苏科版九年级数学下册《二次函数》评课稿
苏科版九年级数学下册《二次函数》评课稿
一、引言
《二次函数》是苏科版九年级数学下册的教材内容之一，通过学习该章节，学生能够掌握二次函数的基本概念、性质和图像特征，进而应用于解决实际问题。本篇评课稿将对《二次函数》这一章节进行详细分析，评估教材设计和教学策略的优点和不足之处。
二、教材设计评价
1. 教材内容梳理
《二次函数》这一章节设计得较为严谨，内容主要分为以下几个部分： - 二次函数的定义及其一般式表达； - 二次函数的图像特征和性质，如顶点、对称轴、开口方向等； - 二次函数与一次函数的比较； - 运用二次函数解决实际问题。
2. 内容难度适中
教材设置的内容难度适中，遵循从易到难的原则。首先介绍了二次函数的定义和基本表达式，让学生对二次函数有一个初步了解。然后结合图像进行讲解，引导学生理解二次函数的图像特征和性质。接着比较了二次函数与一次函数的关系，帮助学生更好地理解二次函数的特点。最后通过解决实际问题的例题，提高学生对二次函数的应用能力。
3. 知识扩展不足
教材在内容设计中存在的一个不足之处是缺少相关知识的扩展。例如，二次函数的最值问题、零点问题以及与其他函数的组合等内容都可以进一步拓展和应用，以提高学生的数学思维和解决问题的能力。
三、教学策略评价
1. 探索引导教学
《二次函数》这一章节采用了探索引导教学的策略，通过
引导学生自主观察、总结规律，培养学生发现问题、解决问题的能力。学生在课堂上可以通过观察二次函数图像的变化，发现顶点的位置与二次函数表达式的关系等等。这种教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
2. 实例分析与讨论
教材和课堂教学中设置了一些实例分析与讨论的环节，通
过具体实例的分析引导学生理解二次函数的概念和性质。例如，在讲解二次函数的图像特征时，可以通过示例让学生观察图像的对称性和开口方向，进而理解对称轴和开口情况的变化规律。
3. 综合运用解决问题
教材设计了一些实际问题的应用例题，鼓励学生将所学的
二次函数知识应用于解决实际问题。这样的设计能够提高学生的数学建模与解决问题的能力，培养他们运用所学知识解决实际问题的能力。
4. 拓展学习方式的缺失
在教学策略方面，教材和教学中较少涉及到多媒体技术和
互动讨论等新型学习方式的运用。利用多媒体技术可以使教学内容更加直观生动，激发学生的学习兴趣。同时，通过互动讨论可以促进学生之间的合作与交流，提高他们的思维能力和表达能力。
四、教学建议
1. 引入更多的实际应用案例
《二次函数》这一章节内容涉及到的实际应用有限，建议
在教学中引入更多的实际案例，如抛物线的应用、景区门票的定价等，以便学生更好地理解和应用二次函数知识。
2. 提供更多的拓展问题
为了增加学生对《二次函数》内容的兴趣和学习需求，教
材设计可以在每一章后提供一些拓展问题，供学生进一步探索和拓展相关知识。
3. 结合多媒体技术
在教学中可以结合多媒体技术，通过动画、视频等形式展
示二次函数的图像特征和性质，以提高学生的学习效果和兴趣。
4. 增加互动讨论环节
在课堂教学中增加互动讨论环节，让学生在讨论中提出问题、交流思路，培养他们的合作与交流能力。
五、总结
《二次函数》这一章节作为苏科版九年级数学下册的重要
内容之一，内容设计较为合理，难度适中。教学策略方面，采用了探索引导、实例分析与讨论、综合应用等多种策略。然而，教材的知识拓展和学习方式方面还有一些不足之处。通过增加实际应用案例、提供拓展问题、利用多媒体技术和增加互动讨论环节可以进一步提高教材的教学效果。希望教材编写者和教师能够注意这些问题，与时俱进，不断改进教材和教学方法，提高学生的数学学习兴趣和能力。
九年级数学《二次函数的图像和性质》评课稿（全文5篇）
九年级数学《二次函数的图像和性质》评课稿（全文5篇） 第一篇：九年级数学《二次函数的图像和性质》评课稿 九年级数学《二次函数的图像和性质》评课稿 九年级数学《二次函数的图像和性质》评课稿 陈老师执教的《二次函数的图像和性质》是很成功的一趟课。主要表现在以下。 一是教学设计严谨，环环相扣，每个教学步骤之间都有逻辑的联系。 二是在课堂教学中实行分组竞争教学，以激发学生学习的主动性和积极性，课堂气氛热烈，师生互动多。 三是对教材的研究深，重点、难点把握好，以聋人单考单招真题为切入口和教学内容，以点带面复习教学知识。 四是应用了几何画板，作为一个简单易用的数学教学软件，我一直倡导数学老师都应该学，不仅可以用在课堂教学上，几何画板在出一些练习题需要画图时也有很多优势，比纯粹用word画图方便多了。 但在课堂教学过程中也有一些不足之处，在此提出一起讨论。 一是教师讲的偏多。这是一节复习课，复习课的主要目的是梳理知识、理清思路，对某类题、某系列知识进行重点分析、深挖、加固。在这个过程中教师应多引导学生，对学生在学习过程中遇到的问题一些讲解和点拨即可。这样看起来教学气氛会稍差，但如果能精心设计练习，一样能收到很好的教学效果。这样一堂课既有学生自主练习又有教师适时分析引导，动静结合，张弛有度，学生、老师都不会感到累。 二是建议一节课就讲一个重点知识。本节课内容除了二次函数的图像和性质外，还有二次函数和不等式之间的关系。感觉教学内容比较多，其实二次函数的图像和性质已包含了很多内容，这些基础知识学生能够掌握，对于学习能力一般的聋生已经很了不起了。如果真都能完全掌握，则对该部分知识进行拓展和深化。这样一节课看起来是一个整体，很完整。
