发挥校园空间、展示校园风采,张扬学生个性
发挥校园空间、展示班级风采、张扬学生个性
--------新学期做法
一直以来宁安农场小学在教育教学管理上在周边小有名气，那么如何张扬学校班级学生的个性，是摆在我们面前更深、更广的课题。也是我一个暑假在琢磨的问题，为让每一位学生成才、让每一位家长放心、发挥校班空间张扬学生个性，我做了探讨和研究。下面就新学年“学校注重内涵发展，发掘学生潜力，张扬个性，激发灵气，因人育人，多元化、多途径培养学生特长”具体想法和大家说说，希望各位与我探讨，找出新路。
一、加强校园观念文化的导向作用，张扬学生个性
所谓校园文化建设，是一项复杂的系统工程，它包括校园的物质文化建设、精神文化建设和制度建设三方面，它是以校园为主要空间，以师生为主体，以校内活动为主要内容并向外延伸的一种群体文化。校园文化是打造学校品牌的一个重要方面，是学校的一张名片，在提倡素质教育和新课程改革的今天尤为重要。
1、让全校师生熟知学校的三风和校训，用学校校风、学风、
教风、校训激励学生积极向上，拼搏进取，学会做人的热
情，这些理念的形成，对提高师生的凝聚力，鼓舞师生的
斗志，能起到了很好的作用。
2、完善制度建设，发挥制度文化的激励作用。学校的上课制
度、值周细则、红花少年评比细则、文明学生评条件、升
旗制度、安全制度等等学校的规章制度，让学生略知一二，
以便用制度严格要求自己，在学校群体中，凸显自己的表
现，激发上进欲望，展现自己的个性。
3、通过学校宣传舆论工具，搭建学生展示平台，让学生张扬
自己的个性，通过学校的银河广播和升旗仪式，让学生人
人受益，使他们在宣传领域里，展示自己的才华。
4、发挥校园风采图版，张贴学生活动剪影，静态的变成动态
的，展示学生活动的硕果，以静态的个性变成生龙活虎的
动态个性发展。
5、用弟子规感悟学生人生，感恩教育走进学生心灵，让孝敬走进家庭，与社会接轨，弘扬传统中华文化，打造小学德育教育品牌，如：组成宣传小组，印发宣传弟子规传单，在农场周六大集，向全场人民广泛宣传弟子规，
二、发挥班级特色，张扬学生个性。
曾经听过这样一个故事：有个村庄，土质不好，掺杂着碎石子，没有什么好收成，那里的人们祖祖辈辈过着贫穷落后生活；后来，勘探队来了，竟在这里发现了巨大的宝藏。于是一个富裕的村庄诞生了。听后这个故事，我很有感触。
一个班级就同一个村庄，也是个特殊的团体，这个团体里每
个学生都是一个小小的世界——完全特殊的、独一无二的世界，只要我们像勘探队员一样深深挖掘，然后认真雕琢，你就会发现每个学生都是一块闪光的金子。那么，我们该如何因势利导，发挥学生的个性特长，让他们脱颖而出呢？
1、让墙壁会说话，完善班级风采图版，给学生展示空间，在
版面设计上发挥学生特长，让学生展开智慧的火花，出谋
划策设计班级风采图版。如：上学期张永红班级学生能根
据不同学生设计放飞梦想，超越自我，才艺展示。夏丽敏
班级的我要做最亮的哪颗星、学做好人，说句心里话版面
全班学生都把自己要说的话书面写上去，等等。这样学生
都能找到满意的位置，找到到成功展示自己的机会和空间，
使学生个性得以发展。
2、在宣传版上做文章，让学生在宣传这个阵地，张扬自己的
自己个性，把内容交给学生，让学生自己设计版块进行轮
换出板报，这样全班学生都能得到锻炼，展示自己。在绘
画上有多让他们为黑板报、班报等设计刊头，并鼓励他们
勇于创作，争取画出高水平的图画
3、发挥班委会的核心作用，实行轮换制班委，采取投标竞争
班委，让每一位学生在班级都有做管理者的机会，班级的
一切事情都有班级干部去处理，去策划。从分展露学生才
华，培养学生管理、自我约束能力。
4、让学生根据班级的特点和学生差异，制订和完善班级公
约，用制度来约束学生，如：一个月结束，让学生按照班
级公约的条款对照进行醒悟自己，这样给学生说话的机
会，暴漏自己的思想，做到个性得以发展。
5、在交往合作中发展学生个性，开展手牵手结对子活动，彼
此互勉培养个性。
三、组织活动，发展个性
丰富多彩的活动，不但能陶冶学生的情趣，更重要的是发挥了学生的主体作用，促进了个性的发展。在活动之前，让学生发挥各自的聪明才智，为每次的活动设计活动内容、活动方案、总结活动情况等。让学生在活动中大展才华。在组织上有才能的，多让他们组织活动，并引导他们总结经验、教训，寻找解决问题的办法，提高自身的组织能力。少给学生条条框框的东西，少一些示威性的东西，多给孩子自由想象的空间。例如：组织一次春游活动，活动怎么样的去搞，首先教师让学生各尽所能的去想象活动的内容及形式，尤其是后进学生以展示自己个性特长的机会。在活动中不要限制学生的个性和自由性，要启迪学生的兴趣爱好，发展学生的个性，给予学生全面发展自身独特能力的时空，对学生主体性的尊重，又是对未来活泼、多样、亮丽的世界的创造。
又如：周五主题班会，会前把内容交给学生，接下来怎样去做，惊醒有层面，有梯度的发动班委和学生进行对主题班队会进行设计，展开自己的想象力，把自己所喜爱的方式坦露给全班呵呵老师，这样学生的个性得以发展。
总之,作为教师,我们的任务是艰巨的,责任是重大的，我们是教育者，学生是受教育者，随时随地我们都要发挥自己的主导作用，学生的主体作用，注重学生个性的发展，把有利于学生发展和健康成长的文化资源建设好，利用好，开启校园文化建设的新篇章！
为祖国培养出高质量的有用之才。
营造校园文化氛围展示校园风采
