《教师专业发展》作业答案

作业：教学反思与分析答案

【作业1】

写一份教学反思、教师自己的成长故事或对讲课教师的印象，三者任选一项。

回答：

我的成长故事

华东师范大学教授叶澜说过：“如果一位教师写三年的教案，他仍然是一名教师；如果一位教师写三年的反思，那么他就有可能成为这个领域的专家。”因此，对我们一线教师来说，每天坚持写教育日志、教育手记、反思，随笔、记载每一天的教育故事，都是非常有意义的。一九八年，我由广东省的师范名校，毕业到家乡做教师，由于对困难准备不足，教学方法和手段都很稚嫩，所教的班，成绩在级中是中下游。三年之后，经过专业训练，和自己的虚心学习，当然，主要是得到了同行老师的帮助，我羽翼渐丰，教学成绩有些进步

在二十多年的默默耕耘中，我深刻的体会到教育是塑造未来事业，是教书育人的地方教师只有努力工作，认真思考，才能培育好下一代。教学方法上，开始并不好，如刚开始的时候，有时班排名在全级最后，到97年，所教的班，有半数同学在统考中获满分。现在，每一次面对学生，我都有新的积累，每一次走进课堂，我都有新的发现。我深知教者任重而道远，这将会是个辛苦跋涉，艰难求索的旅途。从面对孩子的那天起，我就立志终身学习，时刻注意自身素质的全面提高，也从未曾停止过进取的脚步，近期，我努力研究新的教学方法，得到了一些体会。

我觉得，现代教育观念，应该是：

1、基本内涵：“三为主”

（1）以学生为主体--------变学生“以听为主”为“以学为主”。

（2）以教师为主导--------变教师“以讲为主”为“以导为主”。

（3）以训练为主线--------变“满堂灌”或“满堂练”为“精讲善练”，即“以练为主，以讲为辅，讲练结合”。

2、主要标准：“三最好”

（1）最好的学习--------个性化学习。

（2）最好的教学--------互动对话式教学。

（3）最好的教育--------教师设置一定的情景，学生从中获得自我教育。

从教学而言，对话包括：与文本对话和与学生对话两个层面，这种对话不应该是单项式，而应该是多项式。因而应该倡导启发式、讨论式的教学方法。

3、适应现代教学理念的课堂评价标准和存在的问题：

（1）主体参与。存在问题：参与不够，越俎代庖。

（2）分层优化。存在问题：基调过高，只顾少数。

（3）信息反馈。存在问题：有效对话、交流少。

（4）激励评价。存在问题：积极的鼓励和评价少。

孩子是夸出来的，让学生获得许许多多的成就感是增强其自信力的最好办法。教师应按学生的成长规律去对待学生，而不应该以成人化的态度对待学生。

【作业2】

罗列自己职业生涯中最烦的三件事并给予尽可能多维度的成因分析。

回答：

在我二十多年年的教师职业生涯中最烦的事远远不止三件，实在太多了。

1、做班主任最烦的是自己已很努力了，但所管的班就是不行。我第次做班主任的时候，还是很年轻，什么都不懂，在工作中，见到什么，就做什么，根本就没有一个规划。后来当我

发现问题时，班已很烂了，要管，又无能力管，自己整天忙个不停。终于，在老教师的指导下，学习了一些技巧，并且努力钻研班级艺术，班风才有些好转。

2、最烦学生上课睡觉。数学本身就枯燥，若教师没有好的教学艺术，想激发学生的学习热情，真是太难了，学生睡觉，其实就是对我的教学不满意。后来，我钻研了现代教学理念，成绩有了大幅度的提高。

3、最烦的家庭事和工作很忙，而领导又不体谅。

为人子女，孝顺是应该的。当老人家人老体弱时，自己因为工作忙，帮不了他们，这种烦恼，只有自己知。如我母亲因车祸，行动不便，她一个人在家里，经常都发生了一些意外，自己身在单位，又不能照顾，在她临终时，都不能帮助她太多，时至今日，心里还是很多内疚。有句话说，子欲孝而亲不在，实在痛苦，这种情况，只能自我调节，尽量在不影响的工作的时候，为家人做些事。