二次函数y=ax2的图象和性质的评课稿
二次函数y=ax2的图象和性质的评课稿 二次函数y=ax2的图象和性质的评课稿 这节课采用了“问题——探究”的教学模式，教学过程注重学习方法、思维方法，注重探索方法，注重到学生的思维起点，搭建平台，同时渗透数形结合的思想，增强学生运用数学思想方法解决问题的意识，让学生主动获取知识，同时也让学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”。 本节课从学生回忆一次函数、反比例函数的图象入手，展示生活中与二次函数图象相关的图片激发学生的学习热情引入新课让学生进入独学过程。每个小组成员各自在同一个坐标系内作出一组二次函数图象。在第二部分合作探究的学习过程中教师设计了三个问题：（1）通常怎样作一个函数的'图象，要特别注意什么？（2）二次函数y=ax2的图象是什么？所画的图象有何相同点，不同点？（3）在同一个坐标系中画函数y=ax2与y=-ax2的图象怎样画简便？教师的教学设计思路清晰，注意了学生的知识生成点，教师在整个教学过程中起到一个引领的作用。学生是在围绕教师的教学设计中进行有序地学习，在小组讨论中学生积极参与，体现了学生良好的学习习惯，从学生的课堂反应看，课堂教学效果是比较理想的。 本节课值得商榷的问题 1.学生是第一次接触二次函数，在第一个环节独学过程中学生画出二次函数的图象部分学生是有困难的，有的学生即使能画出来但也不规范，在这一个环节中教师可以结合学生作的图象进行展示说说优缺点，并进行适当的引导和课件示范起到画龙点睛的作用，规范作法和注意事项。 2.在第二个合作交流学习中，教师的问题设置可以更加明确一些，引导学生结合所画的图象从开口方向、对轴性、顶点坐标、增减性等进行总结报告从而得到函数y=ax2性质。
苏科版九年级数学下册《二次函数》评课稿
苏科版九年级数学下册《二次函数》评课稿 一、引言 《二次函数》是苏科版九年级数学下册的教材内容之一，通过学习该章节，学生能够掌握二次函数的基本概念、性质和图像特征，进而应用于解决实际问题。本篇评课稿将对《二次函数》这一章节进行详细分析，评估教材设计和教学策略的优点和不足之处。 二、教材设计评价 1. 教材内容梳理 《二次函数》这一章节设计得较为严谨，内容主要分为以下几个部分： - 二次函数的定义及其一般式表达； - 二次函数的图像特征和性质，如顶点、对称轴、开口方向等； - 二次函数与一次函数的比较； - 运用二次函数解决实际问题。 2. 内容难度适中 教材设置的内容难度适中，遵循从易到难的原则。首先介绍了二次函数的定义和基本表达式，让学生对二次函数有一个初步了解。然后结合图像进行讲解，引导学生理解二次函数的图像特征和性质。接着比较了二次函数与一次函数的关系，帮助学生更好地理解二次函数的特点。最后通过解决实际问题的例题，提高学生对二次函数的应用能力。 3. 知识扩展不足 教材在内容设计中存在的一个不足之处是缺少相关知识的扩展。例如，二次函数的最值问题、零点问题以及与其他函数的组合等内容都可以进一步拓展和应用，以提高学生的数学思维和解决问题的能力。
三、教学策略评价 1. 探索引导教学 《二次函数》这一章节采用了探索引导教学的策略，通过 引导学生自主观察、总结规律，培养学生发现问题、解决问题的能力。学生在课堂上可以通过观察二次函数图像的变化，发现顶点的位置与二次函数表达式的关系等等。这种教学策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。 2. 实例分析与讨论 教材和课堂教学中设置了一些实例分析与讨论的环节，通 过具体实例的分析引导学生理解二次函数的概念和性质。例如，在讲解二次函数的图像特征时，可以通过示例让学生观察图像的对称性和开口方向，进而理解对称轴和开口情况的变化规律。 3. 综合运用解决问题 教材设计了一些实际问题的应用例题，鼓励学生将所学的 二次函数知识应用于解决实际问题。这样的设计能够提高学生的数学建模与解决问题的能力，培养他们运用所学知识解决实际问题的能力。 4. 拓展学习方式的缺失 在教学策略方面，教材和教学中较少涉及到多媒体技术和 互动讨论等新型学习方式的运用。利用多媒体技术可以使教学内容更加直观生动，激发学生的学习兴趣。同时，通过互动讨论可以促进学生之间的合作与交流，提高他们的思维能力和表达能力。
二次函数复习-数学课评课记录