营造校园文化氛围展示校园风采 这是一篇关于校园文化解说词,学校文化墙解说词,校园文化墙解说词地文章.在一楼和二楼精心布置了校园文化长廊.一楼以“心育、乐学”为主题，二楼从“博学、自立”着眼.下面就请大家跟随摄像机地镜头，一起来欣赏这精美地校园文化长廊吧！ 阿奎利亚学校作为一所新创办地县直学校，从立校之初便确立了以“心育、乐学”为发展主线和办学思路.为了践行这一理念，努力营造一个宽松地育人环境，让孩子在这里快乐地学习，健康地成长，我校大力加强校园文化建设，积极动员全体师生共同参与，在一楼和二楼精心布置了校园文化长廊.一楼以“心育、乐学”为主题，二楼从“博学、自立”着眼.下面就请大家跟随摄像机地镜头，一起来欣赏这精美地校园文化长廊吧！文档收集自网络，仅用于个人学习 一楼地前言是对整个校园文化长廊地介绍，起到了总领全局地作用，为我们欣赏长廊文化指引方向. 紧随其后地第一个版块，主题是“美丽地校园，我地家”及孩子笑脸群图.整个版块以图片、图画为主来突出我校“学生乐学、教师乐教”地办学理念，通过鲜明地色彩、生动地笑脸以及一只只和平鸽飞舞，展现出孩子们在校园里地轻松快乐地学习生活和丰富多彩地课余生活，也突出了我校老师在工作之余注重学习，不断丰富自我地进取精神.文档收集自网络，仅用于个人学习 接下来文化墙地主题是“快乐中学习，学习中成长”.它象征着学校是孩子们地殿堂，希望孩子们能在阿奎利亚学校地这块沃土中快乐地学习、快乐地成长.为此我们设计了可爱地笑脸张贴在板块地两侧.其内容分为三大板块:体育板块以“我运动、我快乐”为主题.音乐板块以“跳动地音符”为主题，用音乐地灵性注释孩子们多彩地生活.英语板块展现了孩子们快乐地充满自信地走进英语课堂，在英语课堂上享受成功和快乐.文档收集自网络，仅用于个人学习 紧接着“足迹深深”版块以孩子学习成长地过程为主线，通过“沿途风景”、“苦乐年华”、“孜孜以求”、“荣誉殿堂”四个板块，反映出在求知过程必须经历地几个心路历程.“沿途风景”是龟兔赛跑故事地改编，强调了学习过程中应克服遇到地纷纷扰扰.“苦乐年华”以学生地感言为主，从孩子地嘴里讲出自己心中地苦与乐.“孜孜以求”用古代地名人故事去鼓励孩子在学习中要坚持不懈.“荣誉殿堂”将在上级各类比赛中获奖地教师和学生地照片以及得到地荣誉进行了归纳，以此来激励更多地孩子.四个板块连起来正好说明:在求知地路上，只要有明确地目标，不懈地努力，一定能到达成功地彼岸.文档收集自网络，仅用于个人学习 跨过深深地足迹，接下来看到地是“品诗词经典，扬古韵风情”版块.这个版块分四个部分:唐诗欣赏、宋词精选、元曲名篇和论语诵读.设置这个版块地目地是想通过对中国古典诗词名篇地欣赏，使孩子们受到传统文化地熏陶，打造书香校园，激发孩子们地民族自豪感和阅读经典诗文地热情，提升学生地文化素质和学校地文化底蕴.文档收集自网络，仅用于个人学习 环保是人类重要地课题.“还地球青山绿水”鲜明地将环保地主题彰显了出来.该版块通过绘画、手抄报、手工制作等形式，用孩子们稚嫩地画笔、简单地废物再利用手工制作来表现出破坏环境地危害，保护家园地必要，提高孩子们地环保意识.板块两侧动态地枝条、左下角地大青蛙、下面一排茁壮地小草、鲜艳地小花无不显示出生命地意义.文档收集自网络，仅用于个人学习 为了创建诚信校园，学校地文化长廊还包括“做诚实守信地好孩子”这一主题.该主题有三个版块，即名人诚信地故事、学生以“诚信”为主题地手抄报、以“诚信”为主题地优秀诗篇.这样地设计旨在让孩子们知道名人是怎样讲诚信地，自己在成长地路上是怎样做到诚信，同时也希望诚信地种子能播撒在每个孩子心中.文档收集自网络，仅用于个人学习
张扬学生个性
张扬学生个性 语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。 一、创设教学情境，让学生乐学 我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性二、让学生全面展现自我
教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《一个苹果》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，使语文课堂充
满活力。 三、放飞学生的思维 在语文教学中，教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟
给学生一个展现自我的机会(完整版)
给学生一个展现自我的机会 给学生一个展现自我的机会 教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视，去发现其中细微的教育蕴涵，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层，使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。 一次的体育课，教学内容是立定跳远和接力跑游戏。在准备活动后的一段时间内，大部分学生都能按我的要求，按部就班地练习立定跳远。 突然，一名学生跑过来对我说： 平老师，钱程没排队，一次都没跳，每次都是躲到队伍后面，还不时地拾地面上的石头扔我们为什么? 我问，脑海里即时浮现出钱程那一双狡黠的眼睛，一脸无所谓的神情。因为他上课不专心，刚才英语课他偷了同桌的一块橡皮泥，缩到桌子下面玩，给老师批评了一顿。平时嘴快，爱向老师打小报告的钱秋依大声地说，口气中还带着愤怒的语气。我一听，顿时想马上去批评他一场，让他乖乖地和同学一起练习。带着怒气走向他的时候，看到他那傲慢的眼神，我灵机一动，以前我也常批评他，但不是很有用，为何我不改变一下方法，先听听他的心里话，然后再下决定呢? 于是我把他叫到了身边，温和地对他说： 为什么不练习，还用石头扔同学? 。我不想跳，因为我跳得不好，谁让他们刚才上课时讥笑我 !又是一副无所谓的神情，说完后转
身过去，背对着我。我愣了一下，那好，现在在上体育课，你想做什么 ? 想跑步 ! 跑步?好，我让你跑，不过，你想一个人跑吗?老师找几个同学来和你比一比，好不好 ? 比就比，怕什么，我一定能赢他们 !我说： 好，你再做一下专项准备活动，压压腿，好好做准备，我去叫几个同学来。 我对着其它的同学吹响了哨子，暂停了跳远的练习，对他们宣布： 钱程想和你们跑步比快速跑，哪位同学愿意和他比一比 ? 我，我。同学们个个都争着要比，我从中挑了五个和他水平相当的同学。每个同学都异常兴奋，其它同学一窝蜂地跑到了跑道两旁看热闹，当时的气氛异常热闹。经过激烈的竞争，他得了第二名，他可得意了。本来我看到同学们个个都热情高涨的样子，正准备改变主意上接力跑时，刚才跑最后一名的同学很不服气地对我说： 老师，不公平，他喜欢跑步，你就让他们比，我输了，但我很不服气，我篮球好，我要和同学比投篮，我要拿第一 ! 对，对，打篮球赛，我也要比跑长跑顿时，整个场地像炸开了锅似的，他们个个都围在我周围蹦跳着对我说，看着他们个个都跃跃欲试的样子，我灵机一动： 既然有很多同学都这么感兴趣，个个都想露一手，那么这样吧，离下课还有20分钟，我想让你们来自由支配，自由讨论，分组练习，但一定要注意安全，把你最拿手的体育项目显示出来, 你们需要什么器材，就自个儿到器材室领吧，好不好 ?我这样一说，全班同学都乐开了花，各自议论开了，各个小组也都有序地组织起来了，练习的热
