光盘播放点的教学应用

光盘播放点的教学应用

对于DVD和电视机大家再熟悉不过了，它们在教学中的应用还是不小的，我们使用它们进行教学还是有一定局限性的，现在就让我们与您一起了解农村中小学现代远程教育光盘播放设备和资源，思考学校、教师和学生在教学中面临的实际困难，分析应用教学光盘可能带来的好处，弄清使用教学光盘会给教学环节带来的变化。

第一部分了光盘播放解设备和资源

学校里有什么可用于教学的资源和设备？您一定会认为，这么简单的问题还用问吗？简单并不意味着不重要，先请您把自己在教学中可以利用的设备和资源写下来。写好了先放在一边，继续阅读下去。

一、熟悉设备

教学光盘播放点，当然要有播放的设备和内容。

设备主要有DVD 播放机和电视机。DVD 播放机和电视机的使用比较简单，播放教学光盘的方法也可以查看说明书，将教学光盘放入DVD 播放机，将电视机设置为AV 播放状态，按“播放”键，就可以看到播放出来的教学节目了。

DVD 播放机的“暂停”、“快进”、“快退”等几个功能在教学中是非常有用的。在初次使用的时候可以按说明书反复把这些功能的使用方法实践几次，做到能熟练操作，随心所欲。

图1.1光盘播放模式图

二、熟悉资源

在农村中小学现代远程教育中配备的教学光盘可以分为小班教学、教学情景素材、专题教育和教师培训等类型。在拿到配发的教学光盘以后应该首先对这些光盘按上述的类型进行分类，其次由负责的老师对各类型的光盘进行浏览，了解教学光盘所涉及的学科、教学内容、教学方式，然后对它们的题目、分类、内容摘要和适用的对象进行简单的记录，制作成目录，最后给它们编号，并把编号同时写在光盘的封页上。这就是教师以后使用时首先查阅的目录。

在此基础上结合学校的教学实际初步思考下面的问题：

◆目前学校教学中有什么困难？

◆使用教学光盘可以为教学带来什么好处？

◆现有的光盘中按上述分类，资源类型有哪些？小班教学光盘都包含哪些学

科、哪些年级、那些具体课时？

◆可以在教学中如何利用这些教学光盘？

◆什么教学内容使用教学光盘进行教学更有效？

◆在什么教学环节使用教学光盘更有效？

三、熟悉教学光盘教学中教师的作用

在上述四类教学资源中，最重要，也是最常用的是小班教学光盘。小班教学光盘是根据农村学校师生的实际情况，由教育专家和优秀教师为农村教学点专门开发制作的教学光盘。尤其是农村中心小学及村级小学，会用、用好、用足小班教学光盘是农村远程教育的一项重

要任务。

要会用、用好、用足小班教学光盘，首先需要了解小班教学光盘。小班教学光盘覆盖各学科所有重要的教学内容，遵循学生的认知规律，包含了重要的教学环节，在体现新课程标准精神的同时，强调了基础知识的掌握和基本技能的训练。根据学校和教师的情况，推荐下面两种教学方式：

●方式一：在师资严重缺乏、师资不够的学校，可以利用教学光盘来帮助教师讲课，学生跟着教学光盘里的教学设计和教学进程来学习。

●方式二：在师资数量和能力相对较好的学校，可以根据实际教学需要，由教师和教学光盘交替授课，教师在恰当的时候根据教学光盘创设的情景组织学生活动。

在通常的教学中，教师是教学过程的设计者，知识的传授者、教学活动的组织者、学生学习的帮助者，教学进程的推进者，课堂学习气氛和秩序的调控者，教学过程的评价者，在英语和语文等学科，教师还是学生模仿的对象。在上述两种教学方式中，教师的教学过程的设计者、知识的传授者的作用、教学活动的组织者和学生模仿的对象等作用可全部或部分由教学光盘和光盘背后的教育专家来完成。教师有更多的精力和时间关注教学活动的组织、学生学习的帮助、教学进程的调控、课堂学习气氛及秩序的调控和教学过程的评价。

需要特别指出的是，在利用小班教学光盘进行教学的过程中，教师必须根据教学内容和学生学习情况调控光盘的播放方式、播放时机和播放次数，帮助学生取得最佳的学习效果。

复习、检测、有针对性的强化训练等环节，是课堂教学的必要延伸，这些教学任务教学光盘都无法涉及。因此，教师还要做好这些工作，确保高质量地完成教学任务。

指导学生学习是教师的又一重要任务。指导包括两方面：一是对学生如何跟着教学光盘学习的学习方法进行指导，二是对学生在学习过程中遇到的教学问题进行具体指导。现在在结束这一模块学习的时候，请把您已经写下来的学校的有什么设备和资源的记录拿出来看一看，一般来说，您会写上设备、教材、光盘等等，您是否写上了您周围可用于认识事物的物质的呢？如：可以让学生收集小石子，利用小石子可以作许多识数和计算的游戏。还有您是否写上了学生、家长、您以及您的同事……，这是常常被忽略的，但他们都可能在学习中提供很好的帮助。广义上讲，这些都是学习资源。比如：有时认识一个事物，学生没有见过，可以让他们先去问一问家长。问一问同学的家长，这既是一个利用资源的过程，也是一个让家长增进对孩子和学校关心和了解的过程。孩子们从各方面得来的信息会帮助您开展教学的。

