如何提高批改作业的效率

本人结合自己的学习与实践，就如何改进数学作业的批改方式，提高作业效果谈几点感想。

一、作业批改过程中存在的问题

一直以来，数学作业多采用课堂上布置，课下教师批改，第二天上课时发给学生的方式。但是，随着数学改革的深入进行，这种作业批改方式明显地暴露出存在的问题。

1.教师批改作业耗时太多。数学课是初中最主要的学科，每天都会有作业，数学教师必须坚持每天批改，否则就将影响下节课的正常进行。通常，一个数学教师要担两个班的数学课，每天要批改一百多本作业，至少要去用近三个小时的时间，特别是改几何作业，耗用的时间会更多一些。目前，除了上课之外，教师往往还要作大量的辅助性工作，搞课堂教学改革与研究的时间十分有限，效果可想而知了。

2.学生做作业被动低效。教师布置作业时，深层次的考虑往往较少。而教学的突出特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。然而，许多学生却是整天忙于按时完成作业，却很少能及时知道作业的对错及原因。导致学生主动思考、自我检查的积极性得不到发挥，作业的效率很低。

3.师生交流的不够充分。数学作业及批改作业是课堂教学的延续，是师生双方信息交流的重要渠道。然而，我们往往会发现有些学生的作业平时都能比较好地完成，但考试时却有许多题目做错，是何原因呢？教师却全然不知。由于工作量大、时间紧，教师批改作业一般只用“√”、“×”等简单符号，学生只能从这些符号上知道哪个题错了，但不知道错在哪里，为什么错。

综上所述，传统的作业批改方式教师不仅费时费力，且时效性差。教师不能及时准确地发现学生作业中的问题而予以指导，也无法获取学生学习过程中的闪光点，抑制了学生学习的生动性和活泼性。

二、对作业批改方式的几点探讨

教师批改作业不仅仅是教学的重要环节，还是教师获得学生学习信息的重要途径。所以，数学作业要精心设计，科学布置，认真批阅。并能使师生双方能够及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度，才能真正达到做作业和批改作业的目的。批改作业的方式应多样化，但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试：

1.当堂作业当堂批改。实践证明，通过课堂教学改革，大部分的作业完全可当堂完成。作业的选定以课本上的为主，注重精选有代表性的应用类题目，分必做题和选做题，答案集体讨论，当堂集中统一批改。