高三月考作文题“思维推演”解析及范文

高三月考作文题“推演”的解析及范文

（2篇范文是62和63分）

原题回放：生活中，我们常听到这样的建议：“不要借给张三100元，因为明天可能他就会问你借200元，接着就是500元、10000”。“不要让孩子打单机游戏，因为明天可能他就会打网络游戏，接着就沉溺其中、乃至逃课。”这种情况在其他方面也很多见,对于这种思维方式，你有什么看法? 要求:写一篇800字左右文章，不得写成诗歌题目类型：现象类

话题词：（思维）推演

材料侧重：材料没有出现话题词，但从“这种情况在其他方面也很多见,对于这种思维方式，你有什么看法”，我们可以把“这种情况”“这种思维方式”用“思维推演”来概括，并将“思维推演”作为话题词。对这种思维推演现象我们就问自己几个常规问题。如什么是推演，为什么会有推演，我们该怎样做……

一.界定概念

（思维）推演：是经过大量信息收集后，探索和发现事物的内在联系和规律，并根据这种联系和规律，推理、演绎未发生的事情。

做好（思维）推演的条件：（在做事之前，可问自己的几个问题）

1.现在是什么情况：什么时间、地点，有何人物……？

2.做这事可能会遇到什么困难？这些困难能否避免或积极应对？

3.如果可以，我们需要怎么做？需要增加或改变什么？

二.推演的原因：

1.当我们面临重大挑战时，当我们要组织一次活动时，当我们要参加重要面试……我们都想先推演一番，这会让我们的准备更充分。

2.我们希望推演,因未来有许多不确定因素，我们对未来充满恐惧。我们想推演未来，未雨绸缪，为未来做好准备。如对未来有正确的推演，能帮我们确立发展方向和目标。

3.世界多变，科技发展，推演能力愈发成熟，即使不能积极改变，也可做到积极防范。

4.推演的背后可能藏着的人性之恶：追名逐利,好逸恶劳,自私贪婪,懒惰从众,忧虑恐惧,欺软怕硬,唯利是图……

三.推演的结果/后果

1.推演基于从古至今人们总结的经验规律，但当下“未知”出现越加频繁，这造成依靠过去经验规律进行的推演可靠性降低。

2.推演是人的主观推测，乐观者作乐观推演，悲观者作悲观推演，均可能与事实不符。但悲观的推演符合人们“渴求安全感”的心理暗示，因而更有市场，但其往往是错误的。

四.我们的做法/态度

1.有的推演只是大胆的臆测，可靠性低，有的推演则是根据科学研究得出的，可靠性高。我们要选择相信可靠性高的推演。

2.网络时代，科学对推演有促进作用，人们摆脱了蒙昧，专业人士对未来的推演也更加科学、合理，我们应多接受相关专业人士的推演。

3.判断推演的合理性，应以事实为依据，不以推演者的身份为依据。

4.生活总有推演适合我们,人们常倾向于相信“有利于自己”和“自己愿意相信”,不相信“不利于自己的”和“自己不愿意相信的”的推演。对此,我们应保持理性,不因自己的好恶去接受或拒绝推演。

5.要慎重对待推演，不要“造谣、传谣、散播负面信息”；理性看待推演，不被“虚张声势，传播恐怖”的推演所忽悠。

6.推演存在着巨大的变数，对推演不必太当真，也不可小觑，很多推演是有用的----大势不可违，只有顺势而为，才能把握时代机遇，获得成功。

五.漂亮标题

①理性推演，顺势而为②命由我作，福由己求

②谨慎推演，自强不息④大胆推演，深思慎取

⑤万变不离其宗⑥适度推演，方为正道

六.范文1.适度推演，方为正道（62分）

①“不要让孩子打单机游戏，因为明天可能他就会打网络游戏，接着就沉溺其中、乃至逃课。”这种由打游戏推演到逃课，从而否定打游戏的观点。在我看来，我们要警惕这种过度推演的思维方式。（引材料，明观点）

②过度的推演会让人感到不必要的悲观。面对人工智能，有人认为其可能会超越人类，接着就不受控制、乃至毁灭世界。这种悲观是源于对推演结果的恐惧，从而否定推演的源头，对推演过程的合理性并不关心甚至忽视。倘若依照这这种思维，因为呼吸就会新陈代谢，接着人就会变老，最后死去，所以人不能呼吸，不是很荒唐吗？可

见，过度的推演会歪曲事实，产生不必要的悲观。（过度推演的个人危害）

③同时，这种过度推演而产生的悲观还会扼杀人们的创造力，阻碍社会发展。正如前文所言，过度推演构造了一个想象中的未来，而这个未来往往使人恐惧，从而削弱人们的探索精神和创造力，人们会因对未知的妖魔化而安于当下，社会怎能进步？试想：如果莱特兄弟对飞机的坠落有过渡推演而悲观，从而否定发明飞机的价值和意义，那么会有今天这样便捷繁荣的航空业呢？（过渡推演的社会危害）

④但是，不进行推演、走一步看一步也会带来问题。这种思维方式会使人对事物的认知仅仅浮于表面，对事物光彩亮丽的外表而盲目乐观。譬如面对毒品，只关注到其表面上能让人感到巨大的愉悦，却没有再进一步，意识到成瘾的问题。再譬如学生得意于一次作弊成功，工人得意于一次偷工减料，干部得意与一次受贿的侥幸……那么就有可能酿成不堪设想的后果。因而，不进行一定的推演，浅尝辄止，非但不能很好地真正享受当下，反而会掉进原本可以避开的坑里。（换一角度阐述：不推演的危害）

⑤所以，我们要适度推演。既不能一叶落只见一叶落，也不能一叶落就觉天下亡，而是一叶落而知天下秋。通过一定的推演增强对世事的洞察力，具有危机意识的同时保有创造力和探索精神。就如孔子自周朝礼乐传统推演出儒家学说，毛主席由马克思主义推演出毛泽东思想，科学家从陨石中推演出宇宙的信息……可见，适度的推演不仅可以加深对已知的理解，而且有可能由此创造出新的世界。（我们的做法—明确论点）

