课题研究的内容
课题研究的内容
课题研究的内容
本课题在素质教育思想、现代教育理论指导下，利用信息技术中的多媒体教学系统具有信息的集成性、人机交互、实时反馈特点，构建新型的英语教学模式。用灵活多样的方式，激发学生学习英语的兴趣，提高学生自主学习英语的能力。
本课题的研究将充分发挥我校教育装备现代化的优势，以初中学生为研究对象，依托信息技术和课程，使信息技术与英语教学有机结合，实现学生学习方式的变革。
1、使学生能主动运用网络技术获取信息、处理信息、探索研究、解决问题，培养学生运用信息技术进行英语学习的认识及能力。
2、逐步培养学生运用信息技术展示学习成果的意识及能力。
3、培养学生自主学习，合作学习及探究学习的能力。
本课题研究的重点是培养学生获取信息、运用信息、提高学习能力，难点是在信息技术的运用与学生的提高英语学习能力之间的联系纽带。
五、研究对象
初级中学1—4年级的学生
六、研究方法
根据课题的性质和目的，采取“以行动研究法为主，以调查法、统计法为辅”的研究方法。
1、行动研究法：本课题研究与课堂教学紧密结合，是在教学中和对教学的研究，为了使研究工作有效实施，确定行动研究法为本课题的主要研究方法。具体做法是：组织实验班实验，通过实验班与对照班的比较，总结经验，优化实验方案。
2、问卷调查法：制订调查量表(如：教师对英语实验教学价值的认识，学生对英语学习的态度，学生所具备的英语知识和英语学习技能等)，通过调查全面了解英语教学的现状；
3、总结研究法：教师通过学习、实验、总结教学实践中的成功经验，撰写报告论文。
七、课题的研究的设计与实施
3、总结阶段：2009年3月—2009年6月，总结实验经验，进行目标检测与评价，并在学校其它学科推广研究成果。
八、研究结果
1、强化了学生的主体作用,学生自主学习、协作学习的能力得到提高。
现代信息技术营造出的多媒体网络环境,使各个层次的学生都能通过计算机生成的学习软件和信息资源库进行预习、听课、练习等环节学习知识,并通过人机交互检测和反馈,通过生生交互、师生交互的手段，达到互相协作、取长补短,改变了以往只有少部分学生能够参与,大部分学生做观众的课堂氛围,从而激发了学生的兴趣,促使他们利用丰富的信息资源自主学习,自主探索,自主发现,真正地体现了学生的主体地位,促进了自主学习、协作学习能力的提高。
2、创造性思维得到了发展。
在多媒体的超文本特性和网络特性的共同支持下,使教学打破了时间、空间的限制，可随时随地地提供给学生有价值的信息，为学生创造性思维的发展提供了良好的环境和极大的思维空间。学生在老师的帮助和指导下发散了自己的思维,张扬自己的个性,培养了创新能力。
当最终一个单元结束后，相配的一套通过实践检验的信息技术辅助设计也就完成了。通过这种模式，一个学科中由许多实验小组，制作不同的单元，最终资源共享，可以使得每一位教师花最少的精力，得到与当前实际教材相应配套并经过实际检验的一套信息技术教学辅助设计，并根据自己班级实际教材相应配套并经过实际检验的一套信息技术教学辅助设计，并根据自己班级实际情况略加改进，就可以利用。这样可以推广信息技术在教学中的应用，加大信息技术与学科整合力度，推动学生对信息技术的参与和应用。
网络课件设计时应遵循以下几个原则：
（1）智能导航原则。由于网络资源信息量大，层面复杂，链接繁多，使学生在学习中容易迷航，为了确保有效地教学，必须在课件设计中具有智能提示、辅导、启发、反馈、纠错等导航功能。
（2）科学性原则。网络教学既要符合教育教学规律，又要符合计算机技术的要求，应做到教学内容准确无误，教学策略科学合理，能揭示特定条件下教学过程结构内部关系与运行机制。
（3）灵活性原则。网络教学的适用范围广，运行条件要灵活，要易于操作，能根据学习者动态发展的学习过程，提供灵活的教学方法策略。
3、学生应用英语的能力也有明显提高。
学生不但能利用多媒体提供的丰富的信息资源,进行说话、写作训练,还能依据电脑的评判（语音、语法、习惯用语），修改自身错误。如此一来，既培养了学生的发散思维,又增加了他们的句型、词汇量,语言表达能力和综合运用知识的能力也有了明显增强。