在课堂上教学中怎样关注学生的个性发展
在课堂上教学中怎样关注学生的个性发展 学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程学生的学习活动是自主的、主动的；留出空白，让学生满怀兴趣地驰骋自己的思维。新课标是要求我们教师关注每一位学生的个性发展。在我看来，构建开放的课堂教学，能够在一定程度上实现这一目的.在教学中如何关注学生的发展是新课程改革的核心，是突出对人的关怀和培养，激活学生的创新意识。因此，与过去的“传道、授业、解惑”的任务相比，教师的教育观念也应随之改变，突破以传授知识为中心，而以尊重学生个性为前提，把教育过程作为学生自我探索和自我完善的过程。 教师在使用教材和授课的过程中要以人为本，注重以学生发展为前提，为学生的发展提供平台.新课程要求创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生的学习服务。这就要求我们教师要努力创设一种开放的教学情境,使学生在民主、和谐的良好氛围中个性得以展示。扼杀思维的“满堂灌”固然不行，肤浅作秀的“满堂问”也毫无裨益。那么，教师在课堂上如何做才能有利于学生的个性发展呢？ 一、整合教材。不求满载而归，但求每课有得。在教学中，按新课程的思想，打破常规，重新寻找教学的“抓手”，给学生留出时间。师生间成建立起互帮互助的平等关系。个性得了到展示，教学目标也在不知不觉中得以实现。随着新课程改革的深入开展，课堂教学形式也日益发生着巨大的变化。教师在新理念的指导下，将演讲、小品、辩论会、表演等多种多样的教学形式引入了课堂，使我们的课堂一改往日的单调沉闷，取而代之的是生动有趣。在这些开放的教学形式中，学生的学习活动是自主的、主动的；思路是活跃的、广泛的；自主学习、合作学习、探究学习也已成为常见的学习方式，课堂教学也因充分张扬学生的个性而时时闪现出美丽的光芒。 二、改变学法。变我讲你听为你学我导。留给学生细心品味、合作探索的时间，是新教材处理的一个原则。但是，教师更主要的目标，是将学生扶上马，向更广阔的空间驰骋，激发学生自学、甚至终身学习的热情。我想：在新课程的改革中，教师必须要自觉改变传统教学中“我讲你听”的教学模式。那种认为教师讲授越充分、越精细就越好的思想，非改不可；那种认为学生们只是被动听讲，越安静、越能跟着教师思维走就越好的观念，不变不行。教师要尊重学生的个性，相信学生的探索精神和创新精神，这样师生才能共同发展和共同进步。教师可以找一些内容丰富，适合探究的章节，试着设计一些学生比较感兴趣的话题。学生的兴趣有了，课就好上了。“教无定法，贵在得法。”开放的课堂教学使我们能够更加关注学生的个性发展，才能使我们的课堂教学充满生机和活力。
比赛演讲稿：文明用语展示校园风采.doc
比赛演讲稿：文明用语展示校园风采 一个人，如果能够出口成章，滔滔不绝，语重心长又能催人奋发，就不仅展示了他深厚的文化功底，更体现了他高尚的品德素养。一句温暖的话语，一个体贴的眼神，看似微不足道，实则意义深远。三国时期，诸葛亮以他的《出师表》一文，淋漓尽致地表达了他报效蜀国 的赤诚之心和经天纬地的治国方略。然而，又有谁不被他文中优美的语言所感动呢？以致于它成为了中国文学史上留下的众多美文之一。二十年前，一句“小平您好！”，之所以能够传遍大江南北，深入千家万户，就在于它语言的质朴和真切，既饱含了全国人民对邓小平爷爷改革开放的肯定与拥护，也表达了特区人民对邓小平爷爷的无限崇敬和爱戴。 孔子曾说过不学礼，无以立。我国是一个有着悠久历史的文明古国，具有礼仪之邦的美称。文明礼貌并非是个人生活的小事，而是一个国家社会风尚的真实反映，是一个民族道德素质水平和精神文明程度的标志。每个人从他来到这个世界的那一刻起，就需要别人的爱抚、安慰、体谅、关怀和相互帮助，都渴望真诚友情和相互帮助。当我们快乐时，需要和别人分享，有痛苦烦恼时，需要向别人倾诉；有了困难时需要别人的帮助。同样在与人交往中，也需要宽容，虚怀若谷、容得下不同的意见，对人友爱、理解，不埋怨，不嫉恨、不猜疑。得理让人，失理道歉，
真诚地与人相处，与人为善，相互尊重，相互信任。有时一声‘你好’给别人带去一天的好心情，一句‘谢谢’拉近了人们之间的距离，一声‘对不起’能化解剑拔弩张的冲突，一个‘不要紧’等于给人吹去阵阵温润的春风。同学们，让我们都行动起来吧，让“请、您好、谢谢、对不起、没关系、再见”这些成为我们的日常用语，让我们每一个人都用友好、诚恳的态度待人，用热情、大方的举止处事，给他人带来愉快和谐，让校园充满爱的温馨，让文明礼貌之花在我们的校园竞相绽放吧！ 一个人，如果能够出口成章，滔滔不绝，语重心长又能催人奋发，就不仅展示了他深厚的文化功底，更体现了他高尚的品德素养。一句温暖的话语，一个体贴的眼神，看似微不足道，实则意义深远。三国时期，诸葛亮以他的《出师表》一文，淋漓尽致地表达了他报效蜀国 的赤诚之心和经天纬地的治国方略。然而，又有谁不被他文中优美的语言所感动呢？以致于它成为了中国文学史上留下 的众多美文之一。二十年前，一句“小平您好！”，之所以能够传遍大江南北，深入千家万户，就在于它语言的质朴和真切，既饱含了全国人民对邓小平爷爷改革开放的肯定与拥护，也表达了特区人民对邓小平爷爷的无限崇敬和爱戴。 孔子曾说过不学礼，无以立。我国是一个有着悠久历史的文明古国，具有礼仪之邦的美称。文明礼貌并非是个人生活的小
校园风采广播稿