小学生作文中存在的问题

小学生作文中存在的问题及解决办法李忠贤作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。众所周知，一个民族文化水平低，读写水平不高，是难以进入经济高度发展的文明社会,难以立足于世界民族之林的。并且当今时代对新型人才提出了这样的要求，既懂专业，又懂管理，具有创造性的开拓人才。这种人才的一个重要条件，就是必须具有较高的写作能力。而小学生作文又是培养写作能力的基础。可见小学生作文的重要性，然而，小学生作文中存在着许多问题，现归类如下：首先是主观方面存在的问题：一、缺少引导，无写作动机。通过对许多的小学生调查后，发现他们对待作文的态度只有一个“写作文干什么？不就是给老师完任务嘛。只要将字数划够，给老师一交就完事了。”由此可以看出，学生没有正确的写作动机。我们知道，人无论从事什么活动，总要受到动机的调节和支配。比如，一个学生在学校求学，是因为他有学习的动机，一个顾客去商店采购商品，是因为他有购买的动机，即使是像吃饭、喝水、走路这些简单的活动，也是在不同动机的推动下产生的。动机可以说是人活动的原因和动力。它表明一个人“为什么”去从事某种活动。可见，写作动机对作文有多么大的影响。但是，他们缺少的正是对作文有重大影响的写作动机。他们不但是如此说，而且也是如此做。从他们的作文中就可以清楚的看出，“学生是在给老师完任务”的心态促使下写作文的。小学五年级的学生，如果老师不规定文章的字数，他们150个字左右就完成，甚至有100个字就完成了一篇文章。（当然并不是字数少就不能写出好文章）而文章写的是什么内容连他自己也说不清楚。一旦规定了字数，他们又是想方设法的凑字数，小学作文中，频率最高的就是“写人”篇。有一个五年级学生在《我的爷爷》的末尾中这样写道： “我奶奶每天给爷爷吃一个鸡蛋，妈妈还说让爷爷多喝点猪油，爸爸也同意他们的意见，我也很高兴。” 看了这些后，谁都会说：“这到底是在写谁呢？或许是在写《我的家》。”然而这样的问题在小学生作文中却很普遍。二、观察少，胸中无积蓄。许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容。这最直接的原因就是观察少，胸中无积蓄。我们知道：观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础，只有“笼天地于形内”，方能“挫万物于笔端”。它在写作活动中有着十分重要的作用。 1.观察是引发写作欲望的动因。人们在观察进程中，往往受到观察对象的某些特点和情景刺激、触动。因而诱发和萌生写作的灵感和欲望。这种欲望有时是很强烈的，常常促使观察者进一步观察，调动生活积累，迅速进入写作的构思。 2.观察是获取写作材料的重要渠道。任何文章和作品都要反映现实生活，都要“言之有物”、“言之有理”、“物”就是材料。凡在社会中之人物、事物、景物及其形态、色彩、声响，性状、细节、画面等等的获得与积累，无不有赖于观察。“理”就是道理、根据。而道理、根据又常常是通过长期的观察之后得来的。如果缺少观察，所下结论要么是马虎的，要么就成为谬论。这是为获取直接材料作铺垫。其次还有间接材料。那么观察对阅 1

小学生写作中存在的问题及对策

小学生写作中存在的问题及对策新课标指出：懂得写作是为了自我表达和与人交流，语文是重要的交际工具。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。然而义务教育阶段的小学生写作文总是不尽人意。一、小学生写作中存在的问题（一）题材单一陈旧，千篇一律。在作文教学中, 经常发现小学生作文存在假大空的现象,很多学生拿到一个作文题目后, 感到无从下手, 不知道如何立意, 如何选材。他们首先不是去想自己的生活、自身的经历、切身的感受，而是作文选。他们在记忆中搜索曾经看过的类似文章，搜索人家安排的故事情节，借作文书籍刊物上的文章做模板修改一篇, 于是文章千篇一律。（二）观察少，胸中无积蓄。许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容。这最直接的原因就是观察少，胸中无积蓄。我们知道：观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础，只有“笼天地于形内”，方能“挫万物于笔端”。它在写作活动中有着十分重要的作用。（三）写作技巧的问题主要问题是概念空洞，没有具体的事实，或者只有事情的轮廓，没有细致的情节。对事情发展过程交代不完整，或者缺失某些要素，或者只用三言两语把重点场面与经过情形带过；忽略事件中人物的活动，对人物的行动变化也是一笔带过，不做具体的变化描写。还有就是不能很好地从整体去构思，作文层次混乱，过度不自然，无主题或主题不突出，不能灵活运用各种表达方式，详略处理不当开篇结尾不能为主要内容服务等。二、出现写作问题的原因（一）兴趣不足小学作文课往往以一副严肃的面孔出现在学生面前，审题、选材、要求、方法、范例……条分缕析，引经据典，一本正经。以至于许多小学生对写作并不感兴趣，他们写作是为了完成任务，仅此而已。他们的长期不喜欢写作文, 自然写不出好作文。（二）资源贫乏 1.阅读空间小现在小学阶段的课业很繁重，家长还要让自己得孩子参加各种所谓的补习班或兴趣班。使得多数学生没有课外阅读的时间，更没有阅读习惯。少数有阅读习惯的学生在流行文化、快餐文化的冲击下，例如沉迷漫画、小说、娱乐等方面的周刊书籍，使阅读空间变小，欣赏品问变低。 2.生活经验少小学生的生活空间有限，接触社会、接触大自然的机会少。除节假日之外，每天学习、生活基本局限于校园之内，即使是到了节假日，充斥他们生活得也许是各种兴趣班。而长期单调、重复的学校、家庭两点一线的生活方式，无疑造成了学生视野狭窄、认识肤浅、思维僵化和写作素材的匮乏。（三）写作技巧差

小学生作文中存在的问题

利用思维导图构思记叙文(整理精校版)

