兰亭集序优秀说课稿
兰亭集序说课稿
一、说教材地位
《兰亭集序》是人教版高中语文必修二第三单元第一篇课文。本单元为古代山水游记类
散文。此类散文多以描写景物、记述游览经历为主。但在对自然景物的客观描绘中，往往融入了抒情、说理的内容；在记游览胜的同时，常常倾注了作者个人的志趣和感慨。正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”。
《兰亭集序》记叙的就是东晋时期清谈家们的一次大集会，表达了他们的共同的意志。
文章融叙事、写景、抒情、议论于一体，文笔腾挪跌宕，变化奇特精警。学生若能很好的理解文章的内容，就能从作者深沉的感叹中体会其所蕴含的积极情绪，对树立积极的人生观很有帮助，同时又能感受我国书法艺术的博大精深，对提高语文素养大有益处。
二说学情
经过半个学期的教学实践，学生初步具备了一定的文言知识的阅读能力及合作学习的经验。
但鉴赏仍然是初步的，尚未把握鉴赏的技巧，形成基本能力，更不用说对作品进行审美鉴赏，因此教学本课，仍然是在读懂课文的基础上，进行理解性阅读、研究性阅读和欣赏性阅读，培养学生鉴赏古诗文技巧，逐步把握鉴赏规律，最终形成鉴赏能力
三说教学目标
根据对教材和学情的分析，我将本课的目标确定为
（1）知识与技能：了解序文的特点，掌握实词“修、期、致、临、次”等词的意义；背诵第一段。
（2）过程与方法：体会文章精练优美、自然清新的语言；借助注释、工具疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读能力。
（3）情感态度价值观：理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪
教学重点常见文言实词、虚词、句式的理解和掌握，背诵全文，是本文教学重点
教学难点理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极
情绪
四教法和学法
课文虽然是古文但篇幅不长，且课下注释较详细，所以我会让学生带问题自读课文，待学生读完后用提问法检验学生自读效果。结合教学目标，具体我将采取：诵读法，讨论法，启发法、点拨法，借助多媒体辅助教学。以培养学生勤于思考，主动探究的能力，充分调动了学生学习的积极性，让学生都能积极的参与到教学活动中来。
四学法分析
根据以往的教学经验可以知道在学习古文时，学生的主动性较差，往往被动的接受老师所讲授的知识。在学习这首诗时，为了调动学生的学习兴趣，激发其学习积极性和主动性，我将采取提问式和探究式结合的方法，对文章结构内容字词等进行大量的提问，由简到难一步步启发学生，对作者情感变化问题进行全班性讨论，让所有学生参与到学习中，这样
教学增加了课堂的活跃性。在讲解古文言常识的时候我会采取多媒体辅助教学，将知识呈现给学生，让他们真正成为学习的主人。
五教学过程
环节一新课导入
在第一单元中我们学习了现代写景状物的散文名篇，这些名篇通过精巧的构思和优
美隽永的语言向我们展示了一幅幅清新优美的画卷，引领我们领略了大自然和人生的多姿多
彩，那么从这一单元开始我们学习古代的山水游记类散文，去体味古人徜徉山水、感悟人生
的情趣。
本节课我们要学习的是以书法艺术名扬百世的《兰亭集序》。作者是谁？王羲之（请一位
同学板书作者：东晋的大书法家王羲之）。
东晋穆帝永和九年三月三日，王羲之和名士共四十一人宴集于兰亭，临流赋诗，各抒怀抱，记下了他们的千古风流，王羲之为这些诗作了书序《兰亭集序》。《兰亭集》中的诗，到了现在，除了搞专门研究的人外，一般人了解甚少，而王羲之这篇序却声名远播，流传千古，除了它书法上的极高成就外，恐怕也有其内容上的原因。那么这篇作品的文学内蕴如何呢？我们今天就一起来学习探究一下（如此设计导入目的一让学生总体上把握本单元学习的方向，二在故事性的导入既可激发学生的学习兴趣有潜移默化的对背景进行的了简单的说明。）
环节二诵读文本梳理文言现象
对于文言文的学习，新课标提出的要求是要使学生具有浅显文言文的阅读能力，积累一定文言知识，理解文章的思想内涵，继承我国的优秀传统文化。
A初步诵读学生结合注释自我阅读根据学生的自我感觉完成直接而感性的阅读
，
培养的是学生的自我语言感受。
B随后利用多媒体播放范读，让学生将范读和自我诵读进行对比，，让孩子自己感觉我
们的朗读少了什么，通过对比引发学生的思考，从而使学生深入感受文章蕴含的情感。
C在理解文章大意和情感的基础上梳理文言知识，为进一步把握文章思想内涵做准备
在这一步中首先引导学生结合语境利用工具书理解文言词句的意思，学生质疑，师生
共同大意
其次让全班合作筛选出重要的字句，再由师生对照各自所找的重点，弥补学生的疏漏，筛选重点可以让学生以必修一以来已习惯的学习模式进行筛选，如选十五个相对重要的字词筛选出5个相对完整的句子，翻译。
在这过程中可以先小组讨论，达成一致后选取代表进行回答，要阐明筛选的原因并尽量
不看书的翻译句子含义若是学生回答的不全面，可由其他小组或者老师补充，为激发学生的积极性，在讨论后可评选最佳小组和最有价值组员。
最后老师亮出自己整理的知识重点，让学生对照思考老师为何这么筛选，以便下次能
更准确的找出重点的文言现象当然重点字词是相对而言的不能强求学生的重点和老师完全一致
别提醒学生注意“修、期、致、临、次”等重点实词的意义一定要把握。
环节四合作探究感知思想内涵学生上一环节通过掌握了重点文言知识，充分地理解的文章内容，初步把握了文章的情感。完成了文章的感性体验，引导学生进行理性思考。
因此我设计了两个问题：
1、全文共四段可分为几部分，并试从每部分中找出一个最能表现作者情感的字眼。明确：
通过
文章结构的梳理，引出乐痛悲的情感变化
2、思考：为何而乐？为何而痛？为何而悲？从而引发对文章情感内涵的理解。
鼓励学生在合作探究中讨论解疑?把提出的问题交给学生解决，能充分发挥学生的潜能和学习的主动性，并且培养了团结协作精神。教师在这个环节要给予正确的点拨且要对学生正确的思考和分析要给予积极肯定的评价，培养其学习的自信心和学习兴趣。
环节五深化拓展
说说文章体现了作者怎样的人生观？
学生可结合前面对情感变化的分析和自己的人生观自由发言，各抒己见，以此突破难点即理解作者由喜到悲的感情变化，认识其中蕴涵的积极情绪。
“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。”
作者批判了时人的人生虚化的思想，认为生就是生，死即死，不可等同视之。
教师补充介绍背景：
东晋时人崇尚老庄，大谈玄理，不务实际，思想虚无，意志消沉，不求进取, 认为人生无常，生死等同。
（先概括东晋时期的这种风尚，再谈为何会有这种思想。）
