期末复习10以内的加减法

期末复习：10以内的加减法

教学内容：复习（二）（教材第101－102页第7－11题）

教学目标：

1．通过复习使学生熟练掌握数10以内各数的加减法，能口算简单的加减法，体会进位制的概念。

2．以多种练习形式使学生有兴趣地参与加减法计算练习，提高计算的技能，重视学生的思考、分析、交流能力。

3．结合本班情况有针对地组织复习，培养学生的数感。

教学重点：10以内各数的加减及进位加法。

教学难点：进位加法中十进制的体会。

教学具准备：口算卡片、教学挂图、小黑板等。

教学时间：1月8日

教学过程

一、复习梳理知识

1．请同学们拿出算珠和小棒，两个同学一组，回忆演算一下10以内各数的加法和减法。

2．你们算一算10-6=？你是怎样想的？

3．我们是怎样学习加减法的？（是利用数的分与合的规律）

所以我们做减法的时候，首先要想到减数与哪一个数合起来后是被减数，那这个数就是所求的数。

二、进行练习

1．每两个人一组，从众多的数字卡片抽出一张卡片，由一个同学持着，另一个同学找出两张卡片，使两张卡片上的数字合起来与这张卡片上的数相等，并根据这三张卡片写出4个算式。例如抽的是：3、5、2三张卡片，怎么写算式？

2．继续做游戏，写算式，看谁算得快写得快。并交流抽卡片的方法。

3．再做一个游戏，由我出一张卡，另外的同学出一张卡片，其他同学思考这两个数的和是多少。

【设计意图：通过游戏的设计，在学生充分活动的基础上，加深对10以内加减法的认识。还可以让他们说说计算10以内加、减法的一些体会。】4．出示第8题，限时间完成，口算下列各题看谁算得又快又准：

将自己的答案与同桌对照，讨论一下对错。

【设计意图：本题需要注意：一是提醒学生看清运算符号，尽可能把每道题算正确，在比正确的基础上再比速度。二是对于计算速度不宜要求过高，在1.5分钟内能完成这些题就可以了。】

5．第9题。

（1）课件出示第9题图。

（2）观察思考，用什么方法计算，你是怎样想的。

（3）汇报交流。

第一幅图：要求还剩多少个毽子，用减法计算，17-7=10。

第二幅图：要求还剩多少个足球，用减法计算，16-10＝6。

第三幅图：要求还剩多少根跳绳，用减法计算，10-8=2。

注意：突出用原有的个（根）数，去掉借出的，就能得到剩下的。

6．第10题。

课件出示图后，学生独立思考列式计算，再汇报交流想法。

重点要引导学生从不同的角度解释的思考过程。

7．第11题。

（1）课件出示图，让学生说说是怎样理解的。

（2）学生填写书上表格。

（3）汇报交流，说说你是怎样列式算出来的？

三、总结评价

通过这节课的复习，你有什么收获？

20以内进位加法复习

教学内容：

苏教版上册第104~105页期末复习第12~17题。

教学目标：

1. 使学生通过知识练习、整理，进一步熟悉20以内的进位加法内容，进一步感受算式间的联系；能正确地口算20以内的进位加法；能根据条件和问题，正确解决简单的加法实际问题。

2. 使学生在整理、练习过程中，主动整理、发现知识联系，发展观察、比较等初步能力；提高口算能力；进一步体会现实的加法问题的数量关系，通过联系加法含义说明解决简单加法问题的想法，发展初步的推理能力。

教学重点：

20以内的进位加法口算。

教学准备：

数字卡片、口算卡片。

教学时间：1月9日

教学过程：

一、导入新课。

1.问：我们已经复习了10以内的加、减法。除了10以内的加、减法，我们

这学期还学过什么计算的？

2. 师：今天我们就来复习20以内进位加法。

二、复习口算方法。

1. 整理进位加法口算方法。

出示：9+2

问：谁会算？你能告诉大家是怎样想的吗？

小结：像这样的20以内进位加法我们可以用“凑十法”来计算。“凑十法”是口算的好方法，计算时可以先凑成10，这样用10加几就能很快算出得数。问：谁能再举个用“凑十法”计算的例子？