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作业：自身教育案例分析答案

【作业1】

记录两个你的教育案例，一个是成功的，一个是失败的，请你分析成功或者失败的原因是什么，反映了怎样的教育规律。

回答：

教育案例成与败

成功个案：

我班一男生上课捣乱，我叫他站起来，说了他几句，然后让他坐下来继续听课。没想到他直挺挺地站着不动，拒绝坐下，给我一个下不来台。幸亏当时我头脑还算清醒，没强硬地要求他坐下，也没把他叫出教室，我知道不可激化矛盾。于是，我当时平静地对他说：“看来你更喜欢站着听课，那就站着吧。”接着，我若无其事地继续讲课。这一下，他被动了，只好一直站到下课。下了课，他居然主动跑来对我说：“老师，对不起！”事情就这样顺利地解决了。回想起来，我一定是批评他的时候，说了过火的话，他才这样和我较劲。问题主要还是出在自己身上。

总而言之，发现情况不对，赶紧找台阶下，越早越好，不要激化矛盾。

失败个案：

我班有一女生特别地调皮，很喜欢捣乱，上课也没什么心情听，但是老师严格一点要求她还是会抄笔记，也会完成作业；若老师放松要求，她几乎就不抄笔记也不听课了。并且她很快和班上一个男生互相产生了好感，课后老一起呆。这样，她更没心情听课了，整天在课本上写些小女生对爱情的向往的字句。这个情况，我第一时间通报了双方的家长。谁知道那女生的爸爸性格很暴烈，来到学校抽出皮带，一下子就打开了。没几天，还不让他女儿来上学了。经过多次沟通，那女生始终不肯回来学校，最终辍学了。

我心里很难过，要是多摸清家长性格，多做工作，不要一下子把情况说出来，可能那女生不用辍学。在学校始终比出社会强，只要她还愿意到课室来，就还有办法教育，现在想教都无能为力了。

个案分析：

1、教育是家庭、学校、社会共同参与的结合，对特殊孩子的行为塑造和心理辅导要讲究方法，不能简单粗暴。

2、教师教育方式的转变。在教育时，尽可能地避免负面行为，更多地鼓励，积极地评价，让他认识到自己的长处和优点，培养自信心，给他更多的关注和期望。树立他在学生中的威信，改善在人际关系和班级中的地位。

3、教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、

性别、个性、喜好不同。因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论。

【作业2】

选取自己职业生涯中最烦的一件事，写出改变的方案构想，然后进行拓展分析。

回答：

杏坛苦与乐

作为一个初中的班主任，实在是件烦人的事，对于自己来说，班主任这个吃力不讨好的官，除了要有高度的责任心，还得具备非凡的耐心。初当七年级的班主任，乃系我生平最烦的事。七年级的小孩子刚从小学升上来，说大事吧，没有；小事呢，不断。而且还捡着一个入学成绩较差的班级来接手。学生打架是最令人头疼的事。且看下面：

林某，七年级的学生，，第一天就有人频频来报告：“老师某某人打我。”问他们原因，好像没有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下来天天都是这样，难道是他就是有这个爱好？喜欢打人？怎么办呢？于是我找来了他的父母，了解一些情况令我惊讶的是，他父母告诉我：“老师，孩子不乖，你打好了，他就是这样，我们没有办法，只能打。”看着他们，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉，其实这个孩子一点也不笨，脑子还挺聪明的，就是喜欢打人，于是我的心里就暗下决心，一定要改掉这毛病。

从上述案例介绍可以看出，这位同学有喜好打人的坏习惯，只要他有空，他就会找任何理由，任何方法，随时随地打人，我想：或许他有一点攻击性的行为。所谓攻击性行为就是指因为欲望得不到满足，采取有害于他人、毁坏物品的行为。儿童攻击性行为常表现为：

(一)好胜心强，喜欢与人争执。这类孩子见不得别人比自己强，事事好与人争第一，一旦同学在某个方面超过自己他就会表现出反常行为，与人争执、打斗，发泄内心的不满。

(二)爱惹事，自控力差。这类孩子平时管不住自己的手脚，言行举止不分时间、场合，课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，课间常因自控力差而与同学发生摩擦，导致出现攻击性行为。

(三)情绪不稳定，好冲动，时常乱发脾气。这类孩子往往在家中娇生惯养，家长拿他没办法，稍有不顺，便耍性子，自我中心意识强，容不得别人的批评。

综上所述，可以判断他还不具有攻击性行为，而是一般的打闹行为，是可以逐步改变的，能够改好的。

针对此生的行为特点，需要老师和家长对他进行共同矫治，方法如下：

1．我作为老师，不能讨厌、歧视这个学生，要多关心，多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。

2．通过调查，我认为他的行为形成的原因之一应该是家庭不良的教育因素影响。针对他的情况，我实施了一些干预措施。首先改变其家庭教育环境。我同他父母进行了一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应辱骂、踢打的教育方式。

