语文备课组九(上)第一次月考质量分析报告

初2016级九年级（上）第一次月考考试

语文备课组质量分析

初2016级语文备课组

本次九年级语文月考考试为备课组自主命题，网上阅卷。在学校、管理小组领导的正确领导下，经过全备课组的全体老师的全力拼搏下，克服了本期时间紧迫的困难，取得了较好的成绩，没有辜负领导的嘱托，家长的期盼。

一、命题情况分析

语文中期试题满分150分，考试时间120分钟，题型符合中考：全卷结构为基础知识及应用30分，古诗文积累与阅读25分，现代文阅读40分，作文55分。试题紧扣教材和教学进度，题型贴近中考。年级均分112.47，难度系数0.75，难度较原来略有提升，容量正常。

二、阅卷情况分析

本次阅卷为网上阅卷。

三、考试基本情况

本次考试全年级参考1259人，考评1227人。

语文均分最高7班，117.39分，最低108.32分，相差9.07分，比期中9.33分略为收窄。考评分呈正增长的9个班，负增长9个班。有效分人数中，前450名增长率呈正增长的9个班，负增长9个班；前550名呈正增长的9个班，负增长8个班；前650名呈正增长的7个班，负增长11个班。

四、学生答题情况分析

本次阅卷为网上阅卷。经抽样，发现以下问题：

（一）语文基础知识及运用：

拼音、字形题不难，错误不多。成语题错误率是基础题中最高的，很多学生平时积累不够，对成语、词语不能正确理解与应用。综合性学习考纪念抗战阅兵与现实联系紧密，完成较好。

（二）古诗文积累及阅读（30分）：

默写的易错字词重视不够，错误较多，理解性默写出现错误，最后一小题考《沁园春雪》，一丢3分，部分学生限于机械记忆，需要在今后教学中重视。

文言文阅读中，整体完成较好，但也存在翻译解释不够准确，个别实词掌握不够的问题。

（三）现代文阅读

现代文阅读部分学生完成不够理想，特别是15、16题，词和句子的含义及作用，得分不足一半，在初三的教学和复习需要特别加强现代文阅读相关知识和技巧。（四）作文

本次考试作文部分，学生作文水平有了明显的进步，其中不乏佳作。但是有以下几个方面需要注意：

1、书写普遍比初一潦草，卷面极为不美观，直接影响了自己的作文分数，将来在中考时候也将会吃亏。

2、很多孩子扣题不紧，考场作文尽量让阅卷老师，能够在不超过半分钟的时间，看出作者想要表达的主题，不然无论语言多么优美都会影响得分。

五、下阶段的工作思路、策略和措施

做好初中三年级语文学习，为最后总复习打下坚实的基础。

第一、九年级上期，教材课文还需提前上九年级下册的容，时间紧、任务重。对课堂教学提出了更高的要求，必须课精讲，课后落实。根据学情，及时调整教学方法。

第二、在初三这个“冲刺期”，要保护学生的自信心，保护学生要求进步的热情，珍视学生的点滴进步，不断的肯定与鼓励，培养学生的自信心与能力，让学生自主独立地学习。

第三、重视基础知识的落实。很多学生拼音、字词、文学常识、文言文掌握不牢。老师们要在教学中注意这些知识的讲解及落实，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

第四、讲实效、找方法加强学生阅读能力，重视加强文体阅读的训练。

第五、规训练，使学生养成认真审题、规答题、合理分配答题时间，减少由于审题不清、答题不规而出现的失误，适应网上阅卷,在规定的地方答题，提高学生应试能力。继续重视学生的良好书写习惯的养成。