汉末魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会最黑暗的时代，统治集团内部互相倾轧，残杀现象时有发生，“天下名士，少有全者”，许多著名的文人都死在残酷的权力斗争中。因此，天下名士，首要任务是保全性命。
士大夫不满，普遍崇尚老庄，追求清静无为自由放任的生活，思想虚无。死了就死了，无所谓，因为生就是死，死就是生，即所谓“一死生，齐彭殇”。
总结：作者由兰亭盛会写起，极写盛会之乐。可大凡美景盛会，都易引发人的愁思和感慨，面对兰亭美景，不由兴尽悲来，感慨万千，进而展开议论，抒发了“人生苦短，命运难测”的痛惜之情，由己悲人，沟通古今。全文情景交融，文简而意深，不愧为千古名篇。
今天，我和同学们在这样一个时刻，一起聆听了王羲之面对生命的悲叹。王羲之虽然逝去了，但他的书法艺术却永远散发着魅力。他为我们留下了千古不朽的《兰亭集序》，我们，又该为我们的后人留下什么呢？这是这节课我留给大家思考的问题。
再诵读一遍课文，体味王羲之的人生态度。
环节六布置作业
文章最后一句“后之览者，亦有感于斯文。”我们今天读他的文章，已经是后之览者，应该有许多的感悟，结合历史人物，谈谈你是怎样认识王羲之对人生的感悟的，你对人生有什么新的体悟？写一篇小文章字数不限。
即锻炼了学生的写作能力也能启发学生对本文有更深层次的思考，有助于树立自己的人生观。
环节七板书设计
乐r（1、2）集会盛况良辰美景，乐事赏心
痛'（3）人生感慨生命短暂，世事无常
悲 1 （4）写序缘由“生死问题，古今同慨
《兰亭集序》说课稿
教案五：《兰亭集序》 各位评委老师： 大家好！我是戴丽萍，来自湖北省十堰市，现就读于华侨大学文学院。我今天说课的课题是《兰亭集序》。 我将从教材理解、学情分析、目标定位、教法学法、教学过程、练习与板书设计几个方面进行说明。 一、关于教材 （一）教材所处的地位和作用： 王羲之的《兰亭集序》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修二第三单元的第一篇课文。《语文课程标准》对语文学习有这样的要求“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、渊远流长，陶冶性情，全面提高语文素养”，作为古代山水游记类散文的《兰亭集序》恰好能让学生在很好的理解文章的内容的基础上，认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，对学生树立积极的人生观很有帮助，同时又能让学生感受我国书法艺术的博大精深，从而提高学生的语文素养。 （二）重点、难点分析 《语文课程标准》中对高中阶段的文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力，而《兰亭集序》是一篇自读课文，文下有注释，学生可自己借助注释和工具，理解词句含义，教师只需对个别难句略做点拨即可，据此我将该课的教学重点定为： 教学重点：掌握“修、期、虽、以”等词的多义性，背诵全文。 教学难点：理解作者的思想感情的变化，正确评价作者的生死观。 二、学情分析 学生在初中时已学习过浅显的山水游记类散文，对阅读这类文章，不但要欣赏其中描绘的自然风光，还要联系作者的身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣，已有所体会，初步形成了自己的阅读方法，能够为学习本文做好基本的语文素养储备。但由于生活阅历较浅，高一的学生在理解本文作者表达的生死观时可能会有一定的难度。 三、目标定位 根据语文课程标准、教材的地位与作用和学生的实际情况，我确定如下教学目标： 1、知识与能力：（1）掌握“修、期、虽、以”等词的多义性， （2）体会文章精练优美、自然清新的语言； （3）背诵全文； 2、过程与方法：通过反复诵读、借助注释和查阅工具书，疏通文意，理清文章的思路结构， 提高文言阅读能力； 3、情感态度价值观：理解作者在文中由乐转悲的感情变化，体会作者深沉感叹中所蕴含的 对人生的眷恋和热爱之情。 四、教法学法设计
人教版高中语文说课稿合集(必修一至必修五)139页)
目录 1、《荷塘月色》说课稿 (3) 2、《故都的秋》说课稿1 (6) 2、《故都的秋》说课稿2 (8) 3、《囚绿记》说课稿 (11) 4、诗经两首《氓》说课稿 (12) 5、《离骚》说课稿 (15) 6、孔雀东南飞说课稿 (17) 7《涉江采芙蓉》说课稿一． (18) 7、短歌行说课稿 (19) 8、归园田居其一说课稿 (20) 9、兰亭集序》说课 (23) 10、赤壁赋说课稿 (24) 11、《游褒禅山记》说课稿（2则） (26) 12、就任北京大学校长之演说 (30) 13、我有一个梦想说课稿 (35) 14、《在马克思墓前的讲话》说课稿 (38) 15、林黛玉进贾府说课稿 (39) 16、《祝福》说课稿 (43) 17、《老人与海》说课稿 (45) 18蜀道难说课稿 (46) 19、《秋兴八首》（其一）教案 (48) 20、杜甫诗三首》说课稿 (49) 21、琵琶行说课稿 (51) 22、李商隐诗2首 (53) 23、《寡人之于国也》说课稿 (55) 24、《劝学》说课稿 (58) 24《劝学》创新课说课稿 (59) 25、过秦论说课稿 (61) 26、师说》说课稿 (63) 27、动物游戏之谜 (65) 27-1动物游戏之谜 (67) 28、《宇宙的边疆》 (69) 13-1、宇宙的边疆 (70) 29、一名物理学家的教育历程》说课稿 (71) 30、《窦娥冤》说课稿 (75) 30-1、《窦娥冤》说课稿 (76) 30-2《窦娥冤》说课稿 (77) 31、《雷雨》说课稿 (79) 32、《哈姆雷特》说课稿 (81) 33、《望海潮》说课稿 (82) 34、《雨霖铃》说课稿 (83) 35、《苏轼词两首》说课稿 (84) 36、《念奴娇赤壁怀古》说课稿 (86) 37、《水龙吟》教案 (89)
