浦东新区盐仓小学2017学课程计划

浦东新区盐仓小学2017学年度课程计划

我们盐仓小学是一所百年老校，位于浦东机场南首，校园占地面积约18980㎡，建筑面积约7030㎡。目前学校有23个教学班，818名学生，63名教职员工，是一所中等规模的学校。学校绿树成荫，环境优美，拥有较先进的教学设施。

我校在校长室的领导下，以“二期课改”的教育理念和学生发展为本的思想为引领，全面推进课堂教学的改革，通过外出培训和校本研修，形成了培训与教学和科研活动紧密结合起来的教师继续教育的形式，以切实解决教师在新课程实施中面对的各种具体问题着眼于学校未来发展的需要。进一步促进教师从经验中学习，反思中成长，在研究中提高，切实改进教师的教育行为，推动学校教师专业成长的基础，促进学校内涵发展。

学校现有专任教师59人，工人4人，按照现行标准，学历全部达标，其中本科学历33人，占55.93%；大专学历25人，占42.37%；中专学历1人，占1.69%。在教师的专业技术职称方面，一级职称29人，占49.415%；二级职称为30人，占50.84%。我校有一一支思想素质及业务素质较高的教师队伍，师资队伍有了明显的攀升。近年来学校教育质量稳定上升，先后获得了上海市行规示范学校、区文明单位、上海市安全文明校园、全国集邮示范基地等荣誉，成立了盐仓小学张闻天少年邮局。

一、学校现状分析

（一）经验优势

1、办学特色

坚持“依法治教、民主办学”的思想，建立健全各项管理制度，一系列行之有效的管理制度使学校管理有章法，特别是托管以来，借助于成功集团的管理模式和先进理念，学校呈现出教有规格、学有规范、考有依据的大好局面，学校充分相信每位教师、学生都有成功的潜能，都能获得多方面的成功。在先进理念的引导下，教师的师德修养有了很大的提升，教师的教学行为也日趋规范。

2、课改有经验

根据市教委要求规范设置基础课程，对课程结构进行优化配置，充分发挥学生的主体作用，教学流程清晰，过程精细。学校对每一个学科流程监管严谨到位，检查有力，反馈及时，课堂教学的实效性不断提升，初步形成了自己的教学特色。

3、教师有发展

教师是学校发展的关键，近年来，学校注重坚持“以有效学习为中心”的教师专业发展理念，建设促进教师专业发展的校本研修制度，建设有活动能力的学习型、实验型的教师团队。学校已拥有一支爱岗敬业、积极向上、勤奋工作、乐教善教、专业能力较强的教职工队伍。学校班子形成了团结协作、务实创新、廉洁高效的领导集体。

4、学生有礼仪

学生是主体，为创建一所温馨的校园，学校十分注重抓学生的行规教育，开展一系列爱祖国、爱家乡、爱集体的教育，进行两纲教育，注重培养学生的良好习惯和文明行为，引导学生好学、博学和乐于奉献的精神，从而使学生具有自信心、责任心，善于合作，乐于奉献。

5、校园文化

本着以人为本的思想，学校近几年十分注重校园环境人性化的建设，教室走廊挂满了名人书画，橱窗内容不断更新，班级黑板报间周进行更新评比，每周二中午开展红领巾广播宣传，充分发挥学生主体作用，用自己聪明智慧和灵巧的双手来清洁绿化，美化校园。开展丰富多彩的艺术教育活动，每年举办艺术节、教学节、科技节、体育节、运动会等，丰富了师生的校园文化生活，陶冶了师生的情操，充实了师生精神世界。

6、建立信息平台，不断自我提升

近几年来我校与兄弟学校建立信息技术联合体，开展了一系列信息技术和学科整合的教学活动。组织教师参与教发院的网上教学研讨活动。为进一步开展基于教师专业网络平台的校本研修模式创设了一定的条件，培养自我管理意识，不断重视自身的发展，寻找自我成长的突破口，搭建了信息技术网络交流的平台。

7、教研活动丰富多彩

近几年来，我校狠抓教研组建设，已经形成了校级展示、学科大组、备课组不同层次和不同目标要求的研修形式，形式多样，扎实有效，既有实践操作的观看评课活动，又有展示教师专业素养技能比武，经常邀请成功集团的专家名师来校指导和上展示课，每学期多次邀请专家来校作专题讲座，营造了“处处教研，时时教研”的学校研修文化，进一步更新了教师的观念，建立了现代的理念。语数英教研组在区首评中被评为区合格教研组。