第二部分：使用光盘播放模式如何备课—上课—评价

教师的教学过程可分为备课、上课、教学、反馈和评价等教学环节，使用教学光盘进行教学会引起教学的全过程发生深刻的变化。把教学光盘应用于课堂教学将大大丰富课堂教学内容，给课堂教学融入新的理念、新的内容、新的方法。教师也能够通过使用教学光盘提高教学能力和教学水平，改变传统的教学模式。教师的角色也将从以前的知识传授者转变为学生学习的辅导者、引导者和课堂教学的组织者。教师工作的重点也将从以前的知识准备和知识传授逐渐转变为满足学生的学习需求和智力发展需求。教学条件也由原来的教师加黑板变成了教师加资源加设备再加黑板。相应地教学的模式也将发生深刻的变化。

一、如何备课

利用教学光盘进行教学会对提高教学质量带来很大的帮助，也会给教师的教学带来很多方便，同时也会给教师的教学和学生的学习带来重要的变化。只有教师和学生都充分了解和

适应这些变化，才能充分发挥教学光盘的作用。所以教师在用光盘实施教学之前，特别是在刚开始使用教学光盘的阶段，需要充分研究利用教学光盘进行教学的教学特点，认真备好课。在备课的过程中教师需要完成10 个方面的任务。

●仔细研读教材和《教师教学用书》，明确每一单元的知识与技能目标、过程与方法目标和情感与态度目标。

●对自己学生的文化背景、知识基础、认知水平及方式等进行评估，找出他们学习的困难，思考从哪个角度学生可能更容易接受和理解。

●初步设计教学程序、教学活动和处理教学重点、难点的方法。

●反复观看教学光盘，了解教学光盘中设计的教学程序，分析呈现方式。

●将自己的教学设计与教学光盘中的教学设计进行对照，进一步体会教学光盘中处理教学重、难点的方式方法，理解教学活动设计的意图、步骤和效果。

●决定是利用教学光盘来帮助自己讲课，还是采用与光盘交替讲课的教学方式。

●如果采用利用光盘来帮助讲课的方式，要在对自己学生的文化背景、知识基础、认知水平及方式等进行评估的基础上，思考学生是否能够很好地接受教学光盘中的教学内容和教学方式，设想学生们可能的学习表现，对学生可能出现学习障碍的地方制定对策。利用光盘进行教学，教学进程主要由教学光盘引领。教师在备课时，应为每一项内容确定最佳的观看方式。

●策划教学活动。

●为学生参加教学活动进行必要的准备。

●设计课堂练习和课后作业，要特别加强对使用光盘教师教学效果的检测。

提示：别忘记您身边可以利用的一切资源，这些人和物，与光盘相结合，可以提高学生认识事物的能力。

（一）准确理解与把握教材

教师应仔细研读教材和《教师教学用书》，明确每一单元的知识与技能目标、过程与方法目标和情感与态度目标，弄清每一课时的教学目标与教学要求，把握好教学的重点和难点。因为准确地理解和把握教材是用好光盘的基础和前提。教师对教材本身的理解越深刻，对光盘的使用就越有效。特别注意在基础教育新课改中强调知识和技能学习与学生的生活相结合。

（二）认真分析学生

教师要在掌握了教学目标和教学要求的基础上，认真分析学生。对自己学生的文化背景、知识基础、认知水平及方式等进行评估，找出他们学习这一知识或技能的困难，思考从哪个角度学生可能更容易接受和理解。农村学生可能对一些城市的情况不了解，但他们与大自然有亲密接触，优秀的教师应该更好地利用他们知道的、见过的和可以想象得出来的事物，帮助他们学习和理解更多的知识、掌握更多的技能，培养丰富的兴趣和正确的情感。教师要对每一个孩子都应怀有一颗无限的爱心，千万不要因为他们的一时不明白而说他们不聪明。要不断地鼓励孩子的进步，发现每一个孩子身上的优点。应该让孩子由于喜欢爱护他们、给他们成长帮助的老师而每天都喜欢来上学。

（三）初步设计教学流程

熟悉了教学内容和估计了学生学习困难后，教师要初步设计教学程序、教学活动和处理教学重点、难点的方法。也就是要把一个单元的课如何上才能取得好的效果，计划出来，如什么时候教师讲、什么时候学生做、什么时候学生自己理解、什么时候相互讨论，等等。有教师备课的10 大任务的时候可画出一个教学流程图，也可以在脑子里先想好，成熟后再写下来。

（四）反复观看教学光盘

教师要反复观看所选择的与教学内容相关的教学光盘，了解教学光盘中设计的教学程序，分析呈现方式。农村中小学现代远程教育工程中所配备的教学实况光盘都是经过教学设计并选择了优秀的教师录制和制作的。这里面不仅有授课教师的教学经验和风格，也包含了许多长期编制教材人员的心血。他们把自己的知识与经验，凝结成了教学光盘。所以观看教学光盘首先要看教学的设计，看光盘中的教师是如何提出问题，开展教学，并最后使学生掌握了相关内容的。

（五）教学设计对照

教师要将自己的初步教学设计与教学光盘中的教学设计进行对照，进一步体会教学光盘中处理教学重、难点的方式方法，理解教学活动设计的意图、步骤和效果。这一过程是一个思考的过程。有比较才能有鉴别，不仅要学习光盘中教师的教学组织形式，更要体会这种教学组织形式背后所反映的教育思想和方法。我们的教师在运用光盘进行交替教学中，可能会从模仿光盘教的教学，到试着自己讲一讲，到自己最终也可以讲得很好了的过程。所以研究和模仿是用好光盘的第一步。