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兰亭集序说课稿 一、说教材地位 《兰亭集序》是人教版高中语文必修二第三单元第一篇课文。本单元为古代山水游记类散文。此类散文多以描写景物、记述游览经历为主。但在对自然景物的客观描绘中，往往融入了抒情、说理的内容；在记游览胜的同时，常常倾注了作者个人的志趣和感慨。正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”。 《兰亭集序》记叙的就是东晋时期清谈家们的一次大集会，表达了他们的共同的意志。文章融叙事、写景、抒情、议论于一体，文笔腾挪跌宕，变化奇特精警。学生若能很好的理解文章的内容，就能从作者深沉的感叹中体会其所蕴含的积极情绪，对树立积极的人生观很有帮助，同时又能感受我国书法艺术的博大精深，对提高语文素养大有益处。 二说学情 经过半个学期的教学实践，学生初步具备了一定的文言知识的阅读能力及合作学习的经验。但鉴赏仍然是初步的，尚未把握鉴赏的技巧，形成基本能力，更不用说对作品进行审美鉴赏，因此教学本课，仍然是在读懂课文的基础上，进行理解性阅读、研究性阅读和欣赏性阅读，培养学生鉴赏古诗文技巧，逐步把握鉴赏规律，最终形成鉴赏能力 三说教学目标 根据对教材和学情的分析，我将本课的目标确定为 （1）知识与技能：了解序文的特点，掌握实词“修、期、致、临、次”等词的意义；背诵第一段。 （2）过程与方法：体会文章精练优美、自然清新的语言；借助注释、工具疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读能力。 （3）情感态度价值观：理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪 教学重点常见文言实词、虚词、句式的理解和掌握，背诵全文，是本文教学重点 教学难点理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪 四教法和学法 课文虽然是古文但篇幅不长，且课下注释较详细，所以我会让学生带问题自读课文，待学生读完后用提问法检验学生自读效果。 结合教学目标，具体我将采取： 诵读法，讨论法，启发法、点拨法，借助多媒体辅助教学。以培养学生勤于思考，主动探究的能力，充分调动了学生学习的积极性，让学生都能积极的参与到教学活动中来。 四学法分析? 根据以往的教学经验可以知道在学习古文时，学生的主动性较差，往往被动的接受老师所讲授的知识。在学习这首诗时，为了调动学生的学习兴趣，激发其学习积极性和主动性，我将采取提问式和探究式结合的方法，对文章结构内容字词等进行大量的提问，由简到难一步步启发学生，对作者情感变化问题进行全班性讨论，让所有学生参与到学习中，这样教学增加了课堂的活跃性。在讲解古文言常识的时候我会采取多媒体辅助教学，将知识呈现给学生，让他们真正成为学习的主人。 五教学过程 环节一新课导入
春夜宴说课稿
《春夜宴从弟桃花园序》说课稿 我的说课内容是《春夜宴从弟桃花园序》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学程序、板书设计六个部分进行设计说明。 一、说教材 （一）、教材简析 这是人教版《中国古代诗歌散文欣赏》（选修）第六单元“自主欣赏”的第二篇课文，重在品味古代散文文气鲜活之特征。本文是一篇记宴游的小序。文章虽然只有一百二十多字，但却比较全面地记叙了游赏缘由、游赏过程、自然景物、同游人及其思想情绪，文字凝练，结构紧凑，一气呵成，意绪贯通。古人在记宴游类的散文中大多充满着对宇宙人生的感慨寄托，而李白独特的个性气质更使这篇文章文短韵长。 （二）、教学目标 我将用一课时对该课文进行教学。根据单元要求，将教学目标确定如下： 1、知识与能力：（1）、疏通文意，理解“逆旅、浮生若梦、良有以也、文章、 序、季”等关键字词。 （2）、了解本文运用的典故，如“逆旅、浮生若梦、秉烛夜 游、文章、惠连、康乐、金谷酒数”，鉴赏本文的艺术 特色。 2、过程与方法：诵读：把握节奏和语气，领会文章的思想情感。 精读：梳理文意，鉴赏本文的艺术特色。 研读：比较阅读同类文章，分析情感基调的异同。 3、情感态度与价值观：领会文章的思想情感。体味李白豁达的胸襟，热爱生活、热爱生命的豪情逸兴。 （三）教学重难点 “整体阅读，以语言品味、情感感悟为主”是我上这节课的指导思想，本文是文言文，高二学生理解稍有障碍，但可以通过点拨不常见的词汇来解决。“浮生若梦”前后情绪变化较大，对于高二学生是个较难理解的地方。因此，我将教学重难点设置为： 教学重点：疏通文意。品味文章中的语言特征及情感。 教学难点：通过“浮生若梦”前后的情绪对比，领悟李白独特的精神风貌。 二、说学情 在前面几个必修模块的古诗文积累和练习之上，学生可以自主阅读较为浅显的古代散文，因此此篇散文字词知识方面只需重点提示几个不太常见的词语。学生接触的李白诗文较多，对其个性已有充分把握，因此比较容易理解本文的情感。 三、说教法 根据该课的教学目标、重难点及学情特征，我将采用以下教法： 诵读法、合作讨论法 四、说学法 根据学情及教法，应培养学生： 自主学习，合作探究法：主动发现思考问题，小组合作探究、共享成果。 联系实际法：通过切身体会，有感而发，并且付诸实践。 五、说教学程序
兰亭序 说课
说课题目是：王羲之《兰亭序》书法艺术浅析，我的说课主要从以下几方面进行： 一、教材分析 王羲之的《兰亭集序》是人教版高中必修教材第三册第二单元的一篇精读课文。这篇序言不仅是书法艺术的瑰宝，而且其文在思想、语言上也具有独特的价值，二者相得益彰，共同确立了它在中国文化史上的重要地位。 作为文章的《兰亭集序》和作为书法作品的《兰亭集序》可谓“双绝”，都是不可多得的艺术珍品。由于王羲之的书法艺术登峰造极、震烁古今，所以在《兰亭集序》这一课的教学中，以“书法”来导入，可以激发学生的兴趣，引起他们进一步了解作品的好奇心，同时又可以用书法作品中表现出来的“生命意识”比照课文，使学生更好地理解文章中“死生亦大矣”的人生感慨。 二、教学目标 通过书法的教学，让学生初步了解中国书法基本技法及运用以天下第一行书”《兰亭序》为例，通过对《兰亭序》的介简、浅析及相关信息等介绍，使学生在认识、赏析《兰亭序》的同时对行书的书法风格、技法等有个初步了解，并引起学生学习行书的兴趣，以便今后行书技法课程的开展，作一个导入教学。 作为文章的《兰亭集序》和作为书法作品的《兰亭集序》可谓“双绝”，都是不可多得的艺术珍品。由于王羲之的书法艺术登峰造极、震烁古今，所以 在《兰亭集序》这一课的教学中，以“书法”来导入，可以激发学生的兴趣，引起他们进一步了解作品的好奇心，同时又可以用书法作品中表现出来的“生命意识”比照课文，使学生更好地理解文章中“死生亦大矣”的人生感慨。 1.知识和技能目标: 介绍王羲之《兰亭序》作品整体的艺术价值及其独特的风格特征，并引入相应背景资料。通过书法的艺术之美，视觉美感、形式美感的赏析，
赤壁赋(说课稿)
