初中化学_化学式及其意义教学设计学情分析教材分析课后反思

《化学式及其意义》教学设计

【课标要求】

一级主题：物质构成的奥秘

二级主题：物质组成的表示

能用化学式表示常见物质的组成。

【学习目标】

1、通过搭建模型，分析常见物质的组成和构成，认识到化学式是表示物质的一种重要方法。

2、能从宏观和微观角度说出化学式的意义，体会宏观、微观、符号之间的联系。初步形成符号观念。

化学式及其意义学情分析

1．学生的特点：

学生对于微观部分的认识，很抽象，没有形成具体的认识，在语言描述上也有很大的欠缺。因此，需要让抽象的内容具体化，让枯燥的符号认识形象化，应采用“搭建模型”的活动，帮助学生理解微观含义，并且在此活动中，规范学生对物质构成的描述。

2．学生已具备的知识与技能：

学生在之前的学习中，认识了一些物质的化学式，如H 2O ，CO 2等，可以分析这些常见的例子，与模型比较，让学生在思想上形成对微观的认识。对化学式的意义的描述，可能有正确的认识，但是不全面，语言描述更是不规范，因此，在学习过程中，需要不断练习，反复落实，充分发挥小组作用。

化学式及其意义学生当堂学习效果评测结果及分析

通过搭建模型，学生能够从微观说出构成物质的微粒信息，可见，模型的方法能够帮助学生形成微粒观念，同时也激发了学生的学习兴趣。通过化学式与模型不断联系分析，学生能够自主说出化学式的意义，对微观的理解掌握较为充分。但是，对于化学式意义的描述语言，仍然需要规范，需要继续练习。

在宏观-符号-微观的核心素养方面，学生在思想上有了一定的认识，但是不敢用自己的话描述，当提到“化学式在宏观和微观起到什么作用”时，学生小声

示

纯净物有固定的组成，能用化学式表示

用化学视角看待物

质用化学视角再看这瓶水学生描述

回答出了答案，但是不敢拒收说出。这时，教师应继续鼓励，没有必要将学生的答案强行归为教师的预设答案，只要学生能用自己的话说出自己符号观即可。

化学式及其意义教材分析

（一）教材分析

本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它是在学生学习了元素、原子、分子和离子后安排的课程内容，=本课时是第一课时，这部分内容是学习化学的重要工具，是“双基”的重要组成部分，能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。本节首先讲述化学式的概念，本节

课在设计上可以从学生已知的物质的化学式入手，如：H

2O,O

，H

，CO

等，从学

生熟悉的具体事务（金属铜，食盐）入手分析，让学生理解物质的组成和化学式的联系，明确化学式的含义。宏观、微观、符号是化学的核心素养，本节课尤其体现了符号在宏观与微观之间的联系。教材中有微观粒子的示意图，是帮助学生理解化学式意义的重要信息，需要学生充分理解，联系微观构成，理解化学式的意义。

《化学式及其意义》学历案

【设计者】

卢凯

【内容出处】

鲁教版五四制八年级化学第三单元第三节《物质组成的表示》

【课标要求】

一级主题：物质构成的奥秘

二级主题：物质组成的表示

能用化学式表示常见物质的组成。

【学习目标】

1、通过搭建模型，分析常见物质的组成和构成，认识到化学式是表示物质的一种重要方法。

2、能从宏观和微观角度说出化学式的意义，体会宏观、微观、符号之间的联系。【评价任务】

1、能根据化学式说出化学式的意义

2、能用化学式表示常见的物质

【资源与建议】

1、认真落实课前准备区

2、从模型中联想物质的微观构成

【课前准备区】

1.什么是元素？

2.前20号元素名称及符号

3.元素符号的意义？

4.构成物质的微粒有哪些？分别举出三种物质的例子：

举例：

【课中学习区】

任务一：表示物质的方法

1你知道哪些表示的物质的方法？

2.用符号表示下列物质

二氧化碳：氧气：氮气：

任务二：什么是化学式

化学式的定义

任务三：化学式的意义

1.由分子构成的物质，例如：水，化学式为

化学式的意义有哪些？

宏观：

微观：

评价练习1.（名称后为化学式，下同）：

二氧化碳CO2 氧气O2 化学式有哪些意义？

2.由原子构成的物质，例如：铜，化学式

评价练习2：氦气硅化学式有哪些意义？

3.由离子构成的物质，例如：氯化钠，化学式为

化学式有哪些意义？

评价练习3：氯化镁MgCl

课堂总结：

化学式的意义：

课堂评价

1.甲醛（CH2O）是室内污染的主要成分之一，它来源于室内装修所用的油漆、胶合板等材料.下列关于甲醛的说法错误的是：（）

A、甲醛是由C、H、O三种元素组成

B、甲醛分子是由一个碳原子和一个水分子构成

C、一个甲醛分子含有四个原子

D、甲醛分子中C、H、O原子个数比是1：2：1

2.下列符号中，同时表示一种单质、一种原子和一种元素的是（）

B、2H

C、N

D、Fe

A、O

3.你能写出空气的化学式吗？

【课后评价区】

1.已知氨气和氦气的化学式：NH3（氨气） He（氦气）

下列微观模型图中，哪个可以表示构成氨气的微粒？

哪个可以表示构成氦气的微粒？（）

2.写出下列符号的意义：

2H2

Mg2+

3.2005年10月12日，中国“神州六号”飞船载人航天取得成功。偏二甲肼是火箭推进器的常用燃料。根据偏二甲肼的化学式C2H8N2，你知道哪些信息?(即化学式表示的意义，回答请写出三点：

化学式及其意义教学反思

本节课的教学，突出对学生化学核心素养的培养。学生通过充分探究，自己得出化学式的概念和化学式的意义。在模型的运用部分，充分提升学生对化学式微观意义的理解，也帮助学生对物质微观构成的认识。