8、创建特色

我校紧紧围绕学校的主课题，为了适应时代的发展，积极营造民主和谐的教研氛围，培养学习型团队，培养适合社会需要的人才，切实开展创建和谐校园的主课题活动。

目前我校建立了集邮校本特色课程，以点带面、点面互动、全面铺开，激发学生的创先能力和合作意识，从而全面提高综合素质，帮助学生感受传统文化、国球的魅力，提升学生的民族素养。我校已成为全国集邮示范基地，成立了盐仓小学张闻天少年邮局，从局长到工作人员全部由学生组成。

二、存在的问题

1、学校地处农村地区，教育教学信息相对滞后，且非师范类毕业生比例较高，部分教师的教学方法相对传统，教学中缺乏创新的意识和能力。

2、教师的人文素养与专业水平有待进一步提高，要转变教育观念，不断提高自身修养、学识水平与教学能力，教师结构还不太合理，高级职称教师比例偏低，骨干力量的培养亟待加强。

3、学生缺乏创新意识，做事循规蹈矩，缺少独立思考、提出问题的能力，学习上依赖性强，等、靠、拿思想严重，畏难、厌学情绪突出，怕动脑、随意性强，学习习惯较差，缺乏预习、缺乏自习的习惯。

三、学校课程建设目标

1、以国家课程标准为指针，立足于社会发展对人的素质的要求，以发展性能力和创先性能力培养为着力点，为学生的终身学习，终身发展、可持续发展打好基础。加强课程内容与学生生活以及现代社会科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验。

2、为学生参与社会生活打好基础，培养良好的心理素质、思想道德品质。学会共

同生活，促进情感和态度的发展，促进学生的个性的充分发展。让学生体验做人的道理，培养学生正确的道德理念和高度的社会责任感；开发学生的潜能，为每个学生展示优势创造机会，使学生具有良好的思想道德素质、文化科学素质、身体心理素质、审美素质、劳动技能素质和健康的个性。具有创新精神、实验能力和终于可持续发展的基础，成为会学习、会协作、会做人、会生存，有理想、有道德、有文化、有纪律、有发展的一代新人。

3、建立一支结构合理、爱岗敬业、积极向上、富有活力、专业素养较高的优秀教师队伍，引导教师以新课程改革实验为动力，积极参与各级各类培训，组织教师听报告、学习，形成长效的校本研修机制。从而激发教师专业发展的潜能，培养教师自我发展的意识，使各层次的教师的教学能力获得相应的提高，使教师的专业更好的发展。

四、课程设置

（一）课程结构

关于课程功能，设置基础型、拓展型、研究型（探究型）三类功能性课程。

1、基础型课程课时及内容

附：盐仓小学2017学年度课程计划

2、拓展型课程课时及内容安排

一年级兴趣活动每周五课时。

二至五年级兴趣活动每周四课时。

（1）一年级开设阅读课、活动课、、集邮课、乒乓课。

二年级开设阅读课、活动课、集邮课。

三年级开设阅读课、活动课、集邮课。

四年级开设心理健康课、活动课、集邮课。

五年级开设阅读课、活动课、集邮课。

（2）开设好各类兴趣课

以发展每个孩子的个性特长，让每一个孩子都能快乐、健康成长为理念，让每个孩子在兴趣中快乐，让每个学生感受成功的体验。

在此基础上对拓展型课程进行延伸，开设全校性拓展型课程（兴趣组活动）

专题教育一至五年级每周一课时，社区服务、社会实践活动按年级每学年安排一至二周。附表：盐小“17-1”主题教育具体安排

列主题教育：

周一行规教育

周二健康教育

周三红读（时事））

周四红广（专题）；

周五安全（民防）。

（4）快乐活动日

“快乐活动日”安排（周一下午），课程为探究、兴趣活动课、班会和全校的兴趣拓展课，课程内容由教师自编讲义（逐渐形成校本）；

附上课具体安排：

校级队

2017学年盐仓小学校级兴趣社团

年级队

2017学年盐仓小学年级组兴趣社团

3、探究型课程

一至五年级每周安排一课时。

4、阳光体育

按照上级相关文件精神，扎实落实好保证学生每天一小时体育锻炼活动。三课两操活动做到平均分配，分头落实；合理调整作息时间，确保此项活动落实到位，为孩子的生命发展奠定扎实基础。在加强阳光体育活动的基础上我们狠抓学生广播操训练，为此我校获得了浦东新区小学生广播操比赛一二年级组一等奖，三四五年级组二等奖，并代表浦东新区参加上海市广播操比赛，获得三等奖。