3．利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。他打人，被扣分了，我告诉他，他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，要不打骂，与同学团结友好的相处，同时我也让全班同学都关心他，安排最好的学生与他同坐，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方面发展。

4．发挥孩子的长处，改善孩子的打人毛病。经过多次观察，我发现孩子写作业的速度很快，而且还比较喜欢帮助周边的同学，于是，我就看好了孩子的这优点，鼓励孩子，让孩子写好作业后去帮助班级中需要帮助的同学，这样孩子有了事干，就慢慢地忘记了打人，班中的同

学看见孩子的优点，也渐渐忘记了孩子打人的缺点，与孩子交朋友，一起玩了。

中国有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤。”是呀，一个班级中总有这样那样的人，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的，上述案例中的孩子，经过我的努力，以及他父母的帮助，终于从一个问题孩子变成了我老师的小帮手。

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作业：学生教育答案

【作业1】

谈谈为什么学生只能够从错误与失败中学习到新东西？你怎样引导学生从错误中学习？

回答：

学生出现的意料之外的错误或失败的问题，教师不应看作坏事，而应看作一笔巨大的财富。教师要善于倾听，敏锐感受，抓住时机利用这一“错误财富”，适当点播，正确引导，就能拓展学生的知识面，激起他们思维的火花，使每个学生在原有基础上获得不同程度的发展，变学生的“错误”为促进学生发展的“宝贵”资源。

在学生的学习过程中，正确有可能是一种模仿，而错误和失败却大凡是一种经历。因为许多错误和失败是学习者在主动构建知识时形成的。在教育活动中，错误和失败是重要的教育资源。

首先，错误和失败的教育价值在于它展现了学生的思维历程。“在学习活动中，错误和失败表征着学生思想的航行，活动的展开。错误和失败可能意味着学生一次观念的冒险、体验的丰富、超越的契机。”学生在错误和失败经历中的思考与质疑却是难能可贵的。

其次，错误和失败可以使理解和记忆更加深刻。学生经历错误后，如果教师通过展示学生的错误和失败，辩论错误和失败观点，纠正错和失败误过程，那么，学生会对自身的错误和失败理解得更深刻、记忆得更牢固。因为在错误和失败经历中，学生获得了在平坦的大路上难以见到的景致，也许正是学生经历了一次次错误的探险，感受到心理的挫折、惊喜与顿悟，才从中获得了质疑、反思与多向思维的创新品质。

再其次，它折射了学生学习的难点问题。学生在学习活动中难以理解、难以把握的内容往往成为教学的难点。学生在学习中的错误正是学习难点的折射。当然，并不是学生所有的错误都折射了学习的难点，在教师的教学设计中也无法关注每一个学生的错误和失败，这必然引发对有价值错误的思考。

我们认为，那些具有规律性的、合理的错误和失败具有教育价值，因为它们具有普遍性，多数学生会遭遇。那些经过思维运演的错误和失败有教育价值，因为它们可以促进学生的理解，强化学生的记忆，并能产生许多非认知的教育价值。

错误和失败，不管是来自学生，还是来自教师，都是很珍贵的课程资源。我们要善于发现、认真分析，并根据不同成因而区别对待。比如对于个别学生因为学习习惯而产生的问题，可以单独处理，典型的问题也可以对其他学生进行提醒，防患于未然。对于共性的知识层面的错误要及时地向全体学生指出，引起学生注意，达到巩固强化的目的。对于有思维价值或对进一步学习新知有帮助的错误，要善于及时捕捉，并分析错误成因，引导学生共同解决。教师不仅要提高捕捉错误的能力，同时还要提高判断错误价值的能力，从而恰当选择错误和失败资源，挖掘其可生长点并有效利用，激活学生思维，提高教学效率。

错误和失败之所以是一种资源，其价值有时并不在于错误和失败本身，而在于师生通过集体查错、析错、纠错活动，通过分析、综合、抽象、概括等思维活动，去伪存真，将感性认识逐步上升到理性认识，从而领会和掌握内隐的数学规律及本质。

捕捉有价值的错误资源并恰当地处理，有很强的艺术性。处理得好，可以让学生从错误中悟出新意，举一反三，触类旁通，进而感受到探索问题的乐趣。

【作业2】

你将怎样教育学生学会独立思考？

回答：

在教学过程中，经常遇到这样的问题，明明这个问题自己讲了许多次了，可学生照样错。原因就是，是学生只是听了，大脑里有老师讲过的概念、相似的题目，但没有独立思考，有形成自己的东西，只是印象不深。所以，我们在平时的教育教学中要关注学生的独立思考能力的培养，引导学生形成良好的学习习惯，教育学生要学会独立思考。