在课堂上给出了学生充分的练习时间，通过自主书写、同桌互相练习、小组内部交流等方法，不断落实化学式的意义，也让学生不断规范语言。

教师在追问学生的时候，零碎的问题较多，重复的语言较多，需要再优化问题。在有的问题上，教师急于学生得到答案，有代替回答的现象。

今后的改进意见：

部分问题敢于让学生回答，鼓励学生说出自己的观点，教师不必要强行将答案归为自己的预设答案。在化学核心素养的落实方面，应多用例证法，让学生举例说明自己的观点。

化学式及其意义课标解读

【课标要求】

一级主题：物质构成的奥秘

二级主题：物质组成的表示

能用化学式表示常见物质的组成。

化学式是化学学习的核心和启蒙，本节课属于化学式的第一课时，学习重点虽然不是书写化学式吗，但是化学式的意义对书写十分重要，不知道化学式中符号和数字的含义，就无法书写化学式。

【化学核心素养】

宏观-符号-微观是初中化学重要的核心素养，是学生必须熟练掌握的方法。学生不但要会写出，读出化学式，更需要形成宏观-微观-符号相联系的观念，形成从符号中获取宏观微观信息的意识。

初中化学：化学式与化合价教学设计 (3)

化学式与化合价教学设计课时1授课时间三维教学目标知识与技能： 1. 了解化学式的涵义 2. 知道一些常见元素和根的化合价 3. 能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。过程与方法：1. 学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。 2. 学习运用练习纠错的方法，边自学，边讨论，形成良好的思维习惯。情感态度与价值观：1. 通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。 2. 充分培养和发展学生的思维能力和计算技能。 3. 通过学习培养学生的推断能力。板书设计课题4.化学式与化合价一、什么是化学式１、定义：用元素符号表示物质组成的式子。２、化学式的表示意义： ①表示一种物质②表示该物质由哪几种元素组成 ③表示该物质的一个分子④表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个二、化合价 1. 化合价表示原子之间相互化合的数目。 2. 作为一个整体参加反应原子集团叫做原子团，也叫做根。 3. 注意事项（规则）。课后反思教学流程时控补充修订 [引入新课] 我们已经知道，元素可用元素符号来表示，那么，由元素组成的各种单质和化合物怎样表示呢？前面我们用物质的名称来表示，这很难确切地表示一种物质的组成，而用化学式可以简单明了地表示物质的组成。本课题我们就来学习有关化学式的知识。 [板书] 课题4 化学式与化合价

[教师提问] 化学式可以简单明了地表示物质分子的组成。化学式和元素符号一样，是国际通用的，为学习和研究化学带来了方便。那么什么是化学式呢？ [板书] 一、什么是化学式 [阅读] 学生阅读课本P79第一段内容，总结化学式的概念。 [教师] 元素符号不仅可以表示元素，还可以表示由元素组成的物质，这种用元素符号表示物质组成的式子叫化学式，如水的化学式为H2O,氧气的化学式为O2，二氧化硫的化学式为SO2. [板书] １、定义：用元素符号表示物质组成的式子。 [教师] 化学式是国际通用的化学用语，书写必须正确、规范，并要理解其含义。那么，化学式能表示什么意义呢？我们以水的化学式为例分析一下。 [学生] 看书P79图4-11，进行讨论。并回答化学式的四个意义。 [板书] ２、化学式的表示意义 ①表示一种物质 ②表示该物质由哪几种元素组成 ③表示该物质的一个分子 ④表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个 [练习] 请同学们分析“CO2”的表示意义。（学生讨论后，由几位同学发言，最后一位同学归纳） [教师] 在明确化学式含义的基础上，组织学生讨论化学式中及化学式前数字的表示意义。（提问：“2H2O”中的两个“2”的问询有何不同？）教学流程时控补充修订 [过渡] 前面我们说过，物质的组成是通过实验测定的，因此化学式的书写必须依据实验的结果，而不能凭空想象，主观臆断，除依据实验结果写化学式外，我们还可以应用元素化合价来推求化学式。什么是化合价？ [介绍] 我们知道，化合物具有固定的组成，即形成化合物的元素在固定的原子个数比，如果不是这个个数比，就不能形成稳定的化合物，看下列表格。物质HCl H2O NaCl Fe2O3 原子个数比1:12:11:12:3 [提问] 通过此表格，你得到那些信息？ [学生回答] 通过此表格可知，形成化合物的元素有固定的原子个数比，不同的物质有不同的化学式，原子的个数比可能也不相同。 [教师讲解] 化学上用‘化合价’来表示原子之间相互化合的数目。 [板书] 1.化合价表示原子之间相互化合的数目。 [过渡] 如何用化合价表示原子之间相互化合的数目呢？这就需要先了解相关元素的化合价及化合价规则。 [讲解] 化合价是根据元素的性质规定的。 [投影] 化合价规则如下： ①化合价有正负，氢为+1，氧为-2。 ②金属常显正价。非金属常显负价，但与氧化合则显正价。 ③化合物中正负总价和为零。单质中元素化合价一定为零。原子团中元素化合价和一定不为零。 [教师] 根据这些规定，我们就可推知上述几种物质中其它元素的化合价，下面请同学来推

新版人教版初中化学全册教案教学设计

胜利学校教学设计（2017-2018学年度第一学期） 2017年秋第一学期定稿学科：化学；任课班级：九年级；任课教师：陈兴洪； 2017年9 月 1 日

绪言化学使世界变得更加绚丽多彩一、教学目标： 1、知识与技能知道化学是在分子、原子的层面上研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学，它与人类进步和社会发展的关系密切 2、过程与方法 1）通过学生进行合作学习，交流讨论，培养学生良好的学习习惯和学习方法 2）意识到化学与环境、材料、能源、生命科学等之间的联系，初步树立“可持续发展”的科学思想 3、情感态度与价值观： 1）激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感，关注与化学有关的社会问题 2）激发学生对化学的好奇心和探究的强烈愿望。 3）通过大量的具体事例，体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，熟悉化学的重要价值二、考点： 1、化学研究的对象 2、化学发展史三、学困点和易错点： 1、化学发展史 2、化学研究的对象四、教学活动：