（二）课程目标、实施及保障措施

探索学校、教师主体性主动推进的策略改进。继续以“学期课程统整”实验为突破口和生长点，进一步探索以教师为主体实施新课程的教学方法改进的策略，改变传统意

义上的忠实取向，探索调适创生取向，提升教师的课程执行力。包括教学内容的统整、教学方法的改进和校本课程的开展等方面。

1、基础型课程

取向：基础型课程以忠实取向为主，调适取向为辅。

课程目标：

（1）根据上海市教委制订并颁发“学年度课程计划”及说明，认真执行课程计划，开足开齐每一门课程。

（2）根据学生学习和生活规律安排好学校课程计划，严格控制周活动总量和学科教学课时。

（3）深化课堂教学改革，突出“教师为主导，学生为主体，思维为核心，育人为目的”的课堂教学模式。

（4）加强对教学工作的管理，努力提高教学质量。以多种形式激发课堂教学的生机和活力，以人的发展为本，培养学生创新精神和实践能力，使学生的潜能得到最大限度的发挥。

（5）以“轻负担、高质量”的理念进行课堂改革，注重对教材的挖掘，设计针对性的课堂练习，控制好学生的作业量，减轻学生过重的课业负担。

（6）落实各学科各单元的教学要求，改革课堂教学，循求规律，稳定地提升学校教学质量。

（7）语文、英语、品社、科学、音乐、美术、体健等课程要充分发挥人文精神教育的优势，加大民族传统文化精华的教育比重，融合生命教育的内容，让学生在赏心悦目中体验我国民族历史文化的经久魅力。数学、信息技术、劳动技术、科学等课程要加强以科学知识、科学方法、科学思想和科学精神为主要内容的教育，体现民族精神在中华文明发展进程中的重要作用。

具体作法：

（1）加强课程管理，重视课外阅读、研究能力和写作能力的培养，强调语言表达能力和人际沟通能力的训练，提高人文学科的教育质量。

（2）加强流程管理，在规范发展的基础上切实提高质量和效益。

（3）以教研组建设为抓手，加强校本研修，促进教师专业发展，提高教学能力和实效。

（4）积极改进课堂教学，贯彻“两纲”教育，落实“三维目标”，丰富教学资源，优化教学过程，提高课堂活力和教学实效。加强教学有效性研究，实施“小课题”研究策略，组织观评课探讨。加强校本课程的信息化管理，充分运用信息化的手段加强对校本课程的管理，鼓励教师开发信息资源，建立相应课程的资料库。

2、拓展型课程

取向：拓展型课程以调适取向、创生取向为主。

课程目标：

（1）培养学生有广泛的兴趣、爱好，发展个性特长。

（2）拓展学生的知识领域，学会观察和思考、探究和质疑，培养创新精神和实践能力。

（3）提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，感受生活中的美和快乐。

（4）培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。

（5）培养学生的团结协作和社会活动能力，学会交往、合作，使学生热爱学校生活，适应社会。

具体作法：拓展型课程分为自评性拓展和限定性拓展。

3、探究型课程

取向：探究型课程以调适取向、创生取向为主。

课程目标：

（1）立足本校探究型课程的开发与实施，在专家教师和本校教师的引导下，让学生从自身的校园生活、家庭环境、社会生活发展中选择探究的专题，让学生学会关注社会、学校、家庭的变化，激发自我实践的愿望，培养其强烈的社会责任感和历史使命感，培养其健全的人格。

（2）小组合作、自主组织分工和互助发展，增强学生团队意识和团结协作精神。

（3）让学生自己探究、实践，教师作引导和指导。注重学生的参与热情和活动态度，以“互动探究”为原则，肯定学生的实践过程，激发和提高学生的创新意识和实践能力。

（4）学生在实践中体会研究的过程，掌握研究的基本方法，培养和提高学生收集资料、观察分析、思考写作、与人交往能力及综合学习的素质。让学生品尝成功的喜悦。

（5）探究型课程的开设，要充分体现学校所有教育活动的良好开展，带动和促进学校课堂教学和教育活动。如班级的自主管理、学科教学中的课题研究，完善对师生的评价制度等。

五、课程管理

1、管理机制

（1）成立“学校课程发展顾问团”。聘请专家主要负责对学校课程方案的审议与课程实施前、实施过程及评价的具体指导。

（2）建立“学校课程发展委员会”。主要负责学校课程的开发与建设，充分发挥学校优势，开发课程资源（包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源），筛选与进一步完善学校课程的主要内容，落实课程计划要求。

（3）建立“学校课程评优委员会”。主要由学校教师、学生、家长和社区各界人士代表共同组成。主要负责开发学校课程评估工具，并负责对学校课程的实施进行评价，并提出建设性意见。

2、管理程序

（1）课程开展程序

学校课程开展程序包括“学校课程发展委员会”进行学校课程开展方案的前期设计，由学校校务会讨论通过；各学科教研组根据学校课程方案自主开发本校课程并撰写课程计划，选编教材，由“学校课程发展委员会”审查通过；“学校课程评估委员会”对学校课程的实施进程及结果进行评价；“学校课程发展委员会”总结经验，修订完善学校课程方案。