首先，告诉学生集体精神的重要性，在现实生活中很多的方面需要人们合作才能完成，但在个人领域，也应当要有独立和独立思考的能力？引导学生思考：在学习过程中哪些是需要学生独立完成的？（背书、写作业、考试等等）让学生理解个体独立的必要性，那么对于现阶段最重要的就是要有足够的独立思考能力，那么我们才能有效进行自己的学习，完成学习任务，取得好的学习成绩。

其次，鼓励学生独立思考。让学生独立思考，就要允许有不同见解，对于学生的分析，不要一棍子打死，要鼓励学生敢想敢说，鼓励学生提出新问题，为学生的学习提供一个比较宽松的环境。教师要让学生充分认识到自己的主体性和独立性，引导学生学会用自己的眼光去研究、发现课本中作品中与众不同的地方，从而培养他们的独立思考的学习习惯。

再次，要启发学生独立思考，采用讨论法进行教学；采取个案教学；联系实际问题进行教学；老师要设计出适合学生实际的教学案，针对学生的问题进行讲解，提出问题，采用多种方式，引导启发学生讨论思考，培养学生多方面多角度思考问题的能力。比如听人讲话要想一想，你认为他讲得对还是不对。对，为什么是对的？不对，错在哪里？怎样才是对的？好还是不好，好在哪里？不好在哪里？你同意他的说法吗？为什么同意？不同意又是为什么？经过一番思考得出的结论就是你的见解，经过你独立思考产生的独立见解。===================================

作业：教师专业成长与职业规划答案

【作业1】

结合你的从教经历，谈一谈你对教师成长的理解、你对自己职业生涯的规划。

回答：

对教师成长的理解和对自己职业生涯的规划

教师专业发展既是一个狭义的概念，可以指一个教师的专业成长。它又是一个广义的概念，可以泛指对整个教师队伍的专业提高。这里，我想新课程给教师专业发展带来的新挑战是多方面的，其核心是要求教师确立课程意识，从传统的教材教法走向课程，更新知识观、教学观和学生观，把课程改革的过程当作一场思想解放、观念更新的过程，切实把自己的教育观念和行动统一到素质教育的要求上来，统一到新课程的方向上来。

当教育变革逐渐由酝酿走向具体实践时，教师发展越来越成为决定改革成败的核心要素。教师发展的价值并不仅仅体现在为学校转型性变革提供持久动力，更重要的还在于，教师作为教育实践中的生命个体，其自身也面临着生命能量的积聚、转化、释放、生成等人生课题。

当前，“教师专业发展”已引起我国学术界的关注。从明晰“专业”与“职业”的边界，强调教师要有专业理论、技术以及相应的专业资格保证等方面而言，“教师专业发展”这一课题的提出具有积极的意义。

教师职业的内在欢乐与尊严，正是在日常进行的创造性的育人过程中实现的。教学是一项需要创造性的工作。在充满着诸多不确定性的实践情境中，没有什么固定不变的模式可供教师因循，这需要教师的创造性智慧。教师的教育教学实践是教师人生旅程的重要构成部分，也是教师自我生命成长的组成部分。“他们的每一天在创造人类文明的同时，也创造着自己的生命。”教师职业的内在欢乐与尊严蕴涵于学生精神生命的成长中。教师生活在孩子身边，生活在孩子们的故事里，参与了孩子们的成长，在每个孩子的生命中培植出智慧，播种下希望，这是一种最崇高的创造！学生在教师的影响下，每天都在发生着变化。当懵懂的少年有了知识，有了思想，有了智慧；当学生从幼稚走向成熟；当学生的精神境界得到提升，精神能量得到

会聚，教师会真正体会到自身职业所具有的内在尊严与欢乐。

教师专业发展要求教师们要重新认识课程、重新审视知识、重新看待教学、重新发现学生。

新课标对教师的专业成长提出了很多要求，为了达到新课标中的要求，我在自己的专业发展上采取了如下措施：

用自己的休闲时间进行专业创作，加强自己的专业技能。我苦练基本功：一口标准的普通话，一手漂亮的字，准确的表达能力和敏捷的反映能力，提升自身素质。争取在教师的专业知识技能比赛中获得好成绩。掌握现代教育技术，培养现代化教育意识与教育教学能力。当前的教育技术飞速发展，只有掌握了现代教育技术，才能更好地上好课。所以，我会抓住每一次的培训机会，谦虚好学，认真学习，多实践，也争取多多钻研相关软件，掌握一定制作课件的方法，提高能力，每学期都出优秀课件。

