23古诗词三首_电子备课教案

23古诗词三首电子备课教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、会认“耘、塞”等 7 个生字；会写“蚕、桑”等 8 个生字；准确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。

2、有感情的朗读、背诵三首古诗词；默写《乡村四月》、《四时田园杂兴》两首诗。

3．指导学生体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。

对照注释理解诗意；反复诵读，展开想象，感悟诗文意境。

（三）情感态度与价值观

培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

二、教学重、难点

重点：用自己的话说说是句的意思，体会诗人的思想感情。

难点：培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。

三、教法与学法。

教法：导学法、讲授法。

学法：读议法、交流探究法。

四、教学准备

1、查阅相关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

2、课件。

五、教学课时

3课时。

六、教学过程

教师活动学生活动

第一课时

一、谈话导入

同学们你们喜欢古诗吗？老师非

常喜欢。古诗词是中华文化宝库的璀璨的明珠。优美的诗作浩如烟海。今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）

1、揭示诗题

读诗题，理解诗题。“乡村四月”指的是江南农村晚春的时节。

2、简介作者

学生交流课前所了解的相关诗人

翁卷的资料。

教师补充：翁卷，字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称1、学生自由背诵学过的古诗

2、展示自己收集资料，同学互为补充

3、课前了解到作者的时代背景、个人经历，也是学习古诗的好方法

“永嘉四灵”。一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。

二、初读古诗，理解诗意

师：现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。

1、师范读古诗，生整体感知诗的

节奏。

2、生自由读诗。

3、指名读诗，师生纠间。

4、多种形式朗读，体会古诗的节奏美。

5、借助书下注释和插图，弄清诗意，不懂的地方，作标记。

6、先组内说说读懂了什么？再全班交流，理解诗意。

7、用自己的话说说整首诗的意思。

三、细读品味，感悟诗情

1、师谈话：人在景中，景随人移。这首诗描写的是江南农村晚春时节的

景象，整首诗就像一幅色彩明丽的图画。现在，请同学再认真读读古诗，根据诗意，想象到了哪些画面？

2、全班交流，师侧重在以下三方面说具体：

（1）找出所描写的景物“绿原，白川，子规，烟雨”，感受江南水乡初夏景色的优美。

（2）找出描写农活的词语“蚕桑，插秧”，抓住“又，才”体会劳作的繁忙。

（3）边读古诗，边看图，边想象，再把想象到的说具体些，也能够画一画。

四、背诵古诗，升华情感

1、想象画面有感情的多种形式朗读：自由读，指名读，男女生分读，齐读。

2、背诵古诗。

3、指导书写。

五、拓展延伸1、自由读诗，要读准字音，读通诗句，注意“蚕，桑”的读音，以及多音字“了”的音义。

2、准确、流利地读课文。

3、图文结合与同学一块儿讨论，理解每句诗的意思。

4、在教师指导下，重点理解字词“绿遍”、“白满川”、“子规”、“才”、“了”、“又”等。

5、想象画面，由诗中重点诗句来体会诗人不但对乡村的热爱，也表现对劳动人民的赞美。

1、女生随着音乐读。

2、男生随着音乐读。

3、随音乐互读，有感情背诵。

4、学生练写，展示书写。

板书设计：乡村四月

景绿白

人才了又

课后收集一些描写乡村景色的诗练习朗读，背诵。

第二课时

一、回顾与导入

1、齐背《乡村四月》。

2、谈话导入：我们欣赏了《乡村四月》给我们带来的江南农村初夏时节的迷人景象和紧张，繁忙的劳动情景，这节课，我们再来学习一首描写田园风光的诗（板书《四时田园杂兴》

二、揭示题意，了解作者

1、齐读诗题，并说题意，指导学生多音字“兴”，理解“杂兴”。

2、交流作者范成大的相关资料：范成大，南宋诗人，晚年回苏州石湖隐居，根据自己在农村的生活写成《四时田园杂兴》60首，是一生田园诗的代表作。本首诗为其中一首。

三、自学古诗，了解诗意

1、回忆《乡村四月》的学习过程

（1）初读诗歌，读准字音，借助注释，结合插图，理解诗意。

（2）细读古诗，品读语言，想象画面，感受诗人所表达的情感。

（3）诵读古诗，在朗读中加深体会。

2、学生依据以上学习环节自学古诗。

3、交流自学成果。

教师适时指导点拨：

（1）“昼出耘田夜缋麻”，从“昼、夜”体会到什么？（勤劳、日夜劳作，男耕女织，各有拿手的本事）。

（2）“也傍桑阴学种瓜”，“学”字写出了什么？（把天真、可爱的孩童形象写出来）。

（3）指导学生在诵读想象到什么样的一幅画面，感悟诗人对劳动农民的赞美之情。

四、有感情朗读，背诵古诗

1、自由读诗，指名读。1、听教师介绍，理解到本课所学的，也

是一首描写田园风光的诗。

2、介绍古诗的背景资料，了解题目的意

思。

1、与老师一同回忆学习古诗的步骤。

2、准确读写生字，注意“供、昼”的读

音。

3、组内讨论交流，了解诗意，准备在全

班交流展示。

有感情地朗读全诗，尝试背诵。

向学生交流明确《四时田园杂兴》还有6 0首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明等等，开阔学生的视野，激发学生对古诗的兴趣。