出示：2+9= 4+8= 5+6=

问：会算吗？你是怎样想的？

师：原来有些算式之间是有联系的，有时候为了算得快，还可以利用我们熟悉的算式，算出和它有联系的算式的得数。

2. 整理20以内进位加法。

（1）指导完成第12题。

出示方格表

引导看表：这个表格里的数是怎样排的？小朋友们看看想想红色的2是怎样得来的？红色的7、10、14呢？

小结：原来红色的2、7、10、14是用最下面一行的数和左边的数相加得来的。指导填表：任指3格

问：你知道这一个格填多少吗？你是怎样想的？

师：下面小朋友们会填了吗？（学生独立填写，教师巡视，注意要关注有困难的学生）

（2）引导观察、发现。

师：请小朋友们仔细观察，你能发现表格里有哪些有趣的现象吗？把你的发现和同桌的小朋友说一说。

问：谁愿意把你的发现和大家分享一下？

小结：横着看，从左往右得数一个比一个多1；竖着看，从下往上得数一格比一个多1；斜着看，（手指）每一斜行得数都相等。

问：你能找出得数是13的算式吗？谁愿意把它们大声读出来。你能告诉大家是怎样找到的吗？

分别找出得数是8、11、10的算式读一读给同桌听。

师：请小朋友们在斜行10和11之间画一条直线。

问：（手指左下方）这部分是什么内容？（手指右上方）这部分呢？

（3）观察20以内进位加。

师；请小朋友们观察右上方部分20以内进位加。横着看，你发现这些算式是怎样排列的？

你能按9加几、8加几……这样的顺序读出这些算式吗？

斜着看呢？

追问：你能一组一组地说出得数是11的算式吗？

小结：小朋友们这了不起，制作了这样一个神奇的表格，这里面包含了我们学过的所有20以内的加法，还发现了这么多有趣的现象，真棒！

3. 口算。

（1）完成第13题。

独立完成

交流时：说说至怎样想的？

（2）完成第14题。

独立完成

追问：你还能说说9加几等于十几的算式吗？8加几、7加几的呢？

（3）完成第15题.

独立完成

选2—3题让学生说说是怎样想的？

指出：要先算出前两个数的得数，记在心里，再和第3个数计算。

（4）完成第16题。

让学生在2分钟的完成。

三、计算应用。

完成第17题。

指导学生看图：从图上你知道了什么？（引导学生说出三句话）

学生列式计算。

提问：为什么要用加法算？得数的单位名称是什么？

四、复习小结

问：这节课我们复习了什么内容？你对20以内的进位加法有了哪些新的认识？

课题：解决简单的实际问题的复习

教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第105~106页期末复习第18~20题和思考题。

教学目标：

1.使学生通过复习，能进一步体会简单实际问题的数量关系，能联系加、减法含义正确解决简单的加、减法实际问题；进一步认识圆柱和长方体的特点。

2.使学生在解决问题过程中，初步体会理解题意的一些方法；在联系运算含义说明解决问题的列式理由过程中，初步体会演绎推理过程，发展初步的推理能力；发展操作能力和初步的空间想象。

3.使学生进一步感受数学与生活的联系，发展对数学的积极情感；增强审题意识，培养认真审题、认真思考的良好学习习惯。

教学准备：学生每人准备两张长方形的纸。

教学时间：1月10日

教学过程：

一、引入课题

1.口算。

出示口算卡片，让学生口算得数：

9+5= 6+7= 5+8=

提问：这些加法算式都表示什么意思？

指出：加法表示的是把两个数合起来，算一共是多少。

2.谈话引入。

小朋友，我们已经复习了这学期学习过的认数、计算，这节课我们复习简单的实际问题。(板书课题)通过这节课的复习，小朋友要能根据要求，应用学到的数学知识和经验，积极思考、主动解决一些简单的实际问题。特别是加、减法简单实际问题，要能说明可以怎样想、用什么方法算。小朋友积极思考，一定能掌握好这学期学习过的解决实际问题的知识。