五、板书设计：

2 六、教学反思：第一单元走进化学世界课题1、物质的变化和性质一、教学目标： 1、知识与技能（1）了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化；（2）了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质 2、过程与方法（1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理；（2）用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学生学习化学的兴趣 3、情感态度与价值观

（1）激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自觉性和主动性；（2）培养学生严谨务实的科学作风二、考点： 1、物理变化和化学变化 2、物理性质和化学性质三、学困点和易错点： 1、物理变化和物理性质 2、化学变化和化学性质 3、对实验现象的描述四、2课时五、教学活动：

初中化学教学反思

初中化学教学反思新课程改革的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展机遇。新的《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在随着课程改革的持续深入发生巨大的变化，广大的化学教师响应积极，他们认真理解新的化学课程观，学习新教材，逐渐树立起了新的化学教学观。教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维水平、创造水平，提升教学质量都能起到事半功倍的效果。通过3个月的“国培”学习，在教学中我有了很多体会和反思，现总结如下：一、对化学新教材的理解与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用化学的知识解决社会生活中的实际问题。特别突出了以下几点：、注重学习方式的转变新教材将“科学探究”作为化学教学的重要内容，充分体现了以学生发展为本的基本理念，有力地促动了学生学习方式的转

变。将化学知识的学习与科学探究过程紧密结合、融为一体，使学生在获得化学知识和技能的同时，学会学习、实行科学探究和形成科学的价值观。学生学习方式的转变通过活动与探究、观察与思考，讨论与交流等一系列活动来实现。 2、突出与社会生活实际的联系化学推动了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题提供了可能的途径。新教材注意从学生已有的知识经验出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解化学与日常生活的密切联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学相关的简单实际问题。 3、强化了实验的探究性化学是以实验为基础的科学，学生通过探究活动获得更多的实验知识与技能，化学实验不再是简单的训练某个技能或验证某个知识。同时新教材不再划分演示实验与学生实验，而是留有一定的空间让教师创造性教学和学生自主学习。教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究理解物质，掌握化学基础知识和基

初中化学_元素教学设计学情分析教材分析课后反思

教学过程（一）导入新课 1人民生活水平提高了，饮食讲营养，对于吃用的东西，人们总爱问一句：它的成分是什么？目前，劝人们补铁、补钙、补锌的广告随处可见，这里所说的“铁”、“钙”“锌”指的是什么？我想以生活中常接触的物质来引导学生，一是学生有了初步的接触，二是提高他们的兴趣。（二）目标定位 1. 了解元素的定义 2．记住并能正确书写一些氢、碳、氮、氧等常见元素的名称和符号。 3．知道元素的简单分类。 4. 区分单质和化合物。 5．能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。（三）.自学教材，小组讨论并回答以下问题 [设置问题] （1）什么是元素？（2）单质、化合物定义？（3）地壳里各元素的含量（4）元素符号1写法 2意义（5）、元素周期表

培养学生自我探讨问题的能力和解决问题的能力。（二）新课教学 ⒈元素概念通过说明物质是由元素组成的，使学生对“元素”有初步的印象。进一步分析，氢分子和水分子中都含有相同质子数的氢原子。同样，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的质子数。元素的概念在举例中导出。定义：具有相同的核电荷数（质子数）的一类原子的总称。突出重点，通过前面的学习总结出元素的微观定义。 ⒉学生讨论 ①元素的种类由什么决定的？ [学生总结]：元素的种类是由核内质子数决定的。也就是说质子数不同，元素的种类就不同。 ②单质和化合物的主要区别是什么？ [学生总结]：它们的主要区别在于组成元素是否只有一种。 [教师讲解]：物质的简单分类。突出学生的自主性，培养分析问题能力和总结问题能力。 ⒊元素只讲种类，不能讲个数。设疑：元素和原子有什么关系？分析：元素是组成物质的基本成分，是同一类原子的总称，是宏观概念。而原子是构成物质的基本微粒，既可以讲种类也可以讲个数。

化学式教学设计

1.引入 2．化学式概念学习 3..化学式意义的学习提问：同学们，在我们之前的课程中大家都学过哪些化学符号？投影：之前学过的元素符号名称及物质名称。让学生写出化学符号。引导学生将元素符号及物质的符号进行对比，找出联系得出化学式的概念。板书：化学式投影：化学式概念提问：化学式的概念中提到化学式是表示物质组成的式子，之前我们学习过只有纯净物有固定物质组成，那么混合物有没有化学式呢？投影：练习，使学生正确区别化学符号。提问：从化学式的定义我们可以看出化学式可以表示物质，之前我们还学过化学式可以表示一个分子，那化学式还具有其他的意义吗？让同学自学P83，说出水化学式的意义。投影：水化学式的意义。板书:化学式的意义。投影：五氧化二磷、氧气、氮气的化学式. 提问：这些物质的化学式又是什么呢？讲解这些化学式的意义。投影：瘦身计划。设置问题：如果在化学式前面加上数字，化学式的意义会改变吗？通过思考回答出分子、原子、离子、元素等化学符号。学生正确写出化学符号。根据教师的引导得出化学式的概念。小组思考讨论回答。学生自学，正确说出水化学式的意义。小组讨论，能正确说出这些化学式的意义。通过之前学过的元素符号引出化学式引出化学式只有纯净物才有，纯净物有自己固定的组成。检验学生是否能区分化学符号。使学生掌握化学式的意义。举一反三，使学生对化学式的学习更透彻。