利用思维导图构思记叙文作文辅导 0516 08:16 ：：利用思维导图构思记叙文一、构思记叙文的具体方法：把标题演绎成一个故事，给故事赋予一定的主题，让主题蕴含在具体的描写之中。具体说来：（1）是否有一个准确而生动的标题。（2）是否有一个鲜明而集中的主旨。（3）是否有一个明晰而严谨的结构。（4）是否有一个具体而细致的描写。（5）是否抒真情、说真话。例：07河南高考作文相信自己与相信他人自己作主刘处长虽然已到了退休年龄，办了手续，但那头发却是又黑又密，像个年轻人似的，在别人看来是用一头假发在装嫩。一天，老伴对他说：“老刘啊，就别再留那官场头了，让别人误以为你恋着那处长的位置呢！你国字脸，鼻梁上架着一副眼镜，最好留成大背头，像个教授什么的，多上档次！”老刘一听，觉得有点道理，于是直奔理发店。师傅给他改了发型，吹了风，喷了摩丝。老刘出来，一脸的阳光灿烂。

双休日，儿子儿媳回来吃饭，一见老爸变了发型，像见了外星人。儿子说：“老爸，你的头发怎么变样了？”老刘说：“头发怎么了，不好看吗？从前是几十年一贯制，现在不是讲创新吗？这叫与时俱进，与国际接轨！”儿子笑着说：“‘俱’什么‘进’，‘接’什么‘轨’呀！你这叫复旧。你的发型就像一个老学究，‘套中人’，老气横秋。我建议你留个新潮头。”老刘不以为然地说：“我又不是年轻人，又不想返老还童，既然已经改成‘大背’了，就‘大背’吧！” 儿媳一听，忙制止说：“绝对不行，大‘背’的‘背’就是‘背时’的‘背’。多杀风景啊！”儿子儿媳说着，硬把老刘塞进车里，去理发中心给老刘理了个新潮发型。又过了一个星期，女儿从外地回来，一眼看见爸爸的新潮发型，冲着他嚷道：“爸爸，老了就是老了，事实无法改变，就别再留恋青春年华了。这种发型不适合您！走，快到理发店，帮您理个小平头，小平头是很有内涵的发型，要不，很多老一辈革命家怎么都对这个发型情有独钟呢？” 老刘经不住女儿的劝说，只得随着女儿去理成了小平头…… 到了月底，一家人包了桌酒席，祝贺老刘六十大寿并光荣退休。老刘让儿女们先去，说自己随后就到。大家来到酒店，没事又说起老刘的发型，都说自己的设计最合理，最美观，最大方。说着说着，老刘来了，头上戴着一顶帽子。全家人都感到纳闷。老刘说：“退休一个月，你们给我变了三次发型，都想指挥我的脑袋，都想按你们的‘世界观’改造我的脑袋，我觉得这不行，我的脑袋还得我说了算。”老刘说完，摘掉帽子——竟然剃了个锃光闪亮的和尚头！老刘说：“现在我的头是一张白纸，以后头发长长了，留什么发型，我自己做主！”大伙一片哑然。 09年广东高考作文如此常识一大早，厂长刚来到办公室，小李便窜了进来，手里捧着一杯热气腾腾的铁观音，谄媚地递给厂长，神秘兮兮地小声说道：“厂长啊，跟您商量个事儿，带我的那个师傅，能不能换成徐科长？”厂长大惑不解：“怎么？张师傅对你太严厉？”“没有的事，张师傅经验老到，技术纯熟，这样好的师傅应该留给小王。”“行，没问题。”

小学生写作中存在的问题及其策略

小学生写作中存在的问题及其策略作文教学是小学语文教学中的一个重点内容，是提升学生素质，发展学生能力的一个重要工作。但是在教学的过程中我们常常发现小学生对作文有恐惧、厌烦的心理，怕写作文，对于作文没什么话可写。甚至有些学生写的作文完全是为了应付教师布置的作业，更有的学生写的作文就像造一个长句子，字数太少，语句也不通顺，内容也不完整。在实践教学中，我发现小学生写作存在以下几种问题。 1.学生语文基础差，心里有话说，但动手写时，写作的内容就变样了。这部分学生也是班级学习惰性较强的，对学习不感兴趣，平时经常不完成作业，书写不好，错别字较多的。这部分学生，比那些学困生的辅导更加困难，因为他们的写字能力较差，必须手把手地教，对于教师教学有很大地难度。 2.写作欲望不强。现在的大部分小学生，对作文有恐惧，厌烦的心理，怕写作文，没什么话可写。甚至有些同学写的作文完全是为了应付老师布置的作业，有的学生写的作文就像造一个长句子，字数太少，语句也不通顺，内容也不完整。就算是写得较长的作文，也多数没有新意，模仿范文较多。

3.缺少写作素材。还有一个重要的原因就是缺少写作素材，这一点在很多的作文教学中我深有体会，也听到过很多同仁有同感。并不是每篇作文的内容都能引起学生的共鸣，或者说是思维，这就在一开始束缚了学生的笔头。 4.作文内容千篇一律，缺少感人的情节。这种现象存在于命题作文中的较多，一般在写人记事的作文中，学生的思想只局限在教师在作文的辅导中，不会搜集生活中的真实记忆，更不会结合自己的亲身经历写出感人的文章。针对以上问题，我总结了几点建议，现在整理如下。一、从培养兴趣入手，激发求知欲兴趣是推动学生求知的一种内在力量。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。培养学生的作文兴趣是不断地提高写作能力的前提。那么，如何培养小学生的写作兴趣呢？有以下几种方法。 1.根据“初生牛犊不怕虎”的特点，上作文课时用富有魅力的语言生动有趣的故事，激发学生的写作欲望。并鼓励学生放开胆子勇敢地写。通过这种形式的训练，学生既感兴趣，写作能力又得到了提高。 2.根据小学生活泼、好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地富于饶有兴趣的活动中，使学生在玩中学、学中玩，调动了学生的写作积极性。比如，让小组里

小学生写作文时存在的问题-作文

小学生写作文时存在的问题一、问题一是习作选材单一。前年我市毕业水平调研的习作题，是要求写一次自己印象最深刻的尝试。按说此题可选择的范围很广，材料也很多。但学生习作中却出现了许多雷同的尝试：尝试洗碗、洗红领巾、洗衣服……洗碗、洗衣、洗红领巾，固然是一种尝试。如果六年级学生才刚刚从这些尝试中体验到喜悦，他们的生活岂非太单调，难道生活中就没有更多更好的鲜活内容可供选择？现实生活充满新奇与未知，探究与尝试应贯穿于学生的学习与生活之中，学生选材却是如此单一单调。二是习作结构雷同。小学生习作要求我以我笔写我心。篇章结构不应有过多过严的限制。但现在小学生的习作结构却惊人的相似：开头从题人手，中间具体描写，最后点题结束。清清楚楚三段论。由此不禁让我们联想到科举时的八股文。习作结构雷同，千篇一律，简直让人震惊。三是习作缺失人性。仍以尝试为例，部分学生选择的材料，让我们触目惊心和极度不

