理者的重要思想基础。有了这一点,就会努力学习,提高各方面的本领,就会严格要求自己,处处以身作则,就会尽职尽责地工作。这就说明了事业心在管理者素质中所具有极其重要的地位和作用。 1、有热爱公司、热爱团队、热爱岗位、建功立业思想。 2、有以公司为家,一心扑到工作上的职责意识。

培养骨干教师、学科带头人、名师总结

培养骨干教师、学科带头人、 名师工作总结 巩义市第五高级中学 2007.12.

培养骨干教师、学科带头人、 名师工作总结 我校在上年的骨干教师、学科带头人、名师培训工作的基础上,已取得了许多优越的成绩。在今学年,我校一样定下6位教师作为骨干教师、学科带头人、名师的培养对象。在这一学年来,学校坚持党的教育方针,全面推进素质教育,全面提高教学质量。学校领导班子统一思想,抓严抓实学科带头人的培训工作,以点带面,促进了教师整体素质的提高,有利于素质教育。 一、主要成绩 学校领导重视学科带头人的培训工作,把此项工作当作学校重点工作来抓,学校领导亲自授课。经过一学年的培训,我校取得了良好的成绩。在本学年里,周丰超、乔喜梅老师获得巩义市骨干教师称号。 二、主要做法 1、有计划、有组织地进行培训 我校把六人列为学校骨干教师、学科带头人、名师。学校骨干教师、学科带头人、名师以青年教师为主,着重培养有潜质,素质过硬的各学科教师。 2、校领导高度重视,培训工作有序进行 学校领导十分重视青年骨干教师的培训工作,把此工作当

作学校重点来抓,学校领导亲自授课。学年初,制订了学科带头人的培训计划,并针对当前教育形势进行认真选材,有针对性地进行研究、讨论和学习,逐渐突破难点,使教研教改工作有很大的提高,大大促进了素质教育的实践性。 3、大力度,边学边改,以点带面,整体提高 近几年来,学校大力宣扬要进行教学改革,打破传统模式,走适应学校实际的现代教学道路,但仍有少数教师思想跟不上潮流,仍停留在过去的经验模式中,导致教学效果偏低。针对此现象,学校有计划地对 学科带头人进行培训。先后学习了《以素质教育为导向深化教学管理与改革》、《尝试教学中的改革》、《加强素质教育、提高教学效果》、《开展心理辅导与教育、优化学生素质》、《加强素质教育,促进后进生转化》等。让骨干教师、学科带头人、名师掌握最新的教育形势,再借骨干教师、学科带头人、名师这桥梁,在全校掀起新教学模式的探讨和尝试的浪潮。学校安排骨干教师、学科带头人、名师上公开示范课,让全校教师初步了解新的教学程序,再运用到教学实践中,从而提高全体教师的整体教学水平。学校要求骨干教师、学科带头人、名师发挥好作用,要求每周至少进行一次教研活动,先由骨干教师、学科带头人、名师介绍学到的新知识,新方法,再集体讨论,最后每位教师进行一次公开示范课,由全体教师进行集体评课,从评课中总结经验,提高

处事之道---领导最不喜欢用的10种人

(一)领导最不喜欢用的10种人 第一种是才华出众、能力超群的人。 这种人一直是个焦点,不论谁当领导这种人都得用,不用不行啊,总得有人替他干工作。用嘛,这种人因为能力太强往往会让领导感到有压力。如果一个人的学识、能力都比领导强的话,领导在很多方面都显得不如他,他无疑在很多方面都有自己的主见和做法,对领导的做法和看法都不会认同,导致领导很没有面子和尊严,让领导心里很不爽。正如电视剧里的台词说的一样:“你太优秀了,优秀的让我担心。”领导会因对方优秀而不再用他,也许是出于嫉妒,也许是出于担心,担心他的名头在单位里盖过自己。 第二种是作风正派、刚正不阿的人。 这种人本应该得到领导的赏识才对,可是为什么领导不重用他呢?原因很简单这种人做事只讲原则不讲情面,很难与现实社会相融合,出淤泥而不染那只是小学课本里的句子。打个小小的比方,领导随便出去请客吃饭、陪人喝酒,这个钱总不能让领导自己掏腰包吧,如果这样,那谁还当领导,岂不穷死?这样的钱无疑要单位出,如果把这样的人放到重要位置上,领导岂不是自找苦吃啊? 第三种是见利忘义、唯利是图的人。 一个单位的经费任由领导挥霍就已经很吃紧了,如果再让几个唯利是图的下属中饱私囊了,那领导还怎么过?不是曾流传过这样的话吗?工资基本不动,老婆基本不用。说得就是领导,如果让领导开始动自己的工资了,那成了什么世道?领导还能用你吗?显然不会的,所以这种人领导最不喜欢用了。 第四种是不太听话、喜欢从领导手中分权的人。 所谓领导就是不干事,只管人的人。如果别人都不干事只管人了,那领导又把自己放到什么位置呢?卧榻之畔岂容他人酣睡。无论你才华出众、能力超群,一旦不听领导的话,违背领导的意愿,领导岂能容你?在这个问题上领导的立场是非常坚定的,他宁可用一个无能而听话的人,也不会用一个影响他充分行使权力的人。 第五种是喜欢抓领导把柄、跟领导对着干的人。 这种人最让领导头疼,他整天不干正事,喜欢背地里打听领导一