校园风采广播稿 校园风采广播稿一 老师们，同学们，九中青春校园广播开始广播， 亲爱的同学们：文明是什么?文明就是路上相遇时的微笑，是同学困难时的热情帮助，是耀在朝阳中的时候，当我们迈着青春的脚步踏上龙门桥走向知识殿堂的时候，新的一天便向我们迎面走来了！ 也许，此时的你还在为虚度了昨日的时光而痛悔；也许，此刻的你正沉浸在对明天的美好憧憬中，但请记得：昨天的阳光已不会为你我而再次升起，而明天不过是懒惰之人的愚蠢借口， 我们能把握的唯有今天！因为唯有能把握今天的人，方能成就明天的辉煌。下面，给大家见一个故事吧： 鲁迅的成功，有一个重要的秘诀，就是珍惜时间。鲁迅十二岁在绍兴城读私塾的时候，父亲正患着重病，两个弟弟年纪尚幼，鲁迅不仅经常上当铺，跑药店，还得帮助母亲做家务；为免影响学业，他必须作好精确的时间安排。 此后，鲁迅几乎每天都在挤时间。他说过："时间，就像海绵里的水，只要你挤，总是有的。"鲁迅读书的兴趣十分广泛，又喜欢写作，他对于民间艺术，特别是传说、绘画，也深切爱好；正因为他广泛涉猎，多方面学习，所以时间对他来说，实在非常重要。他一生多病，工作条件和生活环境都不好，但他每天都要工作到深夜才肯罢休。 在鲁迅的眼中，时间就如同生命。"美国人说，时间就是金钱。但我想：时间就是性命。倘若无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。"因此，鲁迅最讨厌那些"成天东家跑跑，西家坐坐，说长道短"的人，在他忙于工作的时候，如果有人来找他聊天或闲扯，即使是很要好的朋友，他也会毫不客气地对人家说："唉，你又来了，就没有别的事好做吗？" 赫胥黎曾说："时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也最是偏私，给任何人都不是二十四小时，
促进动态生成 张扬学生个性
促进动态生成张扬学生个性 摘要：课堂教学的动态生成，一方面要创设民主和谐的课堂氛围，充分调动学生主观能动性；另一方面要充分发挥教师的教学智慧，减少课堂“预设性”，增加“生成性”，进而从生命的高度用动态生成观点处理课堂教学，张扬学生个性。 关键词：动态；张扬；个性；智慧 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-201-01 《新课程标准中》明确指出：学习是一种个性化的行动。确实，学习是自己的事情，任何人无法代替。作为教师，职责就是在创造的自然环境中营造一个有利于张扬个性的“场”。让学生在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到释放，在自由自在而又奋发进取中展现生命的活力。而动态生成性则是对教育过程生动可变性的概括，是对过去强调教育过程的预先设定性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。”动态生成性是课堂具有生命力的重要标志，我们应当努力促进教学的动态生成，从中
充分张扬学生的个性。 一、转变角色，多向互动 《小学数学新课程标准》提出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师要转变角色，教学过程也要随之由单向的灌输转变为多向的互动。师生在对话和互动中，思想与情感交流，形成一个真正的学习共同体，把学习过程变成一种动态的、生成的、发展的、富有个性的创造过程。如有经验的老师经常采用与学生聊天、和学生游戏、给学生讲故事、让学生猜谜语等活动来创设自由、宽松的课堂教学氛围，以此放松学生绷紧的神经，激发学习兴趣，使动态生成成为可能。 二、贴近生活，创设情境 创设贴近生活、贴近自然的情境，可以使数学教学生活化、活动化、自主化、情感化、趣味化，为课堂动态生成提供广阔的空间。如在教学“可能性”一课时，先让学生观看一段动画：一个风和日丽的天气，一群群鸟儿在天空自由地飞来飞去，突然，天阴了下来，鸟儿也全飞走了。这一变
给学生自我成长的空间
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/d44771500.html, 给学生自我成长的空间 作者：巴信妞 来源：《文学教育·中旬版》2015年第06期 内容摘要：我们不要把学生当成温室里的花朵来培养，而是给学生让出一定的空间，让 他们能够自我成长。老师们一定要学会放手，把做事的权利拱手相让，给孩子们展现自我能力的机会，这样，您的学生就会变得越来越优秀！ 关键词：空间自我成长 一.要给孩子们展现自我能力的机会 我自认为自己是一个很成功的班主任。在班级管理中，我一直采用“严、靠、细”的管理方法，做到事事无巨细而亲力亲为，确实取得了很多的成绩，我管理的班级在学校的各项评比中一直名列前茅。但是，有一次我外出学习，当我回到学校的时候，却看到是另一番的情景。教室里的桌椅东倒西歪，卫生工具被乱七八糟地抛弃在墙角里，撮子也变形了。看到这样的情景，我以为走错教室了，我仔细确认了一下教室门牌，准确无误。当时我就蒙了，难道这就是我每天亲力而亲为的教室吗？难道这就是我每天精心装扮的教室吗？每一天，我都早早地来到学校和学生们一起打扫卫生，为此，我还经常得到领导的表扬。现在这种情景，让我很气愤。当时，我就摔门而去，气呼呼地回到办公室，向别的老师大发牢骚，“我天天和这群孩子在一起劳动，他们既是不会干，也不会这么差吧，桌椅东倒西歪，卫生工具乱七八糟，撮子也变形了，简直是恨铁不成钢，问题出在哪里呢？” 所谓当局者迷旁观者清，同事的一句话点醒了我，她说：“你何必把自己弄得这么累呢？为什么不放手让学生去做？你这样护着，他们怎么会进步？”这话犹如当头一棒，我瞬间清醒了。 我开始慢慢地放手让学生自己去做，尽管有很长一段时间，学生们因为不适应、不熟悉 的缘故把事情做得乱七八糟，但我提醒自己不再插手学生力所能及的事情，只是耐心地提醒和督促他们。功夫不负有心人，学生们做事情慢慢上了轨道……如今，学生们已经能在我不到班的情况下自觉地遵守纪律，把地扫得干干净净，管理好细琐的班级事务。每每看到这群勤劳的小蜜蜂们忙忙碌碌地做着自己的事情，我心里就乐开了花。 由此，我总结出一个经验：只要给学生让出一定的空间，他们就能开始自我成长。老师 们一定要学会放手，把做事的权利拱手相让，给孩子们展现自我能力的机会，这样，您的学生就会变得越来越优秀！ 二.将学习的主动权还给孩子，给孩子更多的机会
校园风采大赛活动策划方案