二次函数复习-数学课评课记录 七星一中：邹良柱 2009.9--12 整节课的学习，看得出李弘梅老师教师准备的比较充分，清楚知道学生应该，理解什么，掌握什么，学会什么。让学生“体会知识”，而不是“教法生知识”，题目精选，重点突出。学生成了学习的主人，突出学生的主体地位。以下是我的一些肯定与不同意见及一些不成熟的看法。 （1）肯定意见：李老师在开始的时候并没有讲二次函数的有关性质而是用幻灯片给出： “例1 请研究函数y=x2-5x+6的图象与性质，尽可能写出结论。” 让学生自己去体会二次函数的有关性质，这样的做法可以让学生自己积极的思考，使学生的思维变的更积极，更主动。体现出老师知道在教法过程中着重发展学生的自主性、独立性和创造性，知道教师的教是为学生的学服务的。所以说从老师这点的想法、做法上看是成功的。 （2）不同意见：但是，如果说这样的做法老师已经有这样的观念了的话，我认为老师的做法不够彻底，下面是老师操作过程的摘记：“师：（出示例题后不到1分钟）想到3种以上的同学请举手； 师：（出示例题后不到1.5分钟）想到5种以上的同学请举手；” 我说的不够彻底就是让学生思考的时间不够，我们虽然知道让学生思考的重要性，也这样做了，我们就要收到一定的效果。所以我们要让学生有充分的时间考虑，放手让学生，促进学生发展。我们要知
道我们的对象应该是大多数学生，使大多数的学生有充分的思考时间。 李老师给出结论时是充分让学生说出自己的参考答案，让学生充分表达自己的意见，自己的想法，从而提高学生学习的积极性，这符合人的自然规律，要知道无论是谁都是对自己的东西最感兴趣的，也就是对“我的”最感兴趣，它的最里面一层是我的思想、我的爱好、我的健康、我所要表达的一切，接下去是我的父母、我的班级学校、我的国家……。一个具体的例子：当你看到一张有你集体照，你首先会看谁呢？这是不容质疑的。 所以说老师抓住了学生的人的固有特性，给学生一个自由的发挥的空间，让学生表达出“我的参考答案、想法”，使学生的思维变的积极，使课堂气氛变的积极， 使学生的思维从中得到很好的锻炼。从这点来说老师这节是成功的。 （2）不同意见：个上面我们谈到这样做符合人固有的本性是很成功的，但我认为在操作上可以改进一下。杨老师开始的时候都是叫学生个人来完成，后面几个问题干脆让学生一起来回答，这样做的后果就是不能让学生感觉到这是“我的参考答案”，感觉不到同学、老师那肯定的眼光，长此以往课堂的气氛会低迷，学生的思维会变的懒惰。因为的思考的参考答案可能会得不到肯定，我思考也没用。渐渐的学习的积极性、主动性就会削弱，与我们老师的初衷、教改的意图相违背。可以这样说，杨老师这节课有突出学生的“我的……”，但没有完全突出最里面的一层“我的思想、别人对我的看法”。
二次函数应用评课稿
二次函数应用评课稿(总2页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除
二次函数的应用评课稿 本节课王琪琼老师进行了精心的备课，教学过程有条理。其教学设计以画一个周长为20cm的矩形，如何设计面积最大引入，由易到难，重点突出，难点突破。 一、评教学目标 王琪琼老师能充分把握教材，制定的基础知识和能力目标符合教学内容，也符合学生实际情况。 二、评教学重点和难点 王琪琼老师在本节教学过程中由浅入深的逐步落实本节重点，符合学生思维，培养了学生的思维能力。重点是用二次函数解决实际问题。难点是：实际问题中最大值的求法。 三、评教学过程 王老师以学生画一个20cm的矩形引入，学生画出很多种情况，从而激发了学生的探究欲望，接着循循渐进的提出了一系列的问题让大家探究，学生在探究和思索中学习。 整节课从引入到结束时间分配合理，留给学生思考和动笔的时间较充分；师生配合默契，成功对学生的引导；教师提出的问题由易到难层层推进，并实时提出问题促进学生动手动脑能力的提高，在提出问题的同时让学生直接猜结果，激发学生的探究欲望，并促进学生动手动脑能力的提高。同时留下一般情况让学生回家思考解答，促进学校较好的学生的进一步提高； 在学生回答的过程当中，王老师给予及时的鼓励，让大家踊跃发言，积极参与课堂活动，对于学生出现的问题及时给予纠正并给出正确的示范。对于出现问题的学生给予及时的肯定，给予他们信心。 在最近几天的听课中，很多时候学生回答问题的积极性不够，也许是因为听课教师太多，即使他们能答上来也不敢去举手发言。我觉得问题的关键在于帮助学生消除心里障碍，树立自信。很多学生上课不敢举手回答问题是因为存在心里障碍，缺乏自信，怕回答错了挨老师批评，被同学嘲笑，因此我们要想办法帮学生消除心里障碍，树立信心。我认为可以从以下两个方面入手：一营造宽松的学习氛围，消除心里障碍。在课堂教学中，我们要为学生营造宽松的学习氛围，这样才能调动大脑积极思维，认真思考问题。我们要把微笑留给学生，为学生创造宽松和谐的学习环境，他们才能积极主动地学习。二鼓励学生“错”，树立自信。在课堂教学中，我们还要鼓励学生“错”，不要怕学生说错，在我们班有句响亮的口号“错也要错得响亮”
《二次函数复习》评课稿