（六）决定教学方式

了解教学内容和教学目标，详细观看了教学光盘以后，教师要根据自己的情况决定是利用教学光盘来帮助自己讲课还是采用与光盘交替讲课的教学方式。如何决定采用哪一种教学方式，要考虑教师对教学内容的理解，对教学重点、难点的把握能力，教师的精力等因素。在利用教学光盘进行教学的开始阶段，建议教师采用利用教学光盘帮助教学的方式。如果采用利用光盘来帮助讲课的方式，教师要对自己学生的文化背景、知识基础、认知水平及方式等进行评估，思考学生是否能够很好地接受教学光盘中的教学内容和教学方式，设想学生们可能的学习表现，对学生可能出现学习障碍的地方采取对策。需要特别注意的是，在制作教学光盘的过程中，虽然教育专家尽量考虑了农村学生的学习实际，但由于地区、文化、教育基础等方面的差异，加上专家不能直接面对需求对象的学生们，所以教师在备课的过程中，要在了解教学光盘的教学内容和过程的基础上，预见学生将会出现的学习困难，在适当的时机（如开始播放教学光盘前），采用适当的方法为学生跟随光盘学习扫清障碍，如对学生未掌握的基础知识进行补充。

（七）确定最佳观看方式

利用光盘进行教学，教学进程主要由教学光盘引领。教师在备课时，应为每一项内容确定最佳的观看方式。在用光盘教学这种特殊的教学模式中，学生不仅要向教师学、向同伴学、向书本学，还要“向电视学”。看电视学习有方式方法问题，观看的方式不同，学习的效果是不一样的。不同的内容在光盘中，有不同的呈现方式。不同的教学环节在教学过程中，有不同的地位和作用。教师必须针对不同的内容、不同的教学环节设计不同的观看方式。

常见光盘观看方式

针对某一教学环节

●简单浏览

适合于观看背景材料介绍、欣赏、串联性的情境和用表演方式呈现的内容等。

●仔细审视

适合于观看问题情境、暂无条件开展的游戏、学生发言、学生作业以及用谈话讨

论方式呈现的内容。

●反复观看

适合于观看重要的概念、解决问题的典型方法、有利于突破难点的重要操作演示

过程、重要活动的注意事项以及用讲授方式呈现的内容等。

●同步模仿

适合于观看简单的教学活动、游戏以及用角色扮演方式呈现的内容，边看边做。

●人机互动

当电视画面中的师生对电视机前的学生提出问题、布置任务，或者当电视画面中

出现对口令等游戏活动时，要求电视机前的学生做出必要的回应，所以，这样的内容适合以人机互动的方式观看。（利用遥控器仔提问题处暂停，以便给学生留下思考的时间。）针对整个教学过程：

●先总看，再分看。师生一起先将光盘中的内容同步学习完，老师再根据备课

时了解的教学重点、难点，回放光盘中的重点、难点内容，让学生反复学习。并根据班里大多数学生的反馈，进行必要的细化和强化，直到学生掌握学习的重点、难点为止。

●先分看，再总看。师生在跟光盘学习的过程中，老师根据备课时了解的教

学重点、难点，随时暂停，回放光盘中的重点、难点内容，并加以讲解，引导学生有重点地学习。当学生掌握了学习的重点、难点后，再接着往下学习。光盘内容结束后，根据需要，可以让学生再完整地观看一遍光盘。

（八）教学活动策划

教师在利用教学光盘进行教学之前，一项重要任务就是进行教学活动策划。策划教学活动包括策划教学活动的内容和策划教学活动的方式。

1、教学活动的内容策划

在用光盘教学时，教学进程主要由教学光盘牵引，教师的主要任务之一，是基于教学光盘组织教学活动。因此，基于光盘策划教学活动内容，主要有选择教学活动内容和改造教学活动内容两项任务。

例如，在小学数学教学光盘中，每一节课都是由多个教学活动组成的。其中有些活动学生只需观看而无需亲身实践，而有些活动则必须让学生亲自参与。哪些是学生必须亲身参与的教学活动呢？这就需要由教师来选择了。一般情况下，教师在一节课中选择3～4 项教学活动比较合适。在小学数学教学光盘中，课堂结构一般采用《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）倡导的“问题情境——建立模型——求解——解释与应用”的结构模式。在“问题情境、建立模型、求解、解释与应用”这四个重要的教学环节中，学生有必要在每一个环节都亲身参与一个重要的教学活动。教师不能要求学生参与过多的活动，因为活动多了，每项活动的时间就会不足，活动的质量和效果就会受到影响。

选择了教学活动的内容，教师还应该结合学校和学生的实际，对教学活动作简单、必要的改造。如，选择本地最容易找到的物品替代教学光盘所呈现的教学活动中的道具；根据本班学生实际人数，改变教学活动的分组方式等等。

2、教学活动形式的策划

在不同的教学环节中，教学活动的特点和形式也可能不同。

例如在数学教学中的“问题情境”阶段，教学的重点是帮助学生观察情境，并提出数学问题。因此，在这一阶段，教师最好选择小组合作与全班交流相结合的活动形式，便于学生充分观察情境，广泛获取信息。

在“建立模型”阶段，教学的重点是要帮助学生从实际情境中抽象出数学模型，教师最好选择对话或讨论的活动形式，便于学生经历猜想、验证、去伪存真的过程。

在“求解”阶段，教学的重点是解决问题，教师最好选择先独立思考再全班交流的活动形式，便于学生形成自己的解决问题的策略，学会对多样化的解决问题策略进行评价和反思。

在“解释与应用”阶段，教学的重点是帮助学生巩固和拓展所学的数学知识，形成数学技能，教师最好选择独立作业、相互评价的活动形式，便于教师收集学生的即时反馈信息，及时调整教学计划，开展个别辅导。