校园风采大赛活动策划方案 一、活动主题 创和谐班级展青春风采 二、活动目的 通过全院范围内班级风采展示,展示我分院班级集体积极、健康、乐观、向上的形象,增强班级凝聚力和号召力,同时加强各班级间的交流,达到经验共享、相互促进的目的:加强班级文化建设和对学生的引导,使我分院学生参与和谐社会、和谐校园建设的同时锻炼自我、全面成才；通过班级风采比赛,带动全院学生树立“立志修身、博学、报国”的理念,主动将个人的发展融入班级建设、学院发展,激励青年学生以全新的姿态迎接建党90周年. 三、参加对象:农学园艺分院X、X级各班学生 四、活动主办方:农学园艺分院团学会 五、活动承办方:X园艺X班 六、活动协办方:纪检部、学习部 七、活动流程: 1、整个活动分两场进行,第一场为初赛,第二场为决赛. 2、初赛由X个班参加,通过游戏展现个班的团结与凝聚力,最后评出X个班级进入决赛. 3、决赛主要通过才艺比拼来展示个班的特色,彰显新时代大学生的朝气蓬勃,最终评出一等奖、二等奖、三等奖等. 七、活动要求: 1、为发动全班同学的积极性,全面挖掘班级人才,加强班级主人翁意识,每个班尽量带动多点同学参与进来. 2、所有参赛节目需健康、积极向上. 3、如有背景音乐,请以mp3的格式自带到参赛现场,且提前与相关工作人员说明. 八、赛前准备:
（1）.赛前动员,由X园艺X班负责动员,宣传由宣传部和X园艺X班负责.（做一展板宣传） （2）先与各班班长交流、再向各班展开宣传.宣传时附上一张宣传单与. （3）在活动前一周,场地布置与申请有X园艺X班申请小组负责. （4）初赛时间尽量安排在空余时间,满足多数同学可以参加比赛. （5）由学生会办公室将参赛班级以及各班所派的观众带入活动地点. （6）由分院纪检部进行查人与统分、以及活动的计分环节. （7）控音人员由X园艺X班同学负责 （8）初赛评委主要由各部门部长担任、决赛由分院领导担任 九．初赛的具体流程 时间:X月X号下午两点 地点:老操场 参与人员:各班至少X人 (1)由X园艺X班布置老操场 （2）主持人致开幕词,并介绍到场的嘉宾评委 （3）主持人介绍比赛规则、评分细则 （4）将19个班分为若干个小组进行抽签比赛 （5）比赛完之后,主持人宣布进入决赛的班级,进行决赛抽签的环节,由个班派代表上来抽签,还可以进行拉票宣言. （6）活动参加者合影 （7）主持人宣布活动结束,嘉宾评委先优先退场,带队组织参赛选手和其它同学再依次退场. （8）工作人员做好后期工作. 十、决赛具体流程 时间:待定
如何看待学生的个性张扬
“刺头”抑或“个性张扬” 刘洪松 我发现我们老师在办公室聊天的时候，经常要谈自己的学生；有的学生学习不错，为人老实，就是上课时蔫不拉叽的，不点到他的名字就是没有表情，跟这部分学生上课、说话都很省心，就是没劲；有的学生又太活跃，老实还没问完、说完他就张口就答，爱抢话-------只可惜他们在同学们中间没有什么威信，成绩也老是原地踏步走，上他们的课老师很累，跟他们说话要打起十分的精神，容易大脑兴奋。老师们还说，上公开课时，班里多一点活跃、喜欢跟着老师互动、甚至敢问老师问题的学生就好了，否则死气沉沉的课堂气氛叫人太尴尬。 传统教育教学中，老师总是以先知先觉的形象站在学生面前，老师的话就是真理，教材就是金科玉律；而“优等生”就是学习成绩好，上课守纪律，听老师的话，顺从老师的意思的乖学生；“后进生”当然是相反的了，既不顺又不乖，就算成绩不错，也被一身的“毛病”掩盖了。其实，所谓的“好学生”、“坏学生”，“好学生”高人一等，“坏学生”的名字入另册，全是老师精心培养出来的。听话的学生可能真的崇拜老师，也可能只是表面崇拜；同样，不听话的可能真的不接受老师，也可能只是表面不崇拜而已。 什么叫个性太张扬？什么又叫成熟稳重？这让我想起了孙悟空的故事。孙猴子在被招安前，恃才傲物，夺金箍棒、销生死簿、大闹天宫，直打的人仰马翻，结果众神纷纷到玉帝那儿告状，玉帝多次严
惩都未能见效，只好把不通人性的孙猴子压在五行山下，五百年后，又让他西天取经；五百年的反思，让他成熟了不少；为了补救五百年前对众神的得罪，他对没有后台的妖怪一律打杀，而对有后台的妖怪则棒下留情，以至于众神都说：孙猴子果然懂事多了，五百年的心血没有白费！然而我们是不是觉得一个棱角平了，锋芒折了，个性没了，换言之，成熟了孙悟空真的是我们所想要的孙猴子吗？ 记得刚当班主任的时候，我也担心会把学生宠得不知天高地厚；既喜欢孙悟空，又害怕孙悟空------生怕自己的师道尊严被他们冲得七零八落；但是，真的发现学生们都很听话后，我又怀疑自己会不会把他们教得呆头呆脑起来------这也不是我的本意。总之十来岁的学生热情奔放、异想天开、无拘无束的鲜明个性还是深深吸引、感染了我：姚某寡言，但思路清晰，常常提出一些别人意想不到的问题；李某很活泼，爱出谋划策，班上一些管理办法都说他捣鼓出来的；汪某学习成绩非常突出，但性格有点孤僻，甚至不愿意问老师；陈某则很爱跟老师对着干，老师说什么他都能找到相反的话头，是个让所有老师头疼的学生。面对这群性格各异的孩子，我们能用一把尺子、一个标准去衡量他们、能用一把无形的刀子把他们切平吗？这是否有背于教育发展的规律呢？ 在反反复复经历了爱学生、恨学生、被学生爱、被学生恨之后，我开始不停地想，没有个性哪来自尊、自信和自立？我们是否应该淡化自己的权威意识、传授意识、裁判意识？我们是否真的做到和学生平等的交流？我相信老师不是保姆，不是高高在上的圣人，我们没有
课堂教学中如何关注学生个性差异