《《二次函数复习》评课稿.doc》 《二次函数复习》评课稿1 有幸参加初三复习课研讨，临听了张老师所做的《二次函数》... 将本文的Word文档下载，方便收藏和打印 推荐度： 点击下载文档 https://m./gongwen/xinwengao/1118161.html 下载说明： 1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑； 2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件； 3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功； 4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。 付费下载 付费后无需验证码即可下载 限时特价：6.00元/篇原价20元 免费下载仅需3秒 1、微信搜索关注公众号:copy839点击复制 2、进入公众号免费获取验证码 3、将验证码输入下方框内，确认即可复制 联系客服 微信支付中，请勿关闭窗口 微信支付中，请勿关闭窗口 × 温馨提示 支付成功，请下载文档
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苏科版九年级数学下册《二次函数与一元二次方程》评课稿
苏科版九年级数学下册《二次函数与一元二次方程》评课稿 一、教材分析 《二次函数与一元二次方程》是苏科版九年级数学下册的教材单元之一，主要内容包括二次函数及其性质、一元二次方程的解法和应用。该单元通过理论讲解、例题演示和练习等方式，全面介绍了二次函数和一元二次方程的重要概念和应用方法，并将其与实际问题相结合进行讨论和实践，将抽象的数学知识与实际生活相联系，提高学生的数学建模能力和解决实际问题的能力。 该教材单元的编排合理，内容清晰、严谨，符合九年级数学教学大纲的要求。教材内容由浅入深，结构层次分明，能够循序渐进地引导学生进行学习，确保学生对二次函数和一元二次方程的掌握程度和提高能力。 二、教学目标 根据教材内容和九年级数学教学大纲，本单元的教学目标主要包括以下几个方面： 1.掌握二次函数的概念、性质和图像特征； 2.理解一元二次方程的基本概念和解法； 3.掌握一元二次方程的解的个数与判别式的关系； 4.进行实际问题的数学建模，将二次函数和一元二次 方程与实际问题相结合； 5.培养学生的数学思维能力，提高解决问题的能力。 三、教学重点和难点 本单元的教学重点主要包括： 1.二次函数的定义和性质；
2.一元二次方程的解的个数与判别式的关系； 3.实际问题与二次函数、一元二次方程的应用。 而教学难点主要集中在： 1.理解和掌握二次函数的图像特征； 2.掌握一元二次方程解的个数与判别式的关系； 3.运用二次函数和一元二次方程解决实际问题。 四、教学内容和教学方法 本单元的教学内容主要分为三个部分：二次函数的性质、 一元二次方程的解与判别式以及实际问题的应用。在教学过程中，可以采用以下教学方法： 1.讲授法：通过讲解二次函数的性质、一元二次方程 的解法和实际问题的应用等内容，向学生传授相关知识点，并进行例题演示和解析。 2.案例法：选取一些典型的实际问题，引导学生应用 二次函数和一元二次方程解决问题，培养学生的数学建模 能力。 3.讨论法：引导学生进行小组讨论和思考，激发学生 的主动参与和独立思考能力，提高解决问题的能力。 4.练习法：通过大量的练习题目，巩固和提高学生对 二次函数和一元二次方程的理解和应用能力。 五、教学评价和反思 针对本单元的教学，我将从以下几个方面进行评价和反思： 1.教学准备：教学前，我对本单元的内容和教材进行 了充分的准备，并准备了典型例题和实际问题，使得教学 内容有重点、难点的分析，并安排了相应的教学活动。
二次函数评课稿
数学课堂教学如何结合现代教育教学理论、结合学生的实际来实施素质教育，优化课堂教学，提高教学效益呢？这是每个老师在今天的课改面前都有的困惑。那么我们应如何从困惑面前走出来呢？我认为首先我们要有这样本教学观念：“学生“学会求知”比较学生掌握知识本身更重要，在教学过程中我们要从人的固有特性出发发展学生的自主性、独立性和创造性，教师的教要为学生的学服务，数学教学要注重学生思维能力的培养，联系学生的生活实际，培养学生的数学思想和数学方法，提高学生应用数学的意识和解决问题的能力。下面，我来谈谈徐老师的数学课“二次函数复习”。 整节课的学习，看得出徐教师准备的比较充分，清楚知道学生应该，理解什么，掌握什么，学会什么。徐老师是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生是一个发现者、探索者，有效的发挥他们的学习主体作用。徐老师是让学生“体会知识”，而不是“教学生知识”，学生成了学习的主人，突出学生的主体地位。以下是我的一些肯定与不同意见及一些不成熟建议。 内容1、（1）肯定意见：吴老师在开始的时候并没有讲二次函数的有关性质而是用幻灯片给出：“例1 请研究函数y=x2-5x+6的图象与性质，尽可能写出结论。” 让学生自己去体会二次函数的有关性质，这样的做法可以让学生自己积极的思考，使学生的思维变的更积极，更主动。体现出徐老师知道在教学过程中着重发展学生的自主性、独立性和创造性，知道教师的教是为学生的学服务的。所以说从吴老师这点的想法、做法上看是成功的。 （2）不同意见：但是，如果说这样的做法吴老师已经有这样的观念了的话，我认为徐老师的做法不够彻底，下面是徐老师操作过程的摘记： “师：（出示例题后不到1分钟）想到3种以上的同学请举手； 师：（出示例题后不到1.5分钟）想到5种以上的同学请举手；” 我说的不够彻底就是让学生思考的时间不够，我们虽然知道让学生思考的重要性，也这样做了，我们就要收到一定的效果。