我们相信只要我们利用各种有效资源和充分发挥各种力量为语文教学服务，为学生服务，在今后一定能取得更好的成绩。

二〇一五年十月十一日

初2016九年级第一次月考数学试卷分析

初三数学备课组

一、总体评价

本套试题本着“突出能力，注重基础，创新为魂的命题原则。突出了数学学科是基础的学科，九年级数学在中考中占的比例又大的特点，在坚持全面考察学生的数学知识、方法和数学思想的基础上，积极探索试题的创新，试卷层次分明、难易有度，既有对基础知识、基本技能的基础题，又有对数学思想、数学方法的领悟及数学思维的水平客观上存在差异的区分题，试题的立意鲜明，取材新颖、设计巧妙，贴近学生生活实际，体现了时代气息与人文精神的要求。并且鼓励学生创新，加大创新意识的考察力度，突出试题的探索性和开放性，整套试卷充分体现课改精神。

试题没有超纲、超本现象，易、中、难大约保持在7：2：1的分配原则。

二、试题的结构、特点的分析

１．试题结构的分析

本套试题满分150分，三道大题包含26道小题。具体为第二十一章《二次根式》48分，第二十二章《一元二次方程》86分，几何证明12分，创新应用8分。

２．试题的特点

（1）强调能力，注重对数学思维过程、方法的考查

试卷中不仅考查学生对数学基础知识的掌握情况，而且也考查了学生以这些知识为载体，在综合运用这些知识的过程中所反映出来的基本的数学能力，初中阶

段数学能力主要是指运算能力、思维能力和空间想象能力，以及运用所学知识分析、解决问题的能力等。

（2）注重灵活运用知识和探求能力的考查

如24,25题试卷积极创设探索思维，重视开放性、探索性试题的设计。

（3）重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查

如17题，从文字、图象、数据中获取信息和处理信息的能力是新课程特别强调的。培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。

（4）重视联系实际生活，突出数学应用能力的考查

试卷多处设置了实际应用问题，考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力，体验运用数学知识解决实际问题的情感，试题取自学生熟悉的生活实际，具有时代气息与教育价值，让学生感到现实生活中充满了数学，并要求活学活用数学知识解决实际问题的能力，有效地考查了学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养用数学，做数学的意识。

三、学生学习状况（答题）评价

1．选择题考生答题情况分析

选择题(1-8）均为基础题，主要考查学生二次根式的意义，二次根式的计算，最简二次根式的定义，以及一元二次方程定义，列一元二次方程，配方法解一元二次方程等知识点，得分率很高。

选择题（9）综合考查了因式分解法解一元二次方程，三角形两边是和大于第三边定理和中位线定理，有一定难度得分率较低。

选择题（11）题是二次根式的化简，学生没有注意到字母a的取值围出错。

选择题（12）题考查了反比例函数中看k的几何意义和三角形的全等，主要是学生无法做出合适辅助线，无法将条件有机结合起来。

2．填空题考生答题情况分析

填空题（13,14）是基础题，15题是易错题。

填空题（16）考查一元二次方程的解法，分情况讨论和三角形面积公式等知识点，有难度，易错点是三角形的面积公式。

填空题（17）是阅读理解题，文字较多，背景新颖，学生读懂题意有一定难度，但问题简单，得分率低。

填空题（18）题是见过的题目，以几何翻折为背景，结合分类讨论和列方程的思想，穿插勾股定理，难度很大。学生主要是做不出分类的图形。

3．解答题考生答题情况分析

解答题（19,20）题是基础题，主要考查解一元二次方程的能力和二次根式的计算。

解答题（21）题是化简求值问题。主要问题是在带值得过程没有注意到式子与式子之间的关系，用整体思想来解。有些同学将x解出来再带值复杂且易错。

解答题（22）题是课本在解一元二次方程中习题的变式，将处理背景转化到了平行四边形中，对于题目的理解和条件的转化是存在的难点。

解答题（23）题图形中的规律探究1、多数同学能根据几何直观完成表格填空，但印刷不清导致部分同学在观察第2个图形时错将4个小正方形看成了1个正方形；2、第2小问中三分之一的同学不能用正确的表达式表示黑白两种正方形个数，从而方程建立困难，导致不能得出正确的N值。本题在解方程环节没有困难。3、本题设计新颖，后续应加强练习，紧跟中考。