课堂教学中如何关注学生个性差异 北师大心理系教育心理专业博士凯说：“个性化教学”是充分尊重和发挥学生的学习积极性，重视学生个性的和谐发展，并通过教学唤起学生的求知欲，和对个人全面发展的企求，同时指导学生独立思考、主动获取信息、实现知识能力和人格的协调发展，这一教学方式，不仅能提高学生的学习效率，而且可以培养学生的创新能力，新课标指出：教师要根据学生的具体情况，在创造设计教学的过程中，要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，这个要求落实到课堂教学中就是要实施个性化教学，即以学生的个性差异为依据，运用个性化教学方法、策略、技术，使每一个学生都能找到适合自己个性发展的独特领域。 新课标指出：教师要根据学生的具体情况，在创造设计教学的过程中，要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，这个要求落实到课堂教学中就是要实施个性化教学，即以学生的个性差异为依据，运用个性化教学方法、策略、技术，使每一个学生都能找到适合自己个性发展的独特领域。针对此要求我把“个性化教学”融在不同的教学活动中，使其充分为学生服务。 （一）创设和谐的教学氛围 美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重，信任的师生关系依赖于一种和谐安全的课堂氛围，民主课堂要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围，教师要走下讲台真正成为学生学习上的良师益友，要允许学生对教材知识进行个性化理解，允许有不同的表达方式，不同的解题思路，不同的解答结果。对有独特见解的要大力表扬，对不完整的要加以补充，那不合常理的奇思异想要给以呵护，只有这样学生才敢在课堂上大声说话，敢于发表自己的意见，敢于向老师提不同的想法，学生的个性才能得以体现，学生创新的火花才能迸发出来。 我在讲授“24－8”时，学生说了许多方法，其中一个学生说用8－4＝4，差4个不够减，从20里再减4等于16。他说出想法后，全班同学给他鼓掌。 （二）提供个性发展的机会 作为教师应充分了解学生的兴趣爱好和智力强项，努力为具有不同秉赋和不同潜能的学生提供一个个性发展开发潜能的机会，使他们的智力强项发挥最大，铸造属于他个人的模型。
校园风采摄影大赛活动策划方案
校园风采摄影大赛活动策划方案 “采集青色的时光”—xx师范大学首届校园风采摄影大赛活动策划方案 项目主题名称：“采集青色的时光” ——xx师范大学首届校园风采摄影大赛项目起止 时间：2010年3月至6月项目实施单位：xx师范大学学生社团联合会 xx师范大 学学生社团联合会信息部、摄影协会 项目支持媒体：xx日报…… 一、项目运作背景缤纷的大学生活处处绽放，绚丽时光的留连，回放爱的记忆，放飞青春纷扬的梦想，我们拿起手中的闪光灯，记录我们曾经共同的拥有，不让美丽遗失，我们以“采集青色的时光”为主题，举办xx师范大学首届校园 风采摄影大赛，一起感受快乐，感受自然，感受人生。 二、项目对象 xx师范大学全体在校学生 三、项目目的普及照相机使用知识，提高同学们的摄影和鉴赏水平，激发同学们在 摄影艺术上的潜能，发现高水平的摄影人才，活跃校园文化氛围，丰富学习课余生活，提高实践动手能力，推进大学生的素质拓展进程。 四、项目策划利用海报、报纸、网站等方式对本次大赛在全校范围内作前期宣传， 在全校范围内形成一定的影响力。 五、项目主体 1、张贴大赛宣传海报、在校内报纸和社联网站上登刊相关的赛前报道； 2、在全校范围内征集摄影作品（包括各院系选送作品参赛）； 3、摄影作品于社联网站 上展出，由同学们进行网上选票； 4、专家评审，选出入围作品； 5、优秀作品集结在大 赛影展会上展出。 六、项目评估在该项目的计划、准备、执行过程中对该项目进行充分的评估，分阶 段包括项目的准备工作、组织进展、目标人群参与状况、媒体报道情况及社会影响力等进行考察，收集意见建议、总结经验教训，完善机制运作，争取更新的突破，更好的发展。 七、项目经费预算五千元人民币
我们校园风采(优秀作文)
我们校园风采 地球上的一年四季景色变换着不同的颜色，我们的校园——南和实验中学，也是一样，一年四季也在变换着它的颜色，展现着不同季节不同的风景，不同季节有着不同的魅力。 当春姑娘迈着轻盈的步伐来到大地，校园里的草坪里的小草，就会破土而出，偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，耀人的眼。校园马路两旁的垂柳也在春风的吹拂下，发黄，发绿，到吐出了柳穗，柳枝被和煦的春风吹得跳起了舞蹈，柳条儿轻扬到处飘荡，随风飘逸像是婀娜多姿的舞女。春天的柳枝这么妩媚，使我想起贺知章的一首诗“碧玉妆成一树高，万柳垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”在校园里除了柳树还有高大的梧桐树，在春天它会随着温度的升高，绽放出浅紫色的美丽的花朵，一簇簇，一片片，似天上飘着的美丽的云朵，又似天女散下来的美丽的鲜花。花红柳绿，映衬着校园的教学楼，宿舍楼，使这些无生命力的东西好像也换发了活力，看着是那么的庄严肃穆。每当春天晴朗的日子，我们的校园接受着阳光的沐浴，翠绿的柳树，似云霞的梧桐树，还有一片片的绿色的草坪，把学校装点的十分的美丽。如果你从天空向下俯瞰的话，你会被她的美丽所吸引，呈现在你眼前的是一幅优美的画卷。 随着温度的上升，小草由翠绿变成了碧绿，柳树也柳絮飞过，从柳穗变成了柳叶，细细的，柳叶泛着碧绿的光泽；枝条变的更长更柔软，在风的吹拂下优美的跳舞。梧桐树的花也落下，变成了一片片落英，洒在校园的院子里，很是凄美。在树上绿的叶子吐了出来代替了花朵，碧绿耀眼。在学校门口两侧的草坪里，到处是花树，有樱花，有千日红，有红色的，有粉色的，还有白色的，真是五彩缤纷。这时的校园课间，到处可以看见欢快玩乐的孩子们，他们愉快的跑着，跳着。真是万紫千红，五彩缤纷的校园，到处充满欢乐的校园。 夏季的校园，又是另一幅画面。夏天来了，夏姑娘替我们把春衣脱了，换上美丽的校服。你们快看，学生们穿着统一的校服，在操场上跳着校园集体舞，十分漂亮。 炎热的夏天，无论你走到哪里，都会有一种火烧火烤的感觉，但是你来到我们学校，一种清凉、舒适之感就会油然而生。首先，映入眼帘的是栋高大的教学楼。微风吹来，楼两侧的垂柳扭着美丽的腰肢跳舞，显出旺盛的生命力，给人一种清凉的感觉，令人心旷神怡。进入校门，左右两侧是草坪，那里的三叶草也铺满了整个的草坪，碧绿碧绿，三叶草开着白色的花朵，点缀在绿色如毯的草坪上，似星星，在阳光的照射下，闪闪发光，养人的眼。每当下课时，同学们争先恐后的跑来树下玩耍、嬉戏。穿过教学楼往南走是塑胶操场，外围是红色的跑道，中间是一大片绿色的篮球场。我最喜欢课间和同学们到操场上做一些运动。那种感觉真是如临仙境。