所以我们要让学生有充分的时间考虑，放手让学生，促进学生发展。我们要知道我们的对象应该是大多数学生，使大多数的学生有充分的思考时间。 （3）我的建议：给出题目时让学生思考时间3—5分钟。 内容2、（1）肯定意见：上课摘录： “师：（叫一学生）说说你的得出的结果； 生：（1）a﹥0,开口向上……； （2）δ﹥0,在轴上有两个交点……； …………” 吴老师给出结论时是充分让学生说出自己的答案，让学生充分表达自己的意见，自己的想法，从而提高学生学习的积极性，这符合人的自然规律，要知道无论是谁都是对自己的东西最感兴趣的，也就是对“我的”最感兴趣，它的最里面一层是我的思想、我的爱好、我的健康、我所要表达的一切，接下去是我的父母、我的班级学校、我的国家……。一个具体的例子：“当你看到一张有你集体照，你首先会看谁呢？这是不容质疑的。”也可以用一个图去表示：所以说吴老师抓住了学生的人的固有特性，给学生一个自由的发挥的空间，让学生表达出“我的答案、想法”，使学生的思维变的积极，使课堂气氛变的积极，使学生的思维从中得到很好的锻炼。从这点来说徐老师这节是成功的。 （2）不同意见：个上面我们谈到这样做符合人固有的本性是很成功的，但我认为在操作上可以改进一下。徐老师开始的时候都是叫学生个人来完成，后面几个问题干脆让学生一起来回答，这样做的后果就是不能让学生感觉到这是“我的答案”，感觉不到同学、老师那肯定的眼光，长此以往课堂的气氛会低迷，学生的思维会变的懒惰。因为的思考的答案可能会得不到肯定，我思考也没用。渐渐的学习的积极性、主动性就会削弱，与我们老师的初衷、
初中数学评课稿_初中数学教学评课稿4篇
初中数学评课稿_初中数学教学评课稿4篇 初中数学教学评课稿篇一 《二次函数复习》评课稿 体现了数学课的基本性，基础性，综合性，有效性。在解决问题的同时，发展了学生的思维能力，锻炼了学生的思维品质，把复习课组织成学 生认识的继续、深化和提高。既促进了学生数学建模意识的建立，有让他 们体验到了数学学习的愉悦感，克服了一般数学课中，学生积极性不高， 状态疲软，会而不全，全而不准等不足。由此，可以看出周老师在做课时 目标确定的科学性，多元化，对教材的驾驭能力。 蔡老师本节主要采用对话交流式教学，在精心设计问题的基础上，创 设了一个对话环境，以例题为载体，设计对话情景，给学生思考的空间和 时间，形成思想的交流和互动，达到真正的理解和掌握。充分利用多媒体 的教学手段、通过知识框图、表格图像、文字等多种形式、引起学生多种 感官刺激、在练习环节，以旅游送景点门票的形式，使学生在轻松愉快在 得到练习，富有趣味性，在动口、动手、动脑中，在师生、生生交流的互 动中，诱发新知，产生灵感、使学生对分式知识主动建构成为可能。也使 学生的数学能力得到锻炼和提高。总的说来：这节课目标明确，重点突出，方法多样，过程流畅，效果良好。 这节课也有一些地方值得商榷;比如为了更高效的完成任务，在一些 环节没能放开，一定程度上束缚了学生的手脚，限制了学生的思维空间， 有一些结论的归纳，方法的没能放手给学生等等。 初中数学教学评课稿篇二 评〈〈二次函数的图象及其性质(4)〉〉一课
老师所讲的〈〈二次函数的图象及其性质(4)〉〉一课，是二次函数 这一章中教学的一个难点，而老师通过深度挖掘教材，精心地设计教学环 节和内容，巧妙地运用一中的教学模式，突破了重点，突出了难点，使学 生循序渐进地接受了新知，给人以水到渠成的感觉。 本节课的教学有以下闪光点： 二、教学方法以一中模式为载体，变教为探，环环相扣。本课中通过 鼓励学生动手、动笔，让学生经历知识的形成过程。比如：在画函数图象、归纳二次函数y=a(某-h)2图象的性质、平移规律，通过学生间的交流、 小组讨论、同桌合作，引领学生通过自己的探索来获取知识，改变以往教 师的教和学生的学的方式，我们看到的是“自主、探究、合作”的学习方式，学生是学习的主人。 三、突出数形结合。本节课通过让学生画图，多次观察图象，分析列表，发现规律，从数到形，从形到数，在反复的过程中培养学生数形结合 的意识和能力。 四、教师教学基本功扎实，教态自然，板书合理，灵活使用多媒体。 当然，“金无足赤、人无完人”，本节课依然存在一些不足： 1、个别问题提的不明确。 2、在研究抛物线平移时，由于电脑原因，平移没有呈现出来。 3、课堂时间分配不太合理，致使学生练的少，缺乏巩固。 初中数学教学评课稿篇三 评课：一次函数复习课
二次函数评课稿2