《赤壁赋》说课稿 兰州市第五十七中学杨小平 各位评委： 大家好！ 我今天说课的题目是《赤壁赋》，下面我就从说教材、编者意图、学生、教学目标、教学重点、教学难点、教法、学法、教学过程等方面来说明。 一、教材分析： 1、教材总体要求：着重培养学生阅读浅易文言文的能力。 2、本单元教学要求：《赤壁赋》是高中课程标准试验教科书语文必修②第三单元的第二篇课文，它上承《兰亭集序》后接《游褒禅山记》。这三篇都是古代山水游记类散文，它们与第一单元的现代抒情散文遥相呼应，互为补充，共同为“表达交流”部分的“写景要抓住特征”“学习描写”“学习抒情”提供基础和范例。这三篇虽都是山水游记类散文但作者却不仅仅停留于对自然风物的客观描绘上，而是在景物的描述中倾注个人的情感和志趣，真正做到了“登山则情满于山，观海则意溢于海”。《赤壁赋》更是意境、情感和理趣完美结合的典范，学习本文，在准确把握文言现象疏通文意的基础上，还应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣。这也就是本单元要学习的一个重点。因此，在《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新课程标准中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。” 3、《赤壁赋》在高考语文地位重要，出题频率高，是要求背诵的篇章。 二、编者意图： 编者为什么要选入《赤壁赋》呢？我想可能是出于以下几方面的考虑。 首先，从体裁角度。本单元的三篇文章《兰亭集序》《赤壁赋》《游褒禅山记》分别从序、赋、记三种体裁的角度来选文。每一种体裁要选取最能体现这一体裁特征的文章，而《赤壁赋》完美地体现了“赋”这一文体的特点。 其次，从表达方式角度谈，《赤壁赋》采用多种表达方式，融诗、赋、文为一体，或叙事，或写景，或抒情或议论，各因其情理所宜而运用自如。叙事，则简括清晰，历历在目；写景则景物清爽，令人神往；抒情则情思幽渺，淋漓尽致；议论则即景生论，寓说理于景物描写之中，赋予抽象道理以具体形象，生动感人。
【公开课说课稿】《游褒禅山记》说课稿
《游褒禅山记》说课稿 首先我说一下教材。《游褒禅山记》是人教版高中语文必修2第三单元第三课。本单元学习的是古代的山水游记类散文。这类散文往往在写景叙事的同时注入了抒情、说理、议论等因素。因此，学生在学习的时候要注意联系作者，理解文章内涵。《游褒禅山记》是宋代政治家文学家王安石一篇叙事与议论相结合的名作。因此，学生在学习时要联系实际领会作者所阐发的“理”。 接下来我谈谈学情。此前学生已经接触过游记类的散文，对此类问题有了大致的了解，另外本文作为一篇略读课文，字词并不难理解，学生借助工具书及课文注释一般能疏通文意。因此我旨在培养学生自学能力，只对关键字词及文章大意进行必要点拨。语文《课标》指出“文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力”。根据以上分析，我设定如下教学目标： 1.归纳整理本文常见的文言实词、虚词的用法和含义（重 点） 2.抓住词与词、句与句、段与段之间的联系，领会文意（重 点） 3.了解本文因事见理、叙议结合的写作特点，把握文章主 旨（难点） 教学方法是：串讲法、诵读法、讨论法。 课时安排：一课时。
教学步骤： 一，导语：前面已经学习过《兰亭集序》，知道王羲之由兰亭集会引发欢乐有尽，人生苦短的感慨，《赤壁赋》由泛舟赤壁想到人生须臾，宇宙无穷。今天要学习的《游褒禅山记》又要给我们讲什么呢？（这是导语部分） 二，字词点拨，归纳总结：先请同学指出在预习中遇到的无法理解的字词句，并通过全班同学的讨论一起解决。（无形中促进共同学习）。提高文言文的阅读能力，一个关键点在于要学会归纳、积累常见文言字词的用法。因此，教室引导学生抓住关键字句进行解析。如本文词类活用现象如“相”“舍”等，古今异义现象，另外，重点住处虚词“其”“以”的用法。（“其”字的用法通过它在句中出项的位置来判断） 三，细读文本，理解文意：先请学生诵读，并借此纠正发音。 文章特点：叙议结合，因事明理，前后呼应。基于这点，抓住文中词与词，句与句，段与段之间的前后呼应之处，采用问题设计层层引入。 第一自然段：抓住“华”字读音。同学借助工具书及上下文的联系正音。另外，抓住开篇第一句“褒禅山亦谓之华山”，提问学生，引导学生思考“为什么作者不以时间、地点、人物、记游原因入手？”从而点出本段段意——“音谬”现象，进而有第四自然段的“学者要深思慎取”的议论。 （这就通过段与段，句与句的呼应，引导学生曾曾深入分析）
赤壁赋优秀说课稿
赤壁赋说课稿 一说教材 《赤壁赋》是人教版高中语文必修二第三单元的课文，从整本教材来看，本单元继第一单元现代写景散文名篇的赏析之后，引导学生进一步领略古代山水游记散文的艺术魅力，在这类作品中，作者在对自然山川景物进行描绘的同也抒发了作者对自然、人生的丰富感受和深刻思考。因此在欣赏这些名家名篇的语言美，意境美的同时也应该引导学生品味作者抒发的感情。 赋是介于散文和诗歌之间的问题，有着诗一样美丽的语言，但也有着深刻的思考，苏轼在进行文章描写的同时，在语言中还寄寓了他对人生哲理性的思考，所以学习此文对于我们探索人生也有着积极的意义。 二说学情 经过半个学期的教学实践，学生初步具备了一定的文言知识的阅读能力和赏析能力，且对于问题的探讨有一定的积极性和主观能动性。而在情感上，作为高一的学生，他们享受着人生非常欢乐的时光，没有受过什么人生挫折，自然也没有去深刻的思考过人生、渺小、短暂、永恒、变与不变这一系列相对深奥的问题，所以引导他们学习此文，把握好此文，有助于他们形成积极向上的人生观和价值观。 三说教学目标 基于以上分析，我的三维教学目标是这样的： 知识与技能上，背诵全文，对赋有一定的鉴赏能力，而且能够通过文章的深入分析来把握文章的主旨 过程与方法上通过朗读诵读来感受文本通过讨论来深入理解作者的感情变化和文章的深刻内涵 情感态度和价值观上对文章进行思考，从而提炼出对人生的思考，进而形成积极向上的人生观、价值观。 教学重点对赋的鉴赏能力深入理解作者的感情变化和文章的深刻内涵。 教学难点通过文章的学习培养他们积极向上的人生观和价值观。 四说教法和学法 海德格尔有句话：语言是存在的寓所。文言语体以其不同于白话语体的存在，蕴含着古代人的精神和思想内涵，抛弃文言文本，一切也就消失殆尽了，所以文言文教学仍然以反复诵读为主，当然文本研习和问题探究也是必不可少的，所以依据学情和这节课的特点我将主要采取诵读法讨论探究法点拨法辩论法。 学法 在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，不再做静态知识的占有者而是成为学生学习活动的组织者引导者和促进者，引导学生自主学习，小组合作，积极探究。具体做法：引导学生课前做好预习准备工作。课上重视诵读感悟采用圈点勾画的方法，仔细分析课文内容小组讨论互助学习。 五教学课时2课时 第一课时积累文言实词、虚词和句式，整体把握文本内容，了解赋的相关知识
兰亭集序优秀说课稿