新课程特别强调教与学方式的变革，提出师生互动、有效学习，这其中蕴涵着十分深刻的意义。教师要为学生设计一个如何促进认知发展的环境。同时，教师是成人社会的代表，对学生来说是组织者、指导者。另一方面，又是学生、伙伴，是学生的知心朋友，通过对学生的理解，通过非常具有亲和力的与同学的交往方式，会使学生非常热爱学习，热爱学校。教学中，我要在亲和、自由的氛围中，激发学生语文学习的内驱力，调动学生的需要与动力。我还要积极应对新课程，努力尝试，让自己的课堂成为孩子们的乐园。此外，我还要树立自我反省、在“做中学”的时间观念。树立终生学习的理念，做一名让领导放心，学生喜爱、家长喜欢，社会敬重的老师。

【作业2】

找一个自己经历的教育案例，分析其成败得失。

回答：

我所带的班级是中途接手的班，换班主任必然因为处理问题的方式而影响了学生对你的不同看法。这个班入学时就许多学生小学是同学，这个无疑给管理带来了许多麻烦。以前认识的同学有熟悉的话题，刚刚认识的同学却又有许多新鲜感，叽叽喳喳的声音总是四面八方的传来。晚修被批评，会议纪律被点名，更要命的是新初一入学便遇上了这样一位学生。

小谭是个很有个性的学生。她活泼好动，成绩较好，自律能力却较差。他的爸爸开了间厂，妈妈也开了间厂，家长对他的期望较高。从小她受到的教育是很严格的，她人长得漂亮，看起来像一位乖乖女。其实不然，偏偏她的性格却是倔强的。在学校有时会出现一些问题，老师批评轻了就当耳旁风，批评重了还有逆反心理，教育这样的学生很难把握好尺度，很容易出现与教育背道而驰的结果。

初一上学期，小谭便被初三高年级李某“看”上了。不久以后，背着老师开始了早恋。一个偶然的机会，被我发现了。我当时很怒火，学校三令五申的东西发生在初一新生的身上。第一次给她给思想工作时，我采取了非常强硬的口气，骂是唯一的方式。小谭表现得很不配合，总是三言两语的顶撞。我的教育方式被邻班班任郑老师看见了。他私下跟我说，要理解学生，要宽容学生，要从他们的角度来思考问题。但我不明白了，马上反问：“宽容她是不是就可以眼睁睁地让她早恋了？”郑老师笑着跟我说：“当然不是。为什么在和她聊天的时候不从她的角度和她讨论呢？”听了郑老师的话，我不由得反思我处理问题的方式了。其实学生正处于青春期，对异性的好奇的，发生早恋只不过是他们没有正确处理他们的私人情感而已。不能只是骂，更不能一味地说他们借。首先应理解他们有这种想法是没有错的，然后要用宽容的心去开导。我试着跟她心平气和地聊天，利用周六的时间到其家中家访。通过了一系列的动作后，她慢慢地变得温和。再发展到愿意和老师说她的心里话了。最后利用初三升学的契机，我成功的分开了他们。

人性是多元的，正如每个人都具有优点一样，每个人也同时或多或少地带有一些人性的弱点和缺点。即便是成人，有时也会暴露出愚蠢的思想、懦弱的行为、庸俗的一面和自卑的心理等人性弱点，更何况是一个只有十三、四岁的小孩子。宽容这些人性弱点，实质上是宽容人的本性，宽容人自己。处于成长过程中的学生，在某些情况下暴露出人性的弱点，不仅是可以理解的，而且更应该得到教师的宽容。学生在成长的过程难免要犯错误，特别是学生在学校学习和生活期间，无论是行为规范方面，还是学习方面，出现一些错误也是很正常的。这些错误可能会对教师造成很多的麻烦，但对于其中的错误，如果性质不是十分严重，教师应给予宽容，要允许学生“试误”，让学生通过犯错误，在错误中学习。

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作业：教师职业道德答案

【作业1】

教师职业道德有哪些核心内容？理解职业道德的“理想境界”是什么？

回答：

教师职业道德的核心内容是：忠诚于党的教育事业，以培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人为己任，爱岗敬业、教书育人、为人师表，努力成为学生的良师益友，成为受到全社会尊重的人。