（九）教学活动准备

教师要为学生参加教学活动进行必要的准备。学具是学生开展教学活动的必要道具。当

教师完成了教学活动的策划之后，应特别通知学生准备好必要的学具材料，上课时带来。如果学生找不到现成的材料，教师应根据本地实际对教学活动中的学具进行必要的替换，或指导学生制作一些简易的学具。

（十）课堂练习与课后作业

在利用教学光盘进行教学的过程中，课堂练习和课后作业是不可缺少的教学环节。在教学光盘中，对课堂练习都有详细的设计，教师可以通过观察学生在课堂的反应，做到心中有数，同时预计到学生可能出现的问题，准备好引导的措施。

教学光盘中的教学内容仅覆盖了教材中的所有例题和部分习题，而未涉及所有综合实践活动内容以及各学科的小栏目中的内容。所以设计和组织综合实践活动是教师的一项重要任务。

关于综合实践活动的教学，教师应认真钻研教材，明确活动目的，然后遵循因地制宜的原则来组织教学。教材所提供的只是思路和线索，教师应根据本地的实际来设计活动。

至于小栏目的教学，教师可课前先布置学生查找相关的资料，在阅读教材后组织学生交流各自的资料，进一步丰富学生的知识，开阔学生的知识视野。

学生作业在教科书上有，如果需要补充，可从卫星收视接收资源中获取。教师在选择学生作业的时候一定要有清晰的思路，教师要清楚那些题是用来帮助学生加深理解和巩固所学的内容，哪些题是用来培养学生的技能，哪些题是综合训练学生的知识应用。如果学生出现错误，教师应该能够立即发现学生出错的原因，并有针对性地给学生以指导。

二、如何上课

当我们按上面所述的步骤完成备课以后，就会对上好课充满信心。但仅仅有好的准备并不意味着就已经上好了一节课，课堂气氛的营造、教学进程的把握，学生学习状况的监控、学生活动的组织和引导都会对教学效果起到很大的作用。

和以前的教学一样，教师在开始上课的时候，要首先营造好课堂的气氛，把学生的注意力引导到课堂教学上来。对前面备课中预见到的关于文化背景、基础知识等方面需要为学生准备的内容让学生了解，帮助学生掌握观看教学光盘进行学习的方法，尽量自然地让学生进入教学光盘的教学情景之中。

教师在课堂上组织教学活动的形式有多种多样，讲授知识、组织学习活动、让学习做练习、开展各种评估，看一看学生掌握得如何，等等。这里与大家交流根据农村教学点利用光盘进行教学的过程。

（一）知识讲授

教师要根据备课时确定的教学光盘播放方案组织教学，这时候教师的主要任务是协助、提示：家庭作业也不一定都是书面的练习。根据低年级同学的特点，可以让学生观察事物，然后记下来，也可以让学生去调查和访问，然后回到学校相互交流。不是越多越好。要注意指导和调控。不论采取什么方式利用光盘教学，教师都应以学生的学习需求为中心。教师要始终关注学生的学习状态，观察学生对教学内容的理解程度、学生活动的完成程度以及学生观看光盘和参与教学活动的专心程度，根据学生的学习表现，教师要积极地调控教学过程，必要时还要适当修改已经设计好的教学方案。

在观看教学光盘的课堂教学内容讲授的相关片段时，要通过学生的表现，重点关注他们的理解程度，如果发现学生对教学内容不理解，特别是有较多的学生表现不理解的时候，就要在适当的时候暂停播放，与学生进行交流，弄清原因，如果是由于学生没有专心观看，就要调整学生的学习情绪；如果是学生对于光盘里的老师讲的内容不能很好理解，就可以把学生不理解的部分重放一次，如果重放以后学生仍然不理解，教师就要根据自己的体会与学生

进行讨论。千万不能在教学的重点和难点方面遗留问题，因为这样会严重影响后续的学习。

在教学过程中教师要利用教学光盘中创设的各种情景充分调动学生的学习兴趣和积极性。在教学光盘中，教育专家借助视听手段的艺术表现力设计了一系列的措施来帮助教师做好学生的激励工作。

利用光盘的表现力帮助教师激励学生学习

●用活泼可爱的卡通形象，激发学生参与学习活动的兴趣；

●用富有趣味的情节串联教学过程；

●用真实生动的情境诠释知识；

●用鲜活的背景材料充实教学过程

1、用活泼可爱的卡通形象，激发学生参与学习活动的兴趣。教学光盘中塑造了很多形象生动、为孩子们所喜爱的卡通人物，这些活泼可爱的卡通形象可以大大地改变传统的学科教学形式，提高学生的兴趣，改善学生与学习的关系。

2、用富有趣味的情节串联教学过程。新奇、有趣的故事情节最能吸引学生的注意力，用富有趣味的情节串联教学过程，最能激发学生的学习兴趣。选择有一定故事情节的片段，通过观看——猜想——找到答案等环节，可以帮助学习集中注意力，同时还可以培养和锻炼其它思维能力。

3、用真实生动的情境诠释知识。抽象性知识的学习常常是学习中的重点，仅靠传统的讲授法往往无法说清楚。而将抽象的知识形象化，正是视听艺术之所长，用真实生动的情境来诠释抽象的知识，不仅清晰、明确，还能寓教于乐。如小老鼠第一次照镜子的故事用生动的动画情境，不仅能使学生发笑，更重要的是能引发他们关于镜面对称的思考。