兰亭集序说课稿 一、说教材地位 《兰亭集序》是人教版高中语文必修二第三单元第一篇课文。本单元为古代山水游记类散文。此类散文多以描写景物、记述游览经历为主。但在对自然景物的客观描绘中，往往融入了抒情、说理的内容；在记游览胜的同时，常常倾注了作者个人的志趣和感慨。正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”。 《兰亭集序》记叙的就是东晋时期清谈家们的一次大集会，表达了他们的共同的意志。文章融叙事、写景、抒情、议论于一体，文笔腾挪跌宕，变化奇特精警。学生若能很好的理解文章的内容，就能从作者深沉的感叹中体会其所蕴含的积极情绪，对树立积极的人生观很有帮助，同时又能感受我国书法艺术的博大精深，对提高语文素养大有益处。 二说学情 经过半个学期的教学实践，学生初步具备了一定的文言知识的阅读能力及合作学习的经验。但鉴赏仍然是初步的，尚未把握鉴赏的技巧，形成基本能力，更不用说对作品进行审美鉴赏，因此教学本课，仍然是在读懂课文的基础上，进行理解性阅读、研究性阅读和欣赏性阅读，培养学生鉴赏古诗文技巧，逐步把握鉴赏规律，最终形成鉴赏能力三说教学目标 根据对教材和学情的分析，我将本课的目标确定为 （1）知识与技能：了解序文的特点，掌握实词“修、期、致、临、次”等词的意义；背诵第一段。 （2）过程与方法：体会文章精练优美、自然清新的语言；借助注释、工具疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读能力。 （3）情感态度价值观：理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪 教学重点常见文言实词、虚词、句式的理解和掌握，背诵全文，是本文教学重点教学难点理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪 四教法和学法 课文虽然是古文但篇幅不长，且课下注释较详细，所以我会让学生带问题自读课文，待学生读完后用提问法检验学生自读效果。结合教学目标，具体我将采取：诵读法，讨论法，启发法、点拨法，借助多媒体辅助教学。以培养学生勤于思考，主动探究的能力，充分调动了学生学习的积极性，让学生都能积极的参与到教学活动中来。 四学法分析 根据以往的教学经验可以知道在学习古文时，学生的主动性较差，往往被动的接受老师所讲授的知识。在学习这首诗时，为了调动学生的学习兴趣，激发其学习积极性和主动性，我将采取提问式和探究式结合的方法，对文章结构内容字词等进行大量的提问，由简到难一步步启发学生，对作者情感变化问题进行全班性讨论，让所有学生参与到学习中，这样
人教版高中语文文言文新课标说课稿集全(16篇)
人教版高中语文必修课文言文说课稿集全 目录 《烛之武退秦师》-----------------------2~7页 《荆轲刺秦王》-------------------------8~12页 《鸿门宴》------------------------------13~19页 《兰亭集序》-------------------------- 20~27页 《赤壁赋》------------------------------28~32页 《游褒禅山记》------------------------33~39页 《寡人之于国也》---------------------40~42页 《劝学》---------------------------------43~47页《过秦论》------------------------------48~54页 《师说》---------------------------------55~6１页《廉颇蔺相如列传》------------------６２~６９页 《苏武传》------------------------------7０~８５页《归去来兮辞》-------------------------８６~９０页《滕王阁序》--------------------------９１~９７页《逍遥游》----------------------------９８~１０２页《陈情表》-----------------------------１０３~10８页
《烛之武退秦师》说课稿 评委老师好！我的说课题目是《烛之武退秦师》，下面我将从教材、学情、教学目标、重点、难点、教法、学法、教学过程几个方面阐述我的说课设计。 一、说教材： 教材简析：《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，从而解除了郑国的危机。文章内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。 该课的地位和作用： 《烛之武退秦师》是高中语文第一册第二单元的一篇讲读课文。本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上；掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信心。 二、说学情： 1.学情分析：经过初中阶段文言文学习，学生已经初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习已掌握一定的步骤，在课前预习的过程中，他们能一定程度感受文章的情感基调，了解文章的内容大意。不过，由于初中对文言文语法不要求，绝大部分学生对词语活
高中语文说课稿：兰亭集序 一等奖
高中语文说课稿：兰亭集序 一、说教材 1、教材分析 这篇文章是必修课本的最后一个问题探讨专题中的第二篇课文，这一专题有两个功能：一是对前面20个人文话题的自然升华，由对“人与自我”、“人与自然”、“人与社会”等若干具体问题的思考，生发为对人之所以为人，人生存的意义和价值等终极问题的追问;二是这些文本本身对学生语文核心能力的提升具有引领功能，对学生语文素养的提高具有丰富的课程价值。第一板块的两篇课文都是具有深刻的人文内涵、富有哲理思辩的文章。《兰亭集序》作为一篇书序，由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到作者的生死观，虽然有人生无常、“死生亦大矣”的感慨，但一反魏晋时期流行的消极虚妄的人生态度，暗含把握当下人生，不宜空谈玄理的真实乐观的态度。我想教学时应从文本出发，牢牢抓住文章的核心观点，注意在疏通文意的基础上，把文章蕴含的思想内涵挖掘出来，使文中包含的人生境界深深感染学生。引导学生深刻领悟作品展现的诗意的人生境界，让学生体会中国古代士大夫的山水审美情怀和他们精神超越的优美姿态。 所以，根据该课的特点和学生的实际情况，我制订了如下教学目标： 2、教学目标 知识目标：了解序文的写作特点，掌握一定的文言知识。 能力目标： 1.理清课文内容层次 2.理解作者的生死观。 情感目标：正确认识作者对人生悲欢无常、终归于尽的深沉感慨，树立积极进取的人生观。 3、教学重点、难点 重点：了解由这次集会而引起的人生无常的感慨，理清作者思想感情的脉络。 难点：认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。 二、说教法 对于文言文教学，我曾经以教师讲解为主，不重视学生诵读，因为文言文有讲头，其中的实词、虚词、句式、情感、理趣等等，都可以讲出很多“东西”来。但这种做法不能使学生真正喜欢文言文本身，他们喜欢的只是其中的所谓文化。发现这个问题后，我在教学中感到了一种“舍本逐末”的尴尬。于是我参照新课标精神尝试改变文言文教学思路，从由