管理者应具备五大能力和十大素质

管理者应具备五大能力和十大素质 管理者需要有些比非管理者更出色的能力,而这些能力并不神秘,只要注意,我们都可以作到。这些管理能力是: 1、激励的能力 优秀的管理者不仅要善于激励员工,还要善于自我激励。要让员工充分的发挥自己的才能努力去工作,就要把员工的要我去做变成我要去做,实现这种转变的最佳方法就是对员工进行激励。如果我们用激励的方式而非命令的方式向员工安排工作,更能使员工体会到自己的重要性和工作的成就感。激励的方式并不会使你的管理权力被削弱。相反的,你会更加容易的安排工作,并能使他们更加愿意服从你的管理。作为一个管理者,特别是高层管理者,每天有很多繁杂的事务,及大量棘手的事情需要解决,另外,还要思考公司的发展和未来。即便如此,管理者还必须始终保持良好的心情去面对员工和客户。管理者的压力可想而知。自我激励是缓解这种压力的重要手段。通过自我激励的方式,可以把压力转化成动力,增强工作成功的信心。 2、控制情绪的能力 一个成熟的领导者应该有很强的情绪控制能力。当一个领导者情绪很糟的时候,很少有下属敢汇报工作,因为担心他的坏情绪会影响到对工作和自己的评价,这是很自然的。一个高层管理者情绪的好坏,甚至可以影响到整个公司的气氛。如果他经常由于一些事情控制不了自己的情绪,有可能会影响到公司的整个效率。从这点意义上讲,当你成为一个管理者的时候,你的情绪已经不单单是自己私人的事情了,他会影响到你的下属及其他部门的员工;而你的职务越高,这种影响力越大。当管理者在批评一个员工时,也要控制自己的情绪,尽量避免让员工感到你对他的不满。为了避免在批评员工时情绪失控,最好在自己心平气和的时候再找他谈话。另外,有些优秀的管理者善于使用生气来进行批评,这种批评方式可能言语不多,但效果十分明显,特别适用于屡教不改的员工。这种生气与情绪失控不同,它是有意的,情绪处于可控状态。虽然控制情绪如此重要,但真正能很好的控制自己情绪的管理者并不多,特别是对于性情急噪和追求完美的管理者而言,控制情绪显得由为困难。有一个简单的方法可能会对控制情绪起到一些作用。当你非常气愤的时候,做可以这样做:默念数字,从1到20,然后到户外活动5分钟。 3、幽默的能力 幽默能使人感到亲切。幽默的管理者能使他的下属体会到工作的愉悦。管理者进行管理的目的是为了使他的下属能够准确、高效的完成工作。轻松的工作气氛有助于达到这种效果,幽默可以使工作气氛变得轻松。在一些令人尴尬的场合,恰当的幽默也可以气氛顿时变得轻松起来。可以利用幽默批评下属,这样不会使下属感到难堪。当然,对于那些悟性较差或顽固不化的人,幽默往往起不了作用。幽默不是天生的,幽默是可以培养的。再呆板的人,只要自己努力都可以逐渐变得幽默起来。美国前总统里根以前也不是幽默的人,在竞选总统时,别人给他提出了意见。于是他采用了最笨的办法使自己幽默起来:每天备一篇幽默故事。幽默不是讽刺,讽刺别人会使人厌恶,甚至产生对抗。讽刺式的幽默会让别人感觉你在利用别人的弱点或短处,会产生很不好的影响。

学科带头人及骨干教师管理办法

大冶市滨湖学校学科带头人及骨干教师管理办法 一、学科带头人、骨干教师应履行的职责 1、积极参加基础教育课程改革。依法执教,爱岗敬业,热爱学生,善于创新。 2、注重研究教育教学理论、规律和方法,不断学习,拓宽专业知识面,更新教育理念,努力提高政治业务素质和教育教学水平,成为全市教育教学、教科研的骨干力量和带头人。 3、认真完成学校安排的教育教学任务,服从安排,勇挑重担,保证教学质量,保持较好的教学水平和成绩。 二、学科带头人、骨干教师的义务【市级学科带头人】 1、承担一个市级以上的研究课题。主要研究本学科教学中带有普遍性的问题,要求项目组成员不少于 3 人(其中语数外学科不少于 5 人)。要在研究团队中发挥引领作用,在研究中既促进问题的解决,又达到带教的目的。 2、任期内,每年在省级或以上刊物发表1 篇有较高水平的研究论文。 3、每年指导和培养本学科青年教师1--2 人,学科带头人还必须在届内指导和培养本学科骨干教师1--2 人,推荐并指导一位所培养的青年教师参加全市性的优质课竞赛。 4、开设一次业务讲座。结合学科教学的有关专题每期开设一次讲座或课堂教学观摩。要求主题明确,内容翔实,对教师有理论或实践指导意义。