二次函数评课稿 二次函数评课稿 数学课堂教学如何结合现代教育教学理论、结合学生的实际来实施素质教育，优化课堂教学，提高教学效益呢？这是每个老师在今天的课改面前都有的困惑。那么我们应如何从困惑面前走出来呢？我认为首先我们要有这样本教学观念：“学生“学会求知”比较学生掌握知识本身更重要，在教学过程中我们要从人的固有特性出发发展学生的自主性、独立性和创造性，教师的教要为学生的学服务，数学教学要注重学生思维能力的培养，联系学生的生活实际，培养学生的数学思想和数学方法，提高学生应用数学的意识和解决问题的能力。下面，我来谈谈徐老师的数学课“二次函数复习”。 整节课的学习，看得出徐教师准备的比较充分，清楚知道学生应该，理解什么，掌握什么，学会什么。徐老师是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生是一个发现者、探索者，有效的发挥他们的学习主体作用。徐老师是让学生“体会知识”，而不是“教学生知识”，学生成了学习的主人，突出学生的主体地位。以下是我的一些肯定与不同意见及一些不成熟建议。 内容1、（1）肯定意见：吴老师在开始的时候并没有讲二次函数的有关性质而是用幻灯片给出： “例1 请研究函数y=x2-5x+6的图象与性质，尽可能写出结论。” 让学生自己去体会二次函数的有关性质，这样的做法可以让学生自己积极的思考，使学生的思维变的更积极，更主动。体现出徐老师知道在教学过程中着重发展学生的自主性、独立性和创造性，知道教师的教是为学生的学服务的。所以说从吴老师这点的想法、做法上看是成功的。 （2）不同意见：但是，如果说这样的做法吴老师已经有这样的观念了的话，我认为徐老师的做法不够彻底，下面是徐老师操作过程的摘记： “ 师：（出示例题后不到1分钟）想到3种以上的同学请举手； 师：（出示例题后不到1.5分钟）想到5种以上的同学请举手；” 我说的不够彻底就是让学生思考的时间不够，我们虽然知道让学生思考的重要性，也这样做了，我们就要收到一定的效果。所以我们要让学生有充分的时间考虑，放手让学生，促进学生发展。我们要知道我们的对象应该是大多数学生，使大多数的学生有充分的思考时间。 （3）我的建议：给出题目时让学生思考时间3—5分钟。 内容2、（1）肯定意见：上课摘录： “师：（叫一学生）说说你的得出的结果； 生：（1）a﹥0,开口向上……； （2）Δ﹥0,在轴上有两个交点……； …… …… ” 吴老师给出结论时是充分让学生说出自己的答案，让学生充分表达自己的意见，自己的想法，从而提高学生学习的积极性，这符合人的自然规律，要知道无论是谁都是对自己的东西最感兴趣的，也就是对“我的”最感兴趣，它的最里面一层是我的思想、我的爱好、我的健康、我所要表达的一切，接下去是我的父母、我的班级学校、我的国家……。一个具体的例子：“当你看到一张有你集体照，你首先会看谁呢？这是不容质疑的。”也可以用一个图去表示：所以说吴老师抓住了学生的人的固有特性，给学生一个自由的发挥的空间，让学生表达出“我的答案、想法”，使学生的思维变的积极，使课堂气氛变的积极， 使学生的思维从中得到很好的锻炼。从这点来说徐老师这节是成功的。 （2）不同意见：个上面我们谈到这样做符合人固有的本性是很成功的，但我认为在操作上可以改进一下。徐老师开始的时候都是叫学生个人来完成，后面几个问题干脆让学生一起来回答，这样做的后果就是不能让学生感觉到这是“我的答案”，感觉不到同学、老师那肯定的眼光，长此以往课堂的气氛会低迷，学生的思维会变的懒惰。因为的思考的答案可能会得不到肯定，我思考也没用。渐渐的学习的积极性、主动性就会削弱，与我们老师的初衷、教改的意图相违背。可以这样说，徐老师这节课有突出学生的“我的……”，
二次函数性质的评课稿
二次函数性质的评课稿 9月26、27日两天在舟山第一初级中学参加了为期二天的全员教育培训活动，听了六堂省市级学科带头人上的示范课，感想很多，本以为本次培训又走走过场，并没有实质性的内容，只是点个名，充充数罢了。六堂示范课听下来，还有各位执教老师的设计意图，真是开了眼界，而听了两位教研员的精彩点评，更是有一种“听君一席话，胜读十年书”之慨。 现对张老师执教的《二次函数》谈谈自已的感想。 整节课的学习，张杰老师准备的充分，清楚知道学生应该理解什么，掌握什么，学会什么。整堂课下来，张老师始终是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生是一个发现者、探索者，充分有效的发挥他们的学习主体作用。张杰老师是让学生“体会知识”，而不是“教学生知识”，学生成了学习的主人，突出学生的主体地位。以下是我的一些肯定与不同意见及一些不成熟建议。 内容1、（1）肯定意见：张杰老师在开始的时候并没有讲二次函数的有关性质而是用幻灯片给出： “例1请研究函数y=x2-5x+6的图象与性质，尽可能写出结论。” 让学生自己去体会二次函数的有关性质，这样的做法可以让学生自己积极的思考，使学生的思维变的更积极，更主动。体现出张杰老师知道在教学过程中着重发展学生的自主性、独立性和创造性，知道教师的教是为学生的学服务的。所以说从张杰老师这点的想法、做法上看是成功的。