4、化学式读写的学习温故知新：提问学生之前学习的 N、2N以及2C、2 H2O、3Al3+的意义。小组讨论：说出下列符号的意义： H 2H H22H2 投影：练习。请学生作答。投影：总结化学式中各数字的含义。讲解：我们说只有纯净物才有化学式，那么我们可以把纯净物分为单质和化合物，我们可以把单质大致分为两类：一，又分子构成；二由原子构成。我们上课一开始写到的化学符号就是单质的化学式。投影：铁:Fe 镁:Mg 铝:Al 碳:C 硫:S 磷:P 氦: He 氖: Ne 氩: Ar 氧气: O2氢气: H2氮气: N2 臭氧：O3 提问：这些化学式怎样读和写呢？投影： 1、单质的写法：由原子直接构的金属、固态非金属以及稀有气体直接用元素符号表示；非金属气体（分子构成）在元素符号右下角写上一个分子中含有的原子个数，一般是2。 2、单质的读法：由原子直接构的金属、固态非金属直接读元素符号名称，稀有气体和非金属气体读成某气。板书：化合物：MnO2Fe3O4CO2 KCl AlCl3 (以上物质化学式学生都已经接触，所以上面的结构实际是由老师引导学生完成) 引导学生一起读。自由讨论发言学生能正确回答出各数字的含义。学生观察讨论，总结出化学式的读法与写法使学生对化学式中各数字的含义了解的更透彻通过课前完成的知识，学生们首先能够对学过的知识进行回顾，形成框架，然后学生会发现，常见物质的化学式都已经学习过了通过让学生自己读出化学式与自己观察讨论得出化学式的写法读法。

初中化学教案大全

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 初中化学教案大全初中化学教案大全第一章空气.氧第一节空气教案(1) 教学目标 1.了解空气的主要成分和组成，初步了解有关氮气和稀有气体的一些主要用途。 2.了解造成空气污染的原因以及如何加强对空气污染的防治。教学重点 1.通过实验了解空气的组成。 2.介绍空气污染的严重危害，以增加学生的环保意识。教学用品水槽、钟罩、燃烧匙、酒精灯、红磷。教学过程 …提问?①下列变化是物理变化还是化学变化？电灯发光（物理变化）爆炸（举例说明，既有物理变化又有化学变化）。 ②判断下列例子哪个是描述性质？哪个是表述变化的？ …讲解?通常镁燃烧，酒精燃烧都是在空气中进行的。 …提问?空气是由什么组成的？ …板书?第一节空气一、空气的组成和用途 …演示?实验空气中氧气含量的测定 …提问?①实验现象

②为什么红磷燃烧时只消耗钟罩内气体的15，而不是全部呢？ …阅读?课本有关内容，并简介人类对氧气的认识过程。 …板书? 二、空气的污染和防治 1.造成空气污染的主要原因 ①煤燃烧产生的烟雾 ②石油化工排放的烟雾 ③汽车排气形成的烟雾 2.造成污染的主要气体是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。 3.防止和减少空气污染的方法 ①工业三废的回收与处理 ②提高汽油、柴油质量 …讲解?1.由于空气中二氧化碳的含量增多，造成撐率倚в 对自然界的影响。 2.臭氧摽斩磾的形成──对自然界的影响等。 [作业] 略第一节空气教案(2) 教学目的 1.使学生了解空气的组成，空气的污染和防止污染；了解稀有气体的化学特性和用途。 2.通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析思维能力和观察能力。 3.通过人类认识空气的简史介绍，使学生认识到进行科学探索，必须具有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。重点和难点了解空气的组成；了解空气污染给人类带来的危害，以增强学生的环保意识。教学方法谈话、研讨、讲解相结合的启发式教学教学过程 …引言?在我们人类生存的环境当中，时时处处都充满着一种摽床坏接臵蛔艛

初中化学教学反思10篇完美版

《初中化学教学反思》初中化学教学反思（一）：初中化学教学反思化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不一样学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生用心主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，构成用心的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。 1、尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选取课程模块高中学生个体差异较大，具有不一样的发展潜能。在教学中要依据课程标准的要求，改变教学资料、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和尊重不一样学生的发展需要，为他们带给适合于自我发展的化学课程。高中化学课程为学生带给了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选取空间。教师一方面要鼓励学生根据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习计划，自主选取化学课程模块；另一方面要深入了解学生的学习基础、已有的化学知识水平、潜力发展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选取学习课程模块和安排学习顺序给予指导。 2、把握不一样课程模块的特点，合理选取教学策略和教学方式转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮忙学生构成终身学习的意识和潜力。高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的资料特点，思考学生的学习状况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，化学1、化学2课程模块是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮忙学生构成基本的科学素养，提高学习化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学课程模块打下基础。教师在教学中要注意与初中化学课程的衔接，在教学资料的处理上注重整体性，引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生用心参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，要紧密联系学生己有的有关物质及其变化的经验与知识，尽可能透过化学实验或引用实验事实帮忙学生理解。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。 3、创设情境，培养创新意识