2、老师配乐吟读。

3、学生入情入境的朗读，背诵古诗。

五、拓展延伸

1、再学习一首田园诗篇（课件）

夏时田园杂兴

黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。

借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。

2、借助老师提供注释自学古诗，说说诗的意思，并背诵下来。

六、小结与作业

同学们在课后多收集田园诗歌，练习朗读，预习《渔歌子》板书设计

四时田园杂兴

儿女耘田绩麻各当家童孙傍学种瓜

第三课时

一、联系旧知，导入新词

1、齐背诵《忆江南》。

2、师：这节课我们再学一首词《渔歌子》（板书：渔歌子，张志和）

3、简介作者及背景

张志和，唐代诗人，做为官司，后隐居江湖，自称“烟波钓徒”。

二、反复诵读，理解同义

1、自由朗读词，

2、指名读词，纠音。

3、反复读词，借助书下注释和小组同学说说你读懂什么，还有疑问在书中标出。

4、全班交流，师趁机点拨词意，理解词语。

5、这首词具体指写了哪些景物，边读边画出景物：青山、白鹭、桃花、鳜鱼、斗笠、衰衣。

白鹭：闲适的象征。

桃花流水：桃花盛开的季节，下是春水盛涨的时候，俗称桃花汛。

三、想象画面，深入感悟

师：这首诗很优美，用古人的话讲，“诗中有画，画中有诗”，《渔歌子》描绘的景象到底怎样呢？下面，老师读词，请大家闭上眼睛，想象画面：看到什么，听到什么，闻到什么？1、复习旧知《忆江南》，让学生说说长短句，词牌名等相关词的基本知识。

2、交流收集到的作者资料，同学互为补

充。

1、准确读写，注意“塞、蓑”读音，要把词读通顺、流利。

2、结合古诗的朗读规律，准确流利地朗读。

3、结合书下注释、插图，在小组内理解词句，并选一名说的较好展示给大家看。

4、勾画出词中描写景物的词语。

1、在读中想象画面，先由教师范读，学

生闭眼遐想仿佛看到的景色，体会词

人所表达的闲适自得的情感。

2、有感情地朗读，体会词所表达的情感。

板书设计：

景物：青山、白鹭、桃花、鳜鱼、垂钓者情：闲适自得

1、师配乐朗诵，学生静听想象。

2、同桌交流感受到的画面。

3、全班交流。

4、有感情地多种形式读词。

四、积累使用

1、背诵《渔歌子》。

2、你还知道哪些描写田园风光的诗

和同学们一起欣赏。

七、板书设计

见以上备课。

八、教后反思

本学期我在教学上研究的重点是：以学定教，让学生学会自主学习。基于这个理念，我在设计这个节课时，重点让学生使用想象画面的方法来自学习古诗。

开学的第一课《古诗词三首》，我就使用想画面的方法来指导学生学习古诗的。当时是教给学生这样的方法。我感觉这种方法学生乐于接受，而且学习的效果好。所以在这课的教学上我就大胆尝试让学生自己使用这个方法来学习，老师只作为引导。从课堂上的教学效果来看，这个设计是成功的。

我认为四年级古诗的教学不但要学生读得有韵律，有感情，还要能过自己的读把体会到的情感表达出来。这个情感的体会应该是学生自己悟出来的，而不是老师硬塞给学生的。

怎么让学生能自己悟出来呢？想象画面就是一个好方法。比如在学习第一首的第一句话时，注释只给了“白满川”的解释，不过对于生活在北方的学生来说，理解起来有些困难。我就让学生结合注释，看着画面，再加上自己丰富的想象来说说仿佛看到了什么。这样一来学生就能很好地悟出诗句的意思。突破了教学的重点。

在设计上有几处亮点：

1、用“才了…又…”的诗句的结构来想象人们还会做哪些事。学生对这特点感兴趣，俨然一个小诗人，为这首诗谱写新的诗句。实行大胆合理的想象。

2、在第一首诗引导学之后，第二首完全放手让学生自学，给学生学习的时间和空间，最大限度地发挥学生的主导作用。

3、读得充分。每一次感悟之后都让学生回文去读。使整节课都浸润在朗朗的诵读中。

课堂教学是一个不完美的艺术。这节课也有值得改进的地方。第一首诗的学习时间相对过长，使第二首诗自学时间不够，影响了学习质量。在引导学生想象画面时，思路还不开阔、不够大胆，应该不拘泥于诗句的原意，展开丰富的想象。在今后的古诗教学中还要注意这个问题。

通过这节课的教学，让我感受最深的是：要相信学生，给学生充足的空间和时间去自己学习。学生会给你一个惊喜。