解答题（24）题总分10分，平均得分4.7，特别是第二问的做来的学生特别少，学生普遍做几何综合证明题的能力较弱，添加辅助线的思路不开阔。另外书写格式方面也相当差。对以后的教学的意见：1、加强几何专题训练，2、注重书写格式的要求和强化。

解答题（25）题是一道典型的一元二次方程应用题，共3个小题。本题均分是6.1，得满分的约占2/5，只做对前两问的占2/5，只做对第一问或者得0分的占1/5.失分的主要原因是：1、没弄清长方体容积的计算或者计算错误（包括解方程）；

2、没弄清题目中的数量关系；

3、用配方法求二次多项式（项数不超过3项）的最值不够熟练。

解答题（26）题难度不大但综合性强，且对于学生来说类似题目没有见过。本题看似考查的是一元一次函数的知识，但是通过点的坐标表示线段的长度，再表示面积就转化成了一元二次方程解决实际问题，最后还考查了用配方法求一元二次式最大值的方法。学生的问题在于：无法画出符合题目的图形，无法快速求出相关点的坐标，无法用坐标表示线段长度，和无法用配方法求一元二次式最大值。

四、对今后教学的打算

要提高数学考试成绩，首先要转变教学理念。认真学习和研究《数学课程标准》。在教学过程中，要改变教学方式，树立“以学生为本”的意识，关注学生的学习方式，使教学过程变为学生学习发展的过程。从具体的方面来讲，还是要回归基础，研究学情，抓好落实。

1、立足教材，落实“两基”。数学的概念、性质、定理、思想方法是数学知识的核心，也是各种能力的基础，离开了基础知识的积累，能力就成了无源之水、

无本之木。从试卷中暴露出来的问题又可以看到，基础不扎实，是考生失分的主要原因之一，因此，加强基础知识仍然是当前必须注意的一个重要问题。

2、强化训练，提高运算能力。虽然运算能力也属于基本技能，但我们把这一条单独拿出来，重点强调，就是因为运算问题是中考的大问题,成败在于运算。

3、要加强培养学生的理解、分析能力和数学应用的意识。要注重学生分析问题与解决问题能力的培养，注重应用意识和归纳探究能力的培养，有效的数学学习不能单纯地依靠模仿与记忆，而是应该通过观察、猜想、验证、推理等数学活动，形成学生自己对数学知识的理解，从而使学生的知识化，方法获得迁移，能力得以形成。

4、以新课程理念指导教学。有些试题体现了数学的应用思想，实验与探究，归纳与发现，运用与推广等新课程理念。因此，今后在教学与复习中应不断地与新课程理念接轨，指导教育教学，不断提高教学效果。

5、研究学情，寻找得分点。中考复习，除了注意学生的学力发展之外，不能不关注一些应试技巧，一些得分点，这里的得分点是指能够在现有基础上提高分数的得分点。

6、认真做实提优补差工作，大幅度降低低分率，使学生的整体成绩有明显提升。

九年级英语第一次月考质量分析

九年级英语备课组

一, 试题结构分析

1、全面、准确地考查八年级学生在英语学习方面达到《新课程标准》所规定的八年级英语水平的程度。做到了考查容基于教材，但不受教材容的制约,鼓励教师“用教材去教，而不是教教材”的教学指思想。

2、试题容无论自编还是改编,选材充分考虑到英语语言使用的实际情况以及学生的实际生活经验和社会发展状况，尽可能提供了语意相对完整的语境，选用真实、地道、典型的当代英语素材。

3、试题的设计力求做到了科学、合理，使英语水平发展程度不同的学生英语学业成绩都能得到比较准确的评价，充分发挥本考试的鉴定功能、激励功能和导引教学的功能。

二, 试题分析

1.该试题主要考查Unit1-2的知识，基本符合中考命题原则；

2.考点源于课本，又高于课本：

3.该试题题量适中，学生在规定的时间能完成试卷容。难易把握恰当，基本题、难度题、拔高题分布合理，基本无偏题、怪题，能够准确考出不同层次学生的实际水平。

4.该试题侧重英语教学与学生实际生活的联系。注重从实际中选取素材，体现贴近学生生活的原则。

5. 试卷紧扣教材，设题阶梯性好，难易相当。注重基础和能力相结合。能力题有一定拓展。有一定的深度和广度。同时也兼顾上学期的部分容。有利于突出学生主体，尊重学生的个体差异。