兰亭集序说课(完整)
初中语文说课稿：《兰亭集序》 一、指导思想与理论依据 《语文课程标准》中对语文学习有这样的要求“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、渊远流长，陶冶性情，全面提高语文素养”，此文入选新教材正体现了这一理念，学生若能很好的理解文章的内容，就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，对树立积极的人生观很有帮助，同时又能感受我国书法艺术的博大精深，对提高语文素养大有益处。 二、教学背景分析 1.教材分析 王羲之的《亭集序》是北师大版高中学语文必修三第二单元“生命之思”主题单元的一篇文言文。这篇序言不仅是书法艺术的瑰宝，而且其文在思想、语言上也具有独特的价值，二者相得益彰，共同确立了它在中国文化史上的重要地位。作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。 2.学生情况 经过一个学期的学习，学生初步具备了一定的文言知识的阅读能力及合作学习的经验。但鉴赏仍然是初步的，尚未把握鉴赏的技巧，形成基本能力，因此教学本课，仍然是在读懂课文的基础上，进行理解性阅读、研究性阅读和欣赏性阅读，培养学生鉴赏古文的技巧，逐步把握鉴赏规律，最终形成鉴赏能力。 3.教学方式 教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用两课时，采用诵读法、自主合作探究法、点拨法进行教学。 （1）、诵读法。在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。 （2）小组合作探究。学生小组合作，采用圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养学生自主获取知识的能力； （3）点拨法。启发学生动脑，自己进行思考与研究，充分发挥教师的引导性和学生的主体性。在学习本文中，我主要点拨的是难句以及作者感情变化的线索，从而使学生更好的理解课文。 4.教学手段 在讲解古文言常识的时候我会采取多媒体辅助教学，将知识呈现给学生，让他们真正成为学习的主人。
2016年顺德区中小学教师招聘面试高中语文《兰亭集序》说课稿
2016年顺德区中小学教师招聘面试高中语文《兰亭集序》说课稿 根据15年的考试时间，预计2016年顺德区中小学公开招聘教师考试时间在12月进行，教师招聘考试应该注意的问题有哪些？你知道哪里有相关资料的吗？小编为大家准备了2016年顺德区中小学公开招聘教师考试备考专题。 根据高中语文课程标准规定，高中语文课程要全面提高学生的语文素养，注重培养学生的审美与探究能力，充分发展学生的特长与个性，体现时代性、基础性和选择性的统一。因此，我的说课将从说教材、说学情、说教学目标等七个方面具体阐述。 “工欲善其事，必先利其器。”首先，谈谈我对教材的理解。 《兰亭集序》是一篇为数不多的书文并称、珠联璧合的千古美文，它记叙了一千七百多年前的一次盛会。暮春之初，天阴气清，东晋时期的一时俊杰汇集于此，曲水流觞，寄情山水“登山则情满于山，临海则意溢于海。”在赏景之余，王羲之由山水之乐引发了对于人生的思考。学习此文旨在培养学生扎实的语文功底，丰富文学感悟力，在热爱大自然的同时增进学生对于自然与人生的思考，进而挖掘一种积极乐观的人生观和价值观。 “千里之行始于足下”，而我的教学则始于对学生的认知。 高中学生通过九年义务教育的学习，在语文方面已具备了相当的语文积累，具有较丰富的语文专业素养，基本能够正确、熟练地运用祖国语言文学表达自己的思想，能够对于自己的疑难问题进行独立的学习与探究。在文言文的学习上他们已经掌握了基本的写作技能和文言知识，可以通过工具书和注释对文意进行初步的梳理，但是对文章所表达的情感和文章背后所蕴含的人文情怀把握还是不够准确。通过本文的学习要力争学生熟练运用情景交融、寄情于景的表达方式，从而形成一种高雅的人文追求和热爱生活、积极豁达的人生态度。 高中语文课程标准还规定：加强语文积累、掌握学习语文的基本方法，提高语文素养、发展学生想象力和审美力，提高道德修养、丰富学生的情感体验。因此，我预设了如下教学目标： 1、知识与技能：学生反复朗读课文，积累文言词汇，了解写作手法，并能自主疏通文意。 2、过程与方法：通过精读与口读，分析文章重点词句，口蝗语言技能。 3、情感态度与价值观：通过写作背景，感知作者对于自然的热爱和对于当时玄学之风“虚妄之说”的抵制，启发学生对于人生的思考，培养珍爱生命，热爱生活的积极的人生态度。
游褒禅山记优秀说课稿
游褒禅山记说课稿 一、说教材地位 《游褒禅山记》是人教版高中语文必修二第三单元中的课文。本单元为古代山水游记类散文。此类散文多以描写景物、记述游览经历为主。但在对自然景物的客观描绘中，往往融入了抒情、说理的内容；在记游览胜的同时，常常倾注了作者个人的志趣和感慨。正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”。 《兰亭集序》记叙的就是作者与弟弟和朋友等人同游褒禅山的经历，并抒发自己由游历而引发的治学的态度的深刻思考。文章融叙事、写景、抒情、议论于一体，文笔腾挪跌宕，变化奇特精警。学生若能很好的理解文章的内容，就能从作者深沉的感叹中体会其所蕴含的积极情绪，对树立正确的学习观，积极的人生观很有帮助，同时又能对提高语文素养也大有益处。 二、说学情 经过半个学期的教学实践，学生初步具备了一定的文言知识的阅读能力及合作学习的经验。且对于问题的探讨有一定的积极性和主观能动性。可在情感上，作为高一的学生，从初中升入高中还不久，面对学习任务量加大，学习难度提升的现状，如不能树立正确的学习观，将会对他们以后的学习有很大的负面影响，所以引导他们学习此文，把握好此文，有助于他们形成正确的积极的学习态度。 三说教学目标 基于以上分析，我的三维教学目标是这样的： 于以上分析，我的三维教学目标是这样的： 知识与技能上： 掌握重点文言实词虚词古今异义词（至于、非常、于是、幽暗昏惑），背诵第三段，而且能够通过文章的深入分析来把握文章的主旨 （积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。二、掌握虚词“以”、“其”的意义与用法。） 过程与方法上通过朗读诵读来感受文本通过讨论来深入理解作者的感情和文章的深刻内涵 情感态度和价值观上对文章进行思考，从而提炼出对治学思考，进而形成积极向上的学习观、人生观、价值观。 教学重点把握文章主旨深入理解作者的感情和文章的深刻内涵。 教学难点通过文章的学习形成积极向上的学习观、人生观、价值观。 四说教法和学法 海德格尔有句话：语言是存在的寓所。文言语体以其不同于白话语体的存在，蕴含着古代人的精神和思想内涵，抛弃文言文本，一切也就消失殆尽了，所以文言文教学仍然以反复诵读为主，当然文本研习和问题探究也是必不可少的，所以依据学情和这节课的特点我将主要采取诵读法情景教学法、提问法、探究法点拨法辩论法。