我喜欢夏天的校园，碧绿的树木，青青的草坪，到处盛开着鲜艳的花朵。“知了，知了……”蝉儿不知疲倦地叫着，夏天的校园，虽然比不上鲜花烂漫的春天公园，硕果累累的秋天果园，但是它的热烈葱茏。 当秋天来临，阵阵秋风吹着树叶哗哗的响，似唱着秋天的歌，这时的校园更是别有一番风味儿。秋天没有夏天的炎热，也没有了冬天的寒冷。漫步在校园的小路上，感受着秋风的吹拂，一阵阵的清凉，淡雅的芳香吹来，使人心旷神怡。两边的垂柳更是在秋风的吹拂下，似美丽的舞女，跳动着优美的舞曲。当深秋来临，秋风萧瑟，一片片的树叶被风吹下，似蝴蝶在校园飞舞，很是美丽迷人。秋天的太阳真好，不像春阳照到身上使人懒懒洋洋的，不像夏阳那样热情过火，也不像冬阳分外冷漠。它闪耀着金灿灿的阳光，温柔、明亮，散发出一种独特的魅力。秋天的雨，总是淅淅沥沥，没有夏天暴雨的猛烈，也没有春雨的绵绵，像在唱一首动听的歌曲。秋天拥有春日的活泼，秋天拥有夏天夜里的一份宁静，她用满含成长足迹的舞步，舞出了一部岁月的圆舞曲。 秋去冬来，伴随着飘飘落下的雪花，跟随着呼呼吹来的冷空气，她----冬姑娘，踏着六角型的小精灵，悄悄地来到了我们的实验中学。在校门口，冬姑娘洒下了一层滑滑的水晶冰，让师生们不由自主地滑一滑、乐一乐。走进校园，教学楼被冻的瑟瑟发抖，靠近教学楼的小路
张扬学生个性,提高阅读水平
张扬学生个性，提高阅读水平 浙江省上虞市丰惠镇小312361 胡燕燕 《语文课程标准》明确地将阅读界定为“学生的个性化行为”。小学语文教学中运用探究式阅读教学模式，让学生在自由、自主、探究性的阅读过程中，让学生充分张扬个性，从而提高学生的阅读水平。如何发挥学生的个性化阅读体验，提高阅读能力呢？ 一、课前预习是展现学生个性的重要条件 教师可以根据阅读材料的不同特点和学生的特长，指导学生进行不同方式的预习。如学习《赤壁之战》和《草船借箭》等课文之前，组织学生阅读有关的书籍，观看有关的影片，搜集诸葛亮神机妙算的小故事等。如在学习《看不见的大力士——压缩空气》一文之前，让学生搜集一些有关压缩空气的数据及文字资料、图片资料，观看录像片段等。如在学习《坐井观天》这一阅读材料中，可以让学生找找本课的难点：“青蛙和小鸟都笑了”，它们的笑分别有什么含义？也可以让学生在预习时，将初步阅读材料时产生的第一感受、即时体会及时记录下来，或是对阅读材料中自己有见解和心得的语句进行标记。 所有的预习成果务必交流，为儿童创造一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生从中获得一种“高峰体验”。成果交流的形式一定要适合学生个性特征。比如用板块形式展示有关搜集到的文字资料、图片、相片；比如举办小型读书报告会；又如开展“我的见解，我的心得搬上桌”交流会等。 二、给学生机会，提供自主探究的空间，是张扬学生个性的有力保障 在阅读教学中，教师首先要转变观念，把自己定位在与学生平等的位置上，支持和引导他们自主学习，切忌对学生横加指责。从某种角度来说：“教学的艺术不在于传授知识，而在激励、唤醒、鼓舞。”（教育家第斯多惠语）。如在《落叶》一课的教学中，学生找到了表示甲虫看见落叶后怎么做的词，老师请大家把书本当作落叶，把自己当作一只小甲虫，演一演“甲虫”爬过来，躲在底下，把它当作伞的过程，此时学生颇感兴趣，当学生刚演完，还沉醉其中时，教师可以这样问：“小甲虫们，你们一定感到很有趣吧？说一说你们为什么把落叶当作伞？”“你们也一定很喜欢读这段课文吧，就请每个人自己试着读一读，想一想，怎样读才更有趣。”这样引导学生，让他们在读读、说说、想想、议议等过程中，自己实践，自己感悟，充分发挥学生的个性。 其次，教师要多创造条件，提供各种吸引学生个体学习、自主参与的机会，还学生以读书、思考、语言实践的自由。如一位教师教学《荔枝》这篇课文时，让学生体验不同的角色：“假如我是母亲，我会什么想？”、“假如我是文中的‘我’”、“假如我是荔枝”等。不同的个性对角色的诠释各不相同，这过程不仅使学生的语言实践活动成为一种动态生成的过程，也使学生的语言实践活动成
让学生展示自我 搞好作文教学
让学生展示自我搞好作文教学 发表时间：2016-01-28T16:19:32.210Z 来源：《中小学教育》2015年12月总第227期供稿作者：姜晓红[导读] 吉林省松原市宁江区实验小学每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维。 吉林省松原市宁江区实验小学138000 健康的个性是发展学生创新性才能的基础。站在教育发展、人才培育的角度，用长远的眼光来看问题，发展学生的个性是实施素质教育的关键，而且是培养个性化人才的需要。每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维。个性是一个人的整个心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。《语文课程标准》明确地指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达。”“要引导学生在作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。” 一、改进教学方法，激发学生习作兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的教师。”当学生爱上了作文，欲作不快、欲罢不能的时候，作文教学的一切难题就迎刃而解，作文教学便迎来了满园春色。1.由听到写，由说到写。要把听、说、读、写紧密结合起来。从三年级开始进行听记训练，积累优美词句和精彩语段；每天一次见闻、故事交流，每天中午轮流演讲，每周一进行国旗下的讲话，训练学生遣词造句、运用语言的能力，给每个学生提供锻炼的机会和展示的舞台；上好口语交际课，加大口语交际训练的力度，选择学生感兴趣的话题展开讨论，多维互动；学生把自己说的话变成文字记录下来，感到非常容易，“写作难”的状况得以转变。2.在游戏中感悟，在故事中习作。小学生天生爱玩，在游戏时全身心投入，有着深刻的体验和感受。玩后让学生谈一谈，他们有话可说，有情可表。