成绩统计情况

121分人数511, 117分人数630, 110分人数733，平均成绩106.84

1、听力培养听的策略，培养语感，特别强调培养在听的过程中获取和处理信息的

能力, 该题难度适中,分为三个部分:情景反应, 对话理解,短文理解。

2、单项选择该题难度适中, 选项设计灵活，综合性强，知识点的覆盖面广, 且

呈现一定梯度。

3、完型填空该大题主要考查学生语篇理解能力和基础知识掌握运用的准确性。

完形填空，以课本知识为基础，又考查了学生对所学知识的灵活运用能力及课外知识的拓展情况, 出现的主要问题是学生的灵活运用能力不强。

4、阅读理解几篇阅读理解材料都紧密结合新目标英语教材话题，体裁多样，有

趣味性强的故事,切合学生学习生活实际。阅读理解的题目设计也突出了目前中考的命题的特点，浅层次与深层次问题相结合，主要考查学生的理解故事情节、预测、推断、归纳等能力。难度适中，得分率较高。

5、口语运用主要考查学生根据所提供信息具体解决实际问题的能力。

6、任务型阅读主要考查学生根据所提供信息具体解决实际问题的能力，同时还注

重考查学生的阅读理解、分析理解、逻辑推理及社会生活的综合运用能力。7、完成句子该大题要求学生在理解句义的基础上，用所学的句型和语法知识，

按要求进行句型变换，注重考查学生的句型变换能力。此题难度适中，考察全面。

8、短文填空考查词汇也都是课程标准和中考说明要求词汇。题目难易比较适中，

但得分不很理想，就其原因是学生掌握差，有些同学读得懂。但写不出正确的单词。

9、书面表达考查学生综合运用语言的能力。要求学生语言流畅；语确；容要点清楚；表达形式多样；能正确、完整、连贯地表达试题要求的容；能适当使用较复杂的语言结构或较高级的表达方式；能注意文章段落结构分布；书写清楚，大小写、标点等运用正确规。

三、教学中的主要问题

答题情况反映出学生存在的主要问题有：基础知识掌握不牢，运用不够准确、灵活性较差；基本的语法概念较模糊，句子的基本结构把握不住；学生知识面狭窄，缺乏一定的生活常识；语言综合运用能力不强，书面表达极差等。由此，也反映出我们教学中存在的一些问题：

1、教师对新课标钻研不透，理解不深刻，对新课标的要求把握不住。

2、教师教学观念不新，教学方法旧。

3、教师对新教材挖掘不深，钻研不透，没有理解教材的编写意图，教学尺度把握不准。

4、英语教学课时紧，学生基础差，兴趣不浓，学生灵活运用知识点的能力很低，平时一直忙于赶进度，学生基础知识训练量少，讲练落实不够。听、说、读、写发展不平衡。特别在听力和写作方面训练力度不够，不注重对学生学习兴趣和学习习惯的培养，忽视对学习策略、学习方法和技巧的指导。

5、由于平时对学生的作业在书写上要求不严，所以多数卷面不整洁、书写不规、字迹潦草。

6、教学中忽视了对学困生的辅导，两极分化严重，造成一部分学生失去了学习英语的兴趣和信心。学生对英语学习的积极性不高，怕苦，学习无主动性，落后面大，也给教师在授课时带来极大的困难。

7、平时对学生在词汇上花的时间较多，但给予应用的机会教少，导致学生在能默写的情况下，不会灵活运用，是我们以后应该注意的问题。

另外，学生答题的细心度也直接影响最终成绩，很多优生40分钟就已经完成整份试卷的答题，剩下的时间就是检查不出错误。

四、教学建议

1、加强《课标》学习，改进教学方法。

英语教师应进一步学习《新课程标准》，增强新课程理念，改变教学观念，改变一些传统做法，认真钻研教材，弄清教材的编排意图，科学地用好教材，挖掘教材的在本质，注重知识间的在联系。