4、用鲜活的背景材料充实教学过程。知识形成和发展的过程总是丰富而复杂的。些丰富、复杂的背景材料中，往往有一些蕴含着一定教育价值的素材或情节，一个故事、一种妙用、一段史实等等。教学光盘提供了一些鲜活的背景材料，帮助教师充实教学过程。

在用光盘教学时，教师应该尽可能的让教学光盘的艺术感染力得到淋漓尽致的发挥，并应在适当的时机用简短的语言给予恰如其分的点评。要使学生为教学内容而吸引，被教学内容所感动。只有这样，他们才会产生主动持续参与学习活动的欲望。

在农村教学点，跟随电视里的教师学习。但是，学生与成人不一样，学习自觉性不太高，自我控制能力也有限。教师这时应该把选择好的课程光盘放在设备中，预先给同学们提出几个光盘教学中讲授有关知识的问题，通过回答这一系列问题把光盘知识讲授的要点串联起来。教师可以让每一个同学记下自己找到的答案，也可以把学生分成3-6 人一个的小组，互相讨论回答问题。在这种情况下，可以有两种组织方法供教师选择：

第一种方法是：老师放好光盘让学生直接观看，到时间的时候教师可以过来停止播放。这种情况下学生回答问题的方法主要是复述。让学生复述自己所看过的内容，通过相互补充和纠正，可以基本得到还原电视里教师所讲授的内容的目的。这种方法组织过程比较简单，但学生在教师不在场20 分钟左右的情况下，集中精力也是一件不容易的事情，特别是一些调皮的学生，可能一开始很难进入学习状态。在这种情况下，建议教师采取的措施是，把问题提清楚，让学生有兴趣通过自己的努力找到答案；在分组时，适当地委以好动学生责任，让他们来管理小组的记录，使他们产生责任感，激发学习热情；采取鼓励的方法，让大家都有机会表达自己的意见，对不太正确的意见，也不要批评或直接给出不对的而是让他们在相互补充中纠正错误。这不仅能够很好地学习知识，而且会对培养与人合作的正确态度和情感有好处。

第二种方法是：让学生中的“电教员”学会控制播放器。教师把播放器交给学生，学生认为他们已经找到每一个答案时，就让“电教员”把播放的课程内容暂停。让同学们把自己看到的情况记录下来，然后再开始继续播放。这种方式下，课堂可能比较“乱”，但学生容

易处于积极的思考之中，通过自己提出问题和认真观察、思考，找出答案。如果学生能够关注问题，精力可能会集中，也有利于其它思维能力的培养。这种方法要学生和教师互相适应提示：光盘播放是为了解决教学问题，有时一个很容易被学生理解的东西，教师还选择播放一大段光盘，就不是一个好的应用。和信任才能不断取得学习结果。从思维的难度来说，一段一段地播放光盘有利于低年级同学。

值得注意的是，这两种方法组织教学的第一阶段都是知识传授，这时教师可以监督学生的学习活动，不要过多干预，而第二阶段，教师一定要与同学一起复述、汇报，帮助和引导他们对问题逐步建立正确的概念。应该说在这时，教师对学生活动的组织和调控比一开始就与学生在一起时难度大些，但逐步积累经验，可以培养孩子很好的学习方法。

提示：课堂上不是越安静，学生们坐得越规矩越好，也不是越乱越好。在每一节课上孩子们都能动脑、动嘴、动手学习才是最好的课堂。

（二）学习活动

知识和技能绝不是仅仅通过观看教学光盘就能掌握的，必须通过学生自己的思考和亲身的体验。因此鼓励学生积极参加教学光盘中所设置的教学活动对于学生的学习效果具有至关重要的作用。

教师应根据教学光盘设计的教学程序，协助电视画面中的教师组织学生积极开展相应的教学学习活动。例如数学教学光盘中组织学生开展的“做一做”、“背一背”、“摆一摆”、“议一议”等几种教学学习活动对于学生学习数学的重要作用是不言而喻的。

要开展好教学活动，教师需要完成五方面的任务。

教师组织学习活动的5项任务

●根据教学光盘中的教学内容和组织形式安排学生的座位;

●根据本班实际对学生进行分组;

●选择恰当的时机暂停播放教学光盘;

●考虑如何鼓励学生积极参与教学活动;

●对学生的教学活动作出及时的评价，通过语言和形体动作对学生的表现进行肯定和引导。

首先，教师应根据教学光盘中的教学内容和组织形式安排学生的座位。通常情况下，对学生的座位安排没有特殊要求。但是，在某些特殊情况下，需要对学生的座位进行必要的调整。如在数学教学观察物体之类课题的时候，需要安排学生从不同的方位来观察同一物体，学生的座位排列要适度松散一些。在数学教学《镜面对称》时，如果教师要组织照镜子的活动，教室中间必须有足够的空间。

其次，教师还要根据本班实际对学生进行分组。电视画面中小班教学的学生人数为6人，因此，教学光盘中的合作小组一般是2 人一组，有时是3 人一组。在实际教学过程中，教师应根据本班实际对学生进行分组，而不应照搬教学光盘中的分组形式。每个小组人数以3～6 人为宜，按组内异质、组间同质的原则进行分组，每个小组都应包括各种层次的学生为宜。

第三，教师要选择恰当的时机暂停播放教学光盘。暂停播放教学光盘时机的选择，是直接影响教学效果的重要因素，也是利用光盘组织课堂教学的关键所在。当电视画面中的教师布置了活动任务，讲清了活动要求之后，一般来说就可以暂停播放教学光盘，组织学生开展活动了。但是，由于活动的难易程度不同，学生快速理解活动要求的能力不同，教师应根据学生的反应选择恰当的时机按下“暂停”键。

