议论文语段写作
议论文写作（四）
——语段的写作
一、认识标准语段
我们知道，议论文有三要素——论点、论据、论证，三者缺一不可。那么，一个标准的议论段，其实也是一篇微型的议论文，也要有观点句、材料（事实、道理）句、分析句。此
当然，你可以适当地变化，生出诸多变式，但一定要有的是：观点、事例、分析！
对于一个标准的议论语段，有人用形象的“汉堡包”来形容。真正的汉堡包的重量是一定的，200-300克不等（取决于各店家）；做法差不多，分芝麻层、面包层、火腿层、面包层、芝麻层。那么一个标准的议论语段的字数也是一定的，200-300字不等（取决于用例）；写法差不多，分论点句、过渡句、事例句、分析句、小结句。当然，你也可以创新，做成更有风味的“汉堡包”，写出更有特色的议论段。
请仔细体味标准议论语段的“要素”，其中的观点、举例、分析是必不可少的，也是语
[课堂训练]
请你依据“汉堡包”的特点分析下面几个语段的组成。
1、向前再跨一步，能够超越自我，实现梦想。跨跃是每个人与生俱来的本能，是促成质变的必要保证。唯有不懈地跨越，才能攀登理想之巅峰。诺贝尔就是这样一个跨跃主义者。几百次的实验，几百次的失败并没有动摇诺贝尔虔诚的渴望。在他最后一次失败的考验下，他向前再跨了一步。终于，他成功地研制出炸药。他的这一壮举不仅创造了巨大的价值，还获得了万世的美誉。然而，人们在对其顶礼膜拜之余可否想过他那毫不犹豫的最后一步？倘若那一刻意志动摇，历史恐怕得就此改写。我们每个人，都在为自己的理想努力而奋斗，也许你遍洒汗水却颗粒无收，但请你坚定地再跨一步，梦想终究会实现。
2、青春，永不告别，铭记青春在于拥有一颗良善的心灵。生活如同航海，总会有暴风雨的出现。这些可怕的暴风雨，往往会吹落青春的风帆，使青春褪色。而一颗良善的心，便是最好最完美的雨伞，保护着你的青春。奥黛丽〃赫本的青春被许多人定格在《罗马假日》中的灿烂微笑。晚年，她担任联合国儿童基金会亲善大使，身患重病却依旧远赴索马里看望饥饿儿童。此刻，她娇颜不再，却真正演绎了“天使在人间”。赫本的青春不老，因为她良善的心从未消逝，她内在的美丽让她的青春永驻。由此可以看出，唯有保持善良，我们的青春
才不会被风雨侵蚀。
二、叙例
（一）阅读下面的语段，你觉得议论文举例时应该注意什么？
1、诚信能推动社会的发展。秦国地处边陲，但是最终灭掉六国，成就一统天下的霸业，起因是什么？无非是商鞅在城门的立木为信，在百姓中得到了信任，提高了政府的威信。当朝廷执政者的诚信被百姓普遍接受的时候，就是政令一统的时代。于是秦国迅速强大，独霸天下。正因为商鞅建立了良好的诚信品质，打动了百姓，保证了新法的在百姓中的顺利推行，从而推动了秦国的发展。
2、获得平静之心需要我们拨开眼前如云雾般的名利，抛除欲望之念。余秋雨曾说：“喧腾是短暂的别名。”名利往往只是暂时的，只有平静之心才会给予我们生活的力量。一代雄狮拿破仑沉迷于名利之争，最后惨败在滑铁卢之战，成为千古遗憾。我国“国宝”季羡林先生，三次拒绝称誉，一生都过着清贫的日子，即使到了晚年，还穿着几十年前的旧衣服。他忽视名利，一心追求文学上的造诣，终成大家，让人敬仰，更让人们铭记与感动。
3、恰如其分的表达，利于爱情的沟通。文学著作中简〃爱与男主人公罗伯特早期的认识，便因为罗伯特孤傲的语言表达而困难重重。幸好，简〃爱直接而爱憎分明的语言打破了两人间的障碍，两颗相爱的心才得以沟通。刘兰芝被遣回家时对焦仲卿所说的“君当作磐石，妾当作蒲苇”，焦仲卿“誓天不相负”的回答当中，爱情得到了沟通。