（2）不同意见：但是，如果说这样的做法张杰老师已经有这样的观念了的话，我认为张杰老师的做法不够彻底，下面是张杰老师操作过程的摘记： “师：（出示例题后不到1分钟）想到3种以上的同学请举手； 师：（出示例题后不到1.5分钟）想到5种以上的同学请举手；” 我说的不够彻底就是让学生思考的时间不够，我们虽然知道让学生思考的重要性，也这样做了，我们就要收到一定的效果。所以我们要让学生有充分的时间考虑，放手让学生，促进学生发展。我们要知道我们的对象应该是大多数学生，使大多数的学生有充分的思考时间。 （3）我的建议：给出题目时让学生思考时间3—5分钟。 内容2、（1）肯定意见：上课摘录： “师：（叫一学生）说说你的得出的结果； 生：（1）a﹥0,开口向上……； （2）Δ﹥0,在轴上有两个交点……； …………” 张杰老师给出结论时是充分让学生说出自己的答案，让学生充分表达自己的意见，自己的想法，从而提高学生学习的积极性，这符合人的自然规律，要知道无论是谁都是对自己的东西最感兴趣的，也就是对“我的”最感兴趣，它的最里面一层是我的思想、我的爱好、我的健康、我所要表达的一切，接下去是我的父母、我的班级学校、
《二次函数复习》评课
临听了老师所教的《二次函数》一节复习示范课，听后收获颇多，反思更多。面对九年级面临中考和目标教学，数学课，尤其是下学期的复习课究竟怎么教？ 整节课的学习，看得出章教师准备的比较充分，清楚知道学生应该理解什么，掌握什么，学会什么。老师是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生是一个发现者、探索者，有效的发挥他们的学习主体作用。章老师是让学生“体会知识”，而不是“教学生知识”，学生成了学习的主人，突出学生的主体地位。以下是我的一些肯定与不同意见及一些不成熟建议。 （一）、从教学目标的制定上来说：目标明确全面、具体、适宜，能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；知识目标有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；能以大纲为指导，体现九年级毕业考学生的特点，符合学生年龄实际和认识规律。（二）、从目标达成来看，教学目标是明确地体现在每一教学环节中，教学手段也都能紧密地围绕目标，为实现目标服务。课堂上教师开门见山出示复习课题，尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到了保证，重点知识和技能得到了巩固和强化（求不规则四边形的面积问题）。 （三）、教学思路：符合教学内容实际，符合学生实际；有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；章老师在课堂上教学思路实际运作十分清晰。（四）、语言教态：章老师课堂上的教态是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。语言清楚（有点带黄坦口腔），富有启发性。语调高，声音洪亮，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 (五）、师生互动：本节课上师生互动频繁，形成了良好的双边关系使教师的主导作用和学生和主体作用和主观能动性得到了充分的发挥。通过多媒体的制作使学生的注意力能长时间的集中在教师的教学内容上。 （六）、本节亮的：上课开始，教师开门见山出示复习课题，接着出示第一张ppt,例1（1）填空。让学生直接做抛物线中几个最基本的点的坐标，这也是新授课不同之处。新授课未必上课就出示课题，它可以在新授中，甚至在学习结束时。而复习课上的内容都是学生早就知道的，不必在转弯抹角，而应直截了当地进入主题。学生回答小结后，出示例1（2）求不规则四边形的面积。让学生自己去体会发现二次函数的图像有关面积的求法，并且放手让学生独立思考，时间足够，学生每回答一种方法，教师作一小结（转化思想）。这样的做法可以让学生自己积极的思考，使学生的思维变的更积极，更主动。体现出章老师知道在教学过
听《二次函数的概念》公开课后评课
评《二次函数的概念》一课 广西河池东兰县城中学陈峰锋 2013年10月25日听了陈海老师上的《二次函数的概念》一课，这节课很真实，实在，课件从制作到应用都能很好地服务于教学，发挥着抽象问题具体化，突破难点的作用，教学进程由浅入深、层层递进，用各自的方法调动了学生的积极性，在传授知识的同时更重思想方法的学习和能力的培养。我认为，本节课是一节成功的课，主要表现在：“强调二次函数概念的形成过程、重视数学数学知识的内在联系、注意把握基础和发展的关系、关注和谐课堂氛围的营造”这四方面我们从陈老师的课中能清晰地感受到，我想强调以下两点：1、教学目标和教学重难点明确 本节课“二次函数的概念”是本章的第一课时，在之前，学生已经历过函数的概念、正比例函数、反比例函数、一次函数的学习，为“通过类比方法探究二次函数的概念”提供了认知基础；同时，对于一个概念的理解，除了明白概念的内涵，还必须清楚概念的外延，通过恰当的巩固性训练的解决过程，能够帮助学生正确认识二次函数概念的外延，从而为学生进一步正确理解二次函数的概念提供了有效手段；再者，数学教学的一个关注点是帮助学生理解数学知识的内在联系，使知识结构网路化，二次函数的概念与函数的概念，陈老师对本节课教学目标的表述全面、明确、具体；三个维度融于一体，用词准确、主体正确，具有针对性、层次性和可操作性，体现课改精神，对教学具有较好的指导作用。教学重点一般是指在知识结构中起基础和