以电视画面中的学生活动为参照，暂停播放教学光盘的时机可分为三种情况：一是在活动开始之前暂停播放教学光盘，组织学生开展活动；二是在活动进行之中暂停播放教学光盘，组织学生开展活动；三是选择活动结束之后暂停播放教学光盘，组织学生开展活动。

第四，在安排好教学活动之后，教师要考虑的一个问题是如何鼓励学生积极参与教学活动。要让学生积极参与教学活动，首先要使学生感受到教学活动是有趣的、美的、有价值的。教师们可以发现，教学光盘借助视听手段的艺术表现力，在激励学生积极参与方面进行了多种设计来激发学生的学习兴趣，调动他们参加教学活动的热情，教师在课堂上要充分利用好这些有利因素来展开教学活动。

最后，要对学生的教学活动作出及时的评价，通过语言和形体动作对学生的表现进行肯定和引导。此外，教师还应建立一套激励机制，以鼓励学生积极参与学习活动。如，给积极参与学习活动的学生发小红旗、小红花、小红星，让积极参与学习活动的学生担任小组负责人，等等。

提示：在组织学习活动中，教师应该走到学生们中间，观察全体学生的表现，特别要给予学习有困难的学生关心和及时的指导。

（三）课堂练习

适量的课堂练习对于学生掌握和巩固所学的知识，促进学生思考，体验都有重要的意义。在教学光盘所呈现的教学过程中，课堂练习是一个重要的教学环节。在利用光盘教学时，课堂练习建议按如下步骤处理：

教师组织课堂练习的建议

●教师引领学生充分观察、了解问题情境（可重复播放教学光盘，或直接看纸质教材）；

●搜集足够的信息，并在全班或小组内充分交流（可暂停播放教学光盘，让画面定格，或直接看纸质教材）；

●鼓励学生独立思考，提出相关的问题（暂停播放教学光盘，让画面定格）；

●学生独立作业（暂停播放教学光盘，让画面定格）；

●全班或小组交流，相互评价（暂停播放教学光盘，让画面定格）；

●组织观看教学光盘中的讨论和评价，看看自己做的对不对（继续播放教学光同时，教师还要根据学生的实际情况，增加一些课堂练习，帮助学生循序渐进地掌握教学内容。）（四）总结

在下课之前，教师要在教学活动和课堂练习的基础上，帮助学生对所学的内容进行一次梳理和强化。同时教师还要鼓励学生提出学习中的问题。学生提出的问题一般包含两个方面，一是学习以后的思考和疑问；另一方面是学习过程中遇到的困难。教师要根据不同情况回答学生的问题，鼓励学生克服困难。

教师要鼓励学生独立思考和提出问题。对于那些能够在思考中提出问题，有独特见解，特别是敢于提出不同观点的同学，教师要认真分析和回答他们的问题，一时回答不了学生所提问题的时候，教师千万不要认为自己的权威受到损害，进而采取不正确的态度来对待学生。教师应该告诉学生这个问题我也回答不了，我们一起来学习，向书本和他人请教，共同解决问题。这样做不仅可以培养学生解决问题的能力，同时学生也会和教师更加亲近，更尊重教师。

不论采用何种教学方式，总有学生会在学习中遇到困难。用光盘教学时，如果有学生在学习中遇到了困难，教师要对学生学习中出现的问题进行认真、仔细的分析。如果大多数学生都出现同样的问题，教师就应该思考教学过程的设计和有关的教学环节是否有问题，并立即改进。如果是个别学生出现问题，教师就要考虑是由于学生的基础知识造成的，还是由于学生不专心引起的，然后采取相应的措施。对于个别学习遇到困难的学生，教师应对他充满爱心，教师绝不能轻视他、挖苦他，更不能伤害他的自尊心和学习积极性。在这样的前提下，建议教师采取以下步骤：

教师对待学习遇到困难学生的建议

◆告诉同学们，虽然他（们）在学习上遇到了一些困难，但他也有很多优点，仍是值得

大家尊重的人，他现在更需要大家的帮助。

◆教师应加强对他（们）的学习指导，包括学习方法的指导和具体问题的指导。教师应给予接受能力较差的同学更多的关注，提醒他（们）仔细看光盘，认真模仿，同时多给他（们）回答问题的机会。在结对或小组练习活动中，教师的巡视、倾听和辅导应更多地面向他们，并且引导接受能力强的同学，以能当小老师帮助同学为荣，主动、耐心地帮助同学。

◆教师应针对他（们）知识和技能的薄弱环节，选择必要的光盘内容单独为他们播放

◆为他们制定一个补习计划，请他们所在的学习小组里学习较好的同学帮助他们。

◆请他们回答相对简单的问题、在同学们面前进行表扬、激励他们。

◆在课后，教师要鼓励和及进的表扬那些能主动向教师、同学请教的学生和在原有基础上取得进步的（哪怕是微小的进步）学生。教师不仅要经常关心学习成绩差的学生并给他们更多的帮助，更要善于发现和表扬那些能够给予别人帮助的同学，在班上形成互相尊重互邦互学的良好风气。

三、教学评价

教学评价可以在课堂教学开始之前，进行过程中，结束之后进行。教学评价对于提高课堂教学的水平，增强教师的教学能力都具有积极的意义。教学评价不仅评价学生也评价教师，而评价教师与评价学生应该结合起来，作为教师应该建立从学生智力与非智力因素等多角度评价学生的观点，有的学生有这方面的智能，有的学生那方面的智能比较好，做一名好教师，应该通过评价，让自己的教学促进每一位学生的发展。具体评价可以有：