4、把握青春的律动，方能让青春大放光华。王勃风华正茂时，一挥而就千古名篇《滕王阁序》，他的青春是才思火花的迸射；三毛趁年轻旅居撒哈拉，勇敢追求不寻常的快意人生，她的青春是个性的显扬；陈坤带领青年志愿者十天行走西藏，让公益活动“行走的力量”焕发青春的活力，他的青春是正能量的传递。王勃的文思，三毛的个性，陈坤的爱心，是他们对青春独一无二的注解。拥抱青春，迎接生活，青春正当时，不朽的青春由我们创造。
5、人有意气，才能有千古留名，流芳百世，才能在国家危难之时挺身而出。几百年的风风雨雨，早已涤荡了风波亭的点点残血；几百年的潮起潮落，早已淹没了零丁洋里的声声叹息；几百年的猎猎西风，早已拂走了牧羊的老者；几百年的漫漫黄沙，早已淹没了西域路上的声声驼铃……然而，岳武穆的满腔热血，文天祥的一颗丹心，苏武的一根竹杖，张骞的十几年牢狱之苦，早已映入史册，成为民族的精神瑰宝。若无意气，他们怎会有如此壮行？
如何使事实变成例证？同一个材料，既可以写成记叙文，也可以写成议论文，前者需要借助描写手段，追求生动，后者需要简洁，要求言简意明，才能成为有力的论据，由事实转化为例证。事例的选择和运用的基本要领是：
1、举的例子要为论点服务，举例论证时，所举事例必须与所论证的观点紧密相扣，这才能起到论证的作用。要做到这样，首先在选择事例时，就要看事例本身是否蕴含着所要论证的观点。同时，由于事例本身往往具有多义性，因此，在叙述事例时，还要有意识地突出事例中与论点相扣的一面，不能泛泛地说事。
2、举例要典型
3、用语要简洁，具有概括性，拎取必要信息，不应该出现细节描写。与记叙文中的叙述大不相同，议论文对事例的叙述只能用概叙，讲究简明扼要，不在叙述的细致生动形象上做文章。议论文只是借事说理，所叙事例只要能证明观点即可，文章的重点是作者所论证的观点而不是用来说理的事例。如果在举例论证时，像写记叙文一般叙事，就会有本末倒置、文体不明之嫌。
4、句式多样
好的议论文都是以真挚情感增强文章的个性魅力的。作文时可运用能增强语势和情感的设问句、反问句和排比句等句式来叙述事例。
事例、道理从何而来？
书本上、阅读中、生活里
（二）课堂训练：以下这个语段存在什么问题？请尝试修改。
只有教育本身的诚信，才能造就一批诚信的学生。1764年的一天深夜，美国哈佛大学的图书馆不幸发生了一场大火，绝大多数的珍贵古籍毁于一旦。这场重大火灾震撼了全体师生的心，无不感到痛心疾首。特别是有一位学生的心情格外沉重。因为突发的火灾把他推到了一个特殊的位置，良心逼迫他必须做出选择。在这次火灾之前，他违反图书馆的借阅规则，偷偷把哈佛牧师捐赠的一本书带出馆外，准备读完之后再归还。转眼之间，这本书就成为哈佛牧师捐赠的250本书中的惟一珍本。怎么办？是神鬼不知地据为己有，还是老老实实地承认错误？他经过一番激烈的思想斗争后，惴惴不安地敲开了校长办公室的房门，说明经过之后，郑重地将书还给了学校。校长霍里厄克对此事的处理令人吃惊：一方面收下书，表示感谢，并对学生的诚实和承认错误的勇气予以夸奖：另一方面又决定将他开除出校。后来，有人责问霍里厄克校长：“为什么要这样处理呢？是不是做得太不尽人情、太过分了？”校长回答了这样一句话：“哈佛大学的理念是让校规看守哈佛大学，这比用其他东西看守更加安全有效。”
问题：用于不简洁。
修改：只有教育本身的诚信，学校自身的正直，才能造就一大批正直阳光的学子。哈佛大学图书馆的一场大火将无数典籍烧成灰烬，唯有一本被学生偷走的书保存下来。但这位“保护”书籍的学生却被学校坚决开除——因为不诚信。一个诚信的学校势必会要求它的学生也同样走进阳光，变得诚实，这也许就是哈佛历久弥新、人才辈出的原因之一。
三、析例
议论文是摆事实讲道理，不同性质的语段，该做怎样的分析说理呢?