听故事也是学生的最爱，开展经常性的讲故事比赛，教师学生轮流登场，听后让学生试着写下来，讲给别人听，学生兴趣很高。这种训练，寓写于“乐”，学生乐于接受，效果良好。3.大量阅读，奠定语言基础。大文豪苏轼主张：“博观而约取，厚积而薄发。”鲁迅先生也说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限。”这都说明积累在作文中具有十分重要的作用。习作的个性化表现在作文中具有个性化的语言表达，而个性化的语言表达非一时的“词语活用”、“修辞适用”、“古诗巧用”等技巧训练所能达成，它需要平时阅读积累、潜移默化。因此，我们鼓励学生多阅读，让学生走进读物，感受读物中丰富生动的语言，在阅读中积累语言，为习作奠定语言基础。 二、整合教学资源，满足学生习作需求 学生写好作文，有两个基本条件：一个是生活的感悟，二是语言的积累。教师的习作教学，自然也应从此入手，指导学生从阅读中学习语言、从活动中寻找灵感、从生活中积累素材。要树立大语文教学观，把生活、阅读与习作密切结合起来，构建立体的语文教育网络，为学生习作开发丰富的资源素材。（1）课内阅读与课外阅读相结合。课内学方法，课外求发展。建立班级书架，开设每周两节的大阅读课。指导学生写好日记和读书笔记，开展古诗文背诵。结合阅读教学向学生推荐阅读书目，把课标规定的每个学段的课外阅读总量层层落实，丰富了学生的语言积累，提高了学生的文学素养。（2）作文训练与课外、校外、社会生活相结合。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在日常作文教学中，我们应注意把学生的目光引向校内外及家庭、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。如积极组织学生参与丰富多彩的校园文化活动，如少先队阅兵式、科学探究活动、春游、参观博物馆等，并引导学生以日记或片段等方式做个小练笔。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置……观察社会各阶层人物的工作表现等。通过观察，丰富了学生的生活积累，增加了学生的生活体验，开阔了视野，启迪了智慧，也为习作提供了不竭的源泉。 三、优化教学途径，开拓学生作文视野 首先，开放作文内容。学生的生活是丰富多彩的，他们对于生活的观察也有自己的视角，不愁没东西写。但太多的限制使得丰富的生活进不了作文，苍白成了学生作文的流行色，更可怕的是导致语言的干瘪、思维的萎缩。所以，“个性化作文”最重要的给学生以自由，减少束缚，放飞心灵，开放习作的内容和立意，让学生写“放胆文”，他们的所见所闻、所思所想，尽情写入文章，“我手写我心”，真正使习作成为学生反映真实生活、表达内心情感的一种需要。其次，开放作文过程。开放的作文教学模式以学生为主体，以学生自己的写作活动作为教学的主线。实施先作后导，放手让学生尝试作文，学生想自己所想，写自己所写。然后，教师按照作文要求和学生的实际情况进行分类指导，对遇到困难的学生给以具体、有效的辅导和帮助，或者引导学生互相帮助。这样更有针对性，有利于解决学生的实际问题，学生的写作主体地位得以确立。最后，开放作文评改。完善评价机制是实现作文个性化的重要保证。我们开辟习作园地，作品想贴就贴，学生想评就评；教师建立沟通平台，师生间、生生间在平台上自由交流、沟通。废除单一的评价标准，施行多元标准评价，分A、B、C三个等级，每个等级中又含有+、++两个等级。学生作文水平有了提高，可以上升一个等级；如果退步了，则下降一个等级。这种评价方式对学生的促动很大，学生对自己的习作水平有了比较清楚的认识，追求进步的目标比较明确，能充分发挥评价的作用。 正像著名教育家陶行知说的那样：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”真实是个性化作文的生命，创新是个性化作文的灵魂。围绕这两点，激发学生的习作需要，培养学生的写作信心，把写作的权力交给学生，充分发挥学生的主观能动性，减少写作中的条条框框，鼓励自由表达，真正体现了“教育是人的解放，而不是枷锁”这一核心理念。
关注学生情感发展学生个性
注重学生情感发展学生个性 《语文课程标准》指出：在语文学习过程中，要提升文化品位和审美情趣，让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。那么，在语文教学中如何来真正实现学生的主体地位，注重学生的情感，发展学生的个性，我有以下几点尝试： 1.体会语文教材中的语言文字美 中国作为一个举世闻名的文明古国，具有五千多年的历史。从古到今产生了大量的优秀作品，诗歌、散文、小说等都有很多优秀的代表作。这些作品的文字之简洁、语言之优美是十分突出的。比如，诗歌简练和富有韵律感，散文优美而富有内涵，小说的语言生动、形象……这些都给人以极大的美感。我们的小学语文教材中收录了大量代表中国优秀文化传统的代表作，在讲授这些作品的同时，应充分利用语言文字的美，把中国语言文字的美让学生意会体味，让学生体现了解中国古代文明的悠久历史，培养学生热爱祖国语言文字的情感，进而热爱我们伟大的祖国。 2.展示语文教材中的自然美 语文教材中的很多教材是描述大自然的，例如《美丽的小兴安岭》描写了祖国东北的小兴安岭在一年四季的变化；《庐山的云雾》，紧扣住庐山云雾的特点，使用联想、比较和比喻等方法，以明快优美的语言，描绘了庐山那修理多姿、神奇多变的景观，抒发了作者对祖国美丽山河无比热爱的美好感情。在教学过程中，可充分利用这些教材提供的美育因素，对学生实行自然美的教育，让学生感受大自然的美，感受祖国大好河山的美，提升学生的审美情趣。 3.体现课文中塑造的人物形象美 小学语文课文中塑造的人物或拟人化的角色都有鲜明的形象：如亭亭玉立的白杨树、辛勤劳动的小蜜蜂、英勇不屈的狼牙山五壮士、向命运挑战的霍金……这些一个个生动具体的人物（或拟人化）形象，无不给学生留下深刻的印象。教学过程中，可充分利用这些感性材料，引导学生去感受、去体验，让学生受到情感的熏陶、感染，丰富各自的内心及精神世界。 二、增强阅读知道，培养学生的情感