人教版生物七下《消化和吸收》word说课稿

人教版生物七下《消化和吸收》word说课稿各位评委、各位老师大伙儿好：

今天我讲课的题目是七年级生物下册《生物圈中的人》，本册书只有一个单元，要紧从人的各系统入手层层深入，我要紧从以下几个方面来谈谈我对这册书的认识：教材分析、学情分析、教学目标、教法、学法、教学过程等，

一、教材分析

七年级下册只有一个单元──“生物圈中的人”，在七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”之后，紧接着安排“生物圈中的人”这一单元，有利于突出人与生物圈的关系，这让学生初步形成人体结构与功能相适应的观点，更好地体现课程标准突出人与自然和谐进展的要求。

二、学情分析

七年级的学生思维活跃且好动，他们有专门强的求知欲望，想要了解自己的躯体结构。他们通过日常生活体会对人体各个系统有一定的了解，但具体的知识比较缺乏。而这些知识又比较抽象，因此我在教学中一方面运用直观生动的形象，引发学生的爱好，；另一方面制造条件和机会，让学生动脑、动手，发表见解，发挥学生学习的主动性。

三、教学目标

1.知识目标

能描述人体消化系统的组成及各组成部分的功能；

能概述食物的消化和营养物质的吸取过程。

通过资料分析，讲出小肠的结构与吸取功能相适应的特点，明确小肠是消化吸取营养物质的要紧场所。

尝试解读营养物质在消化道内被消化的曲线图

2.能力目标：

运用实验法探究馒头在口腔中的变化，进一步学会设置变量，分析实验结果，得出并得出合理的结论的能力。

3情感目标：

在学生了解自身躯体结构的基础上，培养学生健康的饮食观，热爱生命的价值观。

教学重点：

1、概述食物的消化和营养物质的吸取过程。

2、通过资料分析，分析小肠的结构和功能相适应的特点，明确小肠是消化吸取的要紧场所。

教学难点：

1、探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。

2、食物的消化和营养物质的吸取过程。

四、教法

这节课要紧采纳新课程咨询题教学法、实验探究法，资料分析法，让学生在提咨询、设想、参与实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的乐趣，猎取科学探究的能力，培养学生的科学素养。

五、教学过程设计

（一）情形导入

创设情形：周围的人有的吃的专门少却长的专门胖，有的人吃的专门多，却长的专门瘦，这是什么缘故呢引出消化系统的概念。

（二）自学展现

（三）合作探究(采纳实验探究和资料分析的方法)

1、探究实验：馒头在口腔中的消化

（1）提出咨询题（2）作出假设（3）演示实验

（4）分析实验现象得出结论（5）点拨归纳

（在做实验之前，我和学生共同回忆了探究实验的差不多步骤）

提出咨询题：

学生细嚼无糖馒头，体会馒头在口腔中的变化.

摸索：食物进入口腔后，通过咀嚼，会发生如何样的变化呢

（那个环节看似简单，专门多学生都能发觉馒头通过咀嚼之后会变甜，我趁机提咨询：

1馒头变甜与牙齿的咀嚼、舌的搅拌及唾液的分泌都有关吗

2馒头的要紧成分是什么

3.淀粉有甜味吗

4. 什么缘故使淀粉转变成了有甜味的糖

（2）作出假设

（3）演示实验

（学生产生了专门多疑咨询之后，迫切想明白谜底，我在演示实验的同时也让学生摸索：）

1.各试管分不模拟了口腔中的什么作用如何设置单一变量如何设置对比实验

2.试管什么缘故要放入37 ℃左右的温水中

3.指导学生设计填写实验表格

（4）分析实验现象得出结论

（5）点拨归纳

2.食物在人体内的消化

淀粉在人体内发生了变化，其他营养物质是不是也发生了变化呢带着那个咨询题，我让学生观看“食物在人体内的消化过程”录像，解读课本P 32人体消化系统的组成和功能图。进一步了解人体消化系统的组成，并明确淀粉、蛋白质、脂肪开始消化的起始位置。进一步延伸什么缘故小肠是消化吸取的要紧场所引入营养物质的吸取

资料分析法;

通过幻灯片图片和生活实例，结合教材上的资料分析，分析小肠是消化要紧场所的特点。之后会进行总结，让学生更加明确，小肠是消化吸取的要紧场所，（环形皱襞和小肠绒毛能增加小肠消化和吸取的表面积）让学生初步明白得生物的结构与功能相适应的观点。培养学生健康的饮食观，热爱生命的价值观。

（四）课堂小结

（五）课堂反馈

教学反思：本节课我充分运用了“咨询题探究教学法”，注重学生的主动学习过程，通过探究实验，给予学生充分的活动空间和思维空间，引导

学生自主、合作和探究学习，充分激发学生的主动性，达到了预期的教学目的。但在教学中也有一些困惑，部分学生跟不上摸索的步伐，个不小组成员间的互帮互助还有待于进一步提升，这是我今后努力的方向。

生物课堂是探究的课堂，生物课堂是讨论的课堂，生物课堂更是合作的课堂，我理想的生物课堂是让学生在探究中求知，在求知中合作，在合作中有所收成。