（2）课程管理程序

学校课程管理程序包括：在学校课程实施过程中，由教学研究部负责学校课程之间的整体协调，同时做好监控工作；教师根据各类课程计划制定教学（活动）计划、进度和实施方案，组织实施；教师及时整理，保存教学（活动）的相关资料及取得的成绩证明；教师撰写课程实施的教学（活动）案例，及时总结反思；学校每学期召开学校课程研讨会，交流教师的成功经验，解决存在的问题，总结学校课程的实施情况；“学校课程发展委员会”参与课程实施的全过程指导，了解具体情况，召开分析会，总结经验；“学校课程评估委员会”随机参与教学（活动），了解活动进程，每学期结束对学校课程的实施情况进行评价。

3、保障措施

（1）制度保障

①奖励制度。根据教师的课程开发的态度、能力以及实施效果对教师进行团体奖励或个人奖励。

②教研制度。每周安排固定的时间进行分学科的教研活动，研讨学校课程的实施情况，针对课程实施中存在的问题提出解决方案。

③质量监测制度。教学研究部根据教学流程管理的要求对课程实施情况进行定期检查，提出意见或建议，确保学校课程的有效实施。

（2）队伍保障

①聘请校外专家、学者讲座，更新教师的教育观念，挖掘教师的课程开发潜能。

②组织教师认真学习《新课程指导纲要》和其它相关资料，深刻领会课程精神内涵。

③定期举行各种研讨会，互相学习交流经验，吸取教训。

④通过各种形式开展教师培训工伤，促进教师教育观念转变的同时，鼓励、支持教师研究课程实施的规律，提高开发与实施课程的能力。教学研究部组织对担任校本课程的教师进行专业知识培训。

（3）经费保障

①实行经费倾斜政策。筹措资金优先用于课程开发，设备添置和奖励等，保证学校课程的顺利实施。

②铺设平台。开发校本课程教学最新资料，编印理论学习摘要，介绍课改动态与信息。

③改善办学条件。加强学校与社区、与家长的沟通，开办学生家长培训班，使学校课程的实施得到社区与家长的认可和支持，优化课程实施的环境和家庭育人环境。

六、课程评价

1、建立促进教师专业化发展的教师评价体系

（1）建立面向全体教师的评价指标

学校打破以“学生的学业成绩”作为评价教师的唯一指标的传统评价方式，将教师的学历、职称、教学基本功等纳入教师评价体系中，注重对教师教育教学行为、态度和工作质量的综合性评价。学期结束，通过教师自评、教研组和年级组内互评、行政考评对教师作为全面公正的评价，并根据学校工资分配方案的规定进行奖惩。

（2）建立个性化的教师评价指标

根据教师的不同情况，以及教师的基础和现实表现，学校帮助每一位教师规划其未来的发展目标，和教师共同协商制定三年发展规划，并创设条件，促进教师自觉主动地发展，努力达到发展目标，从而实现教师个体的发展目标和自身价值。通过对教师个人目标达成度的考核和评价，发挥教师的主体意识和创造精神，促进教师个体最大限度的发展。

2、建立促进学生个性发展的学生评价体系

（1）探索综合性的学生评价方式

借助二期课改的平台，通过使用《学生成长手册》对学生的学习兴趣、学习习惯、和学业成果等诸方面发展进行评价。对学生的评价采用灵活多样、具有开放性的评价方法。除了对基础型课程中的学科学习情况进行评价外，学校通过开设德育校本课程、语文校本课程，关注对学生的过程性评价，及时发现学生发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值。

（2）探索个性化的学生评价方式

学生的差异不仅指考试成绩的差异，还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等各个方面不同特点。这使得每一个学生发展的速度和轨迹不同，发展的目标也具有一定的个体性。评价的功能是促进发展，使评价的过程成为学生发展和提高的过程。目前主要采用档案袋评定、协商研讨式评定、表现性评价方法等一些有效的评价方法。

3、建立符合素质教育要求的课堂教学评价体系

建立“以学论学”的发展性课堂评价。即课堂教学评价的关注点向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸方面，而不仅仅是教师在教学过程中的具体表现，使“教师的教”真正服务于“学生的学”。

学校根据课改要求对各门学科的课堂教学评价标准进行修改，新课堂教学评价表更加关注学生的学习方式，提倡讨论式、活动式、合作式、探究式等多种学习方式，鼓励学生主动参与、独立思考、勤于动手、乐于探究，大胆求异，建构一种充满生机与活力的教学氛围和机制。课堂教学评价量表多元化，评价手段多样化，以质性评价为主要，探索观察、访谈、问卷调查、案例研究等方法与技术的作用，使评价有利于促进课堂教学改革和教师积极性创造性的发挥。