安。如写什么尝试偷东西、尝试作弊、尝试说谎、尝试骗父母……如果说这也算是尝试，我们决不要这种尝试！其中还有一篇习作，描写自己解剖乌龟的经过。习作中血淋淋场面，未曾找到一丝一毫的不忍，也没有看出究竟为什么而尝试？四是套作、背作泛滥。一些学生的习作虽然写得像模像样，却觉似曾相识。经交流验证发现是某优秀作文刊物的别人的文章。学生为了应付多种题材的习作，不是睁大慧眼去观察生活，选取自己的生活体验作为习作材料，而是下工夫去选择和背诵范文，去套作、背作。对此，我们教师又应采取怎样的态度？二、原因当前，正在深入实施语文课程标准，学生习作上的问题却越来越严重，问题究竟出在哪里，这是值得语文教师深思、再深思的重要问题，探究其根源，无非有以下几方面原因：(一)分数至上，教学的功利性。应试教育使学生几乎没有机会去接触社会，亲近自然，感受生活；没有更多时间去参与实践、参与探究。家——校单调的生活路径，使学生不知有汉，无论魏晋。应试教育把分数放在首位，凭分数定学校等级、定教师水平的单一化评价体制，而没有把学生的发展和成长放在首位。反映在作文教学上，存在着一味强化不偏题、得高分的严重倾向。

小学生写作中存在的问题及对策

小学生写作指导中存在的问题及解决的办法方殿君新课标指出：懂得写作是为了自我表达和与人交流，语文是重要的交际工具。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。然而义务教育阶段的小学生写作文总是不尽人意。一、小学生写作指导中存在的问题（一）题材单一陈旧，千篇一律。在作文教学中, 经常发现小学生作文存在假大空的现象,很多学生拿到一个作文题目后, 感到无从下手, 不知道如何立意, 如何选材。他们首先不是去想自己的生活、自身的经历、切身的感受，而是作文选。他们在记忆中搜索曾经看过的类似文章，搜索人家安排的故事情节，借作文书籍刊物上的文章做模板修改一篇, 于是文章千篇一律。（二）观察少，胸中无积蓄。许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容。这最直接的原因就是观察少，胸中无积蓄。我们知道：观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础，只有“笼天地于形内”，方能“挫万物于笔端”。它在写作活动中有着十分重要的作用。（三）写作技巧的问题

（四）主要问题是概念空洞，没有具体的事实，或者只有事情的轮廓，没有细致的情节。对事情发展过程交代不完整，或者缺失某些要素，或者只用三言两语把重点场面与经过情形带过；忽略事件中人物的活动，对人物的行动变化也是一笔带过，不做具体的变化描写。还有就是不能很好地从整体去构思，作文层次混乱，过度不自然，无主题或主题不突出，不能灵活运用各种表达方式，详略处理不当开篇结尾不能为主要内容服务等。二、出现写作问题的原因（一）兴趣不足小学作文课往往以一副严肃的面孔出现在学生面前，审题、选材、要求、方法、范例……条分缕析，引经据典，一本正经。以至于许多小学生对写作并不感兴趣，他们写作是为了完成任务，仅此而已。他们的长期不喜欢写作文, 自然写不出好作文。（二）资源贫乏 1.阅读空间小，更没有阅读习惯。 2.生活经验少，小学生的生活空间有限，接触社会机会少，每天学习、生活基本局限于校园之内，而长期单调、重复的学校、家庭两点一线的生活方式，无疑造成了学生视野狭窄、认识肤浅、思维僵化和写作素材的匮乏。（三）写作技巧差主要是平时缺乏练笔，对教师新授的写作技巧没有练习巩固，在写作中不知道什么时候能用，什么时候不能用，未能使技巧成熟和稳

小学作文教学中存在的问题以及解决策略

小学生在写作中, 常用的写作方法是“ 四步曲” :编:编一些不切实际, 没有做过的事情。仿:仿写作文, 事情一样, 只是改变人物。抄:抄袭优秀作文选上的作文。背:背优秀作文, 考试时默写在试卷上。这些弊端都不利于学生的发展。教师怕教作文, 学生怕写作文已经是目前小学作文教学中普遍存在的现象和问题。那么,形成这种现象的原因是什么呢? 从教师自身来说 , 主要是教师没有掌握作文教学规律,对习作教学的具体要求不明确, 教学中不能按学生的年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练。对作文的要求不切实际, 过高, 过严, 教学要求脱离教学实际。小学作文教学的目的是培养学生用笔思维和表达的基本能力。由于年龄和知识水平的限制, 小学生作文无论语言还是思维都不同于成年人的语言和思维。稚嫩、浅显、天真、单纯是小学生作文的特点和优点。对此,教师应当加以精心的保护,但事实并不是这样。由于对小学生作文的特点认识不清, 不少教师在作文教学中, 总是自觉不自觉地对小学生作文提出过高、过严的要求。一些教师则常常用报刊上文章的标准来要求学生, 一味追求文章写作知识的系统构建, 内容要求“ 有意义” ,篇篇要求“ 新、奇、巧” 。这种脱离实际的高标准、严要求,只会增加学生们的心理负担,使学生认为作文高深莫测, 一般人难以写好,挫伤了他们作文的积极性。教学大纲对小学生作文的基本要求只是“ 文通字顺” , “ 内容健康” 。由此可见,盲目拔高要求,使得门槛太高,指导的过细,人为的限制太多,学生入不了门,害怕习作,失去了习作的信心。因而,对作文课不感兴趣,作文的能力长进缓慢,自然也就写不出好文章来。这是其重要的原因之一。从学生方面来看 , 一是感到没有材料写。要写出好文章来,必须占有材料。俗话说:“ 巧妇难为无米之炊。” 有了写作的素材是写出好文章的前提条件。调查的 300名小学生中感到言之无物,没有材料写的有 171人,占 57%。这说明小学生没有养成良好的观察习惯,社会实践较少,对发生在周围的事情没有留心观察,积累不足。二是感到有话写不出。 300人中有 106人感到有内容写,有话要说但不知如何下笔,从哪说起,占 35.3%。这种“ 有物不会言” 的现象主要是教师没有给学生架起思维与表达的“ 桥梁” , 学生不知如何去把心中的话表述出来,没有掌握写文章的基本表达方法。三是感到老师对作文的要求太高,太严。问卷时许多学生表达出作文时心理负