（一）课前评价

在备课中，教师要对学生是否具备完成预定教学目标所需的知识和能力进行评价，如果不具备，就要在开始播放光盘之前采取措施，有关内容前面已经讨论过，这里就不再重复。

（二）课中评价

在利用教学光盘进行教学的过程中，教师应特别注意对学生在以下几个方面的表现做出及时评价：

教师在利用光盘进行教学中观察学生表现的要点

◆学生观看教学光盘时的投入程度；

◆学生参与学习活动的积极性；

◆学生对所学内容的理解和掌握度；

◆学生在解决问题时所表现出来的创新意识与实践能力；

◆学生在情感态度方面的表现；

◆学生的表现与备课时教师预想之间的差距。

◆通过评价，教师在教学过程中要做出及时的反应，及时调整教学进程和方法，尽可能满足学生学习过程中的需求。

（三）课后评价

课后，教师要对照课前备课时的设计和课堂教学过程中的实际情况，对备课和课堂教学进行评价和总结。重点在以下几方面：

1、通过学习，同学们在基础知识掌握、基本技能形成等方面的收获是否达到了课前设定的教学目标。如没有，原因何在？课堂上采取的补救措施有效吗？以后如何改进；

2、观看教学光盘的方式设计是否合理，教学活动的策划是否成功，是否达到了预期的效果。如没有，原因何在？课堂上采取的补救措施有效吗？以后如何改进；

3、学生是否积极参与教学活动，如不是，为什么？课堂上采取的补救措施有效吗？以后如何改进；

4、还有哪些内容在今后需要重复、强调或者补充的？

5、本节课教学中有哪些经验可以在以后的教学中应用？有哪些问题在今后的教学中应该避免？

教学评价的方式有多种，不只是教师评价学生，也不只是教师评价自己。学生之间可以相互评价，教师之间可以相互评价，更重要的是教师要主动让学生对自己的教学进行评价。

应该再次强调的是，教学评价的目的是为了促进学生发展，促进教师提高和改进教学实践。因此，教师在组织评价时，应更多关注学生的学习过程，关注学生学习的体验和感受，关注学生的发展。

提示：教师必须通过多种评价方法，鼓励学生的进步，任何挫伤学习积极性和伤害学生自尊心的做法都要避免。

第三部分：找帮助——教学问题/技术问题

教师在日常的教学中，肯定会遇到许多的问题，利用教学光盘进行教学的过程中，还会产生一些疑惑。这些可以分为教学问题和技术问题。

一、教学问题

解决教学问题的办法可以首先是通过自己思考和学习来解决；其次可以和其它老师一起讨论；还有一个建议是有的问题可以去向学生请教，没准他们能给您一个好答案；再有就是向教师进修学校电教部、中教部、小教部的老师去请教；也可以向教育局远程办请教。

二、技术问题

如果遇到了技术问题，如电视机、DVD 播放机出了故障，管理员必须立即维修处理，如不能解决可以与远程办联系，如果没有专业知识可不要自己修理，这样不仅不能排除故障，还可能有危险。

第四部分教学反思——记下自己的心得

在每节课后，教师都应该在课后教学评价的基础上思考本节课成功和不成功的原因，在利用教学光盘进行教学的开始阶段特别要思考引入教学光盘后给教学带来的变化和问题，不断探索解决问题的办法。在一段时间后要把成功的地方联系起来，看看有没有规律的东西可以总结，尽量把实践中成功的经验变成将来可以遵循的规律。

如果能在每节课后都进行认真评价和反思，经过一段时间之后，教师会感觉到自己的进步远远超过自己的想象。写心得是一个好方法，不妨建立一个新的笔记本，把自己的想法和收获写出来，比如，今天如何通过一个方法，使一个学习有困难的孩子有了学习兴趣。这次利用光盘停/放的效果非常好……，等等，不要长篇大论，只要真实地记录。过一段时间自己拿出来读一读，与同事交流一下也许很有意思。

第五部分案例——模仿/分析/尝试

案例教学是许多行业培训的有效方法，这里也可以通过一个举例来模仿、分析并不断积累经验，结合自己的教学环境，更好地利用光盘进行教学。

下面一起来研究一个利用教学光盘进行教学的教学案例。这个教学案例的教学内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册的《９的乘法口诀》。先从模仿开始。

一、备课

（一）教学目标与难点、重点

根据教材和教学参考书我们可以知道本课的教学目标是：

1、体验编制9 的乘法口诀的过程，了解9 的乘法口诀的来源。

2、理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟9 的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。

3、会用9 的乘法口诀解决简单的实际问题。

4、能熟练运用所学的乘法口诀进行计算。

5、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。

教学重点、难点是：理解口诀的意义，记熟9 的乘法口诀。

（二）确定教学方法

根据自己的教学经验和条件，确定教学程序、教学活动和处理重点难点的方法。课堂教学分为复习及导入、讲授、背诵、完成课堂练习和总结5 个步骤。教师讲解口诀的意义，学生通过反复背诵来记熟9 的乘法口诀。解决教学重点地方法是讲解。克服教学难点的方法是反复应用。