4、学生的信息能力也有所提高。
多媒体网络为学生提供了丰富的信息资源。在教师有目的、有针对性的正确引导、帮助下，学生对所获取的信息进行分析、加工，再根据自身的需要加以利用。这一过程，使学生的信息能力得到了很好的学习、锻炼和提高。
5、网络英语学习软件的运用。
网络已成为学生越来越重要的学习渠道和知识来源，因此网络教学除了需精心"经营"课堂以外，课堂之外的网络还需好好"营造"，原因有正反二个：正面原因是课堂只是学生学习的渠道之一，我们教师还应为学生自学或拓展知识面营造学习环境，反面原因是网络资源虽然很丰富，但必竟不是一方净土，弄不好学生会在网络中迷航--误入歧途。基于这二点考虑，作为学校和教师有必要构建一个适合中学生学习的良好的信息环境，使学生平时上网时有"地方"可去。学生目前已运用100e网络平台进行课外英语自主学习，收到了良好的效果。
九、问题与思考
（一）存在的问题
在实践中遇到一些难点。难点之一在于，寻找信息技术与英语教学最佳的切入点。切入方式可以是多样的，如：①自制多媒体课件；②利用成熟的教学软件；③利用信息技术辅助设备；④学生通过教师建立的教学网站学习，完成教学任务；⑤网上寻找资料，自主完成；⑥计算机虚拟情景教室中，互动式学习等等。当然也可以是各种信息技术辅助教学的结合。
难点之二在于，信息技术辅助的设计与制作如何简便和实用。因为过多的精力投入、信息技术辅助的制作上是不值得的，这要求我们使用信息技术作教辅要象使用黑板和粉笔那样简单。解决方法一是，提高教师本身的计算机素养，
这是一个教师培训的问题；方法二，使用简便的制作开发平台和有效的学科资源库。方法三，团队的协作或请信息技术教师帮助解决技术上的问题。当然还有其他解决的方法，这也是我们需要研究的新课题。
（二）今后工作的思考
1、最大限度地挖掘现有设备的作用，保证研究工作的正常进行。硬件建设是基础，软件开发是保障。目前我校不能充分满足师生的需求。我们本着边建设、边应用、边研究的原则，走出一条以《利用信息技术提高学生自主学习英语能力》课题为龙头，通过课题研究发展教师，通过发展教师发展学生，通过发展学生来发展学校这样一条特色之路。
2、课题研究的关键在教师。对教师的培训应该是全方位的，动态的，开放的，应随社会的发展、技术的逐步升级而展开。今后，我们学校对教师的培训，将重点放在案例培训上，在培训中发现问题，在研究中解决问题。另外，进行网络环境下的课堂教学，学生需具备一定的计算机操作技术，今后我们在现有基础上，提高学生的信息素养，为搞好整合奠定基础。
3、深化《利用信息技术提高学生自主学习英语能力》课题的研究，继续探索网络环境下课堂教学模式，加大软件投入的力度，丰富教学资源。
十、预期研究成果
学生方面
1、学生学会上网的基本技能，掌握简单的计算机操作技能。学生能根据学习的需要从互联网中查找自己需要的信息；会制作出简单的电子作品。（网络课课例光盘、学生电子作品、学生素材库）
2、学会与他人合作的学习方式，并会从除上网外的其他途径搜索信息。（课例光盘、实验班调查问卷、测试卷）
教师方面
1、教师转变传统教学观念，积极探索出有利于学生自主学习的教学方法和课堂模式。（科研总结、研究报告、教研论文、优质课例光盘）
2、教师掌握必要的计算机操作技术，能上网络课，会制作多媒体课件、网页。（教师制作的网页、课件等电子作品，网络课课例光盘、教师博客）
参考文献：
1、《普通初中英语课程标准》（实验）2003年4月；
2、文周《多媒体与外语教学改革》《外语电化教学》2001年2月；
3、何克抗“信息技术与课程整合的目标与意义”《教育研究》2002年4月；
4、金延风.吴希红主编.自主与引导----基于自主学习的课堂教学引导策略研究..华东师范大学出版社.2004；
5、庞维国著作.自主学习----学与教的原理和策略 .华东师范大学出版社.2003。