教师职业道德的“理想境界”是：为学而教。

教师是学生品德人格的培育者，学习与成长的促进者，生涯发展的引路人。因此，教师要形成为学而教的教育服务意识和学习促进意识，做学生学习、生活、成长的有力促进者。为学而教意识充分体现“为了每一位学生的发展”的教育伦理观。促进意味着帮助和指引，它转化为教师的教育教学行为成为一种人文关怀、一种人性尊重、一种生命激励和一种成长期待。因此——

教师要学会关注。学会关注每一位学生的学习与成长，包括关注学生的全面发展，关注学生的长期持续发展，关注学生的发展的需求，关注学生个性化的学习方式与发展方式，关注学生的情感世界。教师的关注点不同，期待与态度就不同，教育后果和师生关系也就不同。

教师要学会尊重。学会尊重每一位学生的尊严与价值，特别是要学会尊重特殊的与处于“弱势”的学生群体，包括智力发育迟缓的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和缺陷的学生、与自己意见不一致的学生。尊重还包括，不伤害学生的自尊心,不做学生心灵创伤的制造者。教师要坚持做到：不体罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生，不冷落学生，不嘲笑学生，不随意当众批评学生，不讲教育忌语等。

教师要学会赞赏。学会赞赏每一位学生的特长与成就，包括学会赞赏每一位学生的独特个性和专长，赞赏每一位学生所取得的每一点成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对教师的超越，赞赏每一位学生不同的智能表达方式。赞赏是一种期待, 赞赏是一种激励。教师的赞赏会成为学生的自我期待,自我激励和自我发展的情感动力。

【作业2】

论述教师职业规范的“伦理底线”。

回答：

教师职业规范的“伦理底线”——最根本的标准是良心。

体现教师的“良心”：所有的教师都必须具有奋发向上、不甘落后的心态；所有的教师都应该在努力提高自己的教育教学水平；所有的教师都要有任何情况下不能耽误孩子的良知；所有的教师都不能因为社会待

遇或个人遭遇而影响自己的教育教学。既然干了教师这一行，就要对得起孩子。

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作业：教师人格魅力答案

【作业1】

教师人格魅力有哪些关键要素？

回答：

教师人格魅力有哪些关键要素？

回答：

教师的人格魅力要素：

教师的人格魅力能成为受学生欢迎、敬畏的教师；教师的人格魅力形成应具备：教师的思想和职业道德品

质、主动精神、乐观心态和快乐情绪与教师的课程智慧、教学智慧和管理智慧等基本要素。

1、教师的思想和职业道德品质

教师的思想和职业道德品质表现在对教育事业有强烈的自豪感、光荣感和责任感；从自身行为规范做起，

处处严以律已，当学生表率；从内心涌发出的对一切学生的深沉的爱；这对学生人生态度、品质起到长远的影响作用。

2、主动精神

教师的主动精神意味着：第一，善于创造性地执行，不让自己陷入被动和琐碎；第二，善于人生规划或生涯设计，为自己争取发展的机会；第三，像蚂蚁一样自强不息，遇到任何障碍都不断寻找新的出路。

因为，教师与学生第一次见面时，学生对教师满怀热切期望和充满新奇感，但是不牢固的，它会随着学生对教师逐步了解而发生变化，或是增长，或是下降，乃至完全丧失威信，所以，教师要有主动精神不断发现自己的不足，创造新的学习，不断提高教育教学能力，丰富自己的人格魅力去赢得学生的发自内心的尊敬和爱戴。做一个有控制感的教师使我们的生活更快乐更积极；我们要渴望新的成长，渴望不断地超越原来的自己，发现自己的局限促使自己改进，主动学习现代教育理念，自强不息，明确教师责任感与使命感，自主有目的规划设计自己的人生教学生涯，自强不息为自己争取发展的机会；教师的主动精神在提高了自己同时，必将影响着你们的学生，甚至一生。