二、实际操作问题

1.回忆几何知识。

提问：我们这学期认识了哪些图形？

出示一些几何形体的实物，让学生说出各是什么形体。

提问：你能从周围举出这些图形的例子吗？

2.做期末复习第18题。

（1）引导：小朋友先拿出一张长方形纸，你能用这张纸卷一卷，卷出一个圆柱吗？自己做一做。

学生操作。

让学生交流是怎样做的，比较不同的卷发。

追问：用这张纸卷圆柱，可以有几种卷法？分别怎样卷？

（2）引导：再拿出一张纸，你能折一个长方体吗？先讨论怎样折比较方便，再自己折一折。

学生操作，教师巡视。

交流：你是怎样折的？折给大家看一看。

让学生说说可以有几种折法。

反思：教师出示折成的一个长方体，让学生思考：怎样可以让这里每个面的大小一样？

结合学生交流，示范对折再对折，分成4个部分，再折成长方体。

让学生按方法折一折，折出长方体。

启发：还可以怎样折？小朋友折一折，折出来了给大家看一看。

（3）小结。

提问：一张纸卷成圆柱，有几种卷法，哪几种？

一张纸折成长方体，有几种折法，哪几种？

三、加、减法实际问题

1.图画表示的实际问题。

出示图画表示的实际问题：(图略)

让学生连起来用三句话说出条件和问题。

学生列式算结果，再交流，要求说说为什么用这样的方法算。

2.做期末复习第19题。

（1）让学生先看第一小题，说说知道了什么，求什么问题。（可以让学生只说出一个条件和问题）

引导：你觉得一共有多少人？把你的想法说给大家听听。

帮助理解：小朋友得到的结果到底谁的对呢？我们先要弄清题目，谁能把这个题目的意思说清楚？[使学生明白：前面1个小朋友，他后面有8人。一共有多少人？（必要时可以画○表示人数，并用虚线分成两部分，让学生直观看出一队小朋友是由1人和8人排成的，达到理解题意的目的。）]

列式：现在你觉得应该怎样算，就把你的算式填在书上。

交流算式（板书算式），要求联系图里场景说说为什么这样算，再看看单位名称是什么。

（2）让学生看第二小题，说说知道了什么，求什么问题。（可以让学生只说出一个条件和问题）

引导：你觉得排在最后的这个小朋友前面有几人？把你的想法说给大家听听。

提问：谁的想法对？为什么你认为这种想法对呢？

启发：其他小朋友听明白了吗？大家想一想：从8人里去掉几人，剩下的就是他前面的人数？为什么？[这个小朋友排最后一个，去掉他1人，剩下的就是他前面的几人。（必要时可以画图表示，借助直观帮助理解。）]

学生列式算出得数。

交流：怎样算的？（板书算式）这个算式表示图里的什么意思？

（3）小结：这两题看上去只有一个条件，但只要仔细思考，就能明白题目的意思。第一小题是最前面有1人，他后面有8人，算一共有几人，只要把1和8合起来就是一共的人数，所以用加法算；第二小题是一共有8人，最后面有1人，算他前面有几人，要从一共的8人里去掉最后的这1人，就是他前面有几人，所以用减法算。

3.做期末复习第20题。

读一读题目，明确要求。请小朋友先数数每盒各有几个面包，想想买哪两盒比较合适，把这两盒打“√”。

让学生独立完成。

交流结果，要求说明理由，让其余学生听明白为什么选第一、三两盒比较合适，不能选哪两盒，可以选另外哪两盒但不很合适。

四、复习小结

1.引导小结。

提问：今天复习的什么内容？通过复习，你觉得解决问题要注意些什么？

指出：一个实际问题至少有两个条件和一个问题，解决问题首先要找到题里的条件的问题。对于一些比较难理解的题目，可以结合具体场景看一看、想一想，或者画图看一看，明白题目意思才能做题。列式时，要先想清条件和问题的联系，思考用什么方法算，再列出算式解决。

2.解答思考题。

给学生读题，先让学生说说有没有困难。

启发学生画图表示，引导看出可以分成三部分：前面4只，小鹿，后面7只；或者分成两部分：前面5只，后面7只（小鹿算在前面），或前面4只，后面8只（小鹿算在后面）。然后再算结果。

还可以启发学生知道在数只数时，小鹿数了2次（即多数了1次）。所以也可以把两次数的数相加后，再去掉多数出的1，就是小动物一共的只数。