天上的街市

天上的街市教案

安阳县白璧镇一中周艳霞

教学目的：

1、品味诗中富于表现力的语言。

2、理解联想和想像的作用，体会诗人的思想感情。

教学重点：

自然的联想和丰富的想像。

教学难点：

诗人对理想生活的向往

教学设想：

1、运用多媒休教学，把学生带入意境。

2、教学思路：读美（音韵美）——品美（语言美）——析美（意境美）。

3、安排一课时。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

二、读美（音韵美）

1、听配乐朗读。

2、朗读指导。

3、学生试读。

三、品学（语文美）

学生有感情朗读课文，找出自己喜欢的语句或字词，并说明喜欢的原因。

四、析美（意境美）

1、设疑：诗人借助什么手法为我们勾画了充满诗情画意、令人神往的美妙境界？

2、点拨联想与想像的区别。

3、思考：本课什么地方用了联想？什么地方用了想像？

4、学习第1小节中自然的联想。

5、学习2、3、4小节中丰富的想像。

6、体会诗人的思想感情。

五、迁移——熟练学生的联想力和想像力。

六、精彩回放。

七、作业：

运用联想和想像手法，把《天上的街市》改写成一篇意境优美的散文。

教案示例之二

天上的街市

教学目的

一、理解“缥缈”“闲游”“珍奇”，掌握“陈列”“宽广”等词语。

二、体会本诗想象丰富的写作特点。

三、指导朗读，背诵全诗，培养诗歌爱好。

四、理解作者在诗中所表现的追求自由幸福、向往理想世界、对未来充满

信心的思想感情，激发学生对改革开放以来幸福生活的热爱。

教学设想

一、学生刚进中学，教学方法上应当与小学衔接，力求适应初一新生的年

龄特点。

二、学生来自不同学校，应当注意培训统一的学习常规。

三、教学重点：体会作者向往理想世界的感情，以及想象丰富的特点。

四、安排两教时。

第一教时

教学要点

了解作者及时代背景，指导预习，读讲全诗，指导朗读。

教学内容和步骤

一、板书课题、作者。

二、介绍作者（结合指导学生看课文注解）。“郭沫若同志不仅是革命的科学家和文学家，而且是革命的思想家、政治家和著名的社会活动家。他在科学文化方面作出的贡献，在革命实践中立下的功绩，赢得了全中国人民和世界进步人士的尊敬。”（邓小平同志《在郭沫若同志追悼会上的悼词》）

三、引入课文：街市人人都熟悉，有的繁华，有的比较冷清，但从未见过天上的街市。你曾想过天上的街市是怎样的吗？

四、预习课文，要求：

1.粗读课文一遍，了解大意。

2.对照注解，结合查字典（如“缥缈”“不甚宽广”“珍奇”）弄清音形义。

3.读课文3—5遍，要求正确（不错、不漏、不重复、停顿正确），力求流利。

4.根据“思考和练习”的要求进行思考。

学生预习时，教师巡回指导，了解学生的自学能力以及对课文的理解程度，了解学生学习本文的疑难所在（学生发现疑难，可轻声自由讨论，交换意见），结合指导学生查字典，特别是多音多义的字如何根据具体句子确定其音、义。如：“缥缈”亦作飘渺，但“缥”不等于“飘”，“缈”不等于“渺”。“不甚宽广”，“甚”读ｓｈèｎ，很。“珍奇”，珍，宝贵的东西；奇，不常见的。

预习结束，鼓励学生大胆提出疑难。

五、指名读课文以后，共同评定，正字正音。

六、介绍作品的时代背景。

本诗写于1921年10月24日，当时的中国，虽然已经受“五四”运动反帝反封建的洗礼，但仍处于北洋军阀的统治之下，仍然是一座“屠场、囚

牢、坟墓、地狱”，所谓“冷酷如铁，黑暗如漆！腥秽如血！”其时，一部分先进知识分子如李大钊、毛泽东等人，看到了俄国十月革命的胜利，接受了马列主义的教育，创立了中国共产党。作者也渴望有一个自由、幸福、美好的环境，一度曾为兴奋、激动，但在现实面前又感到不无失望，觉得人间难找，因此想象了天上的自由、幸福、美好的环境，写了这一首《天上的街市》，充满了对理想世界迫切向往的真挚情意和坚定的信心。

七、读讲全诗，指导朗读。

1.范读第一节以后，教师启发：夏夜乘凉，遥望星空，每每容易引起无数遐想，也曾流传过不少美丽的神话、故事。你们过去看到星空，想到过些什么？（由学生饶有兴味地回忆）提问：现在作者想到的又是什么？