5、执教一堂示范课。任职期间每期执教一堂校级及以上示范课。示范课要展示本人的教学风格或者在学科教学改革方面的实践探索,能对听课教师发挥示范作用。 【市级骨干教师】 1、指导一个备课组。要求蹲点一个备课组,每学期参加该备课组教研活动或听课、评课活动不少于 2 次。指导教师围绕专题进行备课,提高教师备课意识和素养,规范备课环节,提高备课组活动质量。 2、指导1—2 青年教师。带教对象以青年教师或新教师为主。每学期听、评带教对象(每位)的课不少于 2 节,组织带教对象(每位)听本人或他人执教的课也不少于 2 节。通过指导,提高带教对象的业务能力和教学质量。 3、执教一堂展示(研讨)课。任职期间每期执教一堂展示(研讨)课。展示(研讨)课要反映本人教学中的特色或者围绕某一专题进行的实践探索,能在听课教师中产生一定的影响。 4、任期内,每年在省级或以上刊物发表1 篇有较高水平的研究论文。 三、学科带头人、骨干教师应享受待遇 1、经考核合格,学科带头人、骨干教师每年由学校出资订阅一份学术报刊(杂志、网站注册费)。 2、有计划地推荐学科带头人、骨干教师参加市级培训、考察等。 3、优先安排学科带头人、骨干教师的学术活动、培训进修、科研立项等。 四、学科带头人、骨干教师的管理 1、建立考核制度。学科带头人、骨干教师每届任期三年,任期终结,称号自动 取消。对学科带头人、骨干教师的考核工作结合教师学期或年度考核进行。 2、建立考绩档案。学校建立学科带头人、骨干教师考绩档案,认真记载他们的主要

四种不同的领导风格(八)

四种不同的领导风格(八) (一)命令式的领导风格指挥多,支持少,这是一种命令式的领导方式。也就是第一种领导类型,用S1(style,是领导风格的类型)表示。1、命令式的领导风格的特征领导者对员工的角色和目标给予详尽的指导,并密切监督员工的工作成效,以便工作成果给予经常的反馈。领导者经常告诉下属应该在哪里、什么时候做什么和怎样去完成各种任务。决策由领导者自己决定,交流是单向的,对如何完成工作目标的规则和纪律约束清晰、明确。 2、命令式领导风格适用的员工的类型针对高工作意愿而低工作能力的员工多采用命令型领导风格。 (二)教练式的领导风格见图2-1,在右上角的部分,这种领导方式称为S2,教练式的领导风格。指挥性行为偏高,支持性行为也偏高。教练采用的就是一种高指挥、高支持的方式。在球场上踢球的时候踢什么阵型是教练决定的,但是当队员球踢得很好的时候,教练也会给他支持,给他激励,所以他一边指挥,一边激励。一边通过指挥的方式调整员工的技能,一边通过支持的方式提升员工的工作状态,这就是所说的教练的方式。1、教练式领导风格的特征领导者命令与支持并重,领导者仍给予大量指示,同时也试图倾听下属对决定的想法。决策的控制权仍掌握在领导者手中,对员工好的行为给予赞赏,关注工作进程,及时对下属提供工作表现好坏的反馈。2、适合指导的员工类型高指挥对

员工的能力有帮助,高支持对员工的意愿有帮助,什么样的员工既缺能力又缺意愿呢?应该是第二阶段。第二阶段的员工能力只有一点点,所以还需要指挥,工作的意愿相当不足。所以,要用高指挥高支持的教练风格和方法来带动第二阶段的员工。3、教练式的领导指导员工的步骤(1)帮助下属确定问题,下属可能还不知道问题出在哪里。(2)帮助下属设定一些目标。(3)说清楚决策的理由,同时也试图听一听下属的想法,促进一些新的意见和想法的提出。必要的时候要支持和赞美下属的任何意见和建议。但是在决策的过程中,领导者依然是最后的决策人。 (三)支持式的领导风格图2-1左上角这个部分,用S3表示。1、支持式领导风格的特征高支持,低指挥,多支持,少指导,就是尽量激励下属自己去做,而不是告诉他如何去做。支持式的领导风格和方法在决策的时候有一个特点,就是让下属参与进来,创造一种宽松的气氛,鼓励下属提问,跟下属共同做决定。一个支持式风格的领导者常常举行团队会议,一起讨论问题,大家共同做决定。支持性风格的领导者跟前两种有所不同,已经从目标为导向慢慢地转向了以人际为导向。因为这种类型的领导经常给予下属一些认可、鼓励、支持。2、支持式风格的领导者适合指导的对象高支持对员工的工作的意愿有帮助,低指挥对员工的工作能力没有什么帮助。正好适合指导的是第三阶段的员工。第三阶段的员工的特点是能力较高,不需要去指挥他,他已经有了相当的经验,但是他的意愿还不足,总是上下波动,面对

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