《赤壁赋》说课稿
《赤壁赋》说课稿 篇一：《赤壁赋》说课稿 《赤壁赋》说课稿 陈梅芳 一、说教材 1、说教材的地位和作用 《赤壁赋》是人教版高中语文必修二第三单元的第二篇课文，它上乘《兰亭集序》后接《游褒禅山记》。这三篇虽都是古代山水游记散文，但作者却都不仅仅停留于对自然风物的客观描绘上，而是在景物的描述中倾注个人感情和志趣，真正做到了“登山则情满于山，观海则溢满于海”。《赤壁赋》更是意境、情感和理趣完美结合的典范。苏轼曾写过两篇《赤壁赋》,这篇为《前赤壁赋》,写于元丰五年(1082)七月，这时苏轼谪居黄州已近四年。作者无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免。但他又能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。他在这篇赋中自言愁，而又自解其愁，反映了这种复杂的心情，最终表现了豁达开朗的性格 学习本文，在准确把握文言现象、疏通文意的基础上，还应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境、感悟情感、探讨理趣，这也是本单元学习的一个重点。因此，在《赤壁赋》的教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也
体现了新课程标准中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。” 2、说教学目标 （1）知识与能力：积累文言实词、虚词及文言句式，整体把握文本内容；了解赋的相关知识写作背景。 （2）过程与方法：反复体味文中优美的语言，学习骈散结合的语言特点；知人论世，深入理解文中包含的复杂感情和深刻内涵。赏析本文“景”、“情”、“理”结合的写法。 （3）情感态度和价值观：了解苏轼的思想，学习作者历经磨难仍豁达乐观的精神，提高自己的人生境界。 3、说教学重难点 （1）掌握重点词句的意义 （2）体会景、情、理有机结合的特点 （3）品味精炼优美的语言，体会作者“乐——悲——乐”的感情变化，理清本文的线索。 二、说学情 学生是学习的主体，教学对象是高一的学生，前半学期必修一文言文的学习，大部分学生已经能够阅读一定量的浅易文言文，课前可以让学生预习一下，初读全文，并结合注释和课外资料来粗知大意，我们老师只需要在感性的基础上作一些理性的分析和感悟的指导。
赤壁赋说课稿
《赤壁赋》说课稿 各位领导，各位老师： 大家好。我今天说课的内容是苏教版第一模块第四专题的《赤壁赋》。对于这节课我是这样认识和理解的。 一、文本在教材中的地位和作用 《赤壁赋》是苏教版第一模块第四专题第二版块的第一篇文章。这一专题的名称是“像山那样思考”，专题主旨在加强关于自然美的审美教育，在激情山水的同时陶冶情操，提升精神境界，并在此基础上强化生态环境保护意识，让学生在阅读中陶冶性情，涵养心灵，体味大自然的多姿多彩，培养审美能力，激发珍爱自然的情感。 欣赏自然、感悟自然、沉思自然是本专题的组成元素。本专题所选文章分三个版块：第一板块“谛听天籁”主要引导学生欣赏和表述自然之美；第二板块“感悟自然”，主要引导学生体会并表达自然风物引起的人生感怀；第5cpp34c83u 5cpp34c83u 三板块“湖山沉思”，主要引导学生思考和实践人与自然和谐相处的方式。《赤壁赋》侧重于对自然和人生的双重感悟，解读的着眼点应放在：作者看到了怎样的景象？发生了怎样的联想？表达了怎样的人生感悟？从过这样的研习，让学生体会大自然在丰富人的生命体验时的重要作用。同时《赤壁赋》是一篇文言文，根据语文是工具性于人文性相统一的原则，文本学习时文言文的基础知识积累也是重要内容。 二、学情分析 学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的学生，大部分学生已经能够阅读一定量的浅易文言文，课前我已经让学生做了充分的预习和初读，结合注释和课外资料已经能够粗知大意，但还需要在感性的基础上作一些理性的分析和感悟。 三、教学目标和重、难点的确立 根据教学大纲的要求以及教材分析和学情分析确定教学教学目标和重点、难点。 1、知识与能力：积累文言实词、虚词及文言句式，整体把握文本内容；了解赋的相关知识。 2、反复体味文中优美的语言，学习骈散结合的语言特点；知人论世，深入理解文中包含的复杂感情和深刻内涵。
兰亭集序说课稿完整版
兰亭集序说课稿 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
教案五：《兰亭集序》各位评委老师： 大家好！我是戴丽萍，来自湖北省十堰市，现就读于华侨大学文学院。我今天说课的课题是《兰亭集序》。 我将从教材理解、学情分析、目标定位、教法学法、教学过程、练习与板书设计几个方面进行说明。 一、关于教材 （一）教材所处的地位和作用： 王羲之的《兰亭集序》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修二第三单元的第一篇课文。《语文课程标准》对语文学习有这样的要求“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、渊远流长，陶冶性情，全面提高语文素养”，作为古代山水游记类散文的《兰亭集序》恰好能让学生在很好的理解文章的内容的基础上，认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，对学生树立积极的人生观很有帮助，同时又能让学生感受我国书法艺术的博大精深，从而提高学生的语文素养。 （二）重点、难点分析 《语文课程标准》中对高中阶段的文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力，而《兰亭集序》是一篇自读课文，文下有注释，学生可自己借助注释和工具，理解词句含义，教师只需对个别难句略做点拨即可，据此我将该课的教学重点定为： 教学重点：掌握“修、期、虽、以”等词的多义性，背诵全文。 