小学生写作文时存在的问题和作文评语大全

小学生写作文时存在的问题和作文评语大全以下是笔者为大家整理的关于小学生写作文时存在的问题及作文评语大全的文章，供大家学习参考！一、问题一是习作选材单一。前年我市毕业水平调研的习作题，是要求写一次自己印象最深刻的尝试。按说此题可选择的范围很广，材料也很多。但学生习作中却出现了许多雷同的尝试：尝试洗碗、洗红领巾、洗衣服……洗碗、洗衣、洗红领巾，固然是一种尝试。如果六年级学生才刚刚从这些尝试中体验到喜悦，他们的生活岂非太单调，难道生活中就没有更多更好的鲜活内容可供选择？现实生活充满新奇与未知，探究与尝试应贯穿于学生的学习与生活之中，学生选材却是如此单一单调。二是习作结构雷同。小学生习作要求“我以我笔写我心”。篇章结构不应有过多过严的限制。但现在小学生的习作结构却惊人的相似：开头从题人手，中间具体描写，最后点题结束。清清楚楚“三段论”。由此不禁让我们联想到科举时的“八股文”。习作结构雷同，千篇一律，简直让人震

惊。三是习作缺失人性。仍以“尝试”为例，部分学生选择的材料，让我们触目惊心和极度不安。如写什么“尝试偷东西”、“尝试作弊”、“尝试说谎”、“尝试骗父母”……如果说这也算是尝试，我们决不要这种“尝试”！其中还有一篇习作，描写自己解剖乌龟的经过。习作中血淋淋场面，未曾找到一丝一毫的不忍，也没有看出究竟为什么而尝试？四是套作、背作泛滥。一些学生的习作虽然写得像模像样，却觉似曾相识。经交流验证发现是某优秀作文刊物的别人的文章。学生为了应付多种题材的习作，不是睁大慧眼去观察生活，选取自己的生活体验作为习作材料，而是下工夫去选择和背诵范文，去套作、背作。对此，我们教师又应采取怎样的态度？二、原因当前，正在深入实施语文课程标准，学生习作上的问题却越来越严重，问题究竟出在哪里，这是值得语文教师深思、再深思的重要问题，探究其根源，无非有以下几方面原因： (一)分数至上，教学的功利性。应试教育使学生几乎没有机会去接触社会，亲近自然，感受生活；没有更多时间去参与实践、参与探究。家——校单调的生活路径，使学生“不知有汉，无论魏晋”。应试教育把“分数”放在首位，

小学三年级作文存在的问题及策略

小学三年级作文存在的问题及策略自从教以来，我已有二十年小学语文教学的经历。小学作文主要就是把自己的所见所闻所感所想记录下来，但在真正动笔表达时，却出现了许多问题，“无话可说”是学生最真实的感受。下面我就谈谈三年级学生在写作中存在的问题、成因及我采取的解决方法和取得的成效。三年级的学生刚刚从“写话”过渡到“写作”，提到写作文，许多学生无所适从，无话可说。作文普遍存在以下问题：一是兴趣不大，说起写作文就心烦；二是复制作文书；三是说空话、编假话。究其原因，我认为主要是：一、基础不扎实，一到三年级直接过渡到写一整篇习作，学生难以适从；二、平时学生缺乏对身边事物的观察，不用心去记，没有素材，一到作文时就不知道写什么；三、过于依赖作文书，一到写作文就对号入座，要么一抄了之，要么东拼西凑；四、老师的作文教学缺乏经验，创新性不强。针对学生的这些问题，我一直在寻找新的方法，也取得了一点成绩。一、从日记入手，和学生一起写日记。首先让学生了解写日记的好处。把与学生在一起的有意义的事记下来，有时间我们就一起分享。后来我还陆续地教学生给日记分类：观察日记，心情日记等。二、借助教材，让学生有的放矢。语文教材中的许多文章不仅文辞精妙，内容丰富，而且其中的许多写作方法值得学习和借鉴。1、句式仿写。如排比句、比喻句和一些运用了关联词的句子，就可以让学生经常练习并积极引导他们在作文中运用。2、段落仿写。如在学习了动作的一段描写后，我就要求学生观察一种动物，仿照这段的写，用上一些比喻或拟人的修辞手法把这种动物的外形特点描写出来。3、篇章仿写。对一些经典的例文，在让学生深入理解例文，掌握例文表达的思想感情和表达方式的基础上指导习作。三、从实际出发，让学生有话可写。为了杜绝学生抄袭或拼凑，我尽可能让学生写自己生活中的人和事。三年级学生好奇心强，我常选定大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践，讨论活动的过程，最后有重点地写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写。除此之外，我在批阅作文时，除了表扬写得好的，还表扬作文有进步的同学。对于写作基础差的学生，我坚持积极引导，充分肯定他们的进步，哪怕是一句好话、用的一个好词，

