追根溯源,寻求识字辨词之道

追根溯源，寻求识字辨词之道

发表时间：2012-09-07T14:16:02.137Z 来源：《中小学教育》2012年10月总第114期供稿作者：李晓云[导读] 在教指事字时，教师可用多媒体出示与指事字相近的象形字的图画，再在上面加上简单的笔画，并引导学生对其所指进行观察，进而会其意。

李晓云湖南省长沙市芙蓉区火星小学410016 摘要：汉字是表意性语素文字。“因义赋形，以形表意”的汉字基本造字原则决定了汉字释语辨词最根本的途径是：追根溯源，从汉字最基本的造字方法入手，对汉字、词语意思进行辨析与阐述。本文试探析造字法在汉字识字教学中的运用。关键词：造字法识字教学揠苗助长

一、象形法与汉字识字教学

许慎在《说文解字》中说：“象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。”用线条或笔画，把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，这就是象形文字。从本质上说，象形文字就是图画文字，把某种事物形象地展现出来。如：

因而用“”表示太阳，用“”来表示人，用“”来表示牛。

根据象形字的这一特征，在教学形声字的时候，可采用多媒体技术，把抽象的现代汉字绘制成形象生动的图画，从古文字中找到其相应的象形字，再利用动画技术将其演变成楷书汉字。如在教“见”字时，依次出现“拜见”原图、抽象图、“见”字的演变历程。这样，增加了汉字教学的直观性、趣味性，学生既能形象、具体地感受这些字的由来，提高了汉字的识字效率，又让学生了解了汉字的起源、性质与结构

等知识，收到了事半功倍的效果。

二、指事字法与汉字识字教学 “指事”，是在已有的象形字上加一简单的笔划而构成一个新字，其实就是指哪里意思就在哪里。许慎在《说文解字》中说：“指事者，视而可识，察而见意，上下是也。”这就是说，初看起来可以认识，再细观察就能了解其意。如夕，其字为月中少一点，表示月无光，引申指夜晚；本，木之下作一横，表示这是木的根，所以本的本义就是根，常称为根本；末，木字之上作一横，表示这是树梢，所以末的本义

是指树梢。

在教指事字时，教师可用多媒体出示与指事字相近的象形字的图画，再在上面加上简单的笔画，并引导学生对其所指进行观察，进而会其意。如在教“上”时，教师可以先出示一长横，再在一长横之上作一短横，并指着上面的一短横告诉学生，“短横”表示位置在高处，所以

是“上”，并出示图帮助学生理解。

这样一来，抽象的汉字变得形象、具体、可联想了，既增加了汉字教学的趣味性，又提高了汉字的识字效率。

三、形声法与汉字识字教学

中国汉字的神奇不仅在于能让人“望文生音”，更在于能让学生“望文生义”。这就是汉字中的形声字。形声字是由主义和标声的两个部分相辅相成而构成新造的字。根据形声字的这一造字规律，在很多时候，我们便可以让学生根据偏旁猜字的字义的方式来理解词语。

如在《揠苗助长》一文中，教学“揠”字时，我采用“望字生义”的方式，让学生猜测这个字的意思，联系后面的“苗助长”，学生很快就能猜出“揠”就是拔的意思。“拔”字部首提手旁，那个人用自己的手把禾苗拔高。“揠”就是“拔”的意思，“助”就是用力去帮助。“揠苗助长”就是用手把禾苗往高里拔，帮助禾苗长高。

四、会意法与汉字识字教学

会意造字法是指把两个或两个以上的实物形体会合起来，从它们的联系或配合上表示出一种新的、通常是抽象的意义。

如在《揠苗助长》一文中，教学“焦急”一词时，我便采用了会意字教学模式。同学们你们看，“焦急”的“焦”字，它的部首是什么？这个部首与什么有关？生回答：“焦”字的部首是“四点底”，与火有关。我说：“嗯，大家再看‘焦’字的上半部分，读‘zhi’，是一种短尾巴的小鸟，你们说，鸟在火上，会急吗?”生：鸟在火上，当然很急很急了。

五、小结

追根溯源，回到原点，从汉字造字法本身出发，理解学习汉字，领略古人造字的意蕴，探求词语中的意与义，这样，字词的理解与辨识才会更接近文本。

参考文献

1.涂涛基于多媒体技术的字源识字教学的理论与实践探索[J].电化教育研究，2004，8期。

2.李天佑多媒体技术辅助识字教学。