2、加强听说训练，提高听说水平。

在日常教学中加强对学生的听力训练,让他们多听英美人士的录音,在课堂上多用英语组织教学,通过听读、听说、听写等多种形式不断刺激听的感官，提高学生的听觉灵敏度。鼓励学生大胆的使用英语，让学生通过体验，实践，讨论，合作，探究等方式，在自然规的语音，语调的口语语境中进行口语交际，为他们发展交际能力打下基础。

3、抓好词汇教学，重视基础的同时，培养学生的灵活运用的能力，把词汇放入各种题形中训练，培养学生的能力。

4、加强阅读教学，提高阅读能力。

教师要有意识地加强学生阅读能力的训练与培养，要多选用容健康，时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，要教给学生阅读方法，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。

5、规书写及格式，为初三学生建立语法系统支持，使学生有一定的知识框架并能举一反三，尤其要重视学生在写作中反映出来对简单句结构掌握不佳的现象，重视基础，为高中教学奠定基础；

6、指导学生自主学习，培养学生学习能力。

在教学过程中我们应注重学生的能力培养，指导学生学习方法，给予学生更多的思考空间，培养学生自主学习能力，决不能满堂灌。加强听力，完型填空和阅读理解能力的培养与训练。培养学生的创新意识，培养学生积极大胆地寻找问题，解决问题的能力。

7、注重思想教育，激发学习兴趣。

8、听说读写技能互相融会贯通，切忌只重笔试而忽视听说，切忌只重难题而忽视了学生兴趣的及时跟进，使学生在学习中有兴趣、有长进、有信心。

9、学生的答题策略也需加强指导。

在英语教学中注重学生的思想教育。分析结果表明，英语成绩两极分化突出，教师的教学必须面向全体学生，对学生加强思想、情感教育。从各方面关心、爱护、鼓励学困生，提高他们的学习兴趣。这样才能有效地缩小差生面，使我们的英语教学再上一个台阶。

初三年级物理第五期第一次月考质量分析

初二物理备课组2015年10月

一、试题分析：

知识点覆盖面全：容覆盖了第十二章至十三章第所有知识点，并引入初二的相关知识点；题型丰富多样：包括了选择题、填空题、实验、解答题。既考查了学生的基础知识，还有考查了学生的综合应用能力。

1、创设试卷的策略思想

本试卷的目的主要考查学生对物理生活现象的观察，思维能力，体现了物理新课程标准的要求，且强调物理同生活实际的联系，特别注重实验探究能力的考查，符合对这一阶段所学的重点知识和重要知识的考查，充分体现了考查学生基础知识掌握情况，提高物理知识的应用能力，激发学生学习物理兴趣，指导教学的原则，全面具体。本试卷多处考查学生平时很易出现差错的问题，如选择题第5、8题，填空题第14题，实验题18题；解答题的22、23题。

2、试卷考查的容

本试卷重点考查了课本八年级物理力学中压力、压强和九年级的热学等知识的部联系和基本规律以及综合运用能力，课堂教学情况及学生的学习情况。试卷通过选择、填空、解答题等覆盖教学的全部容，巩固性容有选择、填空，运用知识解决实际问题的有第8题等，其中18、22题已达中考难度。考题覆盖面大，能力测试强，给今后的课堂教学指引方向。

3、试题的分数权重分布

全卷共有四道大题，选择题每道3分，共24分。填空题每空1分，共14分，实验题共20分，计算题共22分试题分布合理。知识型占80%，能力型占20%，重点板块全部插在第三大题和第四大题的各小题中，试卷有一定的梯度，从基础知识到解决问题，理实结合。