思维导图与语文阅读_写作教学

关于《思维导图与语文阅读、写作教学》案例研究在现代文阅读和写作中，借助于“思维导图”的方式开展教学，培养学生现代文阅读的有效思路和写作思维，从而养成良好的阅读思维习惯和写作思维习惯。思维导图有助于帮助学生理清思维脉络，勾勒知识结构，探讨问题，捕捉灵感，促进学生提高语文素养和思维品质。一、思维导图在教学中的应用价值通过应用思维导图，一个想法既能迅速、深刻、完整地生成，又能始终聚焦于中心主题。因此，将思维导图应用于教学具有很多突出的优势： 1、有利于增强学生兴趣。采用这种方式，避免了教师枯燥无味的讲解，学生的学习变被动为主动。在制作思维导图的过程中，学生会处在不断有新发现，提高了学生探究新事物的动手能力和学习能力，这会鼓励和刺激学习的主观能动性，由被动学习转为主动学习，把学习真正变成一种乐趣。尤其是在复习阶段，死板的重复会导致学生麻木、厌烦，而当他们运用自己喜欢的学习方式重访记忆通道，亲身参加到教学活动中时，则会无形中增添学习的乐趣和成功感。 2、有利于提高对知识的理解。在制作思维导图时，通过查找关键词和核心内容，可以更好地帮助师生加强对所学知识的理解，因为思维导图通过确定因果联系、区分概念层级、组织相互关系，能够直观而有层次地显示出知识的组织结构和连接方式，以及一些重要的观点和事实证据，可以加深对各个层次及整个主题的充分理解。 3、有利于形成对知识的整体认知。思维导图能使某一特定领域的知识以整体的、一目了然的方式呈现出来，全面展示各个关键的知识要点，直

观地表现出各要点间的层次和因果等相互联系，帮助学生在头脑中建立清晰、完整、形象的知识结构体系，全面把握某方面知识的整体情况。 4、有利于提高信息综合处理能力。在阅读、写作或研究性学习过程中，运用思维导图可以记录从各种渠道获取的信息，依其内在逻辑关系或者使用者的特定需要，对有关资料进行重组。随着思维导图的逐步完善，使用者对中心主题的理解日益深刻，以文字篇章的形式完善描述思维成果也就逐渐水到渠成。 5、有利于提高教学效率。由于思维导图采取高度凝炼的方式概括知识要点，笔记中重要的关键词既简洁又显眼，使得师生在认知时中只需要记录关键词，复习时只需读取关键词，查阅笔记时不必在庞大的篇章中寻找要点，因此整个学习过程中都能集中精力于真正的学习主题，从而更快更有效地开展教学活动。 6、有利于提高创造性思维能力。人的大脑是通过想像和联想来进行创造性思维的。采用单一线性的文字语言性思维方式时，由于思维单调乏味，且不易于回溯前面的思路，经常导致思维中止。运营图文并用、左右脑相互配合的思维导图进行思维时，则会不断产生新的想法和灵感，并能及时记录下来，或者随时回到前面任意一个思维中点，再次生发更多的创意，创造性思维成果就这样变得生生不息。二、思维导图在语文教学中的应用（一）在现代文阅读教学中的运用 1、学生利用思维导图进行课前预习。让学生对课文进行整体的阅读理解，也有利于教师掌握学生在阅读课文时产生的各种问题，及时对授课作出调整。

小学生写作中存在的问题及策略

小学生写作中存在的问题及策略小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。然而义务教育阶段的小学生写作文总是不尽人意,令人堪忧，发人深省。一、小学生写作中存在的问题 (一)题材单一陈旧，千篇一律。在作文教学中, 经常发现小学生作文存在假大空的现象,很多学生拿到一个作文题目后, 感到无从下手, 不知道如何立意, 如何选材。他们首先不是去想自己的生活、自身的经历、切身的感受，而是作文选。他们在记忆中搜索曾经看过的类似文章，搜索人家安排的故事情节，借作文书籍刊物上的文章做模板修改一篇, 于是文章千篇一律。（二）写作技巧的问题一些小学生在平时的作文训练中，常用的写作方法是“四步曲”：编：编一些不切实际，没有做过的事情。仿：仿写作文，事情一样，只是改变人物。抄：抄袭优秀作文选上的作文。背：背优秀作文，考试时默写在试卷上。这些弊端都不利于学生的发展既然在小学作文中存在着如此多的问题，那么根据自己的调查和总结后，提出一些解决的办法。（一）从“低起点，宽要求”到“文通字顺” 低起点，宽要求就是对小学生作文的内容要求不要过高，健康，有趣，无害即可。初学作文的学生走不稳当，脚印歪歪扭扭是正常的，这时，如果对他们的要求过高过严，一则事实上达不到，二则学生易产生畏难情绪，小学阶段的作文训练主要是让学生入门、认路，是“描红”。这时的学生作文，用成年人的眼光看，觉得“不怎么样”，“没多大意思”是正常的，小学生作文能由无变为有，就是一个飞跃，就是一个进步。这时，教师应当充分肯定他们的首创精神，珍惜他们的劳动成果，保护他们的作文积极性，并因势利导，尽早使学生的作文由无序变有序，而切不可恨铁不成钢，一开始就向学生提出过高过严的要求，使教学双方都陷入十分被动的境地。当然，“宽要求”并不是一味地对学生放任 1