初中化学教中的学情分析

如何运用学情分析提高教学有效性我们的学生不是一张白纸，有他对学习内容的前期了解，要有效备课就一定要了解学生。只有了解了学生原有知识基础和认识水平，才能在教学中采取适用的教学策略。我的学情分析主要是从以下几方面入手一、对班级进行摸底考试，看一看学生对某一阶段知识的掌握程度。把学生进行简单的分类和分层次，以助教学中有针对性地对中下生提问并弄清学情。课堂上通过提问，了解学生的整体面貌，学习习惯。上课时通过对不同层次学生的提问来了解学生的学习状况，指导下一步的学习安排和计划，绝不只管自己讲，不管学生接受，同时观察学生的学习状态习惯和投入的多少。三、我的学情分析不但是这一课内容的学情分析，还要考虑到学生已有的生活经验。化学是一门与生活有关的科学，要学会很好地应用身边的知识为我们的教辅桥搭路。例如教学《原子的结构》一课。本课内容的教与学，是在学生已经掌握了化学变化中分子可以再分，种类发性改变，但原子在化学变化中不能再分这样的知识，并很想知道原子是不是永远不能再分了呢？这样的疑问下来建构的，再上这一课之前，分子与原子区别与联系一定要求绝大多数学生过关，否则后继的教学会受到严重影响，在物理知识中原子的结构作了简单介绍，只知道原子由质子、中子、电子构成，但三者在原子中的关系需要在本课题中完成。特别是三种微

粒在原子中的电性和电量关系、质量关系、空间位置和所占据的体积的关系是原子构成的难点。基于以上的学情分析，我采用分散难点，分段进行概念教学的方法。首先让学生通过看模型、看动画的方法找到原子中的两大部分：原子核核外电子，搞清楚它们的空间位置关系，再来分析，原子核还可以再分吗？分成质子和中子，能过读表牢记氢原子中无中子。再来构建质子带正电电子带负电的电性关系，一定要着重强调1个质子带一个单位正电荷，1个电子带一个单位负电荷。在此基础上再构建电量关系，通过读表获得在任何一原子中质子的数目与电子的数目是相等的，在此，给学生说清楚质子与质子数目的关系。然后由学生来总结原子带不带电的问题，找到其中的原因，并总结原子不带电的两条必要因素：（1）1个质子带一个单位正电荷，1个电子带一个单位负电荷（2）质子的数目与电子的数目是相等的。原子内各种微粒的质量关系通过读表得出：电子的质量很小，对原子来讲轻若鸿毛，1个质子与1个中子的质量几乎是相等的对原子来讲重若泰山。再此基础上再来描绘原子中原子核所占据的空间体积和电子所运动占据的空间的对比关系：一只蚂蚁与体育场的区别。只有层层递进，一步一个脚印，跟据学情来解决学生的学习问题才是有效的。

新情境下化学方程式的书写教案

《新情境下化学方程式的书写》专题教案【考纲解读】①能正确书写化学方程式和离子方程式。 ②了解原电池和电解池工作原理，能书写电极反应式和电池反应方程式。【真题分布】新情境下化学方程式的书写，一直是化学高考涉及的重点和热点之一，全国新课标理综化学试题中2010年15分，2011年19分，2012年22分其中属于新情景条件下的化学方程式、离子方程式的书写就有10处之多（包含选修部分）！必考题有6处12分；2013年考查力度进一步增大，仅必考题就有7处16分，选修题5处12分。【命题趋势】化学方程式作为一种专用的学科语言，在高考中题型灵活多变，考查方式稳中求新，其重要性毋庸置疑。对近几年全国各地高考题研究后发现：高考中，化学方程式的书写不再是课本上内容的简单重复再现，而是要求在新情境条件下写出相应的方程式，难度加大不少。针对近四年各地高考，特别是课改地区的命题规律，预计在2014年高考全国新课标卷中会保留对传统重要化学方程式的考查（包括量的计算），更会推陈出新，展示新情境，给出新条件，让考生书写陌生的化学方程式。【解题策略】【教学设计】 Ⅰ．非氧化还原反应类：例1．人民网2011年9月4日电：4日16时40分，甘肃境内316国道一辆装有SiCl 4的汽车翻倒发生泄漏，遇雨形成白色烟雾，致使与公路并行的陇海铁路接触网因短路发生供电跳闸，多辆列车停运。请结合以上新闻中有关信息，写出SiCl 4与H 2O 反应的化学方程式： SiCl 4 ＋ 3H 2O ＝H 2SiO 3 ＋4HCl （或SiCl 4 ＋ 2H 2O ＝SiO 2 ＋4HCl ）规律小结：新情境下非氧化还原类化学方程式的书写，因没有涉及元素化合物的变化，故组成物质的各元素在发生反应时复分解重组，生成常见物质，一般用观察法即可配平。变式练习1．(2011·海南14节选) CH 3MgCl 是一种重要的有机合成试剂，其中镁的化合价为: ＋2_价，该化合物与水发生水解的化学方程式的书写: 2CH 3MgCl ＋2H 2O ＝Mg(OH)2↓＋MgCl 2＋2 CH 4↑ 变式练习2．已知CaC 2与水反应生成乙炔和Ca(OH)2，Al 4C 3与水反应生成甲烷和Al(OH)3，请写出Mg 2C 3与H 2O 反应的化学方程式：Mg 2C 3 ＋4H 2O ＝2Mg(OH)2 ↓＋C 3 H 4↑ 变式练习3．铵明矾NH 4Al(SO 4)2·12H 2O 是一种重要的化学原料，在食品加工，净水环保等方面有着重要作用。①.工业上将Al(OH)3、H 2SO 4和(NH 4)2SO 4混合后制备铵明矾，请写出该反应的化学方程式： 2Al(OH)3＋3H 2SO 4＋(NH 4)2SO 4＝2NH 4Al(SO 4)2＋6H 2O ②．由铵明矾分解制备Al 2O 3陶瓷的化学方程式如下.请配平： NH 4Al(SO 4)2·12H 2O ＝ Al 2O 3＋ NH 3↑＋ N 2↑＋5SO 3↑＋ SO 2↑＋ H 2O Ⅱ．氧化还原反应类：例2．(2011·北京模拟节选) 已知Al 粉与NaNO 3在足量的NaOH 溶液作用下发生反应。生成有刺激性气味的气体.请写出该反应的离子方程式： 8Al ＋ 3NO 3— ＋ 5OH — ＋ 2H 2O ＝8 AlO 2— ＋ 3N H 3↑ 例3. 400℃亚铁氰化钾（K 4[Fe(CN)6]）氧化并分解产生CO 2、KCN 、Fe 3C 及另一种气体单质请写出其化学反应方程式： 5O 2 +3K 4[Fe(CN)6]5CO 2 +12KCN + Fe 3C + 3N 2 规律小结：此类化学方程式的书写涉及元素化合价的变化。虽参加反应的物质可能比较陌生，但可依据氧化还原的得失电子守恒思想，写出主要反应物和产物，再根据溶液的性质，补上适当的反应物或生成物。具体步骤如下： 1.根据题中信息，明确题目给出的反应物和生成物，确定氧化剂和还原剂，氧化产物和还原产物。 2.利用价态变化规律指出可能缺少的含有价态变化的物质，然后配平氧化剂、还原剂的化学计量数。 3.利用质量守恒定律并结合介质的酸碱性，添加H 2O 、OH －、H +等物质。变式练习4．（2011山东）Na 2S 溶液长期放置有硫析出原因（用离子方程式表示）: 2S 2-+2H 2O+O 2 = 2S↓+4OH - 变式练习5.（2012全国课标卷）实验室中可用氯仿(CHCl 3)与双氧水直接反应制备光气（COCl 2），其反应的化学方程式为：CHCl 3＋H 2O 2＝HCl ＋H 2O ＋COCl 2 变式练习6.（2012上海）已知二氧化硒是氧化剂，其被还原后的单质硒可能成为环境污染物，通过与浓硝酸或浓硫酸反应生成二氧化硒以回收硒。Se 和浓硝酸反应的还原产物为NO 和NO 2，且NO 和NO 2的物质的量之比为1:1，写出Se 和浓硝酸的反应方程式： Se ＋2HNO 3（浓）＝SeO 2 ＋NO ↑＋NO 2↑＋ H 2O 配平反应物和生成审题抓信息和限定依据三种守恒关系推断