议论文写作主要考查学生的逻辑思维能力。历年高考议论文学生反映出的诸多问题有：文体意识不强，论据少而陈旧，以叙代议，论点与论据不统一……其中尤以“以叙代议”为最。常常是给我一个观点，我立刻一个例子、两个例子、三个例子，甚至四五个例子，于是，就得到某结论了。譬如，要提倡创新精神，马上就“A有创新精神，B有创新精神，C有创新精神，所以我们要有创新精神”。其实这充其量只是写成了证明文，而不是议论文。
那么，怎样突破学生“以叙代议”这一难点，变“证明文”为“议论文”呢？
关键是引导学生学会就例说理。
议论文实际是“论证文”，即既要“论”，又要“证”。如果“不论”，岂能达到“证”?单纯地举例，只是罗列论据，而绝非“论”；没有“论”，而直接进入了“证”，读者又怎么会服“理”呢？就如上例中的“ABC 有创新精神”与“我们必须要有创新精神”之间有什么关联呢？读者至少会问：创新精神有什么作用？我们为什么需要创新精神呢？所以，在这里就有必要在“举例”与要证明的“观点”之间搭建起一条说理的桥梁，也就是变“单纯地举例”为“就例说理”。如此“论”了之后，才能达到“证”的目的。所以，让学生学会“论”的技巧，即写好“析例语段”，是提高学生议论文说理能力的关键所在。
我们知道，学生对自己所举的例子是选择过的，熟知的。那么要让他对例子“议”出个所以然，来为论
点服务，我认为有效的做法是引导他仔细分析例子的内容，找出事物之间的联系，从而展开相应的议论。这样，就把抽象的“说理分析”化为学生对熟知语段的解读分析了。
1、因果分析法
对陈述原因或结果的叙例语段，我们可以引导学生做结果或原因的探究说理分析。即运用“因果分析法”，进行“因果对举”
例：找准自己的位置，才能在成功路上走得坚定。法国著名数学家费尔马一生的大部分时间都陪伴着会议厅，研究数学只是他的业余爱好。但他却在数论、概率论、解析几何等多方面取得了很大的成就。为什么费尔马在政坛勤奋一生，却没能结出硕果，而在数学方面成绩斐然呢？这是由于他没有搞政治的天赋和特长，在数学方面却具备非凡的思维能力和创新精神。由此看来，门捷列夫所说的“终生努力，便成天才”并不是放之四海而皆准的，人只
课堂训练：精彩的生命源于忍辱负重。死，可以明志；生，则可以践志。司马迁受累于李陵一案，他经历了宫刑之痛，国君之恨，乡亲父老的白眼。他曾经哭泣过、孤独过，最终，司马迁写成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。他为什么能这样呢？因为他忍辱负重，他要向世人证明自己不是一个懦夫，而是一个在屈辱面前能屈能伸的忍者，在屈辱面前越战越勇的斗士。唯有忍辱负重，方能让生命精彩。
2、假设分析法
对陈述事物或现象的叙例语段，我们可以从事物或现象的反面假设分析之，并推出假设条件下的结论，从而证明论点的正确与荒谬。也即运用“假设分析法”。
例：不屈不挠，生命精彩。孤独的老渔夫桑提亚哥，在茫茫大海上和鲨鱼纠缠，搏斗三天三夜，他最后拖回家的只是一副白骨架子；而在长期的劳动斗争中，他又屡遭厄运，饱经风霜，生活给他铺满荆棘，命运掐着他的脖子，他在一次次跌倒后又一次次爬起，在困难和失败面前不屈不挠！如果桑提亚哥没有一次次爬起，那么，他早已成为鲨鱼的一顿美餐；如
课堂训练：识才敢荐，源于责任。缪贤心胸开阔，他发现蔺相如的才德，不因他出身卑贱而看不起他，而是不怕群臣嘲笑，把蔺相如推荐给赵王，出使秦国。要知道，蔺相如此一去凶多吉少，入虎狼之国，虽有勇有谋，毕竟势孤力单，未必能旗开得胜。如果非但没有换回秦国的城池，连“天下所共宝”的和氏璧也被夺走，辱没了赵国威名，那么，赵王一怒之下，恐怕不只杀了蔺相如一人了事，连缪贤也性命难保了。但缪贤不管这些，识才敢荐，置个人安危于不顾，毅然把蔺相如推荐到赵王面前，若非出于对国事的责任感，是难以做到的。
3、意义分析法：
在叙述事例之后，用精练的语言评判事例中人物的思想品质、精神境界或其所作所为的价值、意义等。
例：20世纪80年代，当时的德国总理勃兰特访问波兰时，曾有“惊世一跪”。他虔诚地跪在被纳粹分子杀害的人的墓碑前。这一跪．跪出了德国人对自己曾犯下的罪行的忏悔．跪出了勃兰特高尚的人格魅力．跪出了德波两国友谊的新前途．跪出了新世纪人民热爱和平的新理念。