学生答后，教师继续提问：这里提到的两个比喻，都讲了“街市”和“明星”，事实上两个比喻的内容并不相同。就全诗来看，哪一个是主要的？（加黑的字板书，下同）

教师归纳小结：这一节中讲的是两种情况：(1)登高远望，暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星；(2)抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。从全文来看，主要是讲第二句。既然想象天上有街市，天上当然有街市，街市上也会有商店、有货物、有人，有人间的一切。写第一句只是为了自然地引出对天上情景的一系列丰富想象。

2.引入第2节：接下去是怎么想象的呢？

指名读第2节。

提问：这一节中想到了街市，想到了物品，作者是怎样描写街市的？（“美丽的”）怎样描写物品呢？（“世上没有的”“珍奇”。解释“陈列”，说明物品还不少呢！）

归纳小结：“美丽的”“世上没有的珍奇”，把天上的街市写得多么繁华、美好啊！要是天上真有街市，我们能乘上宇宙飞船上天，游游天街，观赏天上繁华的市容，看着两旁商店里陈列的许多世上没有的珍奇，该多么有趣啊！

指导朗读：把重音放在“定然”“美丽的”“没有的珍奇”，要求读出感情来。两个“定然”语气多么肯定，更加深了天上情景的美好！（指名读；范读；指导；自由练习读；齐读。）

3.引入第3、4节：“美丽的街市”“珍奇的”“物品”，这些都是静止的景物，作者丰富的联想，又把我们带到更进一步的奇妙境地。原来天上还有人，还有人的活动。这“人”就是大家所熟悉的“牛郎织女”。

指名读第3、4节。

指出“天河”原来是数不清的星星聚成的银河系。作者从天河又自然地想到了牛郎织女的故事。问：传说中的牛郎织女的遭遇是怎样的？（要求学生简要复述课本注解的内容，也可以结合听到的传说）你觉得他们的遭遇怎样？

学生答后，教师小结：传说中的牛郎织女虽然在天上，但受到封建势力的压迫，男女相爱却不能朝夕相见，生活得并不幸福，并不自由快乐。但现在作者想象中的牛郎织女又是如何呢？（天河“浅浅”“不甚宽广”“骑着牛儿来往”“在天街闲游”）教师解释“闲游”后问：是一个人闲游吗？（答：“他们”，指两个人）教师指出：一对情人携手闲游天街，多么自由、幸福、快乐！

问：作者怎么会想到他们“定然”在闲游？

答后教师归纳：从天上的流星，作者又巧妙地想到这一定是牛郎织女在天街携手闲游时提的灯笼，想象又是多么丰富！多么奇妙！

齐读第3、4节。

指名朗读：把重音放在“浅浅”“不甚”“来往”“闲游”“流星”“灯笼”“走”。（个别读；范读；指导；自由练习读；齐读。）

齐声朗读全文。

八、作业：

1.抄写词语：缥缈陈列隔闲游灯笼珍奇

2.注拼音组词：

3.表情朗读全诗，要求流利、有感情。

板书设计

第二教时

教学要点

一、总结写作特点和主题（结合解决“思考和练习”）。

二、进一步指导朗读（适当介绍有关诗歌的常识），在反复朗读的基础上，要求有感情地背诵全诗。

教学内容和步骤

一、检查复习。

1.填空：

远远的街灯明了，

好像是闪着无数的明星。

天上的明星现了，

好像是点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中，

定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，

定然是世上没有的珍奇。

你看，那浅浅的天河，

定然是不甚宽广。

那隔着河的牛郎织女，

定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，

定然在天街闲游。

不信，请看那朵流星，

是他们提着灯笼在走。

（以上填充内容可分写两块小黑板，指名两个学生各填半首，填后师生共同订正。这两块小黑板在总结写作特点和指导朗读时还有用。）

2.齐声朗读全诗。

二、讨论“思考和练习”，归纳写作特点和主题。

1.教师在学生朗读后，利用小黑板指出：这首诗想象非常丰富，作者人在地上眼望街灯，思想却飞到了天上，从天上的明星想到了这是天上的街灯，这就是联想。所谓联想，一定要双方有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。问：街灯与明星之间有什么相似的地方呢？