新版人教版初中化学全册教案教学设计

新版人教版初中化学全册教案教学设计 Revised at 2 pm on December 25, 2020.

胜利学校教学设计（2017-2018学年度第一学期） 2017年秋第一学期定稿学科：化学；任课班级：九年级；任课教师：陈兴洪； 2017年 9 月 1 日绪言化学使世界变得更加绚丽多彩一、教学目标： 1、知识与技能知道化学是在分子、原子的层面上研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学，它与人类进步和社会发展的关系密切 2、过程与方法 1）通过学生进行合作学习，交流讨论，培养学生良好的学习习惯和学习方法 2）意识到化学与环境、材料、能源、生命科学等之间的联系，初步树立“可持续发展”的科学思想 3、情感态度与价值观： 1）激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感，关注与化学有关的社会问题 2）激发学生对化学的好奇心和探究的强烈愿望。

3）通过大量的具体事例，体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，熟悉化学的重要价值二、考点： 1、化学研究的对象 2、化学发展史三、学困点和易错点： 1、化学发展史 2、化学研究的对象

六、教学反思：第一单元走进化学世界课题1、物质的变化和性质一、教学目标： 1、知识与技能（1）了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化；（2）了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质 2、过程与方法（1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理；（2）用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学生学习化学的兴趣 3、情感态度与价值观（1）激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自觉性和主动性；（2）培养学生严谨务实的科学作风二、考点： 1、物理变化和化学变化 2、物理性质和化学性质三、学困点和易错点： 1、物理变化和物理性质 2、化学变化和化学性质 3、对实验现象的描述四、2课时

初三上册化学教学反思

初三上册化学教学反思初三上册化学教学反思一、教学方面的经验 1、认真研究新教材及各章节处理方法 2、深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。 3、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。 4、注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学。二、教学方面的不足教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、

发现其规律，尽职尽责地做好工作。只有当以上思想工作基本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下几点入手：（2）：注意和学生一起探索各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。（3）：每节新课后注意反馈，主要作业与小测中发现学生掌握知识的不足之处，及时加以订正。以上几点教学方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，才可能有一定效果。试卷讲评是九年级化学复习阶段课堂教学的重要组成部分。积极高效的化学试卷讲评不仅能纠正学生平时化学学习中对某些知识点的错误认识和理解，还能规范解题、熟练技巧、查漏补缺，同时也能发展学生思维、提高学生分析和解决问题的综合能力。听了马老师期中考试试卷讲评课，受益匪浅，以下是几点体会：一、统筹分析、充分准备 1、化学试卷讲评课应有明确的目的性和针对性。准确把握学生在考试过程中暴露出来的知识、能力和思维等方面的缺陷；注意发现学生答题中存在的共性问题，分析问题的原因，重点关注学生在哪些知识和能力上还不到位，找准学生现状与课程目标之间的差距，讲评时才能对症下药。 2、做好试卷的统计工作。统计时应做好以下几个方面：试卷得分的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题得分率；知识点分布及得分率的统计；学生错误类型的统计，包括基础知识（如：基本概念不清楚、基本原理不理解、实验技能不掌握、双基识记不牢靠等）、能力因素（如：看不懂题目或审题不清、不会分析问题或分析问题不到位、语言表达不准确、计算能力差等）、解题技巧（如：答题不规范、卷面不整洁、化学术语不科学等）、临场心理因素等。同时对学生答题中出

初中化学_《金属的化学性质》教学设计学情分析教材分析课后反思

《金属的化学性质》教学设计一、教学目标（一）知识与技能 1．知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。 2．初步认识常见金属与盐酸、硫酸的反应。能用金属和酸反应解释一些与日常生活有关的化学问题。 3.初步认识常见金属与盐溶液的反应。（二）过程与方法 1. 通过金属和酸反应，学习利用控制变量法进行科学探究， 2．根据金属和酸反应的剧烈程度判断金属活动性顺序（三）情感态度与价值观在实验操作中，获得科学方法的体验，养成实事求是的科学精神和严谨的科学态度，激发学习化学兴趣二、教学重点金属和酸反应，盐的反应三、教学难点判断金属活动性强弱四、教学准备教学设备（投影仪，计算机）、试管、试管架、稀盐酸、稀硫酸、镁片、锌片、铁片、铜片、硝酸银五、教学过程