这个文段在举出具体实例后，从历史与未来、个人与国家四个方面分析了勃兰特“惊世一跪”的意义。这样的分析，使文段中事例的价值得以突显，使文段的阐述有了应有的深度。
课堂训练：舍弃应该舍弃的，你便是智者。世界文豪高尔基在他的房间失火时，没有顾及衣物、家具、财产，甚至没有顾及生命，他从熊熊大火中救出的是几箱书籍。他舍弃了凡夫俗子眼中的财富，守住的是启迪心志、净化心灵的真正财富。正确的舍弃，使他的人格独具魅力。
4、辩证分析
对事物或现象有所褒贬的叙例语段，应引导学生运用辩证思维，用“发展的、联系的、一分为二的观点”去重新审视，进行辩证分析。这样可使说理全面、深刻，而避免片面地、孤立地、绝对地看问题。
运用辩证分析时，要注意用“发展的、联系的、一分为二的观点”去看问题，避免绝对、片面；导引词的运用也应注意兼顾两面，例如“诚然……但是……”、“是的……可……”、“我们姑且承认……，但从另一角度看……”等。
例：原文：杭州西子湖畔的岳飞墓前，跪着四具白铁铸的人像，那是南宋的卖国投降派秦桧、王氏、万俟离和张俊等四人。游人来到这里，总要在跪像前吐唾液甚至甩鼻涕、撒尿来表示对奸臣的强烈憎恨。
这一语段表达的是游人对卖国投降派秦桧等人表示憎恨之情的方式，属于对事物的“贬”。那么我们就可以引导学生，运用辩证法中“一分为二”的观点，对游人“贬”的情感、“贬”的方式、“贬”的效果重新审视，然后得出自己的看法，从而达到证明论点的目的。
改文：唾面，是古人鄙视、蔑视的侮辱性举动。对几个遗臭万年的坏人表示鄙视蔑视也是无可非议的。但从另一角度讲，在一般情况下，唾面不一定要吐口水，更不用说吐痰、甩鼻涕、撒尿，只要像小说和戏里“哗啦一声”就可以了。而西湖游人的唾面也太过分了，超过了限度，这就不但有碍观瞻，也有碍精神文明了。所以，人即使要表达正当的感情，也应当注意一下精神文明。
这段追加的议论文字对游人的憎恨表达方式作了辩证的“一分为二”的分析：先肯定了游人“贬”的情感是可以理解、无可非议的；然后用一“但”字引领，对游人“贬”的方式作了否定，因为有碍精神文明；最后又对游人“贬”的效果谈了自己的看法——用文明的方式也可达到表示憎恨的目的。这样既达到了证明论点(人即使要表达正当的感情，也应当注意一下精神文明)的目的，又使说理全面、客观，使人信服。运用辩证分析时，要注意用“发展的、联系的、一分为二的观点”去看问题，避免绝对、片面；导引词的运用也应注意兼顾两面，例如“诚然……但是……”、“是的……可……”、“我们姑且承认……，但从另一角度看……”等。
四、作业：
1、有人曾问三个砌砖工人：“你们在做什么?”第一个回答：“砌砖。”第二个回答：“我正在赚钱。”第三个回答：“我正在建造世界上最富特色的房子。”——后来，前两人一生都是普普通通的砌砖工人，而第三个工人却成了有名的建筑师。请你写出你的观点，再写一个300字左右的语段。
2、一位仙女在森林中散步。天气非常好，树枝触摸着天空，树叶在清风中摇曳，花儿绽放着多彩的笑颜，鸟儿在欢快的歌唱，仙女感到陶醉。
走了一小段路后，仙女看到了一株哭泣的玫瑰。仙女问：“我的孩子，你为何哭泣？”玫瑰回答：“上苍没有像爱其他植物一样来爱我。”仙女继续问：“你为什么会这样想，漂亮的孩子？”玫瑰说：“上苍给了我刺。”
仙女说：“上苍没有给你刺。你身上的刺是与生俱来的。上苍给了你美丽的花朵、甜蜜的芳香。你要知道，作为爱的象征，你一被人们牢记于心。虽然上苍让你的美丽与刺同在，但人们一提起你，他们只会想到你的美丽。”
1.玫瑰为什么哭泣？（以果溯因）——上苍给了我刺。
2.仙女怎样劝慰、开解呢？（抓关键句）——上苍给了你美丽的花朵、甜蜜的芳香。——虽然上苍让你的美丽与刺同在，但人们一提起你，他们只会想到你的美丽。
3.这几句分别有什么含义？（辩明寓意）
a.刺——缺点、不足。
b花朵、芳香——长处、优点。
c.——人们会记住你的不足、缺陷，但人们更可能铭记的是你的优长、卓越。
参考立意：
1、正视不足，扬长处
2、用你的长处享受人生
3、经营优点，增值人生，享受卓越
4、要用恰当的方法教育人
5、扬长避短