3、乐观心态和快乐情绪

教师的乐观精神主要包括宽容精神、赏识意识和有激情地生活。宽容精神是一种“人不知而不愠”的修养，这样的人不会喋喋不休地抱怨；赏识意识是对他人表达真诚的认可和尊重；激情显示为一个人的精神状况。教师面对的是一群正在生长的孩子，孩子需要在尝试错误中学习，犯错是学生成长的权利，学生就在教师宽容他们的错误反省错误中成长的；学生在成长过程中也总会遇到困难，困难积累到一定的程度，学生就会畏惧和退缩，导致学生自卑，教师能及时地发现学生某些方面优势赏识学生，会让学生具有学习的动力、信心并获得成功，这样学生在宽容、赏识中学习成长同时体会到快乐和幸福；快乐和幸福是人的终极追求，良好的教育就是让学校里的教师和学生因此而更加快乐和幸福地生活。教师的快乐与幸福感是重要的，如果教师不快乐，他的学生往往就不会有好日子过。如果教师万一不能拥有完整的快乐与幸福，但他至少要想办法让自己过得有希望。如果教师的生活没有了希望和梦想，教育就会发生危机。4、教师的课程智慧、教学智慧和管理智慧

教师的课程智慧、教学智慧和管理智慧体现在具有高超的教育和教学艺术、渊博的知识，除了精通自己所教学科外，还要能结合教学内容谈古论今，能介绍科学发展成果，有一定的教育机智，甚至包括知道一点人生哲理，教师就能被学生看成是理想的榜样，智慧的化身，学生就愿意接近“什么都懂”，“什么都会”的教师，使教与学在教师的人格魅力影响下顺利进行。

【作业2】如何实现教师的人格魅力？

回答：怎样做一个具有人格魅力的教师

内容摘要：时代的发展和学生身心发展的需要对教师提出了更高的要求，因而教师应从锻造高尚的道德情操、提升自己的人格魅力入手。树立崇高的职业理想，努力扩展专业知识和提高业务水平，真切关爱、尊重每一位学生，培养良好的心理素质等，以求促使学生的健全人格的发展，使其学会生活，学会做人。

关键词：人格人格魅力教师时代的发展和学生身心发展的需要对教师提出了更高的要求，因而教师应从锻造高尚的道德情操、提升自己的人格魅力入手。树立崇高的职业理想，努力扩展专业知识和提高业务水平，真切关爱、尊重每一位学生，培养良好的心理素质等，以求促使学生的健全人格的发展，使其学会生活，学会做人。

俄国教育家乌申斯基认为：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。” 理想的人格具有崇高的价值，具有巨大的感召力、凝聚力和渗透力。教师的人格魅力是由其理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质熔铸而成，是吸引学生的主要源泉。

那么每一位教师该如何完善自己，塑造高尚人格，让自身的人格魅力在教育实践中散发光芒呢？

为了使受教育者的人格健康发展，教师必须致力于塑造自己高尚的人格，要照亮别人，首先自己心里要有阳光和火种。一个品德高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观，有热爱教育，献身教育的精神，

要不断提高个人责任感和社会责任感，要将自己的生命融于人类和民族的发展进程，不断磨练意志。其次，

教师要具有修身意识，正人者必先正己。教师要处处严于律己，要有言行一致的人格风范，教师要求学生做到的，自己首先要能够做到。以求真、至善、达美作为自己的行为准则，事事为人师表，做学生的良师益友。要以积极向上的处世态度，豁达乐观的胸怀，高尚的理想情操，崇高的敬业精神，坚强的意志品格，良好的心理素质去感染学生、教化学生，时刻意识到自己的言行对学生心灵的震撼。

许多教师经常抱怨现在的老师不好当，这也许是事实。的确，现在的学生小小年纪主意坚决、精明过人，想了解他们的真实内心世界，还真不容易。甚至他们的想法、做法、能耐还真不比老师差多少，还有可能

比老师强呢！对此，为师者不必担忧、不必惊慌，应该为他们的“能耐”高兴。“弟子不必不如师”，“长江后

浪推前浪”，我们只有不断修身和养性，才能当一名称职的教师。

那么教师修什么身，养什么性？我想每位教师修行到一定程度，才能修炼到适应干教师工作，干好教师工作的品性。下面我首先谈谈修身。

首先，行为的修身。为师者，表率也。你的思想，你的品行还不如学生，学生向你学什么？你有什么资格值得让学生跟你学？教师之所以不好当，就在于教师应是美好行为的化身。因此教师应常常修炼自己的品性，虽谈不上非要达到“高、大、全”式的境界，但至少应该称得上是学生的表率，这样学生才会亲其师，信其道。老师们千万不要把加强师德修养当成官话、套话，成也因自己，败也因自己，落伍于时代，或被时代所遗弃皆因自己。修养自身，得益的是自己，我们千万不能抱怨社会对教师要求太高，而是自己对自己要求太低。