小学生写作中出现的问题

小学生写作中出现的问题、原因及解决方法在小学语文教学中，作文教学成了语文教师的一大难题，百分之六十的小学生害怕写作一部分学生甚至是六年级了还写不出一篇像样的文章。一、学生在写作中存的问题及原因。 1、怕写，不知道怎么写。学生怕写作文，写不出作文，在很大程度上是由于缺乏对生活的观察，没有积累的习惯和写作的兴趣造成的。 2、标点符号使用错误，语句不通顺，表达意思不明确。这是学生的语文基础知识薄弱，语法知识差，没有充分意识到标点符号的重要性，没有完全掌握标点符号的用法，写完后又不愿多做修改。平时不能很好地使用普通话。加之写完后不愿多做修改。 3、空洞无物，无病呻吟。作文不是有感而发，而是无病呻吟，作文中缺乏感人的事例，有许多学生是口号式的语句多，把自己收集到的名人名言或好的段落拼凑在一起，虽然语句通顺流畅，但是缺少事实支持，显得肤浅空洞。尤其是最近几年的什么新概念作文训练，对于小学生也有一定的冲击和影响，有的作文虽然通顺流畅但是都是从古到今，从外国到本国的名人警句的堆砌。大大削弱了学生对于生活的感受能力。二、解决方法和取得的实际教学效果。针对这些问题在教学中我采用了一下几点解决办法： 1、增加课外阅读的时间和阅读量：每天我会拿出三十分钟的时间给同学们阅读，边阅读边将优美的词句摘抄到阅读本上；充分利用学校的图书馆，每两个星期组织学生去统一借阅；班上每人拿出一本故事书或作文书，成立班上的图书室。 2、为写作创造素材。作文写学校或班级举行的活动，或让学生分成几个小组玩游戏，并用照相机拍下他们精彩的瞬间，玩了再写，取得了良好的效果。平常要求学生写日记，把生活中和学校里发生的点点滴滴记录下来。在平常生活中，我要求学生讲普通话，上课回答问题要将话说完整。 3、自改，自评，互改，互评：学生作文完成后，先由学生互相批改，再由我进行批阅，双向交流，对交流中出现的问题，教师再进行个别、集体讲评。如：用词造句是否合理准确，语言是否生动，是否符合逻辑等并逐一予以修改。而且，写得差的同学改到写得好的作文可能学到方法，得到启发；写得好的同学，改到差的作文，也会从中得到教训。有进步的予以表扬，写好的作文，我会将它打印出来贴在班上的作文园地里。 4、引导学生写日记或周记，把开展的各项活动、所见所闻所想等及时记录下来，积累生活素材，为作文打下基础。 5、巧妙构思一篇好的文章，好的结构会更加引人入胜，我在课堂上为培养学生尽量把结构写好，要求学生写作前必须列好提纲，然后围绕着自己的提纲，想尽办法把自己的提纲写丰满，并授予他们丰富自己提纲的思路和方法，这样久而久之，作为水平有了很大的提高。以上是我在这几年教学作文中的一些方法，总之，学生的写作教学还是要教师们在实践教学中不断的去探讨，去摸索一套适合自己及本地学生的有效方法对策，激励学生写作兴趣，帮助学生走出写作困境。

运用思维导图写出好作文

运用思维导图写出好作文第一步：梳理头绪，写出简单作文。有些孩子往往不知道自己应该写什么，可以说脑袋空空，写出来的文字自然就干瘪无趣。一般小学生的作文都是记叙文，也就是“讲故事”，讲故事无非就是，一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。把这六要素运用《思维导图串联思维之联想接龙》写出来，并在大脑里形成提纲。 A．写人物——《我最喜欢的人》（1）你喜欢的人是谁？跟你什么关系？（2）他/她的长相是什么样的？（3）你为什么喜欢他/她？（4）有哪件让你印象深刻的事情？ B．写物品——《爱吃的水果》（1)它是什么样的?(2)它的颜色是怎样的? (3)它的味道怎样? (4)它对人们有什么作用? (5)你喜欢它吗? C．写风景——《秋天的校园》 (1)这是什么时候地方? (2)这是什么季节? (3)有哪些景物? (4)景物发生了什么变化? (5)你看到这景色有什么感受? 通过接龙回答出问题，就可以化成文字，这篇文章自然就是作文了。第二步：让作文更有条理、更通顺当写完一篇作文时，哪怕毫不生动，至少也是一种进步。这个时候，从基础第一步到进阶第二步，考验的是词汇量和连贯性。编辑版word

那么，通过《思维导图之串联思维开花联想》可以扩充词汇量，平常家长也可以跟孩子多玩此项练习，还可以收集不同类型的词语：颜色：白里透红、白嫩嫩、黄灿灿、红彤彤、洁白、碧绿、瓦蓝、绿油油、黑乎乎味道：香喷喷、甜滋滋、香甜可口、清凉酸甜、又苦又涩形状：尖尖的、弯弯的、圆滚滚、细长、椭圆其次，想让孩子写作文有连贯性，不妨给孩子提供一些联接词，比如：“首先……接着……然后……最后……”，“有的……有的……有的……”，“有时……有时……”等等。平常多练习，随时为自己所用，慢慢地就能在考试中运用。只有把“话”说通顺了，读起来才合理。第三步：把重点的句子写得更有文采只搭好骨架，而没有丰富的语言材料作血肉，读起来就会涩涩的、不生动。如何将“话”中的重点句子写得更详细更具体更有文采呢？这个时候，通过《思维导图之层级思维》逐步在分析和思考中把“话”写得更丰满些。比如写作文《春天来了》的时候，有一句是“小草长出来了。”针对这句话，可以提出这样的问题：（1）什么颜色的小草呢？（2）它从哪里长出来？（3）你觉得它在春天里生长高兴吗？（4）如果不用“长”，你能想到更好的词语吗？经过一番冥思苦想，终于扩充写成一段话：春天来了，绿油油的小草从泥土里钻出来，好像开心地说：“太好啦！我想要快快长大！” 第一、写景、状物类文章。运用写作思维导图可帮助孩子理清创作的思路，指引孩子写出真情实感。用思维导图可形象记忆写景、状物文章描写构思的着力点，如下图：编辑版word

谈小学生写作中存在的问题及对策

也谈小学生写作中存在的问题及对策小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分和教学难点，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。然而，在我们实际教学中却发现小学生在作文中存在着许多问题，为此，我进行了初步的探索，形成了一些粗浅的看法。一、小学生作文中存在的问题 1、对写作没有兴趣，无从下手。有一部分学生每次写起作文来就在那里咬笔尖、抓耳挠腮，对作文没有兴趣，头脑空空，欲说无言，欲写无字，无从下手。 2、没有良好的观察习惯。许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容。这最直接的原因就是观察少，胸中无积蓄。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题，而观察就是人们发现、认识和理解外界事物的基础，是引发写作欲望的动因和获取写作材料的重要渠道。它在写作活动中有着十分重要的作用。 3、语文基础差，积累的少，字词不能正确使用。写作的基础是识字。识字的目的是为了阅读和写作。字词在作文中处于决定地位。字词使用的正确与否，将对文章的好坏有着直接的影响。有些学生本来语文基础就差，又不善于积累，即使积累了也不理解，不能正确使用，语病连篇，更谈不上巧妙灵活的修辞和优美准确的修辞语了。 4、缺少指导。