学生答后小结：同是在黑夜间，同是远远近近星星点点的无数光亮，仅是一个在天上，一个在人间而已。作者的丰富想象不仅表现在这里，它从天上的街灯又想到街市，想到珍奇的物品，又从天河想到牛郎织女的自由来往，从流星想到他们是在提着灯笼闲游，……想象多么丰富！这正是这首诗的最大特点。想象，要有真实的事物做基础，但又不限于真实的事物。想象应该比真实的事物丰富、生动得多。诗人是从“街灯”想到“明星”，想到“天上的街市”、街市上陈列的物品，想到天河，再由这些景物想到人：牛郎、织女，更进一步由“流星”想到他们提着灯笼在天上闲游……。这些想象，构成了一幅美丽的生活画图，表达了诗人对生活的理想：就是天上没有压迫、没有剥削、没有一切痛苦，天上是幸福的。从对天上乐园的赞美和吟咏，反衬出人间的黑暗和痛苦，表达了对旧社会的不满。但既然是想象，毕竟与亲眼所见的事物不同，诗人在描绘这一幅幅想象的图画时，使用了一系列含有推断意思的词语：“我想”“定然”“定能够”等等。至于“不信，请看……”更是假设别人不相信他的时候，拿出证据来说明，使他的想象更为合理。

提问：天上本是缥缈的，诗中却把天街想得那么繁华美丽，牛郎织女本是天上受压迫的劳动人民的化身，生活是痛苦的，诗人却把牛郎织女的生活想得那么自由幸福。一个“闲游”的“闲”字，表达了多么轻松、愉快的生活啊！这些想象有什么意思呢？

讨论后小结，联系时代背景指出：作者渴望出现一个自由、幸福的理想社会。诗人所想象的天上，也正是他所追求的人间，这种生活在当时反动统治下是不可能的，赞美天上的光明和幸福，就反衬出人间的黑暗和悲惨。这对当时的人民是有鼓舞作用的。

提问：诗人在后面三个小节里连用了五个“定”字，特别是最后一行里的“是”字，语气多么肯定！你认为这些肯定的语气又说明了什么问题呢？

讨论后小结：这表现了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心，使我们读后也同样受到鼓舞、感染。

归纳主题：这首诗表现了作者向往光明、追求幸福、对未来充满信心的感情，通过对理想境界的向往，也激起了人们为实现美好理想而斗争的勇气。

诗人当时生活的环境是军阀当道，人民生活痛苦。不少革命前辈正在摸索救国的道路，他们热切地向往着自由幸福的生活。为了全国人民能过着这种理想的美好生活，60年来，先辈们抛头颅，洒热血，经过艰难曲折的斗争，终于迎来了我们今天的新社会。现在，党正领导我们尽快地进行建设，诗人当年的理想正在变为现实，我们一定要加倍珍惜今天的幸福生活，人人为实现四个现代化作出自己最大的努力。

三、进一步指导朗读。

1.诗歌要朗诵，因为：

(1)押韵顺口。提问：什么叫押韵？本诗中哪些地方押韵？讨论后教师归纳：诗歌中句子末尾一字的韵母相同，叫做押韵。本诗隔行押韵，每节换韵。第一节（星ｘīｎｇ灯ｄēｎｇ），第二节（市ｓｈì奇ｑí），第三节（广ｇｕǎｎｇ往ｗǎｎｇ），第四节（游ｙóｕ走ｚǒｕ）。

(2)节奏感强。全诗四节，每节四句，每节字数相差不多，句式比较整齐，节拍基本一样。（利用填充时的小黑板，边讲边指导学生划出音步和重音符号。）

天上的街市

远远的／街灯／

好像是／闪着／无数的／明星。

天上的／明星／现了，

好像是／点着／无数的／街灯。

我想那／缥缈的／空中，

定然有／美丽的／街市。

街市上／陈列的／一些／物品，

定然是／世上／没有的／珍奇。

你看，／那浅浅的／天河，

定然是／不甚宽广。

那／隔着河的／牛郎／织女，

定能够／骑着牛儿／来往。

我想／他们／此刻，

定然／在／天街／闲游。

不信，／请看／那朵流星，

是他们／提着／灯笼／在走。

（黑体字表示应读重音。）

(3)有丰富的感情。

2.听朗读唱片或录音：第一遍听，第二遍随着录音，一起轻轻朗读。要求：(1)注意重音和节奏（但要放得自然，不可做作和过分强调）；(2)放低声音，但仍要咬音清晰，不可含混；(3)体味感情。

3.有感情地齐声背诵（或朗读）全文。

四、布置作业：

1.背诵全诗。

2.预习下一课（提出要求）。