4、试题的难度

试题的难度：偏难占10%，中等难度占20%，容易题占70%；考试结果与设想差距较大，高手没有答出太高分，中等生分数不理想，差生大都在50分以下。

本次初初三第一次月考物理试题强化了学生对物理概念的理解及应用，培养了学生对。题型完善，难易趋近于较易，知识点覆盖全面，是一份较好的测试学业水平的试题。

二、复习与教学情况分析

九月教学时间较段，在上新课时进度较快，基本复习时间。学生对初二的知识遗忘较大，书本上的一些小知识点记忆不准确；部分知识点的混淆，试题难度比较接近中考难度等等原因，导致本次考试全年级成绩没有达到预想的效果。

三、答题情况：

本次考试满分80分，与化学分卷合堂，考试时间120分钟，65分以上的有511人，62分以上的有625人,60分以上的有695人。18个班平均分分布在55.3至64.6分之间，相差9.3，7班最高，呈正增长的有6个班，负增长的有12个班；有效分人数中：前450名，呈正增长的有8个班，负增长的有10个班；前550名中，呈正增长的有5个班，负增长的13个班；前650名中呈正增长的有8个班，负增长的10个班。优秀率50%左右，及格率80%左右。学生的考试成绩，距离预期目的还有一段差距。

四、学生答题情况分析

1、基础知识掌握不牢，理解运用能力差。在选择题中丢分严重，特别是5、8两个小题成为学生得分障碍，是对能、热量的影响因素的理解和综合运用能力的考查，相对难度较大，在加上5题学生对生活常识的缺乏、8题思维转换较大，更是让学生得分率大大下降。

2、做题不仔细，粗心大意，生活中的物理常识欠缺,物理知识的灵活运用能力差。如填空题中的10、11、14小题，是对物态变化、比热的理解运用、大气压对沸点影响的理解和综合运用能力的考查，部分学生失分率较高。

3、实验题：4个小题、计20分，表现为温度计的原理和刻度方法、沸腾、熔化等的图像、条件和现象的探究，相同热源的理解和相应的转换计算。主要考察学生对实验器材的认识、调节使用、实验操作、实验数据的分析和得出实验结论以及控制变量法的实验方法的运用。从完成情况看学生主要是在基础知识记忆不准确上丢分，如16小题摄氏温度的刻度方法等等，再就是相同热源的理解和比热计算分析的综合考核如18题的（3）晶体熔化过程吸收的热量计算、（4）小题图像错误原因分析丢分同学太多,

4、计算题：共3题，计22分，考查学生的分析解决问题的能力，学生得分很

差，计算的公式、格式、歩?掌握有问题，特别是22题，太阳能接受公式属于推导公式、理解能力稍差的同学很难做、再加上热机效率还没有教学，本题丢分特别严重。23题中很多同学对海拔高度、水位高度、水的深度理解错误，特别是（2）小问，丢分人数达70%以上。

5、物理思维与方法缺乏，和数学思维与方法的混淆，受数学思维方法的影响一时还没有改过来。

6、各教学班的测试成绩不均衡，平均分差值悬殊接近9.5分左右。

五、今后教学应注意的几个问题

1、改变教学方式，促进学生学习方式的改变。用活教材，加强对课本中小实验，插图的交流与讨论。

2、强调知识的整体框架，并形成知识体系，强调对物理概念分析。

3、培养学生对基本规律的应用即培养分析解决问题的能力，特别是下学期对公式的变形和应用，通过参与，讨论、分析来增长学生的学习积极性。

4、进一步加强一课一研，明确教学目标和考点，明确上课过程中要解决的问题和采取的措施。

5、加强备课组活动，集体备课，相互探讨教学方法的改进，突破教学难点，抓住教学重点。

6、降低讲学稿的难度，加强基础知识的训练和自学能力的培养。

7、突出学科特点，开全实验、设计一些效果明显的演示实验，增强学生的感性认识，培养学生的分析能力，同时激发学生的学习兴趣，促进学生学习的动力。

8、加强监测，及时反馈，及时巩固，及时改正学习过程中的错误认识，及时发现不足，进一步提高自学能力和学习的自觉性。

化学备课组九年级上期第一次月考质量分析

参考人数：1259，考评人数1227，满分70分，均分49.14，难度系数0.72，比较中考难度而言稍稍偏大，下面就试卷作以下分析：

一、第一部分为选择题，总分32分，错误率最高的题目是3、9、15题、3题主要错误原因是学生不是很清楚量取8毫升液体要用到10毫升的量筒时还要配套胶头滴管,9题是学生对实验现象不熟悉所致，15题是对催化剂的化学性质误认为为性质，说明知识掌握不牢固。