我觉得教师在指导学生作文时还不够到位。作文指导课上，有的教师大胆放手、对学生简单讲一下习作的要求，便让学生自由发挥，大部分学生仍然不知如何去写。有的教师总认为学生这也不会，那也不会，抓住学生不放手，让学生完全按教师设定好的步骤和程序完成习作，导致学生写出来的文章千篇一律，毫无新意。作为教师，我们应自身检讨，深刻反思。二、解决以上问题的对策 1、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这就需要教师加以引导，引导他们在写作文时要说真话、诉真情，把作文变成让学生感兴趣的一件事，要让学生爱写，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现出自己的内心世界，一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。 2、要引导学生学会观察为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察习惯。教师要有计划地培养他们的观察兴趣，教给他们一些观察的方法，引导他们观察生活中的一草一木，使那些没有观察意识、对眼前事物熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。 3、指导要从细处入手、点滴抓起要提高小学生作文水平，就必须得抓好语文基础知识，教师要指导学生把学过的基础知识积累起来，这样在以后的写作过程中就能够应用自如了。同时在作文教学中，教师既不可放任自流，也不可大包大揽，应针对不同层次的学生采取分层指

小学生在写作中存在的主要问题及应对策略

小学生在写作中存在的主要问题及应对策略作文教学在新课标中占有重要的地位，而小学生在课堂教学中却暴露出一系列的问题，具体表现为：学生观察不认真；主题和内容严重脱节；内容千篇一律没有个性、没有真情实感等。究其原因，既有教师指导方面的失误，又有学生自身的原因。本文针对以上问题总结出以下对策：提供素材与指导立意相结合；扶与放相结合；读与写相结合；说与写相结合；引导学生从不同角度观察事物；变化指导方式；给学生提供说真话的平台；注重构建多元评价体系。总之，小学课堂作文教学应注重挖掘学生潜能，提供恰到好处的指导。课例：三堂作文课中出现的问题新课程标准①指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中应培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。然而，在作文教学实践中却出现了一些不容乐观的问题，从以下的三堂作文课中略见一斑。第一堂课：四年级下册第三单元的习作是以?大自然的启示?为主题写一篇作文，由于写作范围宽泛，为了避免学生出现面对题目不知所云、言之无物的现象。我缩小了写作范围，把题目定为《我发现了————》。同时我还让学生在写作之前到校园里观察一下动物、

植物。本以为事前的准备可以让学生有话可说，进而让他们写出好文章。出乎意料的是，学生在作文中虽然有话说了，但却出现了新的问题。在乔慧茹的《我发现了蚯蚓的秘密》一文中，有这样一段话：?我把蚯蚓扯成两段，然后把他们放在瓶子里，我仔细观察起来，奇迹出现了，蚯蚓开始慢慢地合拢起来，不一会儿，整个蚯蚓完整起来，还像以前那样完完整整。?稍微有点生活常识的人都会知道这种现象是不会发生的，这是学生没有仔细观察、凭空想象的结果。乔慧茹的文章不是个例，这样的例子还有好多。面对这样的结果，我决定因势利导，于是出现了第二堂作文课。第二堂作文课：我在课前挖一条蚯蚓，上课时，我做的第一件事就是把蚯蚓、截成两段,接着读了乔慧茹的作文,并且让学生观察一下被截断的蚯蚓发生了哪些变化,让学生说说乔慧茹的作文中提到的现象与自己观察到的现象是否一致,答案当然是否定的。针对这一问题，我总结到：除想象作文外，写作文一定要以事实为依据，不能凭空想象。最后我提出：以这节课的内容为素材写一篇作文，题目为《难忘的一节课》。连续几天，我都为我这一节课的?精彩设计?所陶醉，但其结果却是我始料未及的：全班学生除乔慧茹写的内容与主题相符外，其余的都把写作重点放在了如何挖蚯蚓，如何截断蚯蚓上，而且结尾都写上：?我通过这节课明白了，写作文要以事实为依据，不能凭空想象。?这是主题与内容严重脱节的现象。为了避免学生写作中再出现类似的现象，我满怀期待地推出了第三节课。第三节作文课：上课开始时，我就先把题目定为《难忘的一节课》，

思维导图在作文快速构思中的运用

思维导图在作文快速构思中的运用作文教学是语文老师的一个瓶颈，而写作是学生头顶的一片阴影。如果在作文教与学的过程中能够找到一个方法帮助我们快速构思，那么也许作文对师生双方来讲，都将不再是一个难题了。而思维导图便是这样一个快速高效的好方法。什么是思维导图？其提出者东尼·博赞认为：思维导图是终极的组织性思维工具。其原理就在于利用图像和网络般的联想，充分调动大脑思维的积极性。如以“水果篮”为原点，我们可以做出如下联想：图一：图二：图三：

而作文也是一个思维发散然后聚合的过程，将思维导图运用到写作中，可以激发我们的发散思维，帮助我们清理思路，以达到有章有法、节省时间的目的。可以说，思维导图在帮助我们作文立意、构思方面作用巨大。那么在作文中，怎样运用思维导图实现快速构思呢？一、确定原点。我们首先需要确定发散的原点，这个原点就是材料中出现的新闻事件或社会热点现象。以下面作文材料为例： 22.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）丁酉新春，旨在“赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美”的《中国诗词大会》风靡全国，“圈粉”无数。去年第一季，节目一经推出就收获好评如潮，如今第二季节目“观众缘”更强，“诗词力”更猛。在“一笑二闹三跳四唱”的娱乐节目时代，为什么《中国诗词大会》能够以如此优雅的方式脱颖而出？要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。这一则材料分为两层意思，第一层叙述一个现象：《中国诗词大会》风靡全国，第二层抛出一个问题：为什么《中国诗词大会》能够以如此优雅的方式脱颖而出？我们在确定原点的时候应立足于第一层（材料中叙述的部分），第二层中设置的问题则限定了我们思维发散的方向：分析原因。二、分解要素。原点确定以后，我们再将材料中与事件／现象相关的各因素分解出来：诗词、文化、生活、《中国诗词大会》节目、观众等等，将其作为思维导图的第二个层次。特别注意：确定原点与分解要素均以作文材料为基础，要紧扣材料进行，如下图：三、联想发散。将要素分解出来以后，再立足于各要素紧扣原点进行发散，在发散的过程中要注意发散的有效性，不能无的放矢，漫无边际的乱想一通。如本则材料中抛出的问题——为什么《中国诗词大会》能够以如此优雅的方