教学难点：理解作者的思想感情的变化，正确评价作者的生死观。 二、学情分析 学生在初中时已学习过浅显的山水游记类散文，对阅读这类文章，不但要欣赏其中描绘的自然风光，还要联系作者的身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣，已有所体会，初步形成了自己的阅读方法，能够为学习本文做好基本的语文素养储备。但由于生活阅历较浅，高一的学生在理解本文作者表达的生死观时可能会有一定的难度。 三、目标定位 根据语文课程标准、教材的地位与作用和学生的实际情况，我确定如下教学目标： 1、知识与能力：（1）掌握“修、期、虽、以”等词的多义性， （2）体会文章精练优美、自然清新的语言； （3）背诵全文； 2、过程与方法：通过反复诵读、借助注释和查阅工具书，疏通文意，理清文章 的思路结构，提高文言阅读能力； 3、情感态度价值观：理解作者在文中由乐转悲的感情变化，体会作者深沉感叹 中所蕴含的对人生的眷恋和热爱之情。 四、教法学法设计
《兰亭集序》说课稿 一等奖
《兰亭集序》说课 一、说教材 1、教材简析王羲之的〈〈兰亭集序〉〉不仅是书法艺术的瑰宝，而且其文在思想、语言上也具有独特的价值，二者相得益彰，共同确立了它在中国文化史上的重要地位。作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。 2、本课所处的地位和作用《语文课程标准》中对语文学习有这样的要求“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、渊远流长，陶冶性情，全面提高语文素养”，此文入选新教材正体现了这一理念，学生若能很好的理解文章的内容，就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，对树立积极的人生观很有帮助，同时又能感受我国书法艺术的博大精深，对提高语文素养大有益处。 3、教学目标第五单元的文言文学习魏晋散文，这一时期的散文抒情色彩浓郁，尤其是王羲之的文章文风清淡，这篇《兰亭集序》中的写景句子更是美不胜收，“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右”，如此简洁雅净的语言是极好的诵读材料，所以我把背诵 (1) 知识目标:了解序文的特点，掌握实词“修、期、致、临、次”等词的意义;背诵全文。 (2) 能力目标:体会文章精练优美、自然清新的语言;借助注释疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读能力; (3) 情感目标:理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。 4、说教学重点与难点
《语文课程标准》中对高中阶段的文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力，而《兰亭集序》是一篇自读课文，文下有注释，学生可自己借助注释和工具，理解词句含义，教师只需对个别难句略做点拨即可，据此我将该课的教学重点定为:(1)了解课文中的词类活用以及归纳“修、期、致、临、次”等词的义项; (2)背诵全文。课文二三自然段作者的感情由乐转悲，对人的生死这一问题的议论富有哲理性，学生由于经历浅，多数未经历过生死，对其中表达的生死观不能很好理解，所以将理解作者在文章中由喜到悲的感情变化和认识作者深沉感叹中蕴含的积极情绪定为教学难点。 二、说教法教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用两课时，采用诵读法、点拨法进行教学。 1、诵读法。在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。 2、点拨法。所谓“点”就是点击要害，抓重点;所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。“点拨法”能启发学生脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的引导性和学生的主体性。在学习 三、教具准备 1、录音机、课文朗诵带; 2、有关兰亭和王羲之书法的图片、资料 四、说教学程序 第一课时 (一) 导入人们常说:“良好的开端是成功的一半”又说:“兴趣是最好的老师。”好的导入能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。由于本课作者是位书法家，故以提问的方式导入:“大家是否喜爱
滕王阁序说课稿.
《滕王阁序》说课稿 汪霞 各位评委、各位同事： 大家晚上好！我今天说课的主题是唐代诗人王勃的《滕王阁序》，下面我将从教材、 教法学法、教学过程和教学评价四个方面展开说课。 一、说教材：我主要从教材特色、教学目标、教学重点和难点三方面分析《滕王阁序》的特色和地位。 说教材特色：《滕王阁序》是人教版语文教材必修五第二单元的第二篇课文。本单元主要学习古代抒情散文，所选课文语言或质朴自然，或典雅华丽，或沉郁顿挫，抒发的情感有回归田园的喜悦，有才士不遇的悲情，也有人世沧桑的感慨，共同点都是韵律优美和谐，感情真挚自然，读来口齿噙香、清沁肺腑。《滕王阁序》正是这样一篇文质兼美的作 品。 说教学目标：结合单元教学目标和文章特点，我从三个维度设定了如下教学目标：知识与能力：理解文意，掌握重要字词句，熟读并背诵课文。过程与方法：通过小组合作讨论，学会鉴赏诗文中的景物描写。情感态度价值观：体会文章复杂的情感，学习作者“穷且益坚”的不屈斗志和“居卑位而思有为”的进取精神。 说教学重难点：本课教学的重点在于让学生体会文章情景交融的写作手法，尤其是要 学会鉴赏二三段的景物描写；教学难点是让学生理解作者复杂的感情。 二、说教法、学法： 在教法上，我将采用诵读法、情境设置法和讨论探究法。 通过声情并茂的吟诵，让学生感受语言的华丽；通过创设情境，激发学生的想象，感 受景物的优美；通过小组合作学习，自主探究，提高鉴赏能力。 在学法上，我会引导学生以读带品，整体感受文章语言和意境；鼓励学生自主思考、 合作交流，并通过一定的迁移训练达到解决问题的目的，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学。既掌握知识，又提高能力。 三、说教学过程：本文安排三课时教完，第一课时以诵读为主，让学生熟悉课文并疏通文意；第二 课时鉴赏景物描写，感受美的熏陶；第三课时理解作者复杂的情感，陶冶美 好情操。这里我主要说说第三课时的教学。