学情分析在“金属的化学性质”一课的教学中，学生对金属的第一条化学性质已经初步了解金属与氧气的反应。我从问题入手，很好地激

发同学学习的积极性。上课开始时，我提出了“为什么很少见到生锈的铝制品”这样的问题一下子激活了同学的思维。同时培养学生理论联系实际的能力。本课的教学重点是放在金属与氧气（稀盐酸、稀硫酸）的反应上，并初步认识从反应的难易程度及剧烈程度上初步获得金属的活动性顺序。更重要的是要引导同学主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法，我采用“问题—实验—讨论”的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出结论。亮点：让化学知识回归于生活：提供生活案例，引导学生用学过的知识去解决生活中的问题，使学生有学习的成就感。比如说如何辨别真假黄金，才不会上当受骗。体现化学学科的价值所在。效果分析从总体上看，我认为本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种生活资源，挖掘教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用，而学生主体作用也有所体现。此外，我能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思

化学式教学设计

王文虎《化学式与化合价》第一课时教学设计一、教学目标：（1）知识与技能：理解化学式的含义；知道常见物质化学式的读法和写法。（2）过程与方法：让学生初步了解化学用语的宏观意义和微观意义；知道物质组成的表示方法。（3）情感态度与价值观：培养实事求是的科学态度；发展学生合作、竞争的意识。二、教学重点、难点重点：（1）化学式的定义和含义；（2）化学式的读法和写法。难点：元素符号周围数字的含义。三、教学过程本课题为四个课时，我说的是第一课时的教学过程。本节课我设计了六个环节完成教学，分别为：情景引入→构建概念→读其“音”→写其“形”→明其“义”→拓展训练环节一（情景引入）：首先创设情境：投影展示水的汉语、日语、法语、英语单词，并响起水流声。设问：大家听见了声音，想到了什么物质有没有一种语言是国际通用的呢水的化学用语用什么表示（H2O）设计意图：通过水的多国语言设置悬念，引出水的化学式，凸显出化学用语的通用性。环节二（构建概念）：教师讲解：几个字母可以构成多个单词，几种元素也可以组成多种物质。元素可以用元素符号表示；物质的组成用化学式表示。如果说元素符号是化学用语的“字母”，那么化学式就是化学用语的“单词”；什么是化学式呢化学式就是用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。设计意图：让学生有一个初步认识，物质和化学元素一样可用相应的化学用语来表示，从而引出化学式的定义。教师讲解：本节课就是用元素符号这一化学学科特有的“字”来组成化学学科特有的“词”——化学式,将宏观物质与微观粒子联系起来!这就要求我们要：正确地读其“音”，规范地写其“形”，深刻地明其“义”！设计意图：用化学式把宏观物质、微观结构和表达符号三者之间建构起三重表征的关系，培养学生知识迁移的能力。环节三（读其“音”）：提出问题：你会读化学式吗教师先简单介绍单质化学式的读法，再重点介绍化合物的化学式读法。设计意图：打破教材原先的编排顺序，先学读写，后学含义；先易后难，循序渐进，更符合学生的认知规律。环节四（写其“形”）：提出问题：你会写化学式吗活动探究(化学拼图小游戏)：用老师准备好的元素符号和数字卡片将下列纯净物的化学式在黑板上拼凑起来，并借助小磁铁摆在相应的位置上。铁、硫、磷、氦气、氖气、氩气、氢气、氧气、氮气、水、过氧化氢、二氧化碳、二氧化硫、五氧化二磷、四氧化三铁、二氧化锰、氯化钾、氯化钠。设计意图：用拼图游戏的形式将化学式进行分类，让学生去思考并总结：物质的化学式在写法上有何规律写法口诀：金前非金后，氧后非氧前；

九年级化学教学反思

初三化学教学反思我在两年初三化学教学工作中的反思有以下几点：一、以学生实际情况为出发，认真备好每一堂课备课是教师课前所作的准备工作。教学是一种有目的、有计划的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前教师（尤其对新教师而言）必须做好充分的准备。可以通过认真备课来了解教学大纲、熟悉教材、收集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进行分析，减少教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。在我第一年的教学中，我更多的是从教材、教参出发来进行备课，很少考虑学生的实际情况。因此在教学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析清楚的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。另外，我校在初三年级实行了分层教学，将学生分成快、慢班两部分。但在第一年的教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有基础；因此对快、慢班的学生提出了相同的要求、教学上也采用了相同的进度。这样一来逐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。经过反思，我在第二年的教学中加以改进，备课环节更注重“备学生”。我发现我们的学生缺乏主动思考问题的能力，更缺少发现问题、提出问题的能力，他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。这一点与正在实施的“二期课改”中对学生能力培养目标是背道而驰的。要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动思考问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生思考与回答问题的机会也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念——想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行思考。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。我也始终坚信——我们的后进生是“一桶金”。二、虚心学习、加强同事间的合作两年初三教学能取得这样的成绩，离不开与同事间的合作、特别是带教老师的悉心指导。新教师接受新信息、应用现代教育技术的能力可能要优于老教师，但缺乏教学经验是一个无可争议的事实。若在教学活动只没有一位“指路人”，我想我会在“黑暗”中摸索更长的时间、要多走很多弯路。