其次，知识的修身。现在提出了终身学习的观点，学习可以长知识，增才干，转化为能耐。人们羡慕的是某个人的知识水准，学生钦佩的是老师的学识水平。知识水准、学识水平唯靠学习而获得。我们也常听到“没有时间学习”的抱怨。而我要说凡抱怨没有时间学习者，都是胸无大志者，都还没有体会到学习的快乐！老师们要想达到对学生的亲和力、凝聚力、穿透力，一定要学习教育大法，熟悉教育学理论，懂得心理学在日常教育教学中的运用，吃透教材重难点，把握好教法、学法，努力实现“学富五车”的志向，从而使自己的教育教学工作游刃有余。

再者是能力的修身，以往一支粉笔、一本教科书就可行走讲坛的时代一去不复返，现在多媒体技术在教学中运用，使当今的教育与以往相比简直不可同日而语，所以不论中老年教师也好，还是青年教师也罢，现代信息技术必须要掌握。能力的修身还包括恰如其分的处理“问题学生”的能力。“问题学生”不是当今才有这一现象，只要有教育出现，就会有“问题学生”的存在。现在的学生不好“对付”，软硬不吃，似金钟罩身。其实不然，而是教育火候的把握问题：一是把握教育时机，即精准断定这个“问题学生”错在哪里，犯了什么错，这样“问题学生”就不觉得“冤”，就能乐意接受老师的批评。二是把握批评教育的度，老师切忌得理不饶人，要采取大事化小，小事化了，以情感人，以理服人的做法。三是把握批评地点、场合。如果你在全班学生或众人面前批评他，他就可能会觉得颜面尽失，对于那些自尊心极强的同学，就会和你当面顶撞，让你当场下不了台。所以不论面对哪种类型“问题学生”，一定要注意批评场合、地点，“和风细雨”定会比“暴风骤雨，雨过地皮干”强百倍。最后是批评教育的手法，批评教育“问题学生”的目的是让其改正不足，达到教育目的即可，切忌简单粗暴，要以表扬代替批评，以微笑点头代替怒目圆睁，以静制动，以不变应万变，这样既不伤师生感情，学生又愿意接受，何乐而不为呢？

教师的养性，实质上是怎样看待、对待、接纳学生的问题。

首先要把学生定位在未成年人、有待塑造的人上。既然他们是未成年人，肯定思想还不稳定，想法有些单纯，举止有些莽撞，即行为缺乏理性。这对于成年教师而言，自己学生时代不也有同样相似的不当行为吗？即使我们现在已是成年人，谁又敢保证不出现不当行为呢？所以对待学生的不当行为，教师一定要以正确的心态对待。

其次教师要有海纳百川的胸襟。一个班几十名学生，性格迥异，无论他们的学习成绩、思想品德好也罢，差也罢，一定要一视同仁，心里容得下“问题学生”，这才是教师常态，如若只想把班上的“问题学生”全部撵走，这才是教师的变态、失态。

再者常替学生考虑。能为他人着想的人，是高尚的人，能时常把学生挂在心上的教师，才是真正意义上

的优秀教师，而能胸襟坦荡泰然与“问题学生”相处的教师，我谓之“极品教师”。为师者，不求仕途通达，但求有所建树。古代的孔子，现代的徐特立，当代的魏书生，不就是我们的楷模吗？

陶行知是伟大的人民教育家，他以德立教，“爱满天下”，是“万世师表”的楷模。他凭“千教万教，教人求真”的执着追求。以“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，铸就了民心所向的一代师魂，成为“中国近代教育史上的一代巨人”。他的教育思想是超时代的，他的教育成就是卓越辉煌的，他的教育影响是跨国界的。因此，不管是过去，还是现在，或者是将来，他都是师之楷模，是我们教育工作者学习的典范。

教师的使命是教书育人。教师将全部的劳动和一生的心血凝聚在一起。为的就是向学生传播人类文明，熏陶道德情操，塑造美好心灵，为国家培养出高素质的一代新人。正因为教师职业具有的特殊性和教师使命具有的特定性，所以时代与社会对教师职业道德要求水准就高于其它行业。教师在学生心目中，是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先进思想文化的传播者，是莘莘学子人生可靠的引路人。教师队伍作为一个特殊的职业集团，它的道德水准高低将与民族的存亡，国家的命运息息相关。可以说，没有教师的社会劳动，没有教师道德的高素质，便没有新一代民族素质的提高。因此，教师应以德立教，以身示教，与时代同步，锻造不朽师魂！