纽带作用的内容。陈老师确定的教学重点是“理解二次函数的概念。”简明扼要地把本节课的教学重点突显出来，同时联系教学目标设定，我们能够体会到陈老师在关注知识重点的同时，重视学生经历怎样的过程通过怎样的方法获得知识，教学的关注度更全面，和“三个维度”的教学目标相一致。关于教学难点，陈老师说的很明白了，不在赘述。 2、教学设计和教学实施与教学目标相匹配 “合理的结构，恰当的内容处理，理性的思维训练”是本节课一大特点。结构确定功能。一个好的课堂结构应该是将知识结构和学生的认知结构达到有机融合。首先，请学生回顾“一次函数”的学习过程、通过实际情境问题的解决过程，体会二次函数概念的形成过程。这一学习过程是逐步递进的，学生在此过程中既强化了基础知识和基本技能的训练，再次体会了“归纳类比”思想方法的应用。其次，在得出“二次函数的概念”后，老师又通过四个恰当的巩固性训练问题的探究过程，帮助学生对“二次函数的概念”的外延有清晰的认识，为学生进一步正确理解二次函数的概念提供了有效的手段。最后，通过课堂小结，帮助学生初步理解数学知识内在联系。这样处理教材，这样教学，我认为是合理的、恰当的。 本节课也存在一些不足，教师的语言还要更加严谨，比如：在讲函数值与自变量的关系时要注意“对应”。还有些细节处理不够有效，如例题讲解交流中，有个同学起来回答时讲解不清楚，老师不应代为讲解，应动员其他学生来讲。 以上就是我对这节课的一些看法，若有不当之处，敬请谅解。
数学评课二次函数与一元二次方程
二次函数与一元二次方程一节的教学，许多教师都感到难以把握，主要原因一是本节教学内容牵扯到的知识点较多，有相当数量的学生对旧的知识点的掌握本身就不是特别牢固，教师对教学的深浅度不太容易把握；原因之二是本节中运用了各种数学思想方法，有函数思想、方程思想、类比思想、分类讨论思想、数形结合思想等，这些都是初中数学中对学生所要培养的重要思想。可以说本节内容是初中代数各种知识与思想的集体展现，是初中代数内容的一个总结。 在教材的安排中，采取先通过对一次函数与一元一次方程关系的简单回顾，再通过观察二次函数y=x2+3x+2的图象与x轴有几个交点，交点的横坐标与一元二次方程x2+3x+2=0的根有何关系，进而总结得出一元二次方程ax2+bx+c=0，当△=b2-4ac时该方程的实数根与对应的二次函数y=ax2+bx+c的关系。内容安排看似简单，实际却内涵丰富，需要教师大力挖掘，方能使学生充分掌握知识，并从中深切体会到其中数学思想与方法的运用。怎样才能使学生更好的学好知识领会思想呢？笔者从以下几个方面对本节教学进行了探讨，不当之处敬请同行指教。 1理解概念，抓住实质 使一元二次方程两边相等的未知数的值是一元二次方程根，使一元二次不等式成立的未知数的所有的值是一元二次不等式的解集；利用根的判别式可判断出一元二次方程根的情况，当△=b2-4ac>0时，方程有两个不相等的实数根，当△=b2-4ac=0时，方程有两个相等的实数根, 当△=b2-4ac<0时，方程没有实数根；抛物线与x轴有三种位置关系，即整个抛物线与x轴没有交点，与x轴有一个交点，与x轴有两个交点；抛物线位于x轴上方对应的函数值大于0，抛物线位于x轴下方对应的函数值小于0，抛物线与x轴相交意味着函数值等于0。教学中对这些知识点需要做适当的复习，只有这些基本知识学生理解透了，才容易把握二者的关系。 2抓住一次函数与一元一次方程关系，充分利用类比攻破难点 类比一次函数与x轴交点的横坐标就是对应一元一次方程的解，那么抛物线与x轴交点的横坐标就是对应一元二次方程的解，由于抛物线与x轴可能会有两个交点、一个交点或没有交点，那么对应一元二次方程相应的就有两个不相等的实数根、两个相等的实数根或者没有解；类比一次函数位于x轴上方则对应的一元一次不等式大于0，自变量的取值范围就是对应的一元一次不等式的解集，那么抛物线位于x轴上方对应的一元二次不等式大于0，自变量的取值范围就是对应的一元二次不等式的解集，其余类推。类比用一次函数图象求解一元一次方程的近似解理解用二次函数图象求解一元二次方程的近似解，等等。 3掌握函数学习中常用的思想方法，并及时归纳总结 教师通过对函数学习中常用的思想方法的总结回顾，培养学生有意识的自觉地运用，能使教学收到事半功倍的效果。在函数学习中经常会运用到如下思想方法： 3.1分类讨论思想:如对一次函数y=kx+b中k与b的讨论判断直线所经过的象限，二次函数中对a的正负性的讨论，判断抛物线的开口方向及与对称轴结合判断函数增减性等，可以说分类讨论思想贯穿在整个的函数学习中。在教学中可以a＞0为例,以表格形式展示: △=b2-4ac△>0△=0△<0ax2+bx+c=0 (a>0)x1,2=-b±b2-4ac2ax1=x2=-b2a方程无实根y=ax2+bx+c (a>0)让学生在独立思考后讨论的基础上完成上述表格并思考：当二次函数y=ax2+bx+c（a<0）时，是否也有类似的结论呢？ 3.2数形结合方法：利用图形的形象直观解题是一种方法，也是函数学习中的一大特色。对图形的阅读理解是学生必须具备的一项技能，在教学中教师通过对学生画函数示意图的训练，使学生形成自觉运用图形解题的习惯，这对本节知识的教学将大有裨益。在教学中，我采用如下方式：