九年级化学学情分析报告

九年级化学学情分析报告一、班级情况分析本届九年级共有29人，期中考试后红色人数7人，及格20人，有一人未参加本次考试，平均分67分。九年级同学在化学学习中有以下特点：九年级新生对化学这门新学科一般都充满了好奇，所以刚开始的几节课，都很认真，听讲、记笔记、作业、知识的记忆等都能认真完成，如能在此时把学生习惯抓好，对以后的化学学习，可以达到很好效果。当学生接触到一些实验时，这种好奇会转化为好玩，他们对化学开始有兴趣，此时老师应该好好引导，让学生的好玩真正转化为兴趣。当学生有了兴趣，学习的主动性就会增强，预习、听讲、作业、复习、阅读课外知识等等都会自觉地做，上课的问题也会增多。此阶段鼓励很重要，学生答题正确、小测验成绩进步大，都会给学生学习化学打上一剂强心针，学生学习积极性大增。当学生进入到原子、分子、元素等物质结构知识时，由于很抽象，实验较少，学习会感到困难。此阶段老师如果不能指导学生克服困难，有一部分学生会放弃化学的学习。所以，此时老师应多面辅、答疑，另外把一些化学用语分散到前面知识的学习之中，再就是复杂问题简单化，有些知识固定格式化让学生死记，如物质由元素组成，分子由原子构成等，当学生学到后面的知识时，一些前面不懂的知识回头看会发现很简单。只有指导学生度过这个拦路虎，学生对化学的学习就

会有持续兴趣，为以后的化学学习奠定良好的基础。二、本学期目标： 1．进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。 2．提高班级整体水平。 3．加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。 4．与学生融洽相处，建立“亦师亦友”的新型师生关系。三、具体问题 1、学生对化学的理论知识不感兴趣，对化合价这部分内容很难理解。 2、实验条件不好，不能进行学生实验，降低了学生学习化学的积极性。 3、学生对化学计算不太感兴趣。 4、学习的积极性随着课程的进行而降低。四、改进措施 1、利用课件及动画让学生加强对理论知识的理解。 2、不能做的实验放一些实验视屏。 3、对化学计算的内容讲解要简单易懂。 4、采取措施提高学习的积极性。 5、提高优生率，狠抓中等生的成绩，努力提高学困生的成绩，争取大面积提高成绩。

课题4化学式与化合价(第一课时)教学设计

人民教育出版社九年级化学（上册）化学式与化合价（第一课时）教学设计六枝特区龙场乡中学陈贵山一、教案背景本课是人民教育出版社九年级《化学》上册，第四单元自然界的水课题4化学式与化合价内容。二、教材分析本课题内容包括“什么是化学式”、“化合价（及其应用）”和“有关相对分子质量的计算”这三部分内容，它们是学习化学的重要工具，也是整个初中化学的基础。本课题的内容比较抽象，教材首先讲述了化学式的概念，以学生最熟悉的纯净物——水为例，介绍了化学式表示的意义，在此基础上，介绍化学式的写法和读法；接着介绍化合价知识，并以推求五氧化二磷的化学式为例讲解推求的步骤和方法，以及利用常见元素化合价标出其它元素的化合价；最后是有关相对分子质量的计算。三、学情分析九年级学生抽象思维还不成熟，在学习过程中仍需要一些感性认识作为依托，加之本节课中基本元素以及原子团化合价的记忆又是那么枯燥乏味，学生容易疲惫，在教学中应注意对学生学习积极性的调动。四、教学目标、重难点设计根据以上教材分析和学生情况，确定本课的教学目标、重难点如下：【教学目标】 1、知识与技能 (1)了解化学式及其意义； (2)了解常见元素及原子团的化合价。 (3)能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。 (4)了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量进行简单的计算。 (5)能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。 2、过程与与方法 (1)通过对图、表的观察，让学生学会对知识进行整理归纳的方法； (2)通过活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力。 3、情感态度与价值观 (1)通过对化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。 (2)充分培养和发展学生的思维能力和计算技能。 (3)通过学习培养学生的推断能力。

人教版初中化学教案免费

人教版初中化学教案绪言一、素质教育目标 1．知识目标： a常识性介绍化学研究的对象。 b初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别；并能运用概念会判断一些易分辨的典型的物理变化与化学变化。 c初步了解物理性质和化学性质。 2．能力目标：培养学生观察、描述实验的能力，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的知觉性和积极性。 3．德育目标：通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永恒运动的，是不可消灭的，只能在一定条件下相互转化，对学生进行辩证唯物主义教育，应用科学改造自然，造福人类的教育。 4．美育渗透点：以化学实验为载体，向学生展示化学实验中的仪器美，化学实验现象美，从而激发学生对化学科学的喜爱之情。二、教学重点、难点、疑点重点：物理变化、化学变化的概念（区别）及其应用。难点：如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。疑点：物质变化与物质性质的区别。解决办法：（1）通过观察演示实验，列表记录实验现象，由学生讨论而得出物理变化和化学变化的概念及本质区别。（2）通过学生讨论而归纳出物质的性质与物质的变化的区别。三、实验及教具准备：试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台（带铁夹），研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清石灰水，水。四、教学过程：导入新课：利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界”、“漫游化学世界”（北京西城电教馆，17分钟），也可利用幻灯片引入新课，或由学生自己搜集资料，如：化学史、元素的发现史、化学家的小故事、趣味化学、化学与生活等，由学生的发言引入新课。新课讲授：一、化学是研究什么的？ [学生讨论] 化学是研究什么的？世界是由物质组成的。构成物体的材料叫做物质。澄清两个概念：物质与物体。如铁这种物质能制成铁钉、铁锤等物体。化学研究物质，如水是由什么元素（第二章学）组成？水由什么构成？（第三章学）构成水的粒子结构怎样？（第三章学）水除了具有溶解其他物质的性质外还有哪些性质？这都是化学要研究的内容。化学还是一门研究物质变化规律的一门基础自然科学。板书：化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。