二、第二部分为填空题，具体分析如下：17题：分不清变化和性质，19题：无法完全分辨纯净物和混合物，20题（3）（4）小题和20题，该题总分6分，平均分5.1分，难度较小。其中20题（4）小题和21题（3）小题错误率较高。从学生具体答题情况来看，存在以下问题：对知识点的掌握不够牢固，例如21题(1)小题，很多学生答实验现象，把“白烟”写成“白雾”或“白色烟雾”。

1、审题不仔细，不按题目要求答题，往往题目还没读完就写出了答案，例如21题（3）小题，

题目要求答“能或否”，很多学生答了“不能”。

2、运用化学知识的思维还不够灵活，不能举一反三。

针对这些情况，作以下分析：

学生才开始学习化学学科，接触到的化学题型不够多，不会分析化学试题，这一现象随着时间的推移应该会自然好转。在今后的教学中，多强调对知识掌握的准确度，引导学生仔细分析题目，减少因粗心丢失的分值。

主要错题：21（3）红磷燃烧测氧气含量能代替红磷药品的条件不清楚没有注意到铁不能在空气中燃烧消耗氧气。

三、实验题：22（1）固液不加热型发生装置固体液体装入的先后顺序不清楚

22（2）收集纯净的氧气和干燥的氧气分别的方法不清楚。

23题，总分6分，平均分4.2分

考察用高锰酸钾制取氧气的知识。

第一空，考察装置缺少棉花，很大一部分同学棉花书写错误，写成“绵花”，还有就是选择了试卷上的D，分析可能是想选择收集装置。

第二空，高锰酸钾制取氧气文字表达式的书写错误率10.5%，属于记忆不清楚。

第三空，考察二氧化锰作催化剂，并且写名称，只有5%的同学错误，错误的是写的符号还有写的催化剂。

第四空，考察氯酸钾制取氧气的文字表达式或符号表达式，错误率较高，达到了20%，属于记忆错误，还有就是条件书写不正确，容易漏写加热或者二氧化锰，导致扣分。

第五空，考察氧气验满，关键在于瓶口放带火星的木条，而少部分同学放在了瓶，错误率8% 第六空，考察氧气的收集方法，可以用向上排空气法和排水法，而试卷上双孔排水法，水应该从下端长导管排出，所以选择气体短进长出，选择C，多数同学选择错误，没有弄清楚如何排水。

24题，易错第2.3.4空，因为学生不善于审题，根据题目的信息回答问题，他们无法捕获到二氧化碳的溶解性，氧气含量为四分之一都是解题的重要信息，所以做得很不理想。

综上所述，学生学习化学还存在较大问题，所以在今后的教学中，给出以下建议：督促学生尽量完成化学学习任务，并逐渐培养自觉性，注意平时练习中学生做题习惯的培养，加强审题训练。相互配合，尽力端正学生的学习态度。

初三政治试卷分析

牟川

一、试卷分析

这次考试，我们考了九年级第一单元的知识，试卷共50分，四个大题（选择题20分，包括单选10个；简答题12分；分析说明题12分；活动探究题6分）我们认为难度系数较低。试题能注重基础知识点的掌握，对网上评卷的适应。

二、对考生答卷的评价

（一）值得倡导的优点。

1、问答题绝大多数同学尽量写答案，极少空白；

2、对书本知识的掌握基本合格；

（二）必须关注的问题。阅卷中同时或多或少还发现这样那样的不可忽视的问题：1、选择题平均分16分，比较低，（选择题一般得分应是16分左右）说明学生基础知识掌握不牢固。（比如单项选择题第2题，问我国2015年9月22号对哪国进行了国事访问，并出席联合国大会。有很多同学不知道，说明对社会常识缺少了解；第4、5题基本知识点没记牢，审题不准确；做选择题的方法还不科学。）