（三）观看教学光盘

观看教学光盘，了解教学光盘中设计的教学程序，分析呈现形式。

教学光盘中的教学程序有以下5 部分。

1、复习和引入（背诵1-8 的乘法口诀）

2、多媒体演示口诀产生的过程（通过龙舟等多媒体的例子，展示9 的倍数的计数方法）

3、编口诀（教师和同学一起说出9 的口诀）

4、巩固练习（作教材中的练习）

5、总结

（四）教学设计对照

教师要将自己的教学设计与教学光盘中的教学设计进行对照，进一步体会教学光盘中处理教学重、难点的方式方法，理解教学活动设计的意图、步骤和效果。

将上面自己的教学程序和处理教学重点、难点的方法与教学光盘相对照我们可以发现以下不同：

1、增加了多媒体演示的教学环节，使学生深刻理解口诀的意义。与教师的讲解相比学生的理解更容易、更自然、更有趣。

2、由教师和学生一起编口诀，而不是由教师在黑板上写口诀，让学生理解和参与了口诀产生的过程，降低了学生记忆口诀的难度。

上述两点主要的差别正是课程改革的要害所在。

（五）决定教学方式

在了解了教学内容和教学目标，详细观看了教学光盘以后，决定选择利用教学光盘来帮助自己讲课的教学方式。

（六）预计学习障碍

教师认为学生能够很好地接受教学光盘中的教学内容和教学方式，预计学生不会出现难以克服的学习障碍。

（七）确定观看方式

从整体上采用循序观看的方式。每部分采用仔细观看的方式，在有学生参与的地方采用同步模仿的方式观看，在巩固练习部分，采用学生先自己练习然后再观看光盘的方式观看。

（八）教学活动对照

教学活动与光盘中的教学活动一致。

（九）学生活动准备

本课不需要为学生准备其它活动和学具。

（十）课后作业

课后作业为完成教科书中的作业。

二、上课

本节课的上课过程基本按光盘的顺序，学生对多媒体演示的口诀的意义都能掌握，对参与编口诀也有很高的积极性，在电视中的学生做完活动时停机，由教师带领做活动，学生们也基本能够完成。巩固练习时学生大多数都能很好完成，个别同学在看过电视里的同学做练习以后也都完成练习。在下课前，教师充分肯定了同学们的学习积极性和学习效果。具体教学过程如下表：

（一）复习与导入

（二）编口诀

（三）巩固复习

每上一节课教师应该与学生一起回顾一下今天学习了什么？一起总结一下，然后问一问学生有什么不明白，鼓励他们大胆提出自己的问题，教师可以直接回答也可以让同学来回答，还可以让他们去再想一想，把自己想法，下次再告次告诉老师。同时应该给同学留一点作业，比如，相互检查一下9 的口诀记住了吗？还可以让同学想一想，学了9 的口诀在生活中有什么用呢？

总之，要归纳已经学习的知识，布置继续巩固的作业，启发学生的应用思考。

三、课后教学评价：

（一）通过学习，同学们在基础知识掌握、基本技能形成等方面的收获达到了课前设定的教学目标。

（二）观看教学光盘的方式设计是否合理，教学活动的策划成功，达到了预期的效果。

（三）学生是否积极参与教学活动。

（四）还有哪些内容在今后需要重复、强调或者补充的。

四、教学反思

在本节课中，光盘里的教师利用多媒体向学生演示口诀的意义，学生学起来既轻松，又好掌握，以后学习可以多采用这种方式。让学生参加编口诀使学生亲身经历了知识产生的过程，这种教学方式可以在学习知识的同时教会学生探究和创造知识的途径，对学生的能力培

养非常有好处。

到这里这个案例的教学过程已经完成了，教师们回想一下，这是在教师作为协调、指导和调控的角色进行的教学，学生们主要跟着电视里的老师学。那么如果让您把这个光盘作为交替上课的方式，您将如何做？

有一位老师就选了从看龙舟到袋鼠那一节，演示给同学，看一看9 的倍数如何理解，然后自己跟学生一起编口诀，一边编一边在黑板上写，这一段不放光盘。接着和同学们一起反复练习，找出规律，最后播放光盘中同学找出的规律进行对比，小结结束这一课。

其实在教师充足且有能力组织学生时，这种方法也是不错的。但是如果教师不足，让同学自己观看光盘时，您应该如何提出问题，让学生跟着光盘一起学呢？这里有一位教师出的题，可以参考。

上课了，教师说，今天我们要学习9 的口诀，老师现在要到别的班去讲课，教师相信你们自己也能跟着电视机学会这一知识。现在教师给大家留几个问题，答案就在光盘里，教师看一看哪一组同学能够团结协作，把所有答案都找出来，而且能够表达得很正确。黑板上是教师的问题，请你看好，电视机里的教师来了，咱们一会再见。

教师留给同学们的问题

◆你看见龙舟了吗？什么是龙舟？每只龙舟上有几个人？一共有几只龙舟？

◆小袋鼠出来干什么？一开始小朋友为什么说袋鼠做得不对？怎样做才对？

◆龙舟上的人数和小袋鼠跳的步有什么一样的地方？

◆电视机里的小朋友是怎样编1 个9、2 个9、3 个9、到9 个9 的口诀的？你记住这些口诀了吗？

◆小朋友是怎样找规律的？你还可以通过什么与9 有关的事物找规律？

在教师数量不足，不得不采用复式班教学的时候，您也可以运用这种方法锻炼一下自己的学生，也锻炼一下自己，一会儿从那个班回来，您将面对的是学生五花八门的答案，这可比自己讲课要难呀！

还有您可不可以从这个案例中找出一个不足之处来，加以改进呢？

有一位教师找出的问题是，龙舟离自己学生的生活太远了，可以先用小石子作教具，让学生理解9 的口诀，然后再放光盘扩大学生的知识，提高他们的兴趣。您认为这位教师说得对吗？

这些就是在模仿之上的分析和尝试，您可以根据自己的情况慢慢来。