2、问答题。最突出的问题①冠戴。有很多的考生把第一问的答案写在第二问的答案上，把第二问的答案写在第一问答案上，主要第一次使用网上阅卷的考卷出现的问题，存在集体的“陌生感”；（这是心理、态度上的问题，以后要注意针对性提醒。）

②理解偏差。（这是审题问题，阅读能力较差，阅读方法欠缺，阅读不仔细，提取有效信息能力不强，材料与问题不能有机的结合，目前这一问题还较明显。比如简答题11、12题，失分也集中在此，总分8分，平均分只有5.3分）

③基础知识掌握不牢，对书本熟习程度不够，同时也没有反应出开卷考试的优势；(主要是简答题的第13题)

④优秀率不够高，45分以上优生不多；

三、今后教学建议：

1、发扬协作精神。我们政治科的团队协作一直是好的，要继续发扬，加强集体备课、听课，特别是初三新教师加强学习；

2、夯实基础知识,建构起知识体系。（这是重点，这学期要参考2015年考纲，讲透每个考点。务必背熟知识点。背熟就是分数）

3、充分应用好教室多媒体设备。这对我们政治科来说可以说是及时雨，因为现在政治问答题开放性大，无论是材料展示、问题方式、答案组织等，开放性越来越大。这就要求我们平时多展示开放性的题目。

4、关注社会热点，学生生活实际，培养综合能力。注意“三贴近”。贴近社会，贴近学生，贴近生活，抓住“三点”重合：社会热点、中考考点、教材重点，这“三点’’重合就是《思想品德》中考主观题命题的容。

5、脚踏实地抓好课堂教学。激活课堂气氛，激发学习兴趣。开动脑筋提高课堂效率。每周课堂有限，这就要求在课前必须认真备好课。课堂上要精讲、精练、巧练。

6、因材施教，力求人人进步。

对优生：今后要注意高分学生的培养。要优上更优，

对学困生：（要根据我校学生实际，给他们多鼓劲、多关注。“背熟就是分数”。“敢写就有分数”。“政治无差生”，提高学习政治的兴趣。）

9、重视出好月考题，重视月考分析、每次月考整理数据、开小结会。反思、找原因、差距、寻找更好的应对方法。

2015年10月10日

九年级上历史第一次月考试卷分析

一试卷结构分析

1 容：本次考试主要考查世界古代史1-3单元。本次着重考试学生基础知识的掌握以及知识迁移能力，比如时间、事件、人物、填图题不直接告诉地点而转了一个弯，问答题由欧洲的采邑制迁移到日本的大化改新等。

2题型：参照中考标准15个选择，5个判断，5个填图，2个材料解析，2个问答。难度适中。

二答卷情况分析

１选择题第10题，第14题，第十五题错误较多，主要是审题不仔细和缺乏知识迁移能力，一味教材搬家。

2判断题第一题，第二题错误较多，学生未把握好材料与选项之间的关系。

3填图题由于书上翻不到原图，学生结合知识才能找到地点容易冠戴。

4材料分析题18题总体情况较好，主要是教材上原话，19题第二小问失分较多学生审题不仔细答非所问。

5问答题20题1 2 4小问失分较多，一看图审题不仔细半截开跑，二是基础知识不牢固，采邑制与封建等级关系没弄清楚，三是知识迁移能力不足，土地制度欧洲迁移到亚洲的日本。21题失分主要在第二小问，看题不清，第二小问下面两个小问只答第一小问。

三主要问题

1 审题不认真，选择题第二第十没仔细读题目导致失分，材料分析题根据材料作答，学生抄书上知识。

2 基础知识不牢固。问答题20题书上知识点混淆导致失分。

3部分学生态度有问题。字迹潦草，有部分试卷空白过多，连言之合理跟分的题都空起。

4部分学